北京時(shí)間20XX年7月12日星期天，在早上順利完成同角尾鄉(xiāng)中心小學(xué)的小朋友們“開學(xué)典禮后”。所有“情系嶺南夢”的隊(duì)員們將會(huì)在下午2點(diǎn)30分，正式開始本次活動(dòng)的核心內(nèi)容──特色支教。

　　由于此前針對角尾鄉(xiāng)小學(xué)小朋友們教學(xué)的實(shí)際情況，以及黨和國家對小學(xué)素質(zhì)教育的重視�！扒橄祹X南夢”實(shí)踐隊(duì)支教組成員制訂了詳細(xì)、有效、科學(xué)的教學(xué)方案。每個(gè)隊(duì)員都會(huì)根據(jù)自己的特長被分配到了最擅長的教學(xué)科目，并在主講老師之外又特意配備了一位優(yōu)秀的成員負(fù)責(zé)助教活動(dòng)。而所支教的項(xiàng)目更是多種多樣，豐富異常。有針對小學(xué)生發(fā)音的普通話教程，還有特色聲樂教程，甚至小朋友們平日里經(jīng)常上的體育課，也被細(xì)化為籃球、跳繩、武術(shù)等特色教學(xué)項(xiàng)目。并且在教學(xué)過程當(dāng)中，支教小老師們也充分發(fā)揚(yáng)了“因材施教”的教育方針，耐心的對每一位同學(xué)都進(jìn)行了特定的輔導(dǎo)。并且在課堂中能夠把現(xiàn)代科技同傳統(tǒng)模式有機(jī)結(jié)合起來。在調(diào)動(dòng)起小朋友們學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也達(dá)到了科技服務(wù)于教育的現(xiàn)代教育方式。

　　下午的支教活動(dòng)總共分為2個(gè)批次，總共由6名優(yōu)秀的隊(duì)員開展教學(xué)。而在教學(xué)過程當(dāng)中，留給教學(xué)隊(duì)員們最大的感動(dòng)也學(xué)不是為人師表的成就感，而是在教學(xué)當(dāng)中孩子們的聽話、可愛，以及在課堂當(dāng)中孩子們所表現(xiàn)出來的“真”、“善”、“美”。

　　一．孩子們感情的真摯、純真：

　　在復(fù)雜多變的都市，生活節(jié)奏的不斷加快。使越來越多的人們疲于應(yīng)付繁忙的工作，那一份僅有赤誠也不斷被歲月侵蝕。但在此次的活動(dòng)當(dāng)中，孩子們對前來支教的大學(xué)生隊(duì)員們所表現(xiàn)出來的純真，深深的溫暖著每一位隊(duì)員的內(nèi)心。

　　其中有一個(gè)特別開朗的小女孩，給所有的隊(duì)員都留下了很深的印象。雖然在此之前彼此之間都素昧平生。但這個(gè)小女孩卻把全隊(duì)成員都當(dāng)做自己的親哥哥、姐姐看待。親切的向許多隊(duì)員求教問題，還細(xì)心的用本子留下每一位隊(duì)員的號，這一份簡單的信任無疑給疲憊的隊(duì)員們打了一劑“強(qiáng)心劑”。

　　二．孩子們對待隊(duì)員的友善、親熱：

　　或許是對外界環(huán)境的好奇，角尾鄉(xiāng)中心小學(xué)的小朋友們，對支教的隊(duì)員們都帶有很強(qiáng)的熱情。幾乎時(shí)時(shí)刻刻都纏著支教隊(duì)員們玩游戲，有的幾個(gè)小男孩甚至邀請了幾位支教隊(duì)的成員一起打乒乓球，絲毫沒有陌生與隔閡。有的小朋友在放學(xué)之后都久久不愿離去，陪著隊(duì)員們一起聊天。在這里支教隊(duì)員同小朋友們的關(guān)系，不僅僅只是師生，更多的是朋友、親人。

　　三．孩子們對生活的樂觀，美好純潔的內(nèi)心：

　　在角尾鄉(xiāng)中心小學(xué)內(nèi)，有好多小朋友都有一個(gè)共同的身份──“留守兒童”，過早地面臨父母外出打工的童年，注定是孤獨(dú)與無奈的。當(dāng)許多城市的孩子們享受家庭和睦的同時(shí)，他們所承受的是一份不完整的童年。但在交談當(dāng)中，小朋友們對生活還是充滿了美好的希望。用一個(gè)四年級小朋友的話說：“他最幸福的時(shí)刻，便是可以在過年和父母一起生活的幾天時(shí)光，而他對幸福的定義也是同父母永遠(yuǎn)的在一起……”。

　　或許生活就像此次下鄉(xiāng)活動(dòng)一樣，隨時(shí)充滿著變數(shù)與未知。但小朋友們的“真”、“善”、“美”似乎隨時(shí)都在提醒著隊(duì)員們，要努力、樂觀的生活。在很大程度上此次下鄉(xiāng)活動(dòng)中小朋友們也教會(huì)了支教隊(duì)員好多道理。

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