我們在考試時,采取的就是默讀的方式,來完成試卷的內容閱讀的。默讀應用范圍十分廣泛,讀書報,查資料,看通知、布告、信件等,都要用到默讀。下面是小編整理的小論文初中語文閱讀教學,歡迎來參考!
摘要:
閱讀不能改變人生的長度,但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點,但可以改變人生的終點。閱讀是語文中最基礎最重要的一部分,閱讀教學是初中語文教學的第一步,教好閱讀教學是每個語文老師應當盡的責任。語文課的教學質量取決于課堂的教學質量,而課堂的教學質量絕大多數取決于課堂閱讀教學,由此可以看出,想要真正的提高語文教學水平的高度,就必須先從閱讀教學抓起。閱讀教學的培養(yǎng)不僅要立足于課內閱讀,老師們還應該引導學生們擴展到課外閱讀,提高學生對語言句子的理解和總結能力。因此,語文老師要深刻鉆研閱讀教學的實施,努力提高課堂教學質量,下面我們來探討初中語文閱讀教學的方法。
關鍵詞:現狀;主體;拓展
1初中語文閱讀教學的不足
。保焙雎詫W生的主體地位:人都有一種這樣的想法,如果大家一起干一件事情,而其他人只和別人討論卻忽視自己,這時就會覺得自己存在于尷尬的地位,無所適從,久而久之就會對這件事情失去興趣,失去想法。同時,在學習上一樣,如果無法突出學生的主體地位,就會打擊學生學習的自信心。但由于受傳統(tǒng)教學方式的影響,極大多數的老師都殘留著舊觀念,以自己講解為主,學生被動接受知識,這就看出老師對課堂閱讀誰是主體對象的認識不夠,使得學生與老師的地位相反過來。在教學中有些老師對于閱讀的理解和閱讀的問題講的太過詳細,不留空間給學生去思考,使得學生變得懶散,同時也不利于學生的思維發(fā)展。
。保步贪概c實際情況無法統(tǒng)一:在初中語文閱讀教學中,會出現老師備份的教案與課堂實際教學的內容無法一致。老師通常在寫教案的時候會考慮的比較周到,寫的也比較完善,但是在教學過程中就會出現不同的情況。一是老師根據自己寫的教案完全的硬套,在課堂中不留機會給學生去想象,限制了學生思維的活躍性,同時還會忽視課堂與教案出現的差異,這樣的課堂完全是生搬硬套,學生無法自由發(fā)展。二是老師在教學的時候會發(fā)現教案完全沒用了,講到一半發(fā)現與自己備的教案完全脫軌,導致實際教學偏離教案的準備。
2語文課突出學生主體地位
在語文課堂閱讀中,語文老師應該了解誰才是課堂閱讀的主體,這才是改變問題的根本核心。在傳統(tǒng)的閱讀中,老師為了節(jié)約時間,或者老師以自我為中心,都是自己閱讀教材,然后再黑板上面寫出教案,教案包括這節(jié)課的內容以及問題,即便是問題老師也會給出答案,這種引導式的教學,讓學生跟著老師的步伐走,一直以來處于被動狀態(tài),久而久之就會扼殺學生的創(chuàng)新能力和思考能力,所以閱讀是學生的個性表達方式,不應該被老師代替。那么學生該如何真正突出閱讀的主體地位呢?
。玻苯o予學生閱讀權力:要想突出學生閱讀的地位,就應該給予學生閱讀的主動權,只有這樣學生才能個性發(fā)展。一是在課堂上老師要給學生足夠的時間去閱讀,讓他們一心一意,帶有感情的去閱讀,形成學生主動閱讀的能力,讓學生帶著問題去閱讀,在閱讀中激發(fā)思維思考,加深對閱讀課文的理解,從而領悟出屬于自己的感悟,這也是一種成就,這種正能量能激發(fā)學生熱愛閱讀。二是老師在閱讀的時候要適當的點撥學生,因為文章有時候要表達的意思并未會直接表達,而是要通過思考明白文章的間接表達,然而學生閱讀的經驗并不是很豐富,不能間接的理解文章的意思,這時候就要老師來點拔學生,喚起學生的記憶,借助自己的閱讀經驗和自覺經驗去理解課文。
。玻才行蚤喿x:學生在閱讀中老師要培養(yǎng)學生批判性閱讀,讓學生在閱讀中去發(fā)現問題的答案,培養(yǎng)學生這種自然的在閱讀中找出答案的習慣。同時老師還要擅長為學生營造一個和諧平等的課堂環(huán)境,使學生無拘束,在課堂中發(fā)現問題并且敢于提出問題,老師就可以把學生分成小組討論解決問題的方法,這樣既突出了學生的主體地位,又展現了老師的主導作用。
3鼓勵學生拓展閱讀視野
中華文化博大精深,語文身為我們的母語教學,那么他的閱讀量和知識積累量想必也是無窮無盡的。古今中外,沒有一位名人敢說自己讀盡了天下書,竟然學習是無止境的,那么老師就要激勵學生去拓展課外閱讀,閱讀是積累,是消化,把書上學的成為自己的,豐富學生的閱讀面,不做井底之蛙。學生在課外閱讀讀的多了,積累的多了,成為自己的東西也會越來越多,那么就可以幫助他們在語文課堂閱讀更好的理解,學好課本知識。將課外和教材所結合,培養(yǎng)學生閱讀興趣,培養(yǎng)學生自主閱讀習慣。
4總結
讀書破萬卷,下筆如有神。人類通過閱讀來豐富自己的閱歷,豐富自己對人生的感悟,因此閱讀對人類而言尤其重要。在初中語文閱讀教學中,老師要想辦法突出學生的主體地位,提高學生對課堂的參與度,以此來提高閱讀教學的質量,在初中閱讀教學老師就可以培養(yǎng)學生對閱讀課外書的興趣,增加閱歷,豐富知識,為學習語文閱讀課堂打下扎實的基礎。
參考文獻
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