一、課程教學模式改革

　　在新的電子產(chǎn)品設(shè)計與制作的教學體系中，要建立以“工作過程”為導向、以“項目驅(qū)動”為主要形式的“項目教學法”的教學模式。將實踐項目貫穿于教學的始終，用實踐項目進行新知識的引入，激發(fā)學生學習的原動力；傳授知識時應緊密結(jié)合實踐項目，讓學生學有所用；并由學生親自進行項目制作，做到學以致用；讓學生在實踐中鞏固所學的理論知識，做到融會貫通；最終通過項目的成功制作，使學生獲得成功的體驗，培養(yǎng)理論結(jié)合實踐的綜合應用能力和分析解決問題能力。應重點強調(diào)崗位需要的關(guān)鍵能力、職業(yè)習慣，同時注重學習能力的養(yǎng)成，真正做到全面提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

　　二、課程教學方法改革

　　根據(jù)課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標及學生的特點，在教學過程中靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、情境教學、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐。筆者建議在對電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程的教學方法改革中，可以采用八步法，即項目調(diào)查、方案決策、計劃制訂、組織分工、項目實施、結(jié)果測試、文檔提交及項目評價等八步。并在每一步中采用不同的教學方法實施。例如在項目調(diào)查中，主要可以采用角色扮演，啟發(fā)引導等方法讓學生對項目的相關(guān)情況進行調(diào)研，以此做任務實施前的技術(shù)準備；在項目實施中，采用項目驅(qū)動法、情境教學等方法，在教師的引導下，讓學生對教學項目進行分析、設(shè)計、安裝及調(diào)試等。

　　三、課程教學手段改革

　　在實際的電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程教學的過程中，應充分利用現(xiàn)代化的教學手段，建立虛擬項目等仿真環(huán)境，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。對于其教學手段的改革可以通過以下幾點來實現(xiàn)。

　　1、創(chuàng)建虛擬仿真環(huán)境。在教學過程中引入虛擬仿真軟件進行教學，這種教學手段的教學速度快，程序容易修改，編譯后馬上能看到效果，能提高課堂教學的效率，同時通過多媒體將仿真過程展示給學生，可以激發(fā)學生的興趣，直觀清晰，使學生更容易掌握專業(yè)知識。

　　2、采用多媒體教學。將文字、聲音、圖片、視頻、動畫等完美集合，并輔以實物，使課堂的形式發(fā)生的巨大的變化，讓教學內(nèi)容更形象逼真，課堂氣氛活躍生動，提高學生的積極性，同時也增強了教師的教學效果。

　　3、運用發(fā)放式教學，建立創(chuàng)新實訓室。讓學生利用課余時間根據(jù)需要自由選擇訓練項目，并在老師的指導下進行自我訓練，作為平時教學技能的補充，鞏固教學效果。

　　4、參加競賽，以賽促學。可以為學生提供相關(guān)電子科技比賽的平臺，將實訓場地擴展到賽場，通過比賽提高實際項目的技能。

　　5、互幫互助。在教學過程中，采用互幫互助的教學手段進行項目的分組，組內(nèi)技能好的同學幫助技能相對弱的同學，互教互學。

　　四、課程學習方法改革

　　由于電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程更注重實際應用能力的培養(yǎng)，因此，應以崗位職業(yè)能力為依據(jù)，同時結(jié)合學生的認知特點和教學規(guī)律，采用遞進與并列相結(jié)合來展現(xiàn)教學內(nèi)容。例如：在印刷線路板設(shè)計的教學中，按照簡單操作到復雜操作、自動設(shè)計到手動設(shè)計、粗糙作品到精致作品來實施教學活動。首先安排單面板的自動設(shè)計，主要注重設(shè)計流程和基本操作，對作品的要求不要很高，然后安排雙面板的設(shè)計，主要注重手動設(shè)計，并關(guān)注作品的可用性，設(shè)計是否符合實際產(chǎn)品和裝配要求；最后安排全手動設(shè)計，主要關(guān)注作品的精致性，通過這些典型圖紙的實際設(shè)計，使學生掌握符合產(chǎn)品功能與工藝要求的單面線路板和雙面線路板的設(shè)計。另外選擇其他產(chǎn)品作為訓練內(nèi)容，以培養(yǎng)學生具有更廣的適應能力。在產(chǎn)品的二次設(shè)計與開發(fā)模塊中，要注重引導學生運用所學知識與設(shè)計經(jīng)驗，開發(fā)新產(chǎn)品，引導學生創(chuàng)新能力。

　　五、課程考核評價方法改革

　　現(xiàn)有的電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程的考核方法往往會出現(xiàn)理論和實踐操作方面的兩極分化，這不利于充分掌握學生的實際專業(yè)知識水平與實踐能力，應該從更多方面、更多層次對學生進行評價。對課程考核評價方法的改革應以學生職業(yè)能力形成的程度為依據(jù)，評價的內(nèi)容應包括收集信息的質(zhì)量、計劃的可行性、完成任務的質(zhì)量、操作的技能水平、工作的態(tài)度、工作的習慣、基礎(chǔ)理論知識的記憶、思考和提出問題的深度、發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性和處理問題的及時性、匯報過程的表達、合作的精神、在小組中統(tǒng)籌的能力等等。同時，要采用學生自我評價和小組成員評價相結(jié)合的評價方式，這樣可以使學生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。在每個階段項目任務完成后，應及時引導學生對完成情況進行評估，再由教師檢查評價，通過階段性評價和整體性評估相結(jié)合，讓學生在各個層面和各個角度有所收獲。

　　六、結(jié)語

　　電子產(chǎn)品設(shè)計與制作課程是一門實踐性很強的專業(yè)課程，在教學實施過程中應堅持教、學、做一體化的思想；讓學生在完成課程學習的過程中，除了掌握必要的專業(yè)知識、專業(yè)能力以外，還要使學生掌握必要的方法能力、社會能力，以更好的使學生實現(xiàn)熟悉崗位知識和提高崗位技能的和諧統(tǒng)一。

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