隨著新課改的深入,舊式教育的模式在新課堂上越來越不適用,一味強調文化課程,嚴重忽略藝體類學科,不僅不利于學生完整人格的培養(yǎng),還會影響其綜合素質的提升。因此,在小學教育階段,我們要倡導全面教育,重視體育課程,促進其身心健康發(fā)展,快樂學習。在不斷的實踐中形成“終身體育”的意識。為此,我們要精心設計游戲,在考慮學生喜好的同時能結合課堂任務,有效引導,充分激發(fā)學生運動的興趣與潛能。2.不同的年級有不同的教學目標在設計游戲時我們要靈活變通,確�；顒拥拈_展能達到預期的目標。比如,一、二年級的學生很活潑,好動,我們可以投其所好,選擇一些常見的、有趣的游戲,像跳皮筋、呼啦圈、踢毽子、拍皮球等游戲,讓其以小組的形式開展,盡情發(fā)揮,以此達到活動鍛煉、興趣培養(yǎng)的目的。而對于其他年級,我們就要在原有的基礎上提高活動難度,加大動作要求,讓其在娛樂時能鍛煉身體,優(yōu)化體能。學生是課堂的主體,游戲設計要圍繞其展開,一方面結合課堂任務靈活設計,提供學生鍛煉的機會;另一方面充分考慮其心理、素質,調動其興趣,確�；顒拥捻樌�開展。游戲,但要提高要求,以訓練學生反應能力為主,加大“跑步”距離。面對不同的學生,我們要制定不同的教學,充分考慮其實際情祝,結合目標有效展開,確保其素質、能力的提升,一步步完成預期的任務。

　　一、游戲在小學體育教學中的作用

　　1.激發(fā)學習興趣小學生的學習動機來源于興趣,對于好奇、有色彩、有情感的事物他們會主動參與,嘗試著掌握。體育游戲具備趣味性、探索性的特點,不僅能充分調動學生興趣,促進其參與,產(chǎn)生積極的情感體驗,還能加強情感滲透,將其認知興趣轉化為學習興趣,使得兩者在體育游戲中相互促進,不斷提高,邁出提升學生素質關鍵的一步。2.開發(fā)思維能力體育游戲的開展以動作表達為主,每個學生都有參與、展示的機會,在自主發(fā)揮的同時能培養(yǎng)其觀察力、感知力,以此促進思維能力的提升。在教學中,我們要設計各種各樣的活動,幫助學生理解動作間的關系、結構以及對身體的影響,學生在模仿、練習的同時會不自覺地思考、創(chuàng)新,以此達到自我意識的體現(xiàn),這就實現(xiàn)了其思維能力的開發(fā)。3.培養(yǎng)竟爭意識體育教學不同于文化教學,學生在具備一定智力的情祝下,更多地需要體力、毅力和拼搏精神,在充分的合作、競爭中享受運動、鍛煉的快樂。體育游戲的引入不僅能激發(fā)學生活動意識,學會合作,還能在相互的配合、支持、諒解中培養(yǎng)競爭意識,收獲成功的體驗,以此增強學習自信,為體育教學奠定基礎。

　　二、游戲在小學體育教學中的設計

　　1.符合課堂任務,培養(yǎng)良好意識在體育教學中,我們要堅持“健康第一”的理念,引導學生正確鍛煉,快樂運動,在不斷的實踐中形成“終身體育”的意識。為此,我們要精心設計游戲,在考慮學生喜好的同時能結合課堂任務,有效引導,充分激發(fā)學生運動的興趣與潛能。2.不同的年級有不同的教學目標在設計游戲時我們要靈活變通,確�；顒拥拈_展能達到預期的目標。比如,一、二年級的學生很活潑,好動,我們可以投其所好,選擇一些常見的、有趣的游戲,像跳皮筋、呼啦圈、踢毽子、拍皮球等游戲,讓其以小組的形式開展,盡情發(fā)揮,以此達到活動鍛煉、興趣培養(yǎng)的目的。而對于其他年級,我們就要在原有的基礎上提高活動難度,加大動作要求,讓其在娛樂時能鍛煉身體,優(yōu)化體能。學生是課堂的主體,游戲設計要圍繞其展開,一方面結合課堂任務靈活設計,提供學生鍛煉的機會;另一方面充分考慮其心理、素質,調動其興趣,確�；顒拥捻樌�開展

　　三、圍繞教學對象,滿足不同需求

　　雖然小學生是一個群體,但是其中包含不同的年齡段,在設計游戲時我們要充分考慮這一點,不同統(tǒng)一要求,要隨著對象的不同靈活變通,確保順利開展的同時滿足學生發(fā)展需求。這樣,體育游戲在課堂上才能發(fā)揮實效,達到預期的目標。比如,“十字接力跑”就不適合低年級學生玩,其中涉及接力棒交接和彎道跑技術,學生還沒有學過,做的時候容易出現(xiàn)危險,我們就要考慮到這一點,有效避免�！巴菩≤嚒彪m然是一個趣味性很強的游戲,但也不適合低年級學生操作,在“推車”的日訓侯需要學生具備較強的臂力、支撐力,否則很難完成活動,并且會造成一定危險。鑒于以上問題,我們在設計時就要反復考量,設計適合學生的游戲,讓其能順利主斷于,達到鍛煉的目的。比如,在三年級教材中出現(xiàn)了“長江黃河”的游戲,學生的素質達到一定要求,我就會運用到課堂上,制定相應的標準讓其開展。二對于高年級,我們也可以開展這

　　四、注重趣味內涵,加強育人效果

　　游戲的設計與選擇是開展體育教學的重要環(huán)節(jié),能直接決定課堂質量,很大程度上影響學生素質提升。為此,我們要反復考量,不僅要做到趣味性,吸引學生,讓其主動融入,還要具備教育價值,陶冶學生情操,有效發(fā)展其智力,達到鍛煉、育人的雙重效果。比如,“開火車”就是一個不錯的游戲,主要在一、二年級開展,每次開展都能取得很好的效果。首先,學生要有秩序,按“一”字排好隊,游戲正式開始之前不能隨便走動,模仿現(xiàn)實生活中上車的情境。然后,就要選出三名學生充當“站臺”,在游戲中舉高雙手,讓隊伍有序前進。這就需要學生具備“舍我”精神,能為大家考慮,適當?shù)刈饕恍┓艞�。最�?就要開始游戲,學生就要緊密合作,抓好前一個人的衣服,快速移動,不能落下,讓整輛“火車”順利進過站臺,駛向目的地。在整個過程中,想要順利完成游戲,我們就要引導學生“講秩序、懂退讓、會合作”,無形之中就滲透了素質教育,讓其在快樂運動的同時能優(yōu)化自身。體育游戲不僅要具備趣味性,更不能失去教育價值,我們要讓學生的鍛煉更富意義,在借助趣味吸引其參與時要注重其價值觀的糾正,使其具備完整的人格�？傊�,游戲模式的引入是促主知」學體育教學的有效途徑,不僅能激發(fā)學生興趣,鼓勵其主動參與,還能讓其在鍛煉時提升素質,培養(yǎng)內涵。在教學的過程中,我們要堅持“以生為本”的理念,充分發(fā)揮學生主體地位,借助游戲翻開體育課堂的新篇章。

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