教師如何與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)思想?yún)R報(bào) 本文簡(jiǎn)介：

尊敬的黨組織：　　教育是一個(gè)大的系統(tǒng)，其中有很多要素，各要素均是在這一系統(tǒng)中發(fā)揮作用。同樣課堂也是一個(gè)系統(tǒng)。教師及學(xué)生只是這一系列或大或小系統(tǒng)中的要素而已�！　∠到y(tǒng)中有些要素是有形的、具體的，例如教師和學(xué)生，還有些是無(wú)形的，不常引人關(guān)注的，例如各項(xiàng)制度,統(tǒng)稱為體制。這里可以打個(gè)比方：

教師如何與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)思想?yún)R報(bào) 本文內(nèi)容：

?尊敬的黨組織：

　　"教育"是一個(gè)大的系統(tǒng)，其中有很多要素，各要素均是在這一系統(tǒng)中發(fā)揮作用。同樣"課堂"也是一個(gè)系統(tǒng)。教師及學(xué)生只是這一系列或大或小系統(tǒng)中的要素而已。

　　系統(tǒng)中有些要素是有形的、具體的，例如教師和學(xué)生，還有些是無(wú)形的，不常引人關(guān)注的，例如"各項(xiàng)制度",統(tǒng)稱為"體制"。這里可以打個(gè)比方：教師和學(xué)生乃是水中魚(yú)、空中鳥(niǎo)，作為魚(yú)和鳥(niǎo)，它們是無(wú)法選擇水與空氣的。而這里的水和空氣可以看作是"制度"。然，盡管限制多多，作為魚(yú)和鳥(niǎo)還是有一定的自主空間的，那就是它們應(yīng)該在可能的范圍內(nèi)，做好自己。

　　就這上述的例子，本人想闡述自己與學(xué)生交往的一些心得及感想，與大家分享。

　　矛盾與沖突

　　"教"與"學(xué)"在哲學(xué)上是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，相對(duì)應(yīng)的就是"教師"與"學(xué)生"。歷來(lái)，教師與學(xué)生就是矛盾與沖突的，之所以這樣是因?yàn)樗麄兺瑫r(shí)又是統(tǒng)一的。他們總是圍繞"知識(shí)傳授"這一活動(dòng)而相生相伴。這原本是件很自然的事。。。然而隨著人類文明的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各項(xiàng)制度的完備，他們之間的矛盾與沖突也就隨之而來(lái)，并日益加劇。

　　現(xiàn)代社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、功利文化，強(qiáng)調(diào)的是競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的資本就是"知識(shí)"。由此產(chǎn)生了各項(xiàng)制度。簡(jiǎn)單羅列，有考勤制度、學(xué)分制度、考試制度、學(xué)位制度、大學(xué)制度、資格證書制度… …。人類社會(huì)日益功利化、制度化。我們的教育、大學(xué)教育亦是如此。學(xué)生單純追逐"分?jǐn)?shù)"、"獎(jiǎng)學(xué)金"、"三好生"，潛臺(tái)詞就是凡是不考的，我就不去學(xué)。這是多么可怕，大學(xué)的一門專業(yè)，其學(xué)位課程頂多二三十門，這并不足以滿足培養(yǎng)一名合格人才的需要;選修課提供了學(xué)生豐富的選擇，然而學(xué)生盡挑容易通過(guò)的課程，避重就輕。如果拿到學(xué)位、拿到三好生、拿到獎(jiǎng)學(xué)金還不足以在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，那就考研、考公務(wù)員、考托福等等。學(xué)生如此，教師呢，境況也不理想。年輕教師得拼命發(fā)論文用于評(píng)職稱，拼命掙錢為了買房，校內(nèi)掙不到(職稱不夠，又拿不到課題)，那就校外兼職;讀在職，提高學(xué)歷，為拿課題，評(píng)職稱等等;評(píng)上職稱的又得整天忙于填寫各種申請(qǐng)和結(jié)題表格。

　　在這日益功利化的氛圍當(dāng)中，"教"與"學(xué)"很受傷。

　　關(guān)于分?jǐn)?shù)

　　歷來(lái)，教師與學(xué)生矛盾的焦點(diǎn)在"分?jǐn)?shù)"。分?jǐn)?shù)在老師看來(lái)是"手段"，在學(xué)生那里則是絕對(duì)的"目的"。于是原本簡(jiǎn)單的師生關(guān)系變得復(fù)雜起來(lái)。一些學(xué)生圍繞老師套近乎，為的是分?jǐn)?shù);一些看似"聽(tīng)話"的孩子，其實(shí)很不單純;一些刻意留老師電話號(hào)碼的學(xué)生不是為了日后討教，

　　面對(duì)如此現(xiàn)狀，作為教師，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?以下談?wù)勎业囊恍┚唧w做法與感想。

　　公開(kāi)聯(lián)系方式

　　我上課有個(gè)習(xí)慣，在第一節(jié)課自報(bào)家門，并留下詳細(xì)的聯(lián)系方式。其目的是拓展與學(xué)生溝通交流的渠道。而且理想的狀態(tài)是，希望學(xué)生在課程結(jié)束后甚至畢業(yè)多年后依然能夠與我保持聯(lián)系。然而，事與愿違，絕大多數(shù)情況下，與我聯(lián)系的學(xué)生都是沖著"分?jǐn)?shù)"來(lái)的，有時(shí)情況非常夸張，家人多有抱怨，一度讓我?guī)缀跸敕艞夁@種做法，覺(jué)得完全是自討苦吃。然而我始終堅(jiān)持下來(lái)，我不能因?yàn)槟?9%的"壞學(xué)生"而傷了那1%的"好學(xué)生"。事實(shí)是，在我教學(xué)中確實(shí)有那么一些抱著單純學(xué)習(xí)目的與我保持聯(lián)系的學(xué)生，盡管很少。

　　教師的職業(yè)比較特殊，其工作對(duì)象是"人"，是有思想，有情感的人。教師不光是"授業(yè)"還要"傳道"。課堂內(nèi)外與學(xué)生的深度交流是必須的。俗話說(shuō)："一日為師，終身為父。"師生關(guān)系一旦確立，是一輩子的事。學(xué)生只有在校時(shí)，與老師充分交流，日后才有可能彼此保持聯(lián)系。

　　在我的全校公選課上，常常有學(xué)生課程結(jié)束后甚至畢業(yè)出國(guó)了，依然與我保持聯(lián)系的。甚至還有過(guò)沒(méi)上過(guò)我課的學(xué)生通過(guò)選我課的同學(xué)聯(lián)系上我的。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一種莫大的"鼓勵(lì)"。

　　身正不怕影斜

　　法治社會(huì)里，人與人之間是一種法律關(guān)系，法律是一把雙刃劍。每一個(gè)人隨時(shí)可以投訴別人，同時(shí)也隨時(shí)可能遭到別人的投訴。教師與學(xué)生，某種程度上還是一對(duì)法律關(guān)系。教師掌有給學(xué)生"打分"的權(quán)利，學(xué)生也有權(quán)對(duì)教師的"判分"提出質(zhì)詢。教學(xué)中，常常會(huì)遇到學(xué)生電話過(guò)來(lái)質(zhì)疑分?jǐn)?shù)的情況。這里面又分為兩種情形：1)對(duì)自己的分?jǐn)?shù)心知肚明，估計(jì)老師那是一筆糊涂賬，試圖將老師一軍，讓老師給改分;2)確實(shí)對(duì)判分有疑問(wèn)。每每如此，我反而很興奮。原因在于，首先這是對(duì)老師的信任，另一方面可以以此為突破口打消學(xué)生中間的一些疑慮。以公選課為例，每學(xué)期我有四門次，學(xué)生共計(jì)約800人，每次考試的試卷均保留1年，并且不及格試卷單獨(dú)列出，以便調(diào)閱。通常，那些電話過(guò)來(lái)"詢分"的同學(xué)總是"軟硬兼施"。我總是耐心傾聽(tīng)，分析學(xué)生屬于哪一種情況。那些無(wú)理取鬧的自然不會(huì)要求調(diào)閱試卷，而有學(xué)生要求調(diào)閱試卷時(shí)，你必須能夠應(yīng)對(duì)。每次給學(xué)生調(diào)閱試卷，學(xué)生總能與我交談許久，過(guò)后，雙方都有一種釋懷的感覺(jué)。學(xué)生盡管對(duì)老師、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)有種種抱怨，但多數(shù)還是通情達(dá)理的，有時(shí)需要給他們一個(gè)適當(dāng)?shù)膬A訴及宣泄的渠道。而教師應(yīng)積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的傾訴，并通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生傳達(dá)積極、正面的訊息。那些大量負(fù)面的消息都是道聽(tīng)途說(shuō)，也許以偏概全，而學(xué)生與你的接觸，雖然僅此一件，卻屬"眼見(jiàn)為實(shí)"。作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何把握這樣的機(jī)會(huì)。

　　坦誠(chéng)相見(jiàn)

　　有位美國(guó)留學(xué)回來(lái)度暑假的學(xué)生，與我交談關(guān)于美國(guó)大學(xué)課堂的事。她說(shuō)美國(guó)教師特別喜歡在課堂上透露個(gè)人隱私(生活)，特別受學(xué)生歡迎。我覺(jué)得這值得我們借鑒，盡管國(guó)情不同。

　　如今我們面臨的許多問(wèn)題，其根源并不在于我們自己這個(gè)層面。而體制或者叫系統(tǒng)的問(wèn)題，最終會(huì)在各要素層面具體反映出來(lái)。老師與學(xué)生若能夠坦誠(chéng)相見(jiàn)，師生關(guān)系將融洽許多，許多矛盾會(huì)迎刃而解。高高在上，或者避而不談，反而不好。如何做到"坦誠(chéng)相見(jiàn)"，

　　可以分為兩個(gè)層面：

　　1)從大處講，教師可以適時(shí)與學(xué)生探討社會(huì)及教育體制問(wèn)題。抓住個(gè)別機(jī)會(huì)向?qū)W生透露學(xué)校的一些時(shí)事要聞，讓學(xué)生了解"真相"。讓學(xué)生真正了解自己的學(xué)校，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)校并積極思考學(xué)校面臨的種種問(wèn)題。不要單純的把學(xué)生當(dāng)成被管理的對(duì)象。學(xué)校也只是教育生態(tài)下得一個(gè)子系統(tǒng)，說(shuō)開(kāi)了，學(xué)生是能夠理解的。 2)從自身講，教師可以選擇時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹自己的職業(yè)生涯及工作經(jīng)歷，以及最近面臨的問(wèn)題，甚至個(gè)人生活境況。目的只有一個(gè)，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的"老師"。透明與公開(kāi)并不會(huì)像有些人擔(dān)心的那樣，會(huì)引發(fā)抵觸和消極情緒，相反，這將有助于師生相互間的理解，增加信任。

　　人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)。面對(duì)如今的教育生態(tài)，作為教師，有些卻也實(shí)屬無(wú)奈。現(xiàn)代社會(huì)，年輕人的成長(zhǎng)環(huán)境變得不再自然，受到的教育不再全面。他們自始至終被功利化的"分?jǐn)?shù)"所圍繞。如能透過(guò)老師了解有關(guān)社會(huì)、家庭、職業(yè)方面的信息，將有助于其道德的健全與人格的完善。避免在抱怨的同時(shí)，自己也成了被抱怨的對(duì)象。

　　同學(xué)聚會(huì)后的感想

　　最近我參加了一場(chǎng)同學(xué)聚會(huì)，這是自高中畢業(yè)XX年來(lái)的首次聚會(huì)。于我而言，還有了另外一份感觸，即，將來(lái)我的學(xué)生在聚會(huì)時(shí)，將會(huì)如何評(píng)價(jià)學(xué)校，評(píng)價(jià)他們的老師--我?那次聚會(huì)上，班主任也來(lái)了。席間有同學(xué)透露，某某同學(xué)對(duì)當(dāng)年班主任將他開(kāi)除一事久久難以釋懷，或說(shuō)其他同學(xué)都為此深感惋惜，愛(ài)莫能助之情溢于言表，該同學(xué)也僅僅是調(diào)皮搗蛋而已云云… …，我已記不大清楚。此番言語(yǔ)讓我深受觸動(dòng)，"開(kāi)除"一個(gè)學(xué)生應(yīng)該是萬(wàn)不得已的事，如若老師真的愛(ài)自己的學(xué)生，為何不再努力爭(zhēng)取一番?如此一來(lái)，影響的不僅僅是一個(gè)不值錢的"高中文聘"，關(guān)鍵是一個(gè)年輕人的自尊、自信沒(méi)有了。他并沒(méi)有感受到來(lái)自學(xué)校來(lái)自老師的"愛(ài)"，一個(gè)沒(méi)有感受到愛(ài)的人，能夠多大程度上指望他去愛(ài)別人呢?

　　反思現(xiàn)在，如若教師不能真正愛(ài)自己的學(xué)生，高高在上，或者隨波逐流，那么，多年后的師生聚會(huì)，會(huì)是怎樣的情形?

　　就在文章快要擱筆時(shí)，又接到一位學(xué)生的電話，關(guān)于選修課"掛科"的事，欣慰的是該生言語(yǔ)坦然，只是咨詢相關(guān)學(xué)分政策的事�，F(xiàn)實(shí)中往往這樣，學(xué)生今天罵你、恨你，將來(lái)他會(huì)感激你;相反，今天他口口聲聲說(shuō)感謝你，也許一旦打完分?jǐn)?shù)他就會(huì)罵你，罵學(xué)校。那如果為師真心愛(ài)自己的學(xué)生，與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，那將來(lái)的聚首，氣氛將會(huì)是融洽的。

　　匯報(bào)人：xx

　　XX.10.07