第一篇：“主動(dòng)體驗(yàn)”音樂(lè)教學(xué)模式總結(jié)

一、研究概況：

1、課題研究背景

新課程提出了“以人為本”的教育理念。教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，形成有效的教學(xué)互動(dòng)，才能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。音樂(lè)新課程倡導(dǎo)“以審美為核心”，其中反映了“以人為本”教育思想，是以直接關(guān)注“人”的發(fā)展為根本目標(biāo)的，因此，音樂(lè)課教學(xué)中教師應(yīng)把握新課程理念，把握課堂教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智潛能，使其健康成長(zhǎng)。“主動(dòng)體驗(yàn)”音樂(lè)教學(xué)模式就是在這一教育教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)施的。

2、模式的具體操作過(guò)程主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境—聆聽(tīng)感悟—表現(xiàn)創(chuàng)造—拓展延伸。

模式的研究，主要以音樂(lè)課堂教學(xué)為載體，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，使得音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過(guò)程，力求實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)中：以興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的渴望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受領(lǐng)悟，保持探索音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的持久的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)心智潛能。

3、課題研究的實(shí)施過(guò)程：課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的研究共分為兩個(gè)階段：

第一階段:xx年.7-201*.8(目標(biāo):理論與實(shí)際相結(jié)合，形成課題模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

第二階段：201*.9-201*.7(目標(biāo):在實(shí)踐中總結(jié)得失，進(jìn)一步落實(shí)課題目標(biāo)）

4、課題研究對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生，總計(jì)400人

5、課題研究的方法:主要采取行動(dòng)研究法

二、實(shí)際效果:

從學(xué)生方面說(shuō):

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，樂(lè)于主動(dòng)傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)音樂(lè)。

創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方式突出體現(xiàn)了其教學(xué)優(yōu)越性:在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如在講授廣東音樂(lè)之前，教師圍繞授課內(nèi)容，利用多媒體呈現(xiàn)出與內(nèi)容相關(guān)連的視頻：播放中央民族樂(lè)團(tuán)在維也納金色大廳的實(shí)況演出，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊頓時(shí)為學(xué)生帶來(lái)美的享受，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)了解傾聽(tīng)廣東音樂(lè)的愿望，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法變“膚淺”為“深入”，樂(lè)于主動(dòng)深入體驗(yàn)音樂(lè)。

音樂(lè)藝術(shù)，是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。聆聽(tīng)音樂(lè)的感受可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。初聽(tīng)樂(lè)曲（或歌曲），學(xué)生往往憑借直覺(jué)印象及個(gè)人喜好來(lái)評(píng)價(jià)其好聽(tīng)或是不好聽(tīng)，速度快或者慢，情緒是憂傷或是喜悅，而很難另有說(shuō)法，或者是感到無(wú)從說(shuō)起。然而，教材中每一部音樂(lè)作品的選編都有其典型性特征，能夠深入體驗(yàn)這些作品，正是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。在教學(xué)中，教師只有在充分聆聽(tīng)并把握音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，才能恰當(dāng)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)細(xì)節(jié)的微妙之處，如：

民樂(lè)合奏曲《江南好》開(kāi)始部分教師設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)：“你聽(tīng)到了哪些聲音？這些聲音是由哪些樂(lè)器模擬演奏的？它們分別是用什么樣的演奏方式來(lái)表現(xiàn)的？”由于這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到樂(lè)器音色、其演奏技法及整體的聽(tīng)覺(jué)印象,進(jìn)而通過(guò)速度、節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)語(yǔ)言的表述方式；第二部分在分析音樂(lè)速度逐漸加快，力度逐步增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)情緒及色彩的變化、感受揚(yáng)琴音色的變化，進(jìn)而了解其豐富的演奏技法。

又如：在介紹吹打樂(lè)《龍騰虎躍》一課中，教師精心選取不同鼓聲的片段欣賞，從其音色對(duì)比，敲擊方式，及配器的層次上引導(dǎo)學(xué)生感受激越熱烈(請(qǐng)你收藏好 范 文，請(qǐng)便下次訪問(wèn)m.taixiivf.com)的氣氛。教師在某一樂(lè)段中關(guān)于鼓的描述是這樣的：各種鼓敲擊鼓沿兒的演奏以及竹板有規(guī)律的聲音，形成了一段富有個(gè)性的音響背景，同時(shí)更加突出了大鼓雄渾粗獷深沉激越的聲音。嫻熟的排鼓演奏聲音清脆悅耳，節(jié)奏鮮明輕快，華麗流暢的鼓點(diǎn)一氣呵成，呈現(xiàn)出一段色彩絢麗的聽(tīng)覺(jué)效果，加之人聲應(yīng)和更是錦上添花，增添了喜悅的情緒。各類鼓聲完美融合、交織錯(cuò)落，使得此樂(lè)段的演奏聲部清晰，張弛有度、層次分明。因此，教師只有在充分聆聽(tīng)并有所感悟后，才可能精心選取到特色片段進(jìn)行欣賞并設(shè)計(jì)出有效問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，其次，教師感性的語(yǔ)言描述將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展樂(lè)思，發(fā)揮想象力創(chuàng)造力主動(dòng)欣賞，深入地體驗(yàn)和感悟音樂(lè)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果變“膽怯”為“自信”，樂(lè)于主動(dòng)參與合作表現(xiàn)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣。

自信，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂提問(wèn)及練習(xí)中，教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，將會(huì)增添學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中面對(duì)學(xué)生唱歌跑調(diào)現(xiàn)象（見(jiàn)教學(xué)敘事《讓飛揚(yáng)的歌聲伴隨心靈成長(zhǎng)》中案例），積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，最終學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，沒(méi)有因?yàn)?ldquo;跑調(diào)”現(xiàn)象而對(duì)音樂(lè)課望而生畏。

4、對(duì)教師而言：因?yàn)榻虒W(xué)方式的改變，引起學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變及課堂學(xué)習(xí)效果的改變，由此反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師反省自身，充實(shí)提高業(yè)務(wù)理論和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

三、研究結(jié)論：

“主動(dòng)體驗(yàn)”音樂(lè)教學(xué)模式在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了教師以人為本、以審美為核心的教育教學(xué)理念，模式遵循循序漸進(jìn)的教育教學(xué)規(guī)律，以必要的教學(xué)模式和教學(xué)方法由表及里、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)、鑒賞音樂(lè)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，并且通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了合作探究意識(shí)，從而達(dá)到了高效低耗的課堂教學(xué)效果，確實(shí)提高了學(xué)生的審美情趣、音樂(lè)鑒賞能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的心智潛能。

四、問(wèn)題討論：

“主動(dòng)體驗(yàn)”音樂(lè)教學(xué)模式適用于音樂(lè)課不同課型（唱歌課或欣賞課）的研究和實(shí)踐，在教學(xué)中我更多偏重于音樂(lè)欣賞課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。因?yàn)�，隨著學(xué)生生理、心理的快速成長(zhǎng)，七年級(jí)學(xué)生面臨著變聲期的不適應(yīng)，自我意識(shí)的急劇增強(qiáng)，逐漸不愿意開(kāi)口唱歌，因此，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而作相應(yīng)調(diào)整。唱歌課課型不再成為音樂(lè)課的主要課型，而欣賞課則以其創(chuàng)作題材廣泛、體裁多樣、配器豐富、表現(xiàn)形式新穎多變等全新的視聽(tīng)效果而越來(lái)越受到學(xué)生的認(rèn)可。

因此，我想：在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，此模式在運(yùn)用于唱歌課的教學(xué)時(shí)，則可以在“主動(dòng)體驗(yàn)”模式下，更多加強(qiáng)聲音音色訓(xùn)練、氣息控制、歌曲藝術(shù)處理及多種演唱的表現(xiàn)形式上，在實(shí)踐中對(duì)比、強(qiáng)化人聲演唱的不同效果，并嘗試適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，提高中學(xué)生對(duì)唱歌課的興趣及演唱水平。

第二篇：主動(dòng)教學(xué)模式的反思

主動(dòng)教學(xué)模式的反思

實(shí)行主動(dòng)教學(xué)模式以來(lái)，我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同，覺(jué)得主動(dòng)教學(xué)模式是個(gè)學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給教師一個(gè)新的希望，給學(xué)生一個(gè)更美好的未來(lái)。從自己的內(nèi)心到對(duì)歷史教學(xué)有以下幾點(diǎn)想法：

一、走出教師心里疑惑

剛參加工作的我，還連參與式教學(xué)模式都沒(méi)有搞懂的我，接著就來(lái)學(xué)習(xí)什么主動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)施了主動(dòng)教學(xué)模式就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于主動(dòng)教學(xué)模式我抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，后來(lái)我們校區(qū)搞主動(dòng)教學(xué)模式觀摩，在后來(lái)又到了城南小學(xué)觀摩、聽(tīng)課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來(lái)很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時(shí)也在不斷反思，在主動(dòng)教學(xué)模式中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控主動(dòng)參與。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要

學(xué)生自主學(xué)習(xí)很重要，剛學(xué)習(xí)主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生和我都屬于探索階段，要讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)提出疑惑，找出問(wèn)題，這就需要學(xué)生在自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)、來(lái)提高我們的課堂效率，預(yù)習(xí)起到非常明顯的作用。我們的歷史課堂正是通過(guò)：典型例題的學(xué)習(xí)，課堂練習(xí)，解決本節(jié)課中的問(wèn)題。而現(xiàn)在我們正式把歷史課堂上的內(nèi)容放到課下解決，現(xiàn)

在學(xué)生上課只要帶著疑點(diǎn)提出在小組內(nèi)討論，如果解決不了再由教師來(lái)點(diǎn)播。通過(guò)反復(fù)嘗試，感覺(jué)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)起來(lái)很輕松了！

三、課堂展示，展出學(xué)生的自信和魅力

1、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)例題進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論，更能知識(shí)化、條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。

2、課堂展示，讓學(xué)生在小組內(nèi)找出最值得探討的問(wèn)題在小組內(nèi)交流，把問(wèn)題解決并上臺(tái)講解給大家聽(tīng)，講的不到位的地方再由教師點(diǎn)播指導(dǎo)。

總之，對(duì)于主動(dòng)教學(xué)模式我雖然曾經(jīng)也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒(méi)有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有提高上來(lái)；怎么能讓那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題。但是我相信，既然有了好的開(kāi)端，我就會(huì)一如既往的努力下去，

只要有努力就有收獲。

第三篇：主動(dòng)教育教學(xué)模式發(fā)言稿

“先學(xué)后教”教學(xué)模式

在國(guó)家改程改革之際，在民樂(lè)縣教體局“三個(gè)指導(dǎo)”意見(jiàn)深入推進(jìn)的大好形勢(shì)下，新天寄宿制小學(xué)積極思考探索學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)之路，我校樹(shù)立“生命發(fā)展教育”的辦學(xué)理念，在先進(jìn)的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，在課堂教學(xué)深刻反思的基礎(chǔ)上，為推進(jìn)高效課堂建議，從201*春學(xué)期開(kāi)始，我校大膽引入“主動(dòng)教育”課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂改革，其實(shí)際意義在于落實(shí)教體局“三個(gè)指導(dǎo)”意見(jiàn)，“三個(gè)指導(dǎo)”意見(jiàn)的主渠道在于課堂教學(xué)的改革，只有通過(guò)追求課堂的高效性來(lái)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生更多的時(shí)間、空間，讓學(xué)生參與讀書樂(lè)于活動(dòng)，體驗(yàn)興趣愛(ài)好，把歡樂(lè)的童年還給孩子，因此，我們通過(guò)“主動(dòng)教育”教學(xué)模式，讓我們的老師在課堂上更加關(guān)注學(xué)生自主的程度，合作的效度，探究的深度，互動(dòng)的溫度，生成的高度和拓展的寬度。由追求知識(shí)的全面性，完整性到更加關(guān)注學(xué)生的人格能力的主動(dòng)構(gòu)建，由注重知識(shí)的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神愉悅成長(zhǎng)。

主動(dòng)教育教學(xué)模式是在素質(zhì)教育的前提下，探索在小學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種新型課堂教學(xué)模式。通過(guò)這種模式的實(shí)施，不僅能規(guī)范教學(xué)過(guò)程，而且更重要的是能激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力，是學(xué)生成為有效的學(xué)習(xí)者。

上學(xué)年，我校三至六年級(jí)教師嘗試了“主動(dòng)教育”教學(xué)模式，科目涉及語(yǔ)數(shù)英、品社、科學(xué)等學(xué)科，有10位教師多次交流展

示了課堂教學(xué)案列，其他教師都參加摩課、評(píng)課研討，綜合總結(jié)。我校“主動(dòng)教育”課堂模式呈現(xiàn)出三大特點(diǎn)：①主題目標(biāo)明確—嘗試“主動(dòng)教育”教學(xué)模式并有成效。②形式豐富多樣，上下課反思、評(píng)課交流、講座指導(dǎo)、成功案例展示；③參與面廣—全校老師不同層面參與教研活動(dòng)，磨課的老師熱情積極，評(píng)課的老師中肯負(fù)責(zé)。通過(guò)一次又一次的展示活動(dòng)，激發(fā)了全體教師對(duì)主動(dòng)教育教學(xué)模式的極大興趣和熱情，促使學(xué)校堅(jiān)定了全面推進(jìn)主動(dòng)教育教學(xué)模式的決心。

二、取得的成效

“主動(dòng)教育”課堂教學(xué)，通過(guò)“課前—課中—課后”三大環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大信息量，大自主空間里，教師與學(xué)生親歷生命的共同成長(zhǎng)，質(zhì)疑探索，課后鏈接預(yù)習(xí)，這是我校“主動(dòng)教育”嘗試最深刻的體會(huì)和總結(jié)，通過(guò)全體教師的共同努力取得了一些成績(jī)。

1．提供學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的課堂上往往是教師講的滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)的一頭霧水，所謂的參與也是師問(wèn)生答，照本宣科，沒(méi)有多大的實(shí)際意義，更談不上有良好的教育效果，我校嘗試“主動(dòng)教育”課堂模式，課堂教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，誘導(dǎo)與主動(dòng)探索相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，自主評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境

主動(dòng)教育課堂讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中，敢于參與，善于質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，并把活動(dòng)中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，積極表達(dá)相互遷移，充分發(fā)揮自身的主體作用。

3.在主動(dòng)參與中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我校的基本做法是：課堂上大量采用討論，辨論等多種形式，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自主探究、相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使沉悶封閉的課堂成為活躍開(kāi)放的課堂，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)為人處事等各方面的能力。我校教師在改變師講生聽(tīng)，師問(wèn)生答，教師一把手包辦的教學(xué)局面的基礎(chǔ)上，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，參與活動(dòng)的力度。

4.采用靈活多樣的方法，提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)

為學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件，我校在主動(dòng)教育教學(xué)改革中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，教師的教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)新性，改變舊的阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的方法，才能為學(xué)生提供、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，具體體現(xiàn)在改變教學(xué)形式，提供創(chuàng)造條件，發(fā)展思維能力，注重激疑，引起學(xué)生的好奇心，展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)再創(chuàng)造思維，培養(yǎng)思維的靈活性。

三.還存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有正確處理好主動(dòng)性與創(chuàng)新性的關(guān)系。

2.操作要領(lǐng)中會(huì)存在一些模糊。

五、下一步的工作設(shè)想

1.認(rèn)真抓好落實(shí)課前，課中，課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

課前：?jiǎn)栴}生成單與解讀教材同步導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)啟主動(dòng)學(xué)習(xí)之源。課中：以自主合作探究作根，伸展主動(dòng)學(xué)習(xí)之翼。課后：以增強(qiáng)智力背景為本，承載主動(dòng)教學(xué)之效。讓每一節(jié)課課前成為獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的序曲，讓每一節(jié)課課中成為學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂，讓積極學(xué)習(xí)，感悟，應(yīng)用成為主旋律。讓每一節(jié)課課后都有為學(xué)生良好行為的展現(xiàn)，努力使課堂所學(xué)內(nèi)容化為自主的，自覺(jué)的，習(xí)慣性的良好學(xué)習(xí)行為，最終目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)高效、快樂(lè)。

2.加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的操作和演講

具體的過(guò)程是通過(guò)充分的活動(dòng)使學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)解放出來(lái)，通過(guò)操作和演講使他們?cè)谛睦砩线_(dá)到主動(dòng)。

3.確實(shí)讓“主動(dòng)性教育”對(duì)主動(dòng)能力得到培養(yǎng)

主動(dòng)能力是通過(guò)主動(dòng)性教育培養(yǎng)起來(lái)的能力，主動(dòng)能力是教育目標(biāo)的重中之重。

學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的實(shí)施是符合素質(zhì)教育要求的，有利于發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從而有效的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為我們一線的教學(xué)工作者，一定要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，才能促使學(xué)生活潑、主動(dòng)發(fā)展。

第四篇：體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法

⑴體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法，以音樂(lè)感受情感體驗(yàn)為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂(lè)美，情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。①音樂(lè)欣賞法：如借助詩(shī)歌，舞蹈，戲劇繪畫等②演示法：教師在課堂上通過(guò)實(shí)際音響，示范讓學(xué)生獲得感性知識(shí)③參觀法：如組織學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，參觀樂(lè)器博物館，事先向?qū)W生講明目的，要求，事后進(jìn)行討論⑵實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法：以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂(lè)技能技巧和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法①練習(xí)法：如教師提出要點(diǎn)進(jìn)行必要的示范；或由學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別練習(xí)，教師加以指導(dǎo)；師生共同對(duì)練習(xí)進(jìn)行分析，小節(jié)②律動(dòng)教學(xué)法：從身心兩方面同時(shí)入手訓(xùn)練，學(xué)習(xí)用聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)，用肌體和心靈感受節(jié)奏的疏密，旋律的起伏③創(chuàng)作教學(xué)法④游戲教學(xué)法：隨音樂(lè)的情緒，節(jié)奏，有表情地進(jìn)行律動(dòng)⑶語(yǔ)言性教學(xué)方法：以語(yǔ)言傳遞為主，通過(guò)教師和學(xué)生口頭語(yǔ)活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語(yǔ)言為主的音樂(lè)教學(xué)發(fā)①講授法，教師通過(guò)簡(jiǎn)明，生動(dòng)的口頭語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)②談話法③討論法④讀書指導(dǎo)法⑷探究性音樂(lè)教學(xué)方法，以探究，發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析得出結(jié)論。

第五篇：主動(dòng)的發(fā)問(wèn),獨(dú)特的體驗(yàn)

主動(dòng)的發(fā)問(wèn)，獨(dú)特的體驗(yàn)

——初中思想品德課教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐

江蘇省寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心初中衡相虎

【摘要】依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征，進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作如下探索與實(shí)踐：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)責(zé)任，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性；二、正視獨(dú)立要求，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性；三、尊重個(gè)體差異，發(fā)展創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有獨(dú)特性；四、重視直接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)體驗(yàn)感悟，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有體驗(yàn)性；

五、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高質(zhì)疑能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有問(wèn)題性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方式主動(dòng)獨(dú)特體驗(yàn)

為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向現(xiàn)代的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在初中思想品德課教學(xué)過(guò)程中做了一些摸索，以見(jiàn)教于同仁。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)性向主動(dòng)性轉(zhuǎn)變

主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，這是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)熱情高。正如贊可夫所言：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣，很大程度上來(lái)自于教學(xué)形式，例如，創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”情境，使學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)情緒、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，對(duì)上課充滿熱情，愿意全身心地投入并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而使學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。責(zé)任的承擔(dān)，離不開(kāi)責(zé)任感的樹(shù)立。學(xué)習(xí)責(zé)任感就是指學(xué)生能認(rèn)識(shí)到搞好學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，知道學(xué)習(xí)的重要意義，能積極主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)上遇到的各種困難，認(rèn)真地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，孜孜以求、任勞任怨、不辭辛苦。

二、正視獨(dú)立要求，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，達(dá)到依賴性向獨(dú)立性轉(zhuǎn)變

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我能學(xué)”，能夠自覺(jué)地、不依賴他人地學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。

在新課程背景下，我們不要低估、漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不能忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立要求。 “一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，我們應(yīng)讓學(xué)

第 1 頁(yè)

生對(duì)“做什么？”“怎么做？”有一個(gè)獨(dú)立選擇的權(quán)力。要使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和自己的愿望去進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利指出：“任何教育活動(dòng)，如果對(duì)兒童教育有效，那么就必須幫助兒童在獨(dú)立的道路上前進(jìn)。”在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的每一次獨(dú)立學(xué)習(xí)的完成我都給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，一絲一毫的成功，也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的快樂(lè)，覺(jué)得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生從中看到了自己的創(chuàng)造天賦，從而使其學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

三、尊重個(gè)體差異，發(fā)展創(chuàng)新能力，體現(xiàn)統(tǒng)一性向獨(dú)特性轉(zhuǎn)變

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩。”獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)立個(gè)性的體現(xiàn)。要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。初中思想品德課的許多“探究”、“感悟”和“對(duì)話”活動(dòng)，都為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮學(xué)習(xí)獨(dú)特性提供了廣闊的舞臺(tái)。因此要積極組織開(kāi)展這些活動(dòng)，積極引導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

四、重視直接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)體驗(yàn)感悟，關(guān)注接受性向體驗(yàn)性轉(zhuǎn)變

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是，教學(xué)不僅僅是一種“告訴”與“接受”，更重要的是學(xué)生在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)、探究。“紙上得來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在實(shí)施新課程過(guò)程中，我們應(yīng)重視體驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、探究去體會(huì)知識(shí)、感受情感。因此在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，可創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境 ，讓學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，體驗(yàn)理論知識(shí)；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)事物，加深對(duì)理論知識(shí)的理解；指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定的材料，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

由于體驗(yàn)、感悟強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，關(guān)注的是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，自然而然會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。從教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看學(xué)生普遍“青睞”體驗(yàn)式的思想品德課。

五、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高質(zhì)疑能力，完成盲從性向問(wèn)題性轉(zhuǎn)變

問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是打開(kāi)一切科學(xué)大門的鑰匙。美國(guó)哈佛大學(xué)有一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。”在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)情況下只停留在“師問(wèn)生答”的層次上，鮮見(jiàn)學(xué)生“主動(dòng)問(wèn)”。久而久之，學(xué)生的批判意識(shí)、懷疑精神、求異思維和創(chuàng)造精神就會(huì)受到壓抑而逐漸喪失。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以教師提問(wèn)為主向以學(xué)生提問(wèn)為主的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵是使學(xué)生“想問(wèn)”、“敢問(wèn)”、“善問(wèn)”。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要考慮到教學(xué)目標(biāo)的分析、

教學(xué)內(nèi)容的安排，還要考慮到有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取多種形式、多種途徑創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”情境，激發(fā)起學(xué)生“想問(wèn)”的欲望與熱情；教師在課堂上拋開(kāi)“面子”、放下“架子”、擺正“位子”，與學(xué)生平等交流、共同探究，營(yíng)造積極、和諧、融洽的課堂氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度向自己“發(fā)難”，形成師生雙方心智交流、其樂(lè)融融的教學(xué)環(huán)境；幫助他們戰(zhàn)勝怯懦、樹(shù)立自信，打消學(xué)生的思想顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生把問(wèn)題大膽地說(shuō)出來(lái)，并對(duì)大膽提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)更多的學(xué)生“敢問(wèn)”。 指導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的世界，尤其要留意構(gòu)成事物特色的東西；對(duì)平時(shí)非常熟悉的事物多問(wèn)幾個(gè)為什么；比較相互有關(guān)聯(lián)的事物，尋找其中的差異；想想平時(shí)和同學(xué)討論最多的是什么；從最喜歡看的書籍、文章、教科書或現(xiàn)實(shí)中找一些關(guān)鍵詞。

總之，以上幾點(diǎn)是一個(gè)相互聯(lián)系、相互包含的有機(jī)整體，不是截然分開(kāi)的，在實(shí)踐中，應(yīng)從整體的角度全面把握，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有這樣，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)和教育的主人，成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人

【參考文獻(xiàn)】

1.《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》（教育部基礎(chǔ)教育司，北京師范大學(xué)出版社）

2.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)（江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編著）

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