和諧與快樂(lè)-----我的班級(jí)小組活動(dòng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐參與，合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是遵循并落實(shí)課標(biāo)的最有效途徑之一。讓學(xué)生在更加自主，探究與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到有效訓(xùn)練和發(fā)展。

在年七八十人多的大班額教學(xué)中，要說(shuō)做到《課標(biāo)》中要求的面向全體，人人參與的教學(xué)建議，小組合作學(xué)習(xí)是我每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)。只有通過(guò)這種方式，才能讓每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，特別是在五六年級(jí)已出現(xiàn)的嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象中，讓學(xué)困生不至于掉隊(duì)。通過(guò)一年多的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展，我所教班級(jí)的許多學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改善，從不帶英語(yǔ)書的開始知道帶書了，從不背單詞的開始記了幾個(gè)單詞，從不愛(ài)發(fā)言舉手的開始變得積極主動(dòng)了，還有許多驚喜正在發(fā)生…….。我常常抓住孩子們的點(diǎn)滴小進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)原來(lái)這么簡(jiǎn)單有趣。

一、小組競(jìng)賽 獎(jiǎng)懲并舉

在課堂中,總會(huì)有一些同學(xué)思想游離，無(wú)精打采，但只要一說(shuō)開始小組活動(dòng)，就立馬來(lái)了精神，那是因?yàn)樗麄冎�道，有他們展露的機(jī)會(huì)來(lái)了，而且不能因?yàn)樽约阂粋�(gè)人的不敬業(yè)連累本組隊(duì)員受罰。采用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的小組競(jìng)賽活動(dòng)，是有效激勵(lì)他們參與進(jìn)去的方法。比如，教完一段Let’s talk 后，我不會(huì)讓他們互相機(jī)械性的對(duì)話操練，我會(huì)把任務(wù)分到各個(gè)小組中去，限定好幾分鐘的時(shí)間，要求各小組匯報(bào)表演。當(dāng)然，我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度來(lái)作出要求，比如，這段對(duì)話我的目的是讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)用，我會(huì)讓表演的時(shí)候每個(gè)同學(xué)都有句子說(shuō)，考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異，分層要求，可以不看書能說(shuō)的就不拿書（針對(duì)優(yōu)生），至少每個(gè)同學(xué)練一句（針對(duì)學(xué)困生，可以看書說(shuō)），中間層次的學(xué)生可以熟讀多句，這樣，照顧到了不同需求的個(gè)體。在表演中，哪一組不看書又說(shuō)得流暢的自然會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)方式多樣化，可以是獲得操行分來(lái)兌換期末的測(cè)評(píng)加分，可以是我準(zhǔn)備的小卡片，也可以是同學(xué)們最真誠(chéng)熱烈的掌聲。獲勝組有時(shí)還可以有權(quán)決定如何懲罰失敗組。因此同學(xué)們的興致特別高，就連平時(shí)從不張口的同學(xué)也會(huì)為了集體榮譽(yù)而努力一把！而上臺(tái)不能流暢表達(dá)或不能順利完成對(duì)話活動(dòng)的小組就會(huì)接受懲罰，這里的懲罰也不過(guò)是老師或者獲勝者的代表讓他們按老師說(shuō)的指令做事。比如，老師說(shuō)dance,同學(xué)們就要扭扭身體，說(shuō)sing,就要哼一哼歌曲，說(shuō)touch your nose,就要摸摸自己的鼻子等等。這樣的懲罰既可以讓有表演天賦的同學(xué)顯露，又無(wú)意中復(fù)習(xí)了所學(xué)習(xí)過(guò)的一些單詞和句子，課堂氣氛又特別輕松快樂(lè)，讓同學(xué)們勞逸結(jié)合，一舉多得，這種表演式的“懲罰”，看樣子他們也樂(lè)意受罰。被懲罰組也不能就此作罷，在下節(jié)課課前三分鐘必須要給大家重新作匯報(bào)表演，這樣也給了他們重新練習(xí)的機(jī)會(huì)和一些壓力，促使他們課后互相幫助，鞏固知識(shí)。當(dāng)然,評(píng)價(jià)的方式一定要常換常新，以滿足小學(xué)生新鮮好奇的年齡性格特點(diǎn)。

二、自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是主角，他們既是參與者，也是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，這時(shí)教師只起了輔助作用。讓學(xué)生自己在小組中交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，積極地想象，勇于探究，才能逐步培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。針對(duì)不同的教育對(duì)象，根據(jù)不同的班級(jí)情況，安排恰當(dāng)有效的小組活動(dòng)，能收到良好的教育效果。比如，在課文內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上，安排自編對(duì)話，開展調(diào)查活動(dòng)，自編chant歌謠，給歌曲填詞，給短文安題目，編結(jié)尾，編謎語(yǔ)等等，這些富有動(dòng)腦探究的活動(dòng)更會(huì)激起同學(xué)們求知挑戰(zhàn)的欲望，讓同學(xué)們自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，最大限度發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，同學(xué)們自會(huì)進(jìn)行難易分工，讓各個(gè)層次的同學(xué)都能參與并得到發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)in ,on, under ,over等幾個(gè)介詞時(shí)，我把造句任務(wù)安排在小組內(nèi)，比比哪組造得又多又好，結(jié)果不一會(huì)兒一個(gè)小組就造出了十多個(gè)句子，還有非常有意思的，比如：I’m on the moon.等。在評(píng)比中，讓其他組火眼金睛當(dāng)裁判，一些造錯(cuò)的句子讓大家一起來(lái)糾錯(cuò)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了想象力，又讓同學(xué)們牢記了介詞的用法和句子的運(yùn)用交際，起到了很好的作用。

小組合作學(xué)習(xí)有效的避免了老師“一言堂，滿堂灌”的機(jī)械教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了師生，生生之間多元的互動(dòng)交流，從而真正推動(dòng)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生處于一種民主和諧平等的人際關(guān)系中。一些自卑內(nèi)向的同學(xué)慢慢的克服了焦慮情緒，開始變得自信，一些驕傲的優(yōu)生也開始懂得分享，包容，為集體著想，同學(xué)們因此也拉近了距離。看著大家在小組內(nèi)積極探討的那種熱烈勁兒，我的心里也常常歡喜。這樣和諧快樂(lè)的教學(xué)情境才是老師和同學(xué)們真正想要的。撇開英語(yǔ)教學(xué)效果的顯著提高不說(shuō)，擁有健康的身心，能正常友好與人交往，快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，成人也成才，這才是我們教育者最本質(zhì)的追求。

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