第一篇：人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案散步

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《散步》

臨漳縣稱勾中學(xué)劉俊娥

教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。 ② 過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

① 整體感悟課文內(nèi)容。

② 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

感知課文內(nèi)容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④ 帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a．課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

b．在散步過程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以) 「教師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來概括“分歧”。

自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

b．“我”為什么感到責(zé)任的重大?

[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既�決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)

正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

[教師引導(dǎo)]展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

[學(xué)生討論歸納]

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

b．作者為我們展示了什么樣的家庭?

c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。

重點(diǎn)研讀

(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

[教師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：

① 這篇短文寫了什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由?

[教師引導(dǎo)]

學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會(huì)《散步》寫的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。) 學(xué)生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛。

②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。

[教師小結(jié)]

同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦�，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。

小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

○板書設(shè)計(jì)

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

第二篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案課件

看云識(shí)天氣

唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，為我們描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象。我們今天如果想知道天氣情況該怎么辦呢？對(duì)，拿起電話撥打“121”。可你知道嗎？其實(shí)我們自己也可以做一個(gè)小小的天氣預(yù)報(bào)員。看看地上的螞蟻，瞧瞧墻角的蜘蛛，望望天邊的晚霞，或許你都可以預(yù)測(cè)出未來的天氣情況。甚至我們身體的某些反應(yīng)也是天氣即將變化的征兆。有趣嗎？試試看吧！____我的資料卡片

一、看霧識(shí)天氣

云吃霧雨，霧吃云晴。

春霧曝死鬼，夏霧做大水。

二、看天象識(shí)天氣

星星眨眼，有雨不遠(yuǎn)。

日出一點(diǎn)紅，不雨便是風(fēng)。

地黃有風(fēng)，天黃有雨。

星星稠，滿街流。

單耳刮風(fēng)，雙耳下雨。（耳，指太陽(yáng)兩邊的白色光環(huán)）

三、看風(fēng)識(shí)天氣

東風(fēng)送濕西風(fēng)干，南風(fēng)吹暖北風(fēng)寒。

白天東南風(fēng)，夜晚濕布衣。

西北風(fēng)，開天鎖

刮了長(zhǎng)東南，半月不會(huì)干

雨后生東風(fēng)，未來雨更兇。

東風(fēng)雨，西風(fēng)晴；西風(fēng)不晴，必連陰。

一年三季東風(fēng)雨，獨(dú)有夏季東風(fēng)晴。

東風(fēng)晝夜吼，風(fēng)狂雨又驟

東風(fēng)緊一緊，下雨快又狠，久晴西風(fēng)雨，久雨西風(fēng)晴。

四季東風(fēng)四季下，只怕東風(fēng)刮不大

四、看物象識(shí)天氣

螞蟻擋道，大雨即到。

蜻蜓低飛，不風(fēng)即雨。

蜘蛛結(jié)網(wǎng)晴，收網(wǎng)陰。

蚯蚓路上爬，雨水亂如麻。

長(zhǎng)蟲過道，下雨之兆。

烏鴉唱晚，風(fēng)雨不遠(yuǎn)。

老牛抬頭朝天嗅，雨臨頭。

馬嘴朝天，大雨眼前。

骨節(jié)發(fā)痛，不雨即風(fēng)。

早上瘡疤癢，晚上大風(fēng)響。__?我的課堂對(duì)話

一、感悟

1.默讀課文，讀完后想一想，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從幾個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系？ 不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系

云是“招牌”

①云的形態(tài)和天氣

薄→晴：卷云、卷積云

積云、高積云

厚低→陰雨：卷層云、高層云、雨層云、積雨云

②云的光彩和天氣：暈、華、虹、霞

2.文章介紹的內(nèi)容很多，但由于作者采用了“總-分-總”的結(jié)構(gòu)形式，各段之間條理又十分清晰，所以我們也很容易理解。能具體分析一下嗎？

生甲：第一段概述不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系，起到總領(lǐng)全文的作用。

生乙：第二段是三、四、五段的“綱”，具體介紹云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。

生丙：第六段轉(zhuǎn)為從云的光彩與天氣的關(guān)系的角度來說明。

師評(píng)：

所謂“綱舉目張”，文章思路一定要清晰，才不致讓別人看得盲目。同時(shí)，為了說明多種事物，可以采用分類別和作比較的方法來介紹。就文章的這些特點(diǎn)，聯(lián)系到你看到的其他說明文，談?wù)勛约菏艿降膯�發(fā)。

二、疑難

本文是一篇科普說明文，作者在介紹云和天氣的關(guān)系時(shí)，運(yùn)用了準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。品味課文，說說你的理解。作者在說明云和天氣關(guān)系時(shí)，借助描寫、敘述等表達(dá)方式，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，對(duì)事物進(jìn)行具體、生動(dòng)、形象的說明。如本文開頭就運(yùn)用多個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說明云的形態(tài)之多，扣住“姿態(tài)萬(wàn)千”，接著運(yùn)用對(duì)比，緊扣“變化無(wú)�！保蛔詈笠�出“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”，而這里用的是商店的標(biāo)志--“招牌”來比喻云，說云是天氣變化的標(biāo)志，比喻很準(zhǔn)確，說明看云可以識(shí)天氣。另外，文中還借助大量的形容詞、擬聲詞去描繪事物的特點(diǎn)。例如“那最輕盈、站得最高的云，叫卷云�！薄绊暱涕g，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨。”同時(shí)，文章還引用了諺語(yǔ)、詩(shī)句等。如文中“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”“東虹轟隆西虹雨”等諺語(yǔ)，簡(jiǎn)短通俗，鮮明生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，用諺語(yǔ)來說明知識(shí)，顯得準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。

三、品讀

盡管本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說明文，但由于作者運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法，使文章生動(dòng)形象，富有文采。同時(shí)，文章引用了許多民間諺語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的說服力和趣味性�？焖倌�讀這篇集知識(shí)性和趣味性于一體的科普文，感受它在語(yǔ)言表達(dá)上的特色。

1.“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云�！边@句話運(yùn)用比喻有何表達(dá)作用？

在這里，作者運(yùn)用比喻的修辭方法，將卷云的薄比喻成“白色的羽毛”和“潔白的綾紗”，說明其輕盈、潔白；再將成群成行排列的卷積云比喻成“微風(fēng)吹過水面引起的鱗波”。作者以充分的想像，突出了卷云、卷積云的形態(tài)特征。

視野拓展：有目的地搜集一些看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)，如“天上鯉魚斑，地上曬谷不用翻”“日落胭脂紅，不雨便是風(fēng)”“亂云天頂絞，風(fēng)雨來不小”等，既增長(zhǎng)自己的文化知識(shí)，又豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。試著在你的文章中運(yùn)用一些諺語(yǔ)，看效果有何不同。

2.“卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會(huì)帶來雨雪。”怎樣理解加點(diǎn)詞在句中的表達(dá)作用。

“一般”在句中起限制作用，表明“一般”是這樣，排除了特殊情況，這樣表達(dá)很嚴(yán)密。

3.把握“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)�！币痪涞奶攸c(diǎn)和作用。

“姿態(tài)萬(wàn)千”總說云的形態(tài)之多；“變化無(wú)�！笨傉f云的特征。這句話是全段的總括句。

四、反思

大自然充滿無(wú)窮的奧秘，它是一本無(wú)字的書，等待我們用智慧來解讀。如果我們能養(yǎng)成細(xì)心觀察自然的習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“科學(xué)”就在我們身邊。你有沒有養(yǎng)成用科學(xué)的眼光觀察生活、思考生活的習(xí)慣呢？你對(duì)自然和人生又有哪些體驗(yàn)?zāi)�？__y_我的課后積累

一、名言名詩(shī)

1.自然對(duì)無(wú)能的人是鄙視的；她對(duì)有能力的、真實(shí)的、純粹的人才屈服，才泄露她的秘密。（歌德）

2.噴著浪花的山洪表示那里有懸崖深谷，濃密的云層表示里面有高的山峰??（雨果《九三年》）

3.如果僅僅憑經(jīng)驗(yàn)就可以認(rèn)識(shí)事物的話，倫敦的石頭應(yīng)該說比最聰明的人還要聰明。（蕭伯納）

4.經(jīng)驗(yàn)變成科學(xué)，每走一步都會(huì)把生活裝點(diǎn)得更加美好。（高爾基）

5.人的智力是按照如何學(xué)會(huì)改變自然界而發(fā)展的。（恩格斯）

二、詞語(yǔ)

峰巒/預(yù)兆/輕盈/均勻/千姿萬(wàn)態(tài)/崩塌/彌漫/征兆/綢幕/變化無(wú)常/綾紗/點(diǎn)綴/朦朧不清/一霎間

三、課文精彩語(yǔ)句

1.卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。

2.高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。

3.剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。

4.積雨云越長(zhǎng)越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì)，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨??__?我的自主練習(xí)

一、語(yǔ)言實(shí)踐

1.你認(rèn)識(shí)下面加括號(hào)的字嗎？請(qǐng)注音。

峰（巒）/一（霎）間/輕（盈）/（鱗）波/絲絲縷（縷）/(暈)/預(yù)（兆）/（綾）紗

2.文中說“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”中的“天氣”能否改成“氣候”，為什么？

3.仿寫句子。

天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空??

在家鄉(xiāng)的小河邊散步時(shí)，我撿回一堆五顏六色、奇形怪狀的小石子。它們有的像____；有的像____；有的像____。

答案：

1.luán/shà/yíng/lín/lǚ/y鵱/zh鄌/l韓g

2.不能。因?yàn)椤皻夂颉币话阒篙^大地區(qū)里較長(zhǎng)時(shí)間的氣象情況。“天氣”往往是指較小地區(qū)和較短時(shí)間內(nèi)大氣中發(fā)生的各種氣象變化。從天上掛的云能識(shí)別的是一天或數(shù)天較短時(shí)間內(nèi)的氣象情況，所以用“天氣”恰當(dāng)、準(zhǔn)確。

3.仿寫要求能恰當(dāng)運(yùn)用比喻的手法。

二、閱讀實(shí)踐

（一）

經(jīng)驗(yàn)告訴我們：天空的薄云；往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽(yáng)光可以透過云層照到地面，房屋和樹木

的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會(huì)帶來雨雪。還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽(yáng)光，云塊四周散發(fā)著金黃的光輝。積云都在上午出現(xiàn)，午后最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會(huì)偶見一種高積云。高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷積云、積云和高積云，都是很美麗的。

當(dāng)那連綿的雨雪將要來臨的時(shí)候，卷云在聚集著，天空漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。這種云叫卷層云。卷層云慢慢地向前推進(jìn)，天氣就將轉(zhuǎn)陰。接著，云層越來越低，越來越厚，隔了云看太陽(yáng)或月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。這時(shí)卷層云已經(jīng)改句換姓，該叫它高層云了。出現(xiàn)了高層云，往往在幾個(gè)鐘頭內(nèi)便要下雨或者下雪。最后，云壓得更低，變得更厚，太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。這種云叫雨層云。雨層云一形成，連綿不斷的雨雪也就降臨了。

夏天，雷雨到來之前，在天空先會(huì)看到積云。積云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰爭(zhēng)奇，聳入天頂，就變成了積雨云。積雨云越長(zhǎng)越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì)，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時(shí)竟會(huì)帶來冰雹或者龍卷風(fēng)。

4.課文中的第2段與第2～4段是什么關(guān)系？在內(nèi)容上起什么作用？

5.說明文的語(yǔ)言最基本的特征是語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確。想想看，下面一句話中加括號(hào)的詞能否刪去？并說明理由。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：天空的薄云，（往往）是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，（常常）是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

6.試根據(jù)自己對(duì)自然、社會(huì)和人生的體驗(yàn)，按照本文題目的結(jié)構(gòu)形式，擬兩道標(biāo)題。

7.高科技的發(fā)展使人類已經(jīng)進(jìn)入太空觀測(cè)天氣狀況，我們的工作和生活完全可以依靠科學(xué)提供的情報(bào)來安排。那么，在你看來，“看云識(shí)天氣”的自然觀測(cè)手段還有存在的意義嗎？試用一段文字寫出你的意見。

答案：

4.總說和分說的關(guān)系。在內(nèi)容上起概括和提示下文的作用。

5.“往往”“常常”不能去掉，它們十分準(zhǔn)確地說明了云和天氣的關(guān)系；若去掉，則太絕對(duì)，相反的就不準(zhǔn)確了，因?yàn)檫@個(gè)規(guī)律不適宜于特殊的情況。這樣說，更能體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

6.示例：(1)看山識(shí)鳥音。(2)看表情識(shí)人心。

7.有。一是培養(yǎng)自己的探索自然奧秘的興趣；二是獲得自然現(xiàn)象相互關(guān)聯(lián)的哲理啟示；三是體會(huì)自然美趣等。

（二）

看云可以識(shí)天氣，看鳥可以識(shí)天氣，看霧同樣可以識(shí)天氣。天上的云，姿態(tài)萬(wàn)千；天上的霧，風(fēng)情萬(wàn)種，霧從不刻意打扮自己，但看霧卻能得到一種情趣盎然的獨(dú)特美感。

萬(wàn)種風(fēng)情說霧

霧不像大雪那樣壯觀，也沒有小雨那種纏纏綿綿的風(fēng)情，從來不刻意地打扮修飾自己，身上沒有一朵花，一道紋，也沒有一縷芬芳，而是以自己乳白的本身彌漫于天地之間。霧里觀賞景物，別有一番情趣，宛如讀一首意境高深、含蓄深遠(yuǎn)的詩(shī)，只可意會(huì)，很難言表。它使微瑕變成了無(wú)缺，使遺憾變成了完美，使人的思維縱橫馳騁，產(chǎn)生回味無(wú)窮的聯(lián)想。古詩(shī)人王質(zhì)在《游東林山水記》中寫道：“長(zhǎng)林遠(yuǎn)樹，出沒煙菲，聚者如悅，散者如別，整者如戟，亂者如發(fā)�！边@里的菲指的即是霧，意思是說山林中的霧靄好像是久別相逢后的喜悅；宛如親人戀戀不舍的離別；整齊得猶如排成一列的大戟；紛亂得恰似蓬松的頭發(fā)，其想像豐富，惟妙

惟肖。

其實(shí)霧就是貼近地面的云。凡是登臨過高山名巔的人都有過這樣的境遇，從山上看去，山上白云繚繞，山巒林木隱沒其中，但當(dāng)你登上山頂，云卻沒了，置身于茫茫霧海中的你，仿佛有身臨仙境，飄飄欲飛之感。

霧形成的因由不同，名稱也各不一樣：晴朗、微風(fēng)、近地面水汽比較充沛且比較穩(wěn)定或有逆溫存在的夜間和清晨，白天吸收了大量太陽(yáng)輻射的地面，入夜以后地面以長(zhǎng)波輻射的形式不斷放出熱量，地面降溫后，使地表附近的大氣層溫度很快下降，于是空氣中多余的水汽便開始凝結(jié)，這樣形成的霧叫輻射霧；當(dāng)移動(dòng)著的暖而濕的空氣逼近較寒冷的地面時(shí)，逐漸冷卻凝結(jié)形成的霧叫平流霧；當(dāng)冷暖空氣交鋒時(shí)，在鋒區(qū)形成的霧叫鋒面霧�？梢钥闯�，霧形成的條件一是冷卻，二是加濕。目的是增加水汽含量，所以平時(shí)我們還可以看到一種蒸發(fā)霧。即冷空氣流經(jīng)溫暖水面，如果氣溫與水溫相差很大，則因水面蒸發(fā)大量水汽，便在水面附近的冷空氣發(fā)生水汽凝結(jié)成霧。這時(shí)霧層上往往有逆溫層存在，否則對(duì)流會(huì)使霧水散。所以蒸發(fā)霧范圍小，強(qiáng)度弱。

霧是一種很重要的自然現(xiàn)象，與未來的天氣變化有著很密切的關(guān)系。我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中，通過對(duì)霧的形成和消散的觀察，總結(jié)和積累了許多觀察霧天的豐富經(jīng)驗(yàn)，各地流傳著大量觀霧察天的諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)今天看來在當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)中仍有參考價(jià)值。如“黃梅有霧，搖船不問路”是說黃梅期的霧，預(yù)示著未來的天氣陰雨綿綿。“霧大不見人，大膽洗衣裳”“滿天大霧蓋，當(dāng)天日頭來”“清晨濃霧重，天氣必久晴”“霧里日頭，曬破石頭”，這都預(yù)示著未來是晴朗天氣。

（節(jié)選自《閱讀先鋒》，作者：孫華南）

8.說明文的語(yǔ)言分為平實(shí)質(zhì)樸和生動(dòng)活潑兩種，本文將這兩種語(yǔ)言風(fēng)格很好地融合在一起。試各舉一例，并作簡(jiǎn)要分析。

9.文中說“霧不像大雪那樣壯觀，也沒有小雨那種纏纏綿綿的風(fēng)情，從來不刻意地打扮修飾自己，身上沒有一朵花，一道紋，也沒有一縷芬芳，而是以自己乳白的本身彌漫于天地之間�！痹谀愕娜松�體驗(yàn)中，你遇到過像霧一樣“只留本色在人間”的人或物嗎？如果有，請(qǐng)寫出你的評(píng)價(jià)。

我的體驗(yàn)：

我的評(píng)價(jià)：

10.“霧里觀賞景物，別有一番情趣，宛如讀一首意境高深、含蓄深遠(yuǎn)的詩(shī)，只可意會(huì)，很難言表”，你有這樣的感受嗎？請(qǐng)以“霧里看××”為題寫一段話，把這種只可意會(huì)的情趣表達(dá)出來。相信，你一定行！

答案：

8.生動(dòng)，如“身上沒有一朵花??彌漫于天地之間”，傳神地寫出了霧高潔、質(zhì)樸、典雅、清純的特點(diǎn)；平實(shí)，如“可以看出霧的??一種蒸發(fā)霧”，清楚、簡(jiǎn)潔地介紹了蒸發(fā)霧的形成條件。

9.應(yīng)選擇“不刻意修飾自己”卻又質(zhì)樸美麗的人或物，然后再談自己的評(píng)價(jià)，應(yīng)以褒揚(yáng)為主。

10.既可以寫當(dāng)時(shí)的美景，又可寫出自己在霧中看物時(shí)的心情，做到情景交融。_

第三篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案之山市

山市

教學(xué)目標(biāo)：

a:了解作者及其作品。

b:學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

c:體會(huì)山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。

d:探究山市形成的科學(xué)道理。

重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見國(guó)這樣的景象么？你知道它是什么嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充．

作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。

三、指導(dǎo)朗讀：

１、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。２、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming甍meng 垣 yuan睥bi睨ni亙gen莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shu

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

１、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。

２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）

３、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）

４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)?

５、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。

６、再次朗讀課文

五、探究“山市”形成的原因。

開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)）

六、布置作業(yè)

１、課后朗讀課文

２、課后課后查閱資料：可參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)

第四篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)山市教案

20、山市

蒲松齡

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

2、 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

3、 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

難點(diǎn)：體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、聯(lián)想的能力。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀，自主，合作，探究。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、 朗讀課文，識(shí)字正音。

2、 完成課后第二題，提前查意思。

3、 查閱相關(guān)資料，了解作家作品。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

許多人都聽說過海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、作家作品

1、蒲松齡：蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉，世稱聊齋先生，自稱異史氏，現(xiàn)山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊人，漢族。出生于一個(gè)逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，71歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成了短篇小說集《聊齋志異》。他稱這是他的“孤憤之書”。

2、《聊齋志異》：文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)�！读凝S志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

三、識(shí)字正音并朗讀

1、聯(lián)系課后第二題，識(shí)字正音并解釋難懂詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、教師范讀，學(xué)生注意讀音、斷句。

4、全班齊讀。

四、翻譯課文、整體感知

1、學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯課文。

2、教師更正補(bǔ)充。

3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的翻譯。

五、分析課文

再讀課文，思考：

1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段? “山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的?(用原句回答)

（山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。回答此題要把握山市發(fā)生變化的三個(gè)階段(見“整體感知”)，同時(shí)注意時(shí)間詞語(yǔ)“忽”“無(wú)何”“未幾”“忽”“既而”“逾時(shí)”“倏忽”的順序。要求“用文章的原話回答”，意在使學(xué)生熟悉課文的用語(yǔ)，不要搞成背誦，能用上大部分詞語(yǔ)就可算達(dá)到了目的。）

2、作者描繪“山市”時(shí)是以什么為序的？

（以時(shí)間為序，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見、繼而、逾時(shí)等）

3、山市的變化是快是慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

（山市的變化很快。從下列詞語(yǔ)可以看出：忽、無(wú)何、未見、繼而、逾時(shí)倏忽等。這些詞語(yǔ)都表明山市變化很快。）

4、作者對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了那些修辭方法以達(dá)到這種效果？

（夸張：唯危樓一座，直插霄漢；比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)；排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。）

5、結(jié)尾的作用是什么?（結(jié)尾照應(yīng)開頭）

6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?

（這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。）

7、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

六、課后練習(xí)講評(píng)

七、作業(yè)：

1、生字詞帶解釋抄寫三遍。（解釋一遍）

2、重點(diǎn)實(shí)詞及句子翻譯。

3、完成同步作業(yè)。

4、預(yù)習(xí)新課。

原文翻譯：

奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，(又)看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是(出現(xiàn))“山市”了。沒多久，(又出現(xiàn)了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越小；數(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么��；再往上就變得暗淡了，似有若無(wú)，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，(再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。

我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。

第五篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《天上的街市教案》

天上的街市教案

一．教案背景： 現(xiàn)代詩(shī)歌難教，這恐怕是大多數(shù)語(yǔ)文教師的共識(shí)。： 現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該教什么?怎么教?常常讓我們難以抉擇。

二．教學(xué)課題：天上的街市

三．教材分析：《天上的街市》這首詩(shī)歌取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說，借助豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪出“天上街市”的綺麗多彩，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由及美好生活的向往。 這首詩(shī)充滿了浪漫主義色彩，虛幻的景象在作者筆下變得生動(dòng)、真實(shí)、美麗。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有古典詩(shī)歌的韻味和情趣。

四．教學(xué)方法：

教法：點(diǎn)撥法、朗讀法、提問法；

學(xué)法：誦讀法、討論法。

五．教學(xué)目標(biāo)：

1．在朗讀中感受詩(shī)歌的音樂美，圖畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

2．理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)理想生活的向往與追求。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望自由追求光明的理想。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)想和想象。

課時(shí)安排：一課時(shí)

六．教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

晴朗的夜空，星光燦爛，常常會(huì)給予我們?cè)S多遐思幽想。也在一樣燦爛星空下，我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人郭沫若創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇——《天上的街市》。（課前板書）

2．簡(jiǎn)介作者。

郭沫若（1892—1978），出生于四川省樂山市觀娥鄉(xiāng)沙灣鎮(zhèn)，漢族，原名郭開貞。筆名沫若。是我國(guó)現(xiàn)代著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩(shī)人、劇作家、考古學(xué)家、思想家、古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、書法家，學(xué)者和著名的革命家、社會(huì)活動(dòng)家，蜚聲海內(nèi)外；他是我國(guó)新詩(shī)的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖。其全部作品編成《郭沫若全集》38卷。

二、讀出節(jié)奏美

1、范讀：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確而有感情的朗讀

教師放音樂范讀全詩(shī)，學(xué)生打開書聽范讀，注意聽讀要求：（1）、注意節(jié)奏；（2）、聽準(zhǔn)重音；(3)、初步感受詩(shī)中的情境。

3、齊讀。

注意節(jié)奏，將這首詩(shī)一起朗讀一遍，體會(huì)一下節(jié)奏的和諧之美。另外語(yǔ)音要輕柔一點(diǎn)，語(yǔ)速要舒緩一些。

三、誰(shuí)能講述牛郎織女的傳說？

四．讀出圖畫美（學(xué)生自由朗讀課文，然后討論，明確每一節(jié)的內(nèi)容）

(一篇好范文帶來更多輕松：m.taixiivf.com)

“詩(shī)情”與“畫意”常常是密不可分的，這首詩(shī)的每一小節(jié)都是一副美麗的畫圖，下面就讓我們一起讀出這首詩(shī)的畫圖美。（點(diǎn)學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。）

第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的街市。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，再聯(lián)想到天上的街市，這是由實(shí)到虛的聯(lián)想。這一節(jié)詩(shī)句工整，比喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個(gè)充滿幻想和詩(shī)情畫意的美妙意境。

第二節(jié)，寫天上的街市。詩(shī)人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當(dāng)然美好幸福。這里詩(shī)人連用兩個(gè)“定然”，表達(dá)一種絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，堅(jiān)定地相信那樣一個(gè)理想的世界是一定存在的。這就暗含了一種反襯，含蓄地表達(dá)出一種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的失望和不滿情緒。

第三、四節(jié)，寫天上牛郎織女的幸福生活。這是全詩(shī)的重點(diǎn)。詩(shī)人由街市進(jìn)一步聯(lián)想到民間傳說，寫天上神仙的生活。傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會(huì)一次。而在這首詩(shī)中，詩(shī)人一反傳統(tǒng)的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在詩(shī)人的想像中，牛郎織女解放了，他們?cè)跍\淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。專制的王母娘娘不復(fù)存在，自由的生活展現(xiàn)在他們面前。一對(duì)恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由!多么舒暢!令人向往。這兩節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人接第二節(jié)中兩個(gè)“定然”，表達(dá)對(duì)牛郎織女天上生活的堅(jiān)信不疑的態(tài)度，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)理想生活的無(wú)比執(zhí)著。

五、讀出情感美（分角色朗讀課文，品味情感）

詩(shī)人用天上的街市的美麗，反襯人間的瘡痍：用天上街市的繁榮，反襯人間的疾苦；用天上街市牛郎織女的自由幸福，反襯人間工農(nóng)大眾受壓迫受剝削的血淚斑斑的生活。詩(shī)人控訴了黑暗社會(huì)，同情了勞苦大眾，流露了他向往光明、追求幸福、對(duì)未來充滿信心的真摯情感。詩(shī)人通過對(duì)理想境界的向往，喚起人們，為實(shí)現(xiàn)美好的理想而斗爭(zhēng)。

六、拓展練習(xí)：同學(xué)們?cè)谏�活中一定有過這樣的感受：看到天上飄過的白云，就想到草原上悠閑的羊群；聽到枝頭小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，就想到它們?cè)诟吲d地唱歌，的確，生活中的許多事物都能引發(fā)我們的聯(lián)想，當(dāng)你面對(duì)一輪皎潔的明夜時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢？請(qǐng)你用用一段文字寫下來。

七、作業(yè)：背誦課文

八、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，作者在詩(shī)中先由遠(yuǎn)處的街燈自然想到了天上的明星，又由天上的明星自然想到了街燈。作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那樣的美麗富庶。街市上還有牛郎織女，并且生活得幸福自由。詩(shī)人借助這樣聯(lián)想和想象，表達(dá)了自己對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡，和對(duì)光明自由的執(zhí)著追求。（適時(shí)補(bǔ)全板書）

九、教學(xué)反思：

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，老師參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。

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