第一篇：中學英語教學論文

中學英語教學論文：

《談談初中英語教學的課前準備工作》

新蔡縣化莊鄉(xiāng)初級中學寧萬春

二〇一四年四 月

《讓語文課活起來的五點作法》

課堂教學有聲有色、飽含活力學生學起來有滋有味，對增長語文教學品質(zhì)天然大有益；與之相反，單調(diào)沒有滋味的填鴨子式，令學生厭倦，定然影響教學的效果。作為一名語文教員，建立大語文觀，經(jīng)過喚醒、激發(fā)鼓勵、啟發(fā)、感觸領(lǐng)悟，使學生在知識、情意、心志、信心等各方面的素質(zhì)能力獲得充分的進展。孩子的潛能是無限的，教學的發(fā)明空間是不可以揆度的。只要我們充分調(diào)動學生的積極性，充分張揚它們的個性，以切合實際管用的辦法為它們顯揚潛能發(fā)明機緣，它們的性命之河一定會躍起絢爛而好看的浪花。那末如在哪里語文教學中激發(fā)學生探求知識欲，開啟學生智慧，讓語文課堂飽含活力呢？下邊談談我積年來教學實踐中的五點作法。

一、灌注音樂，活躍課堂氛圍

音樂能進展人的思惟，能給人以上限的聯(lián)想，況且給人無限的愉悅感，讓人放開盡情假想、思索，潛移默化地進展思惟有經(jīng)驗。在語文課堂教學中合適地添加些音樂，或配上音樂朗誦，或讓學生唱一點與課文相關(guān)的歌曲，不止能調(diào)節(jié)課堂氛圍，給人輕松舒暢的感受，還能調(diào)動學生的情意，給予優(yōu)待美的樂曲中體驗領(lǐng)會課文的涵養(yǎng)。例如：在教學《找春季》、《春雨象聲詞》等一組表達春季景致的課文時，我讓學生自個兒演唱一點相關(guān)春季的歌曲，它們都很興奮地唱起了《小家燕》、《小雨象聲詞》等童謠，我還播放了《春季何在》這首歌給它

們聽。學生在輕松活潑的音樂聲中更加大深度切地感覺到達課文所描寫的情形，進一步感覺到春季的美，激發(fā)孩子熱烈地愛春季，熱烈地愛大天然的思想情誼。

二、動作演出，激發(fā)學生參加

教學是師生雙邊的交流，而學生是教學的主體，教學效果的好壞，關(guān)鍵看學生掌握了若干知識，對小學小時候起講，假如能認為合適而使用一種調(diào)動其積極性的教學辦法，將會起到事半功倍的效果。孩子的先天的性情就愛動，有一種先天的演出欲念，我們在教學中假如能利用這一點兒做足文章，有特殊情況收到意料不及的效果。如：我在《柳樹醒了》一課的教學中，有認識地把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長高了”等詞和詞組讓學生用形體動作體現(xiàn)。在課堂上，孩子們用自個兒的身板子栩栩如生地表達了“春季來了，柳樹昏迷后醒過來”的過程，整個兒課堂氛圍活躍，效果表面化。在教《春夏秋冬四季》這學時，我請孩子邊讀邊演“草兒、荷葉、稻穗、雪人兒”，它們活龍活現(xiàn)的演出，讓大家“看”到達春天萬物復蘇、夏天植物繁茂、秋天豐功偉績、寒冬雪片飄飄等的好看景象。特別演“調(diào)皮的雪人兒”，經(jīng)過日子潑俏皮的動作，大肚子一挺，重演了寒冬的特點標志，使人如聞其聲，如見其景，如臨其境。同學們還每常將課堂上學的動作痛快淋漓地演出給家長看�？梢�，課堂的內(nèi)部實質(zhì)意義已以一種具有活力可見的方式深化孩子的心魄。

三、涉筆繪畫，加多課堂情致

繪畫是情致教學的獨特的風格之一，一點課文，用孩童的目光對

待世界，用孩童的思惟假想世界，用孩童的筆觸描畫世界，飽含了童真童趣，很受學生心愛，有幫助于引導學生在朗讀、仔細查看、假想、美讀的過程中，感覺語言優(yōu)美，取得閱覽的樂趣與美的熏陶。

有時候我讓學生“角色換位”，把自個兒假想成一群歡樂的鳥兒，在藍天空云游，在白云間穿梭頻繁，使書契恢復謀生存的境地，讓學生在游戲、玩耍中仔細查看、表現(xiàn)、假想，讓學生在親自板子驗中感觸領(lǐng)悟語言、積累語言、進展語言。并讓學生假想云房屋還會有哪一些式樣，再在輕快的音樂聲中用畫筆繪出一幅藍天白云圖，讓它們相互交流、欣賞，并用優(yōu)美的語言贊一贊，既可培育學生的假想、講話有經(jīng)驗，又讓學生在感覺語言書契美的同時感覺藝術(shù)的美。這正表現(xiàn)出來了新的語文課程標準中所著重提出的語文學科要整合其它學科的知識，增長學生的綜合素質(zhì)能力的要求。以畫促讀，讓語文課堂飽含活力，更飽含個性化！

四、應用電視臺，拿獲教學內(nèi)部實質(zhì)意義

對學小時候起說，語文教科書只是課本罷了，不會講話不會動。作為教員，應當想方想辦法，利用掛圖、簡筆劃，使教學內(nèi)部實質(zhì)意義“形象”起來；或利用電教器具材料，如：幻燈機、投影器、灌音機、錄像機、彩色電視以及電子計算機現(xiàn)代化的“多電視臺”……，讓教學內(nèi)部實質(zhì)意義“活”起來，散發(fā)“聲響”來，顯露出“影像”來。如：在教學《北京》這學時，因為政治中心北京對于學小時候起說是既知道得清楚又生疏，，要各個方面的理解北京困難程度真的非常大。但令人高興的是現(xiàn)代技術(shù)的迅猛進展，給我們教學供給了方便的平臺。我借

助cai課件，把具有活力的銀幕、鮮亮的色彩、形象的聲響及完整的經(jīng)過展如今孩子們前面，給它們身臨其境之感。借此調(diào)動學生學習的興致，又創(chuàng)辦了美好的教學境地，為加快教學的音節(jié)，增大課堂容積，打破教學重不容易解決的地方，指導學生扎敦實實了解課文是穩(wěn)定了美好的鋪墊效用。

五、增強實踐，拓展學習空間

《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂里外，充分利用社會形態(tài)、家子等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機緣，在實踐中使用，在使用中增長。教員應將語文課程根植于事實生存，激勵學生走進生存，去仔細查看、發(fā)覺，去創(chuàng)新，以資來加強學生在各種場合學語文、用語文的認識，真正把語文課堂與生存“鏈接”。一篇課文提提供學生的只是一個實例，一堂課應當變成學生學習的又一個起點。教員要讓學生攜帶愉悅與滿意離去課堂，懷著激情與好奇投入更為廣大寬闊的空間。這么，教員才是真正成功實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色衰變：學生，才可能從一個“接納者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�“發(fā)覺者”。

課堂要飽含活力，離不學期開始生和教員的合作盡力盡量、離不開課程資源的研發(fā)與利用。

讓語文與藝術(shù)，與信息技術(shù)，與生存有機整合，讓學生從課堂走向課外，這么既加強了學生的感觸領(lǐng)悟有經(jīng)驗、動手操作和領(lǐng)會藝術(shù)品的美有經(jīng)驗，也浩博了學生的情意體驗認識，達到知識有經(jīng)驗與情意的綜合，以各個方面提學校升級生的修養(yǎng)。

第二篇：中學英語教學論文

中學英語教學論文

如何打造高效英語課堂

優(yōu)化課堂教學模式，是實施素質(zhì)教育的主渠道。 英語素質(zhì)教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，這就要求我們教師應做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化課堂教學的設(shè)計，優(yōu)化教學方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。

1、優(yōu)化教學目標的制定

目標教學是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

2、優(yōu)化課堂教學的設(shè)計

李如密在“素質(zhì)教育與教學改革”一文中提出幾個結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導與學會相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學與課外活動相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學的設(shè)計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學模式。

在優(yōu)化課堂教學設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設(shè)計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養(yǎng)學生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

3、優(yōu)化教學方法的結(jié)合

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務。由于教學大綱要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發(fā)展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學的內(nèi)容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

在“五步教學法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學生接受程度和實際教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

構(gòu)建素質(zhì)教育的教學模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發(fā)達不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng)。需一支高素質(zhì)的教師隊伍。”在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(fā)(請關(guān)注m.taixiivf.comind./have a try. ‖等激勵他們的話語，鼓勵他們敢開口，大膽地表現(xiàn)自己。一旦他們回答正確，及時地表揚他們?nèi)绋Dm.taixiivf.comdash;—努力學習！

二、充分利用多種教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣

1、利用多媒體，激發(fā)興趣。

多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點,能使教學變得更加直觀、

形象、有趣�？茖W研究表明:在學習過程中,同時使用視覺、聽覺等多種感官,能明顯的吸引學生的注意力，并提高學習效率和學習效果。運用多媒體的現(xiàn)代化教學手段,能為學生提供最佳的外語學習環(huán)境和學習情景,優(yōu)化課堂教學的整個過程,培養(yǎng)學生初步運用英語的交際能力,促進學生綜合能力的提高。有利于適時拓展教學內(nèi)容,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中,從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。教師也可引導學生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖象等非語言信息進行理解和表達，改進認知策略。

2、利用實物，引發(fā)興趣。

在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教學（文具）的名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。say“a pen‖in english,然后拿出兩支鋼筆------two pens .反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來又告訴學生說：鉛筆------pencil,鉛筆盒------pencil–box。

3、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。

在英語教學中記憶單詞是一大難點，如果機械的讓他們讀、背、抄、

寫、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導新舊聯(lián)系的方法，只要能和學過的單詞聯(lián)系上，就盡是讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長音詞把它們按音節(jié)分開記憶。學生很有興趣的學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復習鞏固了已經(jīng)學過的詞。

4、學畫簡筆畫，誘發(fā)興趣。

學生們對畫畫也是極感興趣。在課堂上或課后要求學生用簡筆畫，同樣能吸引他們學習英語的興趣。例如，在教學我的家人時，要求他們畫出自己的一家，并試著用英語介紹。在教學比較級這一單元時，同樣可以用這種方法。學生們會踴躍參加，興趣極濃。既活躍了課堂氛圍，又達到了教學效果。兩全其美，何樂而不為。

5、學唱英語歌，培養(yǎng)興趣。

學生對歌曲要比英語感興趣得多，教他們唱耳熟能詳?shù)牧餍泻途�典英文歌曲，既能幫助他們擴充詞匯量，又能展現(xiàn)他們的自我魅力和增強他們學習英語的興趣和自信心。

教師是朋友，是長輩，可以交流學習心得，可以談心。教師因時，因地，因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，加強情趣教育，增強英語課堂教學效果，提高學生的綜合運用能力和交際水平。“我們x老師是好老師，英語又教得好，我最喜歡他的課了。”這是學生對老師最高的評價，也是他們對英語感興趣的最好見證。做到這兩點，何愁

你的英語教不好？

第五篇：中學英語教學論文-中學英語教學方法的改進

中學英語教學方法的改進

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”興趣是學好語言的關(guān)鍵,激發(fā)學生學習英語的興趣是中學階段英語教學的一項重要任務。教師在教學中要針對中學生的性格特點,改進教學方法,調(diào)動學生的積極性,激發(fā)他們學習英語的興趣,引導自主學習,培養(yǎng)英語自學能力。

一、把教學目標由知識型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)化

新課程改革中主要從教學和教師素質(zhì)兩方面來對教師進行評價。教學能力是以扎實的專業(yè)知識、嫻熟的教學技巧以及較強的科研能力為支撐的。教學不再是以傳授知識為主的活動, 而是一個教學相長、互動合作、師生不斷進步的過程。英語課程標準對學生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等都提出了具體要求。學生在課堂上對知識死記硬背,很快會遺忘。所以要把所學的應用到實際之中,這樣才能靈活地記住所學知識,且不易被遺忘。

二、改進英語學習方法和策略

英語教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)學生學習英語的能力,使學生敢于大膽開口說英語并獲得一定的英語語感,為今后學習打下較好的語音基礎(chǔ),培養(yǎng)良好的英語學習習慣。每節(jié)新課開始時,教師應利用學生的好奇心理,設(shè)計一些引人關(guān)注的問題,創(chuàng)設(shè)情境,把學生學習情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。然后,盡可能在各種場合營造出一種有利于英語學習的氣氛,把學生吸引到課堂中來,幫助學生克服認知上的困難,給學生創(chuàng)造一個愉快放松的教學環(huán)境。最后,多鼓勵學生用英語大膽發(fā)言和表達,積極思考,激發(fā)學生的求知欲,使他們主動獲得知識。

1. 預習

預習是培養(yǎng)自學能力的好方法。抓好預習,提倡“五問”。一問自己,遇到問題首先自己動腦筋,認真想一想,多問幾個為什么;二問工具書,要獨立查閱資料,做一番學習探索.;三問課本,遇到問題要反復認真地讀書,聯(lián)系上下文思考,從課文中找出答案;四問同學,自己解決不了的問題,同學之間互相討論;五問老師,實在解決不了的問題,再向老師尋求幫助。同時,在預習中,教師以教給學生學習策略為重點,引導學生自己探索,自求解決,及時給予點撥。對于高中生預習的技能已形成,且有一定獨到的見解,教師此時可適當放手讓他們進行課外學習。

2. 專心上課,積極參與課堂活動

課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道。上課能讓學生理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認識能力。因此,教師應要求學生始終保持高度集中的注意力,積極思考,盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做筆記。引導他們積極地運用英語思維,參與大量的語言實際。通過這些有效的方式,幫助學生養(yǎng)成良好的習慣,緊跟教師的思路。另外,教師減少了教學指令,有利于師生密切配合、人人參與。

3. 利用多媒體教學

現(xiàn)代教學,不能停留在過去“黑板+粉筆”的教學模式,應采用多媒體教學手段來適應學生的心理特征�！毒拍炅x務教育全日制初中英語教學大綱》指出:“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學,形象直觀,生動活潑,有助于學生直接理解所學的

英語。”作為現(xiàn)代教育者,要經(jīng)常利用圖片、實物和錄像機等輔助工具,利用情景和設(shè)置情景進行教學。使學生直接地、具體地獲得英語知識。在學生的聽說訓練中,教師可配合運用錄音機、幻燈機和投影片讓電化教學達到聲并茂,視聽共舉的效果。在聽音模仿、復述、判斷訓練時,教師可運用錄音機或者計算機等。中學生們喜歡新鮮事物,喜歡圖片,喜歡音樂。因此,在教學過程中可以充分利用多媒體來激發(fā)學生的學習興趣,達到良好的教學效果。

4. 開辟第二課堂

英語課是一門語言學課程,對中學生來說英語學習缺乏交際的真實情景。僅僅靠課堂上的四十五分鐘是不夠的,加上班級人數(shù)較多,學生在課堂上的語言實踐量微乎其微,很難收到預期的效果。因此就需要教師積極開辟第二課堂,努力營造英語學習的氛圍。如開展英語講故事比賽、分組表演、舉辦英語晚會等活動使學生保持愉悅的學習情緒和較高的學習興趣。同時也可以讓學生利用所學的英語知識,描寫自己身邊的人和事,定期檢查并對書寫較好者進行表揚鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅,從而增強他們的自信心。

教師在課堂之外采取多種手段以提高學生英語語感為目的,有計劃地指導學生進行課外學習活動,使學生在活動中開闊視野,增強學生的英語應用和思維能力,既培養(yǎng)了學習興趣也增強了學習的自信心。

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