向師德要質(zhì)量專題講座材料

一、我校教師師德中存在的主要問題：

1.教師中部分同志學習教學理論蜻蜓點水，不深入研究課堂，采取拿來主義，不注重個人消化吸收，不善于總結，不及時糾正自己教學中的問題，形不成自己的特點。

2.教學服務人員不學習學校的規(guī)章制度，不學習與自己業(yè)務相關的知識和技能，導致工作效率低下。

3.上學期，部分班級未完成學校下達的合格率任務。初一年級有兩個班級、初二年級有9個班級未完成學校下達的合格率質(zhì)量指標，初二年級占到了50%，分別為初一（7）、初一（8）班、初二（3）班、初二（4）班、初二（5）班、初二（6）班、初二（7）班、初二（9）班、初二（14）班、初二（15）班、初二（16）班。

4.英語、物理兩科教學質(zhì)量不高。英語學科有初一（2）班、初一（8）班、初二（4班）、初二（5）班、初二（6）班、初二（13）班、初二（15）班未完成合格率指標。物理學科有初二（3）班、初二（5）班、初二（6）班、初二（7）班、初二（13）班未完成合格率指標。初二（13）班未完成優(yōu)秀率指標。

5.個別科目班級之間差距較大。如初二英語綜合分班級之間最高分與最低分相差將近40分，有6個班綜合分低于全級平均線，其中有4個班綜合分低于全級平均分10分以上，班級之間的差距導致整體教學質(zhì)量的提高。

6.部分教師課堂上依然以教師為主體，以講為主要形式，缺乏必要的檢測與反饋，對新觀念、新教法不能吸收接納，課堂教學效率不高。

7.個別教師教法陳舊，知識老化，不愿創(chuàng)新，課堂慢、拖、啰嗦現(xiàn)象嚴重，課外作業(yè)量大，負擔重，造成師生關系緊張，影響質(zhì)量的整體提高。

8．個別同志課堂出錯現(xiàn)象較突出，過分依賴教輔資料。

9.教師中職業(yè)倦怠現(xiàn)象突出，表現(xiàn)為工作得過且過，不思進取，工作要求不高，標準較低，工作中怨氣大，情緒不穩(wěn)定。

10.個別教師不能正確處理教師與學生、教師和家長之間的關系，對學生缺乏耐心和細致的思想教育，方法簡單、粗暴，教育效果差。

11.個別教師上班遲到、早退、串崗脫崗，工作拈輕怕重，互拉是非，傳播謠言，發(fā)布消極言論，對學校的制度有令不行，有禁不止。

12.個別教師形象不佳，在工作場合抽煙，語言粗**，談吐不文雅，公共衛(wèi)生保持差，辦公室臟亂現(xiàn)象嚴重。

13.個別教師只要組織照顧，不要組織紀律，安全值班不到位，對學生課外監(jiān)控不力，晚讀、晚自習隨意脫離崗位。

14.個別班級的代收費對家長不公示、收支不公布，使個別學生搭著學校收費的幌子向家長要錢要物，造成不良影響。

15.個別教學服務人員工作效率不高，服務不到位，檢查不公正、不公開、不透明，工作失誤多。

16.音體美、微機課堂教學規(guī)范性較差，體育室內(nèi)課質(zhì)量不高，音樂課課堂上缺乏琴聲、歌聲，微機課堂學生習慣較差，個別學生操作不規(guī)范。

17.個別政、史、地、生科目留有課外作業(yè)，隨意增加學生課業(yè)負擔，不能抓住有效的課堂時間。

18.個別教師對學生的輔導力度不大，熱衷于學生做題，缺乏必要的講解和指導。

19.教研教改流于形式，部分教師集體備課支差應付，不思考，不動手，不積極反思自己的課堂教學，不注重調(diào)查研究，不勤于積累總結。

20.個別科目教師只管教書，不管育人，對學生放任自流，對學校有關學生的制度要求執(zhí)行不力，支差應付，推脫責任，課堂秩序差，教學成績不高。

21.個別教師對學生的優(yōu)點不表揚，不放大，而隨意放大學生的缺點，使良好的正氣不能上升，學生思想混亂，學習缺乏動力，注意力不集中。

以上問題的存在，嚴重制約我校課堂教學改革的深入開展，在校內(nèi)外造成不良影響。因此，我們必須向師德要質(zhì)量，向敬業(yè)精神、奉獻精神要質(zhì)量，向工作紀律要質(zhì)量，向課堂教學改革要質(zhì)量。

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