201*學年度上學期初一級歷史教學計劃

小欖僑中歷史科組 楊青華

一、指導思想：

　　貫徹落實黨的十九大精神，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，全面推進素質教育，培養(yǎng)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，

二、 教學任務和目標

增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。

培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)：1、時空觀念：歷史的時空觀念是指將 所認識的史 事置于具體的時空條件下進行觀察、分析的觀念。掌握“時空觀念”是學生學好歷史的最基本要求，也是培養(yǎng)學生思維能力的基本途徑。 在學習歷史過程中，教師要培養(yǎng)學生科學地使用與時空有關的概念術語、古今地圖、大事年表等闡述中國及世界進程；依據(jù)歷史的紀年與時序建構歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關聯(lián)性；從歷史年表、歷史地圖中獲取所需的信息；有意識地將重大歷史事件、歷史現(xiàn)象置于具體的時空框架下進行考察。2、史料實證：史料實證是指通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。歷史學是一門實學，對歷史的探究是以求真求實為目標，以史料為依據(jù)，通過對史料的辨析，將符合史實的材料作為證據(jù)，進而形成對歷史的正確、客觀的認識，“有一分史料說一分話”。史料既是我們揭示歷史真相不可或缺的證據(jù)，更是我們評析歷史人物、歷史現(xiàn)象與歷史事件的基石。因此，“史料實證”既是歷史學習與研究的重要方法，也是解釋歷史和評判歷史的重要能力體現(xiàn)。在學習歷史過程中，教師要培養(yǎng)和發(fā)展學生運用史料進行實證的能力，教會學生如何搜集、辨別、選擇和使用各種歷史資料，在史料中發(fā)現(xiàn)線索和有效信息，并經過思辨與探究而判斷史料是否可以作為實證的證據(jù)；引導學生根據(jù)學習與探究的問題自行進行史料的甄別，考察史料的可信度和使用價值；教會學生運用相關史料形成新的問題視野，構建屬于自己的歷史敘述，從而培養(yǎng)學生“史由證來，論從史出”的證據(jù)意識。3、歷史理解：歷史理解是指要從歷史實際的角度 盡可能客觀地、實事求是地看待和理解過去發(fā)生的事情。從一定意義上說，建構歷史解釋的關鍵是理解歷史。 要想真正理解歷史，教師首先要培養(yǎng)學生一種“了解之同情”的態(tài)度、一種博大的襟懷和一種豐富的想象力，以此引導學生盡可能地收集可靠的史料，突破時空的界限， 設身處地理解和感悟歷史上發(fā)生的各類事情；將歷史事件的發(fā)生、進程與結果，歷史人物的言行、貢獻與地位，歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、狀態(tài)與后果等等都放在歷史的條件中進行具體的考察，并實事求是地做出公正而貼切的解釋，在理解歷史中構建自己的歷史敘述，從而提升學生的歷史思維能力，形成正確的歷史觀念。4、歷史解釋：歷史解釋是指以史料為 依據(jù)， 以歷史 理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。歷史是過去的歷史，具有不可重復性和不可實驗性，所有的歷史敘述在本質上是一種對過去事情的解釋，既包含了敘述者對史事描述的整理與組合，又體現(xiàn)了敘述者對歷史的立場、觀念等。培養(yǎng)和發(fā)展學生對歷史的解釋能力，就是要幫助學生在歷史情境和當代背景下，思考歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的重要性；了解歷史敘事與歷史解釋之間的關系；以公正的角度去理解歷史敘述中不同的歷史解釋，以辯證的眼光評析歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象之間的因果關系；以客觀的態(tài)度評判人類社會的歷史與現(xiàn)實問題，進一步揭示歷史解釋的意義和價值，從而培養(yǎng)學生敘述歷史和形成歷史認識的能力。5、歷史價值觀：“歷史價值觀”是從歷史研究的求真、求通、立德追求中凝練出來的價值取向，即對歷史的探究以不斷接 近 歷史 的真 實 為目 的；以“通 古 今之 變、成 一 家之言”，揭示歷史發(fā)展的趨勢；以豐富的思想觀念、文化傳統(tǒng)、情感認同等，提供歷史的經驗、人生的哲理和人類的共同追求。培養(yǎng)和發(fā)展學生的歷史價值觀，就是要幫助學生養(yǎng)成求真求實的意識和精神；從歷史發(fā)展進程中汲取有益的精神財富，養(yǎng)成積極、健康的人生觀、價值觀；從歷史的角度認識中國的具體國情，形成對祖國和中華民族的認同感，具有關注國家命運的情懷；理解中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，形成傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念；同時使學生形成正確的國際理解意識，尊重、理解、包容世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成面向世界的開放心態(tài)和胸懷。

培養(yǎng)學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。完成中國歷史八年級上冊的歷史教學任務，爭取平均分、優(yōu)秀率、合格率都超過上學期。

三、教材分析

　　七年級上冊總共分四單元，21節(jié)課，從史前文明講到魏晉南北朝，這是新版部編教材。還設計了一些開放性習題等欄目，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見，答案不求唯一。

　　1、特點：政治思想性強，思想性和科學性統(tǒng)一;可讀性強、重點突出;圖文并茂，趣味性強;啟發(fā)性和生動性結合;注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　2、重點及難點：如何認清中國古代史的發(fā)展，了解國情，提高認識、培養(yǎng)歸納綜合能力。

四、學生情況分析

　　七年級學生，思維比較敏捷，有的學生也喜歡刨根問底，也有的學生對歷史這門學科是不了解、沒興趣，置之不理；小孩子的學習目的不明，缺乏主動性，綜合分析能力有待提高。本期我擔任初一3班和9班的歷史教學，但是初上初一的學生，學習方法和態(tài)度還有待提高。

　　五、教學方法和措施

　　1、認真鉆研教材和新課程教學目標和要求，備好每節(jié)課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養(yǎng)。

　　2、加強同科類老師的合作，充分發(fā)揮集體的智慧，使集體備課落到實處。

　　3、講究教學技能和教學藝術，加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學的直觀性，調動學生學習歷史的積極性和興趣。在教學中注重改變學生的學習方式，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力;注重發(fā)揮學生的主動性，發(fā)散學生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。

　　4、成立歷史學習小組，互出測試題，切實提高歷史學業(yè)成績。

　　5、進行國情教育，增強時代責任感，讓學生了解認識中國近代的屈辱史，內外對比，更要為國爭光，樹立民族自尊、自豪、自信

六、教學進度

課次 課題 課型

1 中國早期人類的代表——北京人 新授

2 原是農耕社會 新授

3 遠古地傳說 新授

4 夏商周的更替 新授

5 青銅器與甲骨文 新授

6 動蕩的春秋時期 新授

7 戰(zhàn)國時期的社會變化 新授

8 百家爭鳴 新授

9 秦統(tǒng)一中國 新授

10 秦末農民大起義 新授

11 西漢的建立和“文景之治” 新授

12 漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝 新授

13 東漢的興衰 新授

14 溝通中外文明的“絲綢之路” 新授

15 兩漢的科技與文化 新授

16 單元復習 復習

17 期中復習 復習

18 期中檢測

19 三國鼎立 新授

20 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷 新授

21 東晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 新授

22 北魏政治和北方民族大交融 新授

23 魏晉南北朝的科技與文化 新授

24 活動課：讓我們共同來感受歷史 新授

25 期末復習 復習

25 期末復習 復習

25 期末復習 復習

25 期末復習 復習

26 期末考試

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