教學心得：名師不是活神仙

提高教學質量不能急功近利，欲速則不達——名師不是活神仙。

事實證明，將學生分為培優(yōu)班、實驗班、平行班等不同層次的班級的做法是沒什么好效果的。老師和學生被分為三六九等，大家的積極性都受到了挫傷。整個學校的教學成績似乎落到幾個人身上，盡管領導反復強調大力支持、同心同德，但實際操作起來，還是少數(shù)人在戰(zhàn)斗--這樣的氛圍如何能在激烈的高考競爭中全面獲勝呢？

另外，頻繁分班也受到詬病。不斷地換班級使師生之間感情淡漠，班集體缺乏凝聚力，學生疲于適應新的老師和班集體。那些適應能力差的學生，那些從實驗班刷到平行班的學生，那些在新的班級里沒有受到老師或同學們青睞的學生，學習成績自然江河日下。也許這就是為什么一些正取生最后慘敗而歸的原因。

好在領導們早已意識到了以上急功近利的做法并不可取，并及時剎車，使教育、教學回到正常的路子上來。如今年輕的新校長上任，每一個一中人無不心中一震，期盼新校長能帶領大家走出困境，再創(chuàng)輝煌。

摒棄了原先的一些讓群眾不滿的做法，我想我們學校的教學質量會不斷提高的。但是，要創(chuàng)造輝煌的成績，超過同類學校，現(xiàn)有的做法還不夠，必須有過人之處才能過人��！

我們改革了分班層次過多、分班過于頻繁的做法，但是這種改革做得還不深入，還留有許多“隱患”。

其中有一個需要改變的就是：不能讓少數(shù)老師長期呆在高三，高三不能抽集過多的“名師”。

也許領導認為，高三是至關重要的一年，當然需要大量的把關教師。我認為，高三抽調一部分教師是可以的，但是不能抽調過多、過于集中在某些人身上。把寶押在高三一年上是不可靠的，本質還是急功近利的做法。

毋庸置疑，名師確實在教育教學上有一些過人之處。但是，“冰凍三尺非一日之寒”，學生們的學習成績不是一蹴而就的。（勵志一生 http://）倘若高一、高二的教育教學沒有跟上去，到了高三再寄希望于少數(shù)“名師”，恐怕是空中樓閣，夢想的氣泡是要破滅的。

而且以往事實已經證明，那些搞壞了坯子的班級，到了高三即使換了“名”班主任，然而就像沒落的王朝，氣數(shù)已盡，再無力回天了。

馬克思主義者認為世上沒有救世主，同理，名師不是活神仙！

如今科技日新月異，一個老師長期呆在高三，他對高一、高二的新東西就知之較少；而且長期呆在高三，容易形成職業(yè)的疲勞和教育教學的習慣性倦怠，那些長期帶高三的老師真的出了更多的成績嗎？再者，某些老師長期帶高三，特別是小學科，讓年輕人失去鍛煉的機會。他們就想“反正到高三了我的班級就是別人的”，感到出成績的無望，從而易頹廢。第四，讓那些長期帶高三老師走到高一高二，大家就會覺得高一高二同樣重要，一視同仁就能提高戰(zhàn)斗力，打好高一高二的基礎。第五，盡量不抽調老師也有助于高一、高二年級組順利開展工作。

讓各個老師輪流從高一帶到高三（其實，哪個老師沒帶過高三呢？），確實有搞得不順意的才予以調換，這種“承包式”的做法無疑會增強大家的責任感、壓力感。有了這樣的動力，不用反復強調考勤，老師們也會自覺坐班，也會想盡千方百計把自己的班級帶好。這就是變被動為主動，發(fā)揮出了老百姓的積極性，何愁學校不興？

我們學校以前似乎提出過，嚴禁一個老師在高三呆三年，但沒有落實。如今新校長希望大家勇于獻計獻策，“天下興亡匹夫有責”，我妄談一點個人的想法，權作支持。

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