德育課題階段總結(jié)

德育小課題實(shí)驗(yàn)過程記錄1

研究人員具體時(shí)間合作人員王龍飛201*.11王艷慧課題新時(shí)期學(xué)生青春期教育研究實(shí)驗(yàn)形式方法實(shí)驗(yàn)對象調(diào)查問卷法初三學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程記錄201*年4月撰寫開題報(bào)告，召開課題組會(huì)議，商量網(wǎng)站的設(shè)計(jì)方案，開題。201*年5月著手設(shè)計(jì)網(wǎng)站，并制定調(diào)查問卷。包括：學(xué)生家長問卷、教師問卷、學(xué)生問卷。201*年6月調(diào)查階段。201*年7月調(diào)查問卷分析，形成調(diào)查報(bào)告。201*年8月教師及家長培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識，更新觀念，并進(jìn)行教學(xué)方法的具體探討。201*年9月201*年10月實(shí)驗(yàn)研究階段：對本校初三學(xué)生開始青春期健康教育課實(shí)驗(yàn)。開通網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)了解學(xué)生及家長的反應(yīng)情況，調(diào)整教學(xué)方法及進(jìn)程。201*3年10月201*年11月總結(jié)階段：撰寫“研究報(bào)告”，并最后對教材進(jìn)行修改，形成“小學(xué)高年級青春期健康教育指導(dǎo)手冊”（學(xué)生用）兩冊。實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)驗(yàn)收獲開展青春期教育不僅對青少年一代健康成長具有重要意義，而且對計(jì)劃生育、提高人口素質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的影響，是關(guān)系到社會(huì)進(jìn)步、民族興旺的大事。青春期健康教育必須在學(xué)生的青春期前期進(jìn)行。在小學(xué)高年級進(jìn)行青春期健康教育是最佳時(shí)期。青春期健康教育的內(nèi)容要避免單純性知識講授的弊端，更要加強(qiáng)心理和生命教育。創(chuàng)新之處：課題組共同研究制作“豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)青春期健康教育網(wǎng)”網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)，宣傳一些有關(guān)青春期生理、心理保健的知識,上傳一些有關(guān)的熱點(diǎn)新聞及最新信息，增加學(xué)生、家長和教師的相關(guān)知識面；另外網(wǎng)站提供交互平臺,學(xué)生和家長可以在留言板上發(fā)表一些當(dāng)面不好意思提出的問題、意見或建議，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)答疑解惑等，使教師與家長互相配合，及時(shí)反饋學(xué)生在�；蛟诩业谋憩F(xiàn)，也可看到學(xué)生自身的成長煩惱，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；知識檢測時(shí)，部分檢測內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)出題，學(xué)生答題后，電腦自動(dòng)作出評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生答題自評。學(xué)生健康課的作業(yè)以《青春期健康成長冊》的形式，通過讀、寫、填、悟等類型的題目，便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識、了解自身應(yīng)有變化、提出心理困惑、理解生命意義等，以便達(dá)到教學(xué)目的；教師通過批閱成長冊，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)程。在青春期健康教育課的教學(xué)過程中，教師視教學(xué)內(nèi)容不同，選擇采用女生班、男生班或男女混合班授課；并結(jié)合個(gè)別教育，以便更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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《德育新模式高中班級教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》

課題階段性總結(jié)報(bào)告

臺山市鵬權(quán)中學(xué)德育實(shí)驗(yàn)研究課題組梁健鵬

我校自《德育新模式高中班級教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》的德育課題申報(bào)臺山市級德育實(shí)驗(yàn)研究課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)之后，就開展了扎實(shí)有序的研究工作，并組織開展了實(shí)踐活動(dòng)。通過研究和實(shí)踐，使以班主任為主角，全體師生參與的課題研究在我校真正開展起來�，F(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)研究工作已經(jīng)進(jìn)行了幾個(gè)階段。下面，我就前階段工作作總結(jié)。

課題組在前些階段的實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié)為以下五個(gè)方面。一、研究該課題實(shí)施下的社會(huì)背景。學(xué)生的德育工作必須放在社會(huì)這個(gè)大背景下去開展，為此我校德育實(shí)驗(yàn)研究課題組專門調(diào)查、分析、研究了我市當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，以及我校學(xué)生的家庭狀況等情況，以便于能夠使這一課題的實(shí)踐更具有針對性。

1、我校是一所普通中學(xué)，由于招生體制的原因，學(xué)生基本上來源于我市中考成績在中等左右的群體，農(nóng)村學(xué)生比較多，整體素質(zhì)普遍較低。家長素質(zhì)也參差不齊，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，有相當(dāng)一部分學(xué)生家長，整天忙于工作或生活，無暇顧及孩子，對子女關(guān)心愛護(hù)不夠，有些學(xué)生家長由于自身素質(zhì)原因，缺乏正確的教育方法，或靠打罵解決或放任不管或無力管教形成孩子自私、任性、孤僻，對抗等不良的心理、性格特點(diǎn)，對孩子的成長帶來一定程度的負(fù)面影響。

2、我校為完全中學(xué)，目前共有32個(gè)高中班級，我們對這些班級的德育工作，管理工作情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，分別進(jìn)行了《班級管理制度現(xiàn)狀調(diào)查》、《中學(xué)生心理狀況調(diào)查》、《班會(huì)課情況調(diào)查》、《班干部工作情況調(diào)查》等調(diào)查活動(dòng)，通過調(diào)查班級的組織狀況、對德育與智育的關(guān)系認(rèn)識及對后進(jìn)生處置辦法等情況，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的班級管理制度存在明顯的弊端，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。在班級管理中，盛行分?jǐn)?shù)主義，見分不見人，重分不見人，很大地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。二是以“章”本，形式主義泛濫。管理中在規(guī)章制度上做文章，將制度細(xì)則化、標(biāo)準(zhǔn)化，配合一定的制裁手段，班主任形同監(jiān)工，將以法治班變成以罰治班。讓人疲于應(yīng)付，直至陽奉陰違，做表面文章。三是以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。班主任權(quán)力至上，用命令代替民主，用權(quán)威壓制個(gè)性，排斥教育民主化和管理科學(xué)化。

從中發(fā)現(xiàn)的這些問題，使我們的課題研究更具有現(xiàn)實(shí)的針對性，為研究作方向準(zhǔn)備。

二、研究了該課題實(shí)施的必要性和重要性

《德育新模式高中班級教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》的實(shí)驗(yàn)課題，是指以班主任為核心，全體師生共同參與的班級管模式；它是通過制定措施，鼓勵(lì)、引導(dǎo)師生共同參與、共同管理、充分發(fā)揮各個(gè)教育主體特長的一種體制，因而在研究中必須重點(diǎn)探究其必要性和重要性。

1、人類的不斷進(jìn)步與發(fā)展，需要綜合性人才，也就要求學(xué)校的教育更加多元化，以促進(jìn)學(xué)生多方面的綜合發(fā)展，這就使學(xué)校的教育活動(dòng)愈加豐富和復(fù)雜，

促進(jìn)學(xué)校形成嚴(yán)密的組織和科學(xué)的管理。

2、反思班主任傳統(tǒng)的教育管理工作存在的缺陷：以往的班主任班級管理工作，總是靠班主任單個(gè)去承擔(dān)大量的管理、教育工作，學(xué)生不理不睬。因此，課題組根據(jù)多年的實(shí)踐，尋找突破口，改變傳統(tǒng)的班級管理模式，研究如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班主任的班級管理，形成集體的合力，共同做好“教書育人”工作。

三、研究了該課題的操作內(nèi)容和步驟要使一種體制真正發(fā)揮其效能和作用，必須要使這一體制具有可行性和可操作性，為此，我們課題組著重研究該課題的操作方法和步驟，做了以下幾方面的工作：

1、明確課題組成員分工，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),提高課題組成員的科研素養(yǎng)。（1）本課題組由梁健鵬任組長，李德瑞、林加進(jìn)、許國林、雷秋琴等老師為主要成員，其他成員由年級志愿于這一課題研究的班主任老師組成。

附課題組主要成員情況介紹：

梁健鵬：中學(xué)一級教師班主任統(tǒng)籌課題實(shí)驗(yàn)研究工作及撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)李德瑞：中學(xué)高級教師校辦主任負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)

林加進(jìn)：中學(xué)一級教師年級長負(fù)責(zé)收集資料及德育理論資料庫管理許國林：中學(xué)一級教師班主任負(fù)責(zé)研究并撰寫論文雷秋琴：中學(xué)一級教師班主任負(fù)責(zé)研究并撰寫論文

（2）組織德育課題組成員觀看深圳市、南京市中學(xué)德育課公開課錄象。（3）組織課題組成員通過研討、自學(xué)等方式學(xué)習(xí)《班級教育管理學(xué)》、《論全面素質(zhì)教育》等教育教學(xué)理論。

2、建立中學(xué)德育理論資料庫。為做好本課題實(shí)驗(yàn)研究工作，學(xué)校教導(dǎo)處牽頭，組織學(xué)校德育專職人員、各年級長、班主任配合課題組成員，深入學(xué)習(xí)《班級教育管理學(xué)》、《論全面素質(zhì)教育》等教育教學(xué)理論，并迅速整合各種資源，建立我校第一個(gè)中學(xué)德育理論資料庫。

3、制定實(shí)施方案。課題組全體成員經(jīng)過多次研究，最終確定以素質(zhì)教育理論、班級教育管理理論為指導(dǎo)，以原高一（1）、（5）、（6）班（注：高二分班后為高二1、8、7班）為實(shí)驗(yàn)研究班，其中，高一（1）、（6）班為實(shí)驗(yàn)研究班，高一（5）班為實(shí)驗(yàn)比較班。以動(dòng)員階段、訓(xùn)練階段、實(shí)驗(yàn)階段為基本內(nèi)容的具體實(shí)驗(yàn)方案。

4、建立我校班級管理工作監(jiān)督考核制度。建立一套健全的管理制度是貫徹實(shí)施每一次具體工作的主要基礎(chǔ)，我校通過建立有章可循的制度來加強(qiáng)班級教育管理的運(yùn)行機(jī)制。首先，制訂《文明班級評選規(guī)定》，把班級常規(guī)管理的若干項(xiàng)目如環(huán)境衛(wèi)生、常規(guī)紀(jì)律、兩操活動(dòng)、日常行為訓(xùn)練、宿舍管理等納入到文明班級的評比中去，調(diào)動(dòng)班主任及學(xué)生的集體榮譽(yù)感。其次，制定《班會(huì)課及班集體活動(dòng)評優(yōu)制度》，一是加強(qiáng)對班主任每周例行德育教育課的質(zhì)量評定；二是通過對班集體活動(dòng)的評優(yōu)，來鼓勵(lì)班主任和學(xué)生積極參與素質(zhì)教育活動(dòng)，開闊視野，形成集體的合力，為全面育人，促使學(xué)生的身心生動(dòng)和諧發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。再次，制定了《班級管理責(zé)任制》，通過建立有效的監(jiān)督機(jī)制，來約束同學(xué)們自覺參與平時(shí)的班級工作管理，做到人人有事干、事事有人管，不推托，不扯皮，較有效地促進(jìn)了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)及校風(fēng)的建設(shè)。

四、具體實(shí)驗(yàn)階段的總結(jié)

根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)理論指導(dǎo)下，課題組于201*年6月全面展開實(shí)驗(yàn)研究工作。

在201*年58月，課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)員、訓(xùn)練階段。通過召開課題實(shí)驗(yàn)研究動(dòng)員會(huì)，加強(qiáng)對參與實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的師生進(jìn)行思想動(dòng)員和理論指導(dǎo)。并利用班會(huì)課和文體活動(dòng)課進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的模擬訓(xùn)練。

201*年9月201*年12月是實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)階段。本階段，課題組做了大量工作，現(xiàn)在總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）班級教育管理科學(xué)化實(shí)驗(yàn)小結(jié)所謂的“科學(xué)化管理”，包括規(guī)范管理、制度管理、目標(biāo)管理、過程管理、評價(jià)管理等。在實(shí)驗(yàn)中，課題組的要求是，班級常規(guī)管理要規(guī)范，要有制度的保障。同時(shí)，對班級的管理過程要做到科學(xué)計(jì)劃、認(rèn)真實(shí)施、科學(xué)評價(jià)。

1、對高一（1）、（6）班這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)研究班我們的做法是，要求班主任與全體學(xué)生共同制定、實(shí)施《班級學(xué)期工作計(jì)劃》、《班干部組織工作條例》、《班級文明學(xué)生行為指南》、《學(xué)生操行評定辦法》等制度、措施。而作為實(shí)驗(yàn)比較班的高一（5）班，則只按學(xué)校的制度管理。

2、在具體管理工作中，高一（1）、（6）班這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)研究班制定了比較詳盡的班級工作計(jì)劃，并按照計(jì)劃，先后組織舉辦“班團(tuán)機(jī)構(gòu)的民主選舉會(huì)”，“做文明學(xué)生創(chuàng)文明班級活動(dòng)”及“愛國主義”、“消防安全”、“環(huán)保與美化校園”、“感恩教育”、“學(xué)法大討論”等主題班會(huì)和團(tuán)員獻(xiàn)愛心等活動(dòng)。在科學(xué)計(jì)劃下，通過組織師生共同參與觀看《雷鋒》、《國慶50周年大閱兵》、《交通安全警示錄》、《感動(dòng)中國201*人物展播》、《在太行山上》等優(yōu)秀影片及主題班會(huì)等形式，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行民主政治教育、愛國主義教育、安全教育、感恩教育、文明行為規(guī)范教育、學(xué)法教育等，為創(chuàng)建文明班級作努力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)作貢獻(xiàn)。

3、實(shí)驗(yàn)的目的是突顯科學(xué)化管理的優(yōu)勢，優(yōu)勢來自于比較。而“科學(xué)化管理”要求我們進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。因此，我們通過《學(xué)生操行評定辦法》來評價(jià)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，又通過《文明班級評選規(guī)定》、《班會(huì)課及班集體活動(dòng)評優(yōu)制度》來評價(jià)每一個(gè)班級。結(jié)果顯示，在201*年201*年的三個(gè)學(xué)期里，在學(xué)校組織的考試及各種集體比賽、評選中，高一（1）班（高二1班）獲得“學(xué)校文明班”稱號兩次，三次考試均取得年級第一名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”三次。主題班會(huì)獲學(xué)校一等獎(jiǎng)，被評為“臺山市優(yōu)秀團(tuán)支部”，一人被評為“臺山市學(xué)雷鋒積極分子”。高一（6）班（高二7班）獲得“學(xué)校文明班”稱號兩次，兩次考試取得年級第三名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”一次。主題班會(huì)獲學(xué)校一等獎(jiǎng)，被評為“學(xué)校環(huán)保衛(wèi)生先進(jìn)班級”。兩個(gè)班均無嚴(yán)重違紀(jì)事件及個(gè)人，無安全事故發(fā)生。高一（5）班（高二8班）雖獲得“學(xué)校文明班”稱號一次，但三次考試均只居年級第六名，有兩次嚴(yán)重學(xué)生違紀(jì)事件。

（二）班級教育管理人本化實(shí)驗(yàn)小結(jié)所謂的“人本化管理”，是指以尊重學(xué)生個(gè)體需求、滿足學(xué)生個(gè)體需求、開發(fā)及充分發(fā)揮學(xué)生潛能為價(jià)值取向的管理過程的活動(dòng)。高中階段的青少年，正處于心理、生理的“巨變期”。表現(xiàn)為自我意識進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己；同時(shí)，交友熱情高，迫切需要情力量和參加不同類型的群體活動(dòng)。另外，我校大部分學(xué)生均來自于農(nóng)村，家長的壓力和擔(dān)心經(jīng)常影響學(xué)生。在理解、掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，課題組在實(shí)驗(yàn)中的做法是，要求實(shí)驗(yàn)班級以“理解、溝通、引導(dǎo)”為指導(dǎo)，組織開展“人本化管理”。

1、在具體工作中，課題組要求各實(shí)驗(yàn)班級堅(jiān)持三條原則：第一，重視與學(xué)生的溝通。第二，溝通中做到鼓勵(lì)表達(dá)，耐心傾聽，寬容異見，解釋規(guī)則。第三，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通。具體的做法是：A、在每個(gè)實(shí)驗(yàn)班設(shè)立班級愛心大使，

專職統(tǒng)籌班級同學(xué)生日慶�；顒�(dòng)，每月舉辦一次活動(dòng)，全體師生為當(dāng)月生日的同學(xué)祝福，使他們倍感集體的溫暖，促進(jìn)班級凝聚力的形成。B、制定和實(shí)施《學(xué)生表現(xiàn)獎(jiǎng)懲辦法》，公平、公正、嚴(yán)格要求和培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)班級管理和諧化。并依此，建立班級學(xué)生學(xué)月表現(xiàn)通報(bào)制度。具體的做法是要求實(shí)驗(yàn)班設(shè)立班務(wù)秘書，專職記錄同學(xué)日常表現(xiàn)，每月匯總一次，并把學(xué)生表現(xiàn)情況以“學(xué)月表揚(yáng)書”或“學(xué)月批評書”的形式通報(bào)學(xué)生及寄發(fā)或電話匯報(bào)家長，既達(dá)到督促學(xué)生、管理學(xué)生的目的，也加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系。C、要求各實(shí)驗(yàn)班每月安排一節(jié)班會(huì)課，完全由學(xué)生共同組織、參與，在活動(dòng)中力求做到師生溝通，老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，耐心傾聽學(xué)生意見，寬容異見。借此來了解學(xué)生生活和思想情況，加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)雙方理解和信任。D、多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都要利用教室后面黑板創(chuàng)辦班刊《成長》，每月出一期，表彰先進(jìn)，宣傳學(xué)法；表揚(yáng)好人好事，批評不良思想行為，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的輿論，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。如高一（1）創(chuàng)辦班刊《希望》、高一（6）創(chuàng)辦班刊《成長》。

2、實(shí)驗(yàn)的目的是突顯人本化管理的優(yōu)勢，優(yōu)勢來自于比較。在“人本化管理”過程中，我們的實(shí)驗(yàn)主要致力做好工作達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）理順班級內(nèi)在關(guān)系。包括組織關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、交往關(guān)系，團(tuán)體關(guān)系、個(gè)人關(guān)系等在內(nèi)的比較復(fù)雜的班級內(nèi)在關(guān)系，經(jīng)過師生的共同努力，在“理解、溝通、引導(dǎo)”的思想指導(dǎo)下，基本得到理順。各個(gè)實(shí)驗(yàn)班級的組織結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、管理關(guān)系已經(jīng)形成。

（2）營造良好的班級氛圍。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求下，在師生人格魅力的共同作用下，班級每個(gè)成員都具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，顯示著班級各成員共同的心理特征或傾向性。它所升華形成的集體意識和班級特色共同作用形成了班級良好的氛圍。

（3）創(chuàng)造班級文化特征�！叭吮净�管理”就是要開發(fā)及充分發(fā)揮學(xué)生潛能，綜合班級成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度，形成健康、向上的班級文化。通過班刊墻報(bào)、手抄報(bào)、班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、宿舍環(huán)境布置等來表現(xiàn)、改造班級成員的言行傾向、人際關(guān)系的環(huán)境、班級氣氛、審美情趣等方面，從而形成健康、向上的班級文化。

在學(xué)校兩年來組織的各種文化比賽、宿舍評比、文明班級評比、學(xué)生行為規(guī)范評比中，我們的實(shí)驗(yàn)班均有優(yōu)越的表現(xiàn)。

（三）班級教育管理整合化實(shí)驗(yàn)小結(jié)

所謂“整合化”是指制定措施，鼓勵(lì)、引導(dǎo)師生共同參與、共同創(chuàng)造，并通過優(yōu)化班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)，溝通外部因素來形成育人的整體功能的活動(dòng)。

班級是一個(gè)相對獨(dú)立的系統(tǒng)，既包括班級教育管理者、學(xué)生，還包括班級目標(biāo)、班級環(huán)境及班級教育的內(nèi)容、形式等，具有集合性和整體性。班級教育管理整合化就是要求各實(shí)驗(yàn)班在班級管理中堅(jiān)持“整分合原理”、“全員參與原理”及“實(shí)踐鍛煉原理”。

1、“整分合原理”就是要求班主任在班級管理中做到“整體把握，科學(xué)分解，組織綜合”。在實(shí)驗(yàn)中，各實(shí)驗(yàn)班班主任都要從班集體整體上著眼，以班級利益至上來教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)調(diào)班級整體發(fā)展，發(fā)揮班級整體功能。同時(shí)，又把班級管理層次化，從組織上分成班級、小組、個(gè)人；從目標(biāo)上分成整體目標(biāo)、小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。然后，在學(xué)習(xí)考試、文體比賽、知識競賽、班級活動(dòng)等方面有目的，針對性地進(jìn)行教育管理。比如，舉行班級各小組排球賽，通過小組比賽活動(dòng)，既增進(jìn)同學(xué)間友誼，又可為班際排球賽挑選人才。還有一個(gè)

就是班級事務(wù)均交給同學(xué)們集體討論，研究決定。

2、“全員參與原理”就是強(qiáng)調(diào)人是班級管理的核心要素，學(xué)生是班級教育管理的主體。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們參與教育管理活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以提高教育活動(dòng)效率，優(yōu)化班級教育管理效果。比如，我們要求各實(shí)驗(yàn)班建立“小班主任制”、“干部輪換制”、“值周班長制”等制度，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理配置學(xué)生資源，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理工作的主動(dòng)性和積極性，提高班級教育管理效果。

3、“實(shí)踐鍛煉原理”強(qiáng)調(diào)的是班主任要根據(jù)教育目標(biāo)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉成長。班級的學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生間、同學(xué)間的交往是學(xué)生實(shí)踐鍛煉的主要形式。例如，各實(shí)驗(yàn)班在班級管理中嘗試“學(xué)生座位自愿組合”，“學(xué)生主辦主題班會(huì)”，“民主競選班團(tuán)干部”，“創(chuàng)辦班刊《成長》”，“學(xué)生結(jié)對子互幫互學(xué)活動(dòng)”等方式鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生整體能力。

各實(shí)驗(yàn)班在一年多的教育教學(xué)活動(dòng)中，多次被評為“學(xué)校文明班”、“考試成績優(yōu)秀班”就是實(shí)驗(yàn)的成果展現(xiàn)。

（四）課題實(shí)驗(yàn)階段性成果

經(jīng)過一年多的努力，我們課題組在做了大量實(shí)驗(yàn)研究工作時(shí)，也相應(yīng)的作了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，取得一定的階段性成果。

1、課題組老師積極研究，認(rèn)真探索，將自己在實(shí)踐中的思考、體會(huì)形成文字，上升為理論，部分文章在各級各類獲獎(jiǎng)發(fā)表，如梁健鵬老師的《論班級教育管理觀念的更新》一文，獲臺山市第二十屆教育學(xué)會(huì)年會(huì)優(yōu)秀教育論文評選一等獎(jiǎng)，德育論文《論班級教育管理觀念的更新》、《論對后進(jìn)生的疏導(dǎo)》均獲學(xué)校教育論文評選一等獎(jiǎng)。梁健鵬老師的《班主任工作案例之組建班委會(huì)、團(tuán)支委會(huì)》獲臺山市教育局選送參選廣東省優(yōu)秀班主任工作安例評選。雷秋琴老師的德育論文《用愛心教育學(xué)生》，許國林老師的德育論文《班級管理的科學(xué)化》均獲學(xué)校德育論文一等獎(jiǎng)。

2、課題組老師的實(shí)驗(yàn)成果還表現(xiàn)在他們的工作和成績得到學(xué)校及師生們的認(rèn)同。梁健鵬老師、雷秋琴老師、許國林老師均多次被評為學(xué)校優(yōu)秀班主任。林加進(jìn)老師被評為優(yōu)秀年級長。梁健鵬老師、許國林老師還在學(xué)校大會(huì)上作德育工作的經(jīng)驗(yàn)介紹。

3、課題組實(shí)驗(yàn)研究成果還表現(xiàn)在班級管理工作和成績得到學(xué)校及師生們的認(rèn)同。在201*年201*年的三個(gè)學(xué)期里，在學(xué)校組織的考試及各種集體比賽、評選中，高一（1）班（高二1班）獲得“學(xué)校文明班”稱號兩次，三次考試均取得年級第一名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”三次。主題班會(huì)獲學(xué)校一等獎(jiǎng)，被評為“臺山市優(yōu)秀團(tuán)支部”，一人被評為“臺山市學(xué)雷鋒積極分子”。高一（6）班（高二7班）獲得“學(xué)校文明班”稱號兩次，兩次考試取得年級第三名，被評為“考試成績優(yōu)秀班”一次。主題班會(huì)獲學(xué)校一等獎(jiǎng)，被評為“學(xué)校環(huán)保衛(wèi)生先進(jìn)班級”。兩個(gè)班均無嚴(yán)重違紀(jì)事件及個(gè)人，無安全事故發(fā)生。

五、今后課題實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃和方向

我校的《德育新模式高中班級教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》德育實(shí)驗(yàn)研究課題實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行大半。在階段性實(shí)驗(yàn)中亦取得了初步成績和積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但還很不夠，有許多問題還有待進(jìn)一步探索，使之逐步完善。下一段的實(shí)驗(yàn)怎么辦？我們設(shè)想：在鞏固原有基礎(chǔ)的同時(shí)抓好發(fā)展，主攻項(xiàng)目是如何將“問題教育”提升為“發(fā)展教育”，實(shí)現(xiàn)個(gè)體教育的自主性，整體教育的實(shí)效性。具

體說來，應(yīng)著力研究與實(shí)踐如下幾個(gè)問題：

1、重點(diǎn)抓好個(gè)案研究，以點(diǎn)帶面，突出針對性和實(shí)效性。

2、進(jìn)一步在理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合上探索德育與學(xué)科課程教學(xué)的互動(dòng)整合，以“八榮八恥”豐富德育內(nèi)涵，在教育教學(xué)上注意針對性、科學(xué)性、主體性、生活性、實(shí)效性，努力做到日常行為規(guī)范教育、課內(nèi)課外德育教育、法制教育、理想前途教育等方面與班主任工作、學(xué)校高考、學(xué)校綜合治理及學(xué)生德育評估相結(jié)合。以求更好的提高班級教育管理的整合化。

3、開發(fā)德育資源，打造德育新模式。落實(shí)全民動(dòng)員措施，健全德育體系，開發(fā)德育資源，建立德育校本課程，暢通德育渠道，打造德育特色。

我們深感：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

（注：本課題組負(fù)責(zé)人梁健鵬老師現(xiàn)在已調(diào)入臺山一中任教。）

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