有效教學工作總結(jié)

有效教學工作總結(jié)

一、幾點收獲

1、教學觀念的轉(zhuǎn)變。

“先學后教”不是一個全新的教學模式，他的各個要素在我們的傳統(tǒng)教學中都有，他是對“自主、合作、探究”的學習方式的更深層次的落實和升華。記得剛開始運用這種教學模式時，由于對其了解極其表象，對其內(nèi)涵了解不足，在運用時也只能是簡單機械地模仿實踐，教學中總擺脫不了傳統(tǒng)教學的影子。因此，當教學達不到預期的效果，看不到新的教學模式帶給我的上風時，我只能在固守中拒盡接受，并會找出各種理由來反對新的教學模式。但課程改革勢在必行，學校領(lǐng)導不斷給我們灌輸新的教學理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認真學習理論，一邊實踐運用。同時虛心向同事學習，聽學校領(lǐng)導、年輕教師上示范課，積極參與討論、評課。當這種模式的上風在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時，我對這種教學模式有了新的熟悉�，F(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進行教學。

2、教學方法的轉(zhuǎn)變。

衡量一堂課效率的高低，不但要看學生是否當堂把握了，還要看學生是怎樣把握的，是轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)，請保留此標記教師灌輸給他的還是通過他自學把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁�！笨梢娊探o學生學習方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學知識更重要。在以往的教學中，我通常采用的教學環(huán)節(jié)是學生課前預習(讀課文、寫生字等)、上課帶著題目認真地聽講、課后溫習運用來鞏固知識，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學的規(guī)律就是這樣先教后學，我從來沒有想過要往改變。當我滿懷***地走進課堂，在滔滔不盡的講述中，學生卻無精打采，無動于衷。這樣的教學效果，會讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學生笨，不專心，不動腦筋，沒有良好的學習自覺性和習慣。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費了。

而“先學后教，當堂練習”就是讓學生自主學習、合作探究。當然這樣的自主學習不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學生在老師指導下有計劃地進行自學，在學生充分自學的過程中，提出題目，然后進行課堂教學。在平時的教學活動中，我根據(jù)本班實際，盡量尊重“先學后教”的教學環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，把機會留給學生，自己盡量退到最后一步。在實踐的過程中，固然困難重重

推進新課改，實施有效教學，其目的就是為了提高教學質(zhì)量，教學質(zhì)量是學校的生命線，是實施素質(zhì)教育的支撐點，這一點，在任何時候，我們都不能含糊。對于教學質(zhì)量的提升我們一要靠科學發(fā)展觀的指導，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對有效教學的理解，我們認為有兩層含義：一是單位時間的效率，二是一節(jié)課學生的收獲大小。所以，有效教學活動的開展，我們要在教學時間的科學利用上下工夫，在提高教學有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好研究。我們認為，把有效教學和課程改革結(jié)合起來是持續(xù)提升高中教學質(zhì)量的一個研究方向。下面，我就我們學校課改和有效教學推進年活動的開展情況作一匯報。

一、重視課改，研究課改，深化課改，推進課改

我校按照“轉(zhuǎn)變理念，積極探索，精心實施，扎實推進”的課改工作思路，加強課改理念培養(yǎng)，在學習中不斷認識新課程，大力開展教學研究，在實踐中不斷深化新課改，總體上講，我校課改工作是積極穩(wěn)妥扎實推進，成效已經(jīng)凸顯，我們的做法是：

1、完善制度措施，為課改提供有力保障。

高中課改是教育模式的一次巨大變革，是學校尋求新的發(fā)展的良好機遇。針對課改，我校制定了課改方案，學分評定辦法，學生成長記錄冊，教師、學生評價辦法，新課改課堂評價細則等。組織開展了一系列活動，加強對新課程的培訓和再培訓，開展了新課程研討，啟動了新課程課題研究，加強了對外交流，先后到西安高中、西安一中等名校進行學習研討。同時，我們還分別召開學生大會、家長會，宣傳課改精神，使得課改理念深入人心，取得共識。

2、加強培訓和學習，促進教師理念發(fā)生根本性變化。

我們按照“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的規(guī)定，組織教師進行了四次大的培訓，一個是參加咸陽市教育局在咸陽師院進行的新課程培訓；二是組織教師參加由出版社進行的教材使用培訓；三是組織骨干教師參加陜西師大新課程骨干教師培訓；四是由學校進行新課改實施辦法培訓。通過培訓，有效提高了教師對新課改的認識，深化了教師的新課改理念，明確了課改思路，堅定了課改信心。

3、更新教學理念，提高課堂教學效率。

課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權(quán)。只有提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能使新課改得以順利進行。為此，我們提出了：“夯實基礎(chǔ)，滾動提高，分層要求，重視應(yīng)用”的課堂教學要求。在開學之初，我們就在高一、高二年級開展了新課程教研活動，先由各學科備課組長上一節(jié)示范課，再由各學科青年教師上一節(jié)展示課，每節(jié)課后，由備課組長負責進行評課，展開研討。我們積極倡導教師寫教學反思和教學案例，我們提出的口號是“讓反思成為一種習慣”，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對教師的專業(yè)成長很重要。本學期，我們還提出了課（文章轉(zhuǎn)載自[工作實用文檔頻道]請保留此標記）堂教學優(yōu)化的“三個基本原則”一個是精講多練是課堂教學的基本原則；二是學生是否參與教學活動是課堂教學的評價原則；三是學生是否掌握知識并能夠運用是課堂教學的考核原則。從目前看，我們的大部分教師能運用新課改理念指導教學，課堂上能重視師生的互動，關(guān)注學生的參與度，每一節(jié)課都能適度引入練習，課堂效率也進一步提高。

4、倡導探究學習，凸顯主體精神，關(guān)注學生成長。1）、新課程中三維目標之一就是情感、態(tài)度與價值觀，只有充分調(diào)動學生學習的積極性才是有效教學的前提。所以我們要求教師從以下幾方面做起①、要加強學習目的教育，培養(yǎng)成功意識。對學生進行學習成功教育，可以從個人意義人手，培養(yǎng)高中生的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；從個人意義中逐步引出社會意義，并以

社會意義支配、調(diào)節(jié)個人意義。

②、要創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學，推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。問題情景的設(shè)計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。

③、要整合教學內(nèi)容，改革教學方法，讓學生從教學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。

④、要及時反饋學習結(jié)果，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。

⑤、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。

⑥、要通過培養(yǎng)學生良好的自我成就感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學生自我激勵，形成學習動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。2）、確立主體，合理探究。

新課程倡導的是探究學習，但學習的時間是有限的，教學內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學習教師感到無所適從，有時稍一探究教學內(nèi)容就完不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背，我們認為新課程倡導的探究學習是正確的，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學生去探究。高一學生由于能力的原因，目前應(yīng)以接受學習為主，但要在重要問題上進行探究，探究式學習時間要充足，探究學習必須要有結(jié)果。只有課堂氣氛熱烈，而學生沒有掌握一些最基本的知識與技能的課，不能算是一節(jié)好課。要加強對學生學習方法的培養(yǎng)，對高一、高二學生而言，學習的心態(tài)，學習的方法是我們解決的重點，我們各年級都能重視學法指導，指導形式有四種:一是請專家作報告（孫瑞泉、瘋狂英語李陽、心理學家王淑蘭等）；二是學校心理咨詢室個別談心指導；三是年級部印發(fā)資料；四是年級部領(lǐng)導下班級、進教室進行動員。3）、夯實基礎(chǔ)，促進發(fā)展

新課程三維目標之一就是知識與技能，我們針對學生實際，要求教師力爭做到“六個一點”，即“起點要低一點，基礎(chǔ)要寬一點，臺階要密一點，難度要小一點，練習要多一點，落實要嚴一點”。高一要全面夯實基礎(chǔ)，不偏科；高二要安排好進度，確保學生有足夠的復習時間；高三的復習要針對中等生，精選中等題，“穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營”。要圍繞“基礎(chǔ)”推進教學效率的提高。

擴展閱讀：有效教學工作總結(jié)

有效教學工作總結(jié)

吉安縣城北中學：伍淑燕我們初二年級英語一直在進行有效教學改革，在教學改革中我們對有效教學有些認識和理解，并在教學中有些想法和做法，現(xiàn)在來談?wù)劊?/p>

一．正確理解有效教學的“三有（有效果、有效用、有效率）”

什么是有效教學呢？我個人以為，有效教學是指師生在互動教學過程中，遵循一定教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預期教學目標，從而促進教學主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：

有效果：是有效教學的直接體現(xiàn)，是教學活動結(jié)果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當充分鉆研教材，對照課程標準，了解我們的學生，從而依標靠本，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學生學得苦，老師教得累。當然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實際情況，進行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。

有效用：是有效教學的終極目的�！皩W以致用”，但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以，更主要的是要引導他們會“舉一反三”，要引導學生保持對學習的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導自主學習，為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性。現(xiàn)在流行的識字教學中，老師們都喜歡開展“猜字謎”“加減成新字”……都是鞏固所學新字的好方法，也是激發(fā)學生學習興趣的好手段。在閱讀教學中，在感知課文的情感基礎(chǔ)上，讓學生“配樂讀”“比賽讀”“范讀”等，也是可以加深學生對課文所蘊含的情感的深化領(lǐng)悟，更能激發(fā)學生學習課文的興趣。

有效率：是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內(nèi)達到預期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內(nèi)學生對學習內(nèi)容的掌握程度，學習狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學機智的體現(xiàn)。在教學中，如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了，我們應(yīng)當怎樣來引導他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案（如可以提示讀，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)情境……）

有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃，而是讓我們的學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發(fā)他們的學習熱情，為他們今后的學習，乃致將來的終身學習打下基礎(chǔ)。當然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻�也能�?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學相長，那么這種有效教學更具有意義。

二．根據(jù)不同學生的不同需求，設(shè)計教學目標和教學內(nèi)容

這是文所說的是有效教學的起點。隨著社會的進步，思想的解放，群體的民主，教育的思想也隨之發(fā)生必然的改變，與傳統(tǒng)的教育教學思想相比較，現(xiàn)代的教育教學思想是“教學要從學生的已知出發(fā)”“教學要從學生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變：認同學生肯定有著不同的需求：情感上的需求；認知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認知上的需求有：知識、能力、方法等；

在教學中，我們就要從學生的情感，認知上來備課，授課，達到既可以讓學生學到要求的知識，也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂，使學生對學習保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學習”的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學生的實際需求，對要求的教學目標和教學內(nèi)容創(chuàng)造性進行處理：研究課標，在學生已有經(jīng)驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標準要求的基礎(chǔ)上，教學目標可以有所升降，細化；在吃透教材，清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對教材進行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學生在進步中體驗成就感，激發(fā)他們學習的興趣的內(nèi)在的求知欲。

讓不同的學生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：

1、進行學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內(nèi)部動因。它與學習效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學習動機正確、強烈，指向?qū)W習活動本身，則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學習數(shù)學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，增強學生的學習責任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學生，進行表揚；對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等，都可能成為學生學習進步的動力。

2．設(shè)計新穎的教學內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)摹扒榫场保�激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學生學習的積極性。在教學過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，設(shè)置有梯度的學習目標，讓學生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。

3．實施分層次教學，讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學方法，會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此，要采用分層教學的方法，因材施教，要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點進行教育，充分發(fā)揮每個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧發(fā)展。

201*年6月22日

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