小課題方案：“藝術性批評”在小學低年級體育教學中的實踐與運用研究

“藝術性批評”在小學低年級體育教學中的實踐與運用研究

一、研究的背景及意義：

1、實施素質教育前提下的課程改革給我們體育教師提出了嶄新的課題。小學體育教學既要傳授知識和技能，更要賦予學生主動調動學習積極性與激發(fā)學習的動機，教會他們學會學習，學會自我鍛煉。小學體育教學是實施素質教育的不可缺少的環(huán)節(jié)。小學體育課應該教什么，怎樣教，這是擺在我們體育老師面前的一個重要的問題。小學體育教學不僅僅傳授知識和技能，更重要的是從塑造的角度賦予學生主動調動學習積極性與激發(fā)學習的動機，教會他們學會學習，學會自我鍛煉和養(yǎng)成習慣。大膽創(chuàng)新、積極創(chuàng)造是21世紀的人們所具備的基本素質之一，這是人類文明得以發(fā)展進步的靈魂，小學體育教學改革必須緊跟時代步伐，敢于創(chuàng)新。

2、小學一二年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。觀察事物往往比較籠統(tǒng)，不夠精確。心理活動表現(xiàn)為既愛說又愛動。他們的有意注意的時間持續(xù)不長，且注意力多與興趣、情感有關，學習中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心、回答問題不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。老師總是把這些特點視為缺點加以約束，限制學生動，強制聽課。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，學生容易產(chǎn)生厭學情緒。

3、因此，作為一名體育教師，應根據(jù)低年級學生的個性特征進行有針對性的教學措施，對低年級學生的因材施教要全面的分析，把握矛盾的主次，決定取舍。小學低年級學生學習動機簡單，易受挫折，也易受鼓勵，教師要努力引導他們建立學習的自信心，以鼓勵為主，激發(fā)他們學習的積極性，讓他們時時看到自己學習上的成績，樹立起對學習的信心。善于發(fā)現(xiàn)學生學習上的長處，及時給予肯定和表揚。對于學生學習中出現(xiàn)的問題要正確對待。切忌打擊學生的自尊心。要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中好的一面，給予肯定，然后再指出不足，啟發(fā)學生改正錯誤的自覺性。二、課題概念的界定與理論依據(jù)課題概念的界定

1、藝術性批評：批評是教師對學生的不恰當?shù)乃枷胙孕薪o予否定。以喚起學生的感覺，起根本目的是要引起學生的思想變化，使學生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質。

藝術性的批評主要是指先避開學生的錯誤和缺點不談，而是對他的成績和優(yōu)點給予高度肯定之后，再指出他的缺點和不是，進行因勢利導。充分利用學生的內(nèi)部心理機制來跟他缺點作斗爭，激發(fā)他的恥辱心，加強他的榮譽感。2、體育教學：是按一定計劃和大綱進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，有效地發(fā)展學生身體，增強其體質，培養(yǎng)其道德意志品質。它是學校體育工作的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。課題的理論依據(jù)

1、心理學依據(jù)：兒童心理發(fā)展的每一階段,都以其基本伯主導活動的形成為標志兒童入學后便在教師的指導下開始從事有目的、有計劃的系統(tǒng)學習活動。從此,和依戀,把教師當作最可信賴的人,因此教師在學生生活中占有重要的地位。這個心哩特征是兒童能目覺地、認真地接受教師教育、指導和要求的內(nèi)在心理因素,小學體育教師應充分利用它來培養(yǎng)兒童對體育的興趣和熱愛。低年級學生由于其神經(jīng)活動興奮占優(yōu)勢,內(nèi)抑制發(fā)展差,故在活動中不善于控制自己,在緊張激烈的比賽中易于不自主地犯規(guī),有時會忘記自己該做的動作。當發(fā)生意外情況時,往往不知所措。

２、情景教學理論：情境教學理論就充分運用了人的直觀認識原理，通過充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激發(fā)起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來。情境教學理論以教師為學生創(chuàng)設特定的情境為途徑，旨在調動學生的積極情緒，強調興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā)，以形成主動發(fā)展的動因。教學實踐證明，學生的積極主動精神不是自發(fā)產(chǎn)生的，而需要教師啟發(fā)和誘導，所以，我們在課堂教學中，要創(chuàng)造一切有利條件，去啟發(fā)誘導學生積極地學習，才能提高課堂效率，達到理想的教學目標。利用創(chuàng)設教學情境，對學生的錯誤進行“藝術性批評”能使活躍課堂氣氛，使學生對自己所犯的錯誤，有比較深刻的認識，同時也不會挫傷學生學習的積極性。三、研究的內(nèi)容和方法：研究內(nèi)容：

1、運用“藝術性批評”，提高學生的運動興趣，培養(yǎng)學生克服困難的意志品質。2、運用“藝術性批評”促進師生直接的情感交流，和諧師生關系。研究方法：

1、問卷調查法：對所研究的低年級班級學生發(fā)放調查問卷。

2、文獻資料法:根據(jù)研究的目的和研究內(nèi)容的需要，在我校圖書館，及各大文獻網(wǎng)站查閱近10年來有關小學低年級學生體育課堂研究論文20多篇，這些文獻資料為本文提供了大量的文字資料和方法論。

3、訪問法：走訪6所小學體育部負責人及學生，對其進行咨詢和訪談，聽取建議和意見，為研究提供依據(jù)。

4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：所收集的數(shù)據(jù)資料在計算機上用Microsoft的Excel進行數(shù)據(jù)處理和分析，觀察各種數(shù)據(jù)之間的關系，為此次研究提供可靠的數(shù)據(jù)支持。5、行動研究法：在實際的教學中，邊行動，邊研究，邊修改，邊驗證，邊完善，邊運用。

四、研究對象、內(nèi)容和目標：

研究對象：以我校一二年級為研究主要對象研究內(nèi)容：

（1）“藝術性批評”的功能研究

運用體育“藝術性批評”如何凸現(xiàn)學生在課堂教學中的主體性？如何培育學生的認知能力，突出體現(xiàn)新課改理念中情感態(tài)度與價值觀的教學目標？（2）對“藝術性批評”教學模式的嘗試探索

“藝術性批評”教學模式指的是運用現(xiàn)代教育理論和新課程理念，根據(jù)學生的身心發(fā)展，選擇有利于學生身心健康發(fā)展的一種教學范型。如何能使學生通過師生、生生互相啟發(fā)，互相幫助，達到共同提高，同時加強學生之間的互動和師生之間的互動。研究目標：

（1）從學生層面講，通過研究，幫助學生形成良好的認知意識，促進師生之間

的交流，從而更好的發(fā)展學生終身體育的意識。

（2）從教師層面講，通過對“藝術性批評”的學習，實現(xiàn)課程資源價值的最優(yōu)

化，促進教師的專業(yè)化成長，以適應新課改對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。（3）從學校層面講，通過課題研究，培養(yǎng)一批具有個性化教學風格的青年教師，

以滿足新時期學�？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。五、課題研究步驟1、前期啟動階段

（1）確定研究方向，提出課題；

（2）組建課題組，選擇課題研究方法，完成課題研究方案；

（3）學習相關理論，查閱有關資料，了解該研究領域的現(xiàn)有研究狀況，明確本

課題的重點研究內(nèi)容。2、研究實施階段

（1）開展體育課“藝術性批評”的理論研究，提出各種研究假設。

（2）通過常態(tài)課、研究課、示范課等課堂形式，觀察教師的教學行為和學生的

學習行為，為課題研究提供及時的反饋信息。

（4）設計調查問卷，了解體育“藝術性批評”實施前學生對于老師批評的認知

態(tài)度及反應。

（5）以教學案例、教學隨筆、教學反思、教學敘事等形式及時記錄研究體會，

并據(jù)此開展課題組內(nèi)有針對性的主題研討活動。3、研究成果形成階段

（1）對研究材料進行分析整理，撰寫課題研究報告；完成課題研究論文集；（2）“藝術性批評”的體育教學模式的推廣。

友情提示：本文中關于《小課題方案：“藝術性批評”在小學低年級體育教學中的實踐與運用研究》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小課題方案：“藝術性批評”在小學低年級體育教學中的實踐與運用研究：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《小課題方案：“藝術性批評”在小學低年級體育教學中的實踐與運用研究》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.taixiivf.com/gongwen/569004.html

• 上一篇：廣西科技計劃項目進展情況報告(格式)
• 下一篇：小課題研究方案模板