品德與社會(huì)心得體會(huì)

《品德與社會(huì)》教學(xué)心得體會(huì)

教科102班32號(hào)學(xué)號(hào)：101160178

在準(zhǔn)備好說(shuō)課稿并預(yù)先練習(xí)的基礎(chǔ)上，到了微格教室講臺(tái)上，雖然面對(duì)的是班里幾個(gè)熟悉的同學(xué)，講起來(lái)不免還有抖音和不順暢，第一次試講，我有點(diǎn)小緊張，其實(shí)自己的課前做了很多小預(yù)示，也看了很多優(yōu)秀教學(xué)視頻，但是在課堂上總會(huì)忘記或是不經(jīng)意沒(méi)有按原計(jì)劃進(jìn)行，此時(shí)我深知當(dāng)一個(gè)小學(xué)老師真的很不容易，在光遠(yuǎn)和肩一兩所小學(xué)見(jiàn)習(xí)時(shí)心里存在對(duì)那些小學(xué)老師的誤解和不好的印象評(píng)價(jià)而頓時(shí)覺(jué)得無(wú)地自容，試想自己能夠在講臺(tái)上流暢順利的上好每一節(jié)課嗎？教師真的要有豐富的專業(yè)知識(shí)，在課堂上才能駕馭得游刃有余。在課堂上教師主導(dǎo)學(xué)生主體的原則，必然要求教師要在言傳身教上花功夫，教師會(huì)在潛移默化地影響每一個(gè)學(xué)生。要把知識(shí)熟練流暢地講授是一種能力也是一種挑戰(zhàn)，目前我的能力確實(shí)還很不足。

我們習(xí)慣說(shuō)教書(shū)育人，我覺(jué)得品德與社會(huì)這門(mén)課程真切反應(yīng)了育人教書(shū)，不育人怎么教書(shū)呢？而這一門(mén)課程總是與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連，貼近生活，讓學(xué)生取材生活。思考生活與我們生活的周圍息息相關(guān)的事物，引發(fā)學(xué)生思考。所以在課堂上更多的是學(xué)會(huì)品德與生活的教育。記得老師在我們的微格教室對(duì)我們的課進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候說(shuō)過(guò)：明確課程目標(biāo)，一堂課需要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，一定要理解其實(shí)質(zhì)要解決的問(wèn)題，多方面考慮教育意義，引導(dǎo)學(xué)生正確理解與認(rèn)知本質(zhì)問(wèn)題。

我在四次的微格體驗(yàn)中總結(jié)了自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，從兩方面入手，一是從課堂講課上，二是從教學(xué)設(shè)計(jì)上。

1、課堂要召喚智慧，公共生活知識(shí)要化為學(xué)生個(gè)人的智慧，外化為其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和力量。教育即生活，教育要即時(shí)即刻保持生活的素材，彌漫生活的氣息，彰顯生活的色彩。在六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)會(huì)和諧相處》教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)取材日常生活會(huì)遇到的相處問(wèn)題讓學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)和諧相處的方法。在《我們能為地球做些什么》一課中，我設(shè)計(jì)從學(xué)生生活的環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生搜集生活對(duì)環(huán)境有影響的圖片和資料，為課堂做準(zhǔn)備。

2、思想品德課內(nèi)涵知識(shí)豐富，天文地理，詩(shī)詞歌賦，名言警句，歷史現(xiàn)狀，法律政策，心理修養(yǎng)行為舉止無(wú)所不包，而且課內(nèi)引用的教材典型生動(dòng)，寓意深刻。教學(xué)時(shí)，我在靈活動(dòng)用課內(nèi)教材引導(dǎo)學(xué)生講故事受熏陶的同時(shí)，還補(bǔ)充一些課外材料，《學(xué)會(huì)和諧相處》中引用孔子等名人警句啟發(fā)相處規(guī)則，還有《我們能為地球做些什么》中給學(xué)生提供地球所受到的危害圖片與數(shù)據(jù)顯示，充分調(diào)查學(xué)生形象思維，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，以開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樽约洪啔v不足，專業(yè)技能與知識(shí)不夠，在課堂上面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不能熟練順暢的語(yǔ)言予以回答，這是我的缺陷。

3、教學(xué)要營(yíng)造一種生動(dòng)，活潑，民主，平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中性格開(kāi)朗，興趣廣泛，思維活躍，富有創(chuàng)造精神，在教學(xué)中我多采用參與式，討論式，啟發(fā)式等教學(xué)形式。在《學(xué)會(huì)和諧相處》設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生自導(dǎo)自演教材中的案例，獲得情感與身心上的體會(huì)。設(shè)計(jì)了用“悄悄話”信箱的形式讓學(xué)生把自己在生活上與人不和諧的情況寫(xiě)下來(lái)在課堂上討論，在教學(xué)注意把學(xué)生放在教學(xué)主體位置，倡導(dǎo)主導(dǎo)的多樣學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生的方式得到同樣的尊重，給予學(xué)生足夠展示才華，表達(dá)自己的思想與情感的機(jī)會(huì)�？墒亲约涸谶@方面的能力還很欠缺，思想上希望課堂結(jié)束卻沒(méi)有真正把所以教授的知識(shí)深入讓學(xué)生體會(huì)，沒(méi)能從思想，意志，情感，行為等方面掌握。

4、心理學(xué)家皮亞杰指出：所有能力方向的工讓學(xué)生從作都依賴于興趣。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)教案設(shè)計(jì)上，一定要抓住學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，迎合他們的興趣愛(ài)好來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)，小學(xué)生喜歡玩耍游戲，所以在課堂上我把知識(shí)用游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，讓我更好的駕馭課堂，提高課堂氣氛與效率。

5、提出問(wèn)題解決問(wèn)題是品德與社會(huì)教學(xué)中常用的方法。在課堂中問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，可以“一石激起千層浪”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。反之，如果提問(wèn)不當(dāng)，課堂氣氛就有可能“石沉大海不見(jiàn)影”，會(huì)使教師處于十分被動(dòng)的局面，就達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。我在課堂上，有時(shí)候會(huì)問(wèn)些只是讓學(xué)生回答：是，不是，或是對(duì)，不對(duì)；這樣只是為問(wèn)而問(wèn)，為活躍而活躍，學(xué)生的參與是低層次的，學(xué)生的思維活動(dòng)并沒(méi)有真正展開(kāi)久而久之不僅影響課堂教學(xué)效果，而且還會(huì)挫傷學(xué)生的求學(xué)欲望，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)腦的習(xí)慣。這點(diǎn)需要好好改進(jìn)。

6、教師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“知其然”，更“知其所以然”，不然課堂提問(wèn)會(huì)流于形式，得不到應(yīng)有的效果。對(duì)他們的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，對(duì)她們回答正確的不應(yīng)該隨意奉送廉價(jià)表?yè)P(yáng)，我在教學(xué)過(guò)程中難免也會(huì)這樣，我認(rèn)為要積極改進(jìn)，而應(yīng)進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)他們向更深層次思考。

7、教案設(shè)計(jì)總是把自己的想法加進(jìn)去，要考慮到學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案有什么反應(yīng)，但是學(xué)生的思想是很微妙很千奇百怪，總會(huì)有一些出乎意料的回答出現(xiàn)，所以就考驗(yàn)老師的應(yīng)變能力。而在這一方面我的確還欠缺很多，在《我們能為地球做些什么》設(shè)計(jì)中，我列了一個(gè)調(diào)查表，要學(xué)生填寫(xiě)學(xué)生日常生活中的資源消耗情況，可惜自己事先沒(méi)有自己先填寫(xiě)，學(xué)生對(duì)電的度數(shù)與水的噸數(shù)概念不清，而自己也沒(méi)有了解一個(gè)月所用情況以至于在課堂上啞語(yǔ)無(wú)言。所以在以后的設(shè)計(jì)上一定要在細(xì)節(jié)上考慮周到，才不會(huì)在課堂上失常。

課前二問(wèn)，課后二思。一問(wèn)：這堂課我得讓學(xué)生學(xué)到什么；二問(wèn)：這堂課將采用何種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二思：這堂課學(xué)生收獲到預(yù)期的效果呢？二：有沒(méi)有更好的教學(xué)效果。這是我們作為師范生應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)上多加了一項(xiàng)課堂延伸，讓學(xué)生可以利用本堂課的學(xué)習(xí)去應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)生活中去。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與應(yīng)用新知識(shí)的能力，養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)腦的習(xí)慣不過(guò)這部分需要與學(xué)校，家庭，社會(huì)三反面相結(jié)合，這樣才能真正把課堂延伸到實(shí)際生活中去，達(dá)到真正的教學(xué)目的。

擴(kuò)展閱讀：品德與社會(huì)總結(jié)

《品德與社會(huì)》這一門(mén)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)置的一門(mén)新課程。它的設(shè)置反映了加強(qiáng)和改革德育課程的時(shí)代要求，也順應(yīng)了課程綜合化的時(shí)代潮流。為了更好的上好本冊(cè)教材，我積極學(xué)習(xí)研究教材特點(diǎn)，鉆研新課標(biāo)的要求，盡量做到一課一得，不斷提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)道德行為，讓學(xué)生學(xué)有所獲�，F(xiàn)就本學(xué)期《品德與社會(huì)》的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)如下：

一、明確課程性質(zhì)，在教學(xué)中貫徹新課標(biāo)精神，使孩子們的文明行為習(xí)慣和道德品質(zhì)得到較好培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量全面把握目標(biāo)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)：幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人。

二、讓品德教育回歸生活，從身邊的人或事影響孩子道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會(huì)生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時(shí)，社會(huì)常識(shí)和參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力也只有在社會(huì)生活中獲得。兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值，兒時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)給人的一生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。因此，我在上課時(shí)都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈去感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，感受社會(huì)生活的美好，懂得社會(huì)生活的規(guī)范，掌握參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力。

三、追求教學(xué)的有效性，打好做人的基礎(chǔ)

新的教學(xué)目標(biāo)觀告訴我們，培養(yǎng)一個(gè)人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學(xué)生通過(guò)這些社會(huì)知識(shí)、規(guī)范和準(zhǔn)則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問(wèn)題的

取向，因此，我在教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合《共享友愛(ài)陽(yáng)光》這一單元，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜師生之情、同學(xué)之情，走進(jìn)社會(huì)，真正學(xué)會(huì)生活、感悟生活。

四、樹(shù)立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)潛能生的轉(zhuǎn)化

學(xué)期初，我制定了潛能生的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，，我采取多跟他們溝通，了解他們的心理需求，從而更好地引導(dǎo)他們，讓他們的性情慢慢改變，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，并且跟他們的家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)幾次交流，讓家長(zhǎng)也感覺(jué)到孩子在自己的悉心引導(dǎo)下，一天天在成長(zhǎng)，一天天在進(jìn)步，對(duì)孩子形成了一個(gè)良性循環(huán)。

五、儉以養(yǎng)德，創(chuàng)設(shè)情境，提高孩子們的環(huán)保意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟環(huán)保的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起，做一個(gè)環(huán)保的好公民。

本學(xué)期由于改革了教學(xué)方法，大大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在愉悅的氣氛中強(qiáng)化了感知理解，豐富了想象思維和情感，深化了道德觀念，收到了良好的教學(xué)效果。

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