小考備考計(jì)劃

201*年小考備考工作計(jì)劃

王邊聯(lián)校

教學(xué)是學(xué)校工作的中心，質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，每年小考，都是學(xué)校不變的主題，也凝聚千家萬(wàn)戶(hù)的期待。小考成績(jī)的好壞影響著學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展。為了做好201*年小考備考工作，根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃安排，總結(jié)我校201*年小考情況，結(jié)合學(xué)校目前的教學(xué)情況，特制定201*年小考備考計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革為目標(biāo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

二、201*年小考情況

（一）201*年小考成績(jī)情況：

201*年我校小考成績(jī)斐然。平均分、及格率、優(yōu)秀率均居全鎮(zhèn)前列。10年小考的輝煌成績(jī)，使得201*年備考工作面臨更大的壓力！

（二）備考閃光點(diǎn)

1、精心選拔畢業(yè)班、特別是小考班班主任和任課教師。2、小考備考工作力爭(zhēng)走得“早”。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視“早”。

（2）備考會(huì)議開(kāi)得“早”。教師會(huì)議、學(xué)生動(dòng)員會(huì)議，尖子生會(huì)議。3、注重六年級(jí)教師的培訓(xùn)工作。(1)重視校本培訓(xùn)工作。

(2)鼓勵(lì)教師們走出去，學(xué)習(xí)外面兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。4、抓好同學(xué)科教師集體備考、共同研究、資源共享工作，充分發(fā)揮了集體力量。

三、奮斗目標(biāo)

力爭(zhēng)小考平均分、及格率、優(yōu)秀率穩(wěn)居總校前列。四、201*年小考備考措施1、成立小考領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)小組工作內(nèi)容：

①制定201*年小考備考計(jì)劃，研究、指導(dǎo)、決定學(xué)校小考備考的總體工作和思路、措施。

②召開(kāi)201*年小考備考教師及學(xué)生會(huì)議，研究、布置、檢查、總結(jié)備考工作情況。

③協(xié)調(diào)學(xué)校各方面工作，為201*年考備考創(chuàng)造良好的環(huán)境。.④確定201*年小考目標(biāo)，制定備考學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方案和中考教師獎(jiǎng)懲方案。

2、統(tǒng)一部署、統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一行動(dòng)、提高效率

小考的競(jìng)爭(zhēng)，首先是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論分幾個(gè)階段，以怎樣的形式備考，首先要贏得時(shí)間。

本學(xué)期小考備考分三個(gè)階段進(jìn)行

第一階段（上新課階段，約本學(xué)期第10周左右結(jié)束新課），過(guò)好課本關(guān)，課本上的每一單元、每一章、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須熟練、吃透。根據(jù)層次不同可適當(dāng)提高。準(zhǔn)備好各種復(fù)習(xí)資料。

第二階段（5月份），本階段要突出雙基，培養(yǎng)能力，要求教師對(duì)各學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)作歸類(lèi)復(fù)習(xí)，理清各部分知識(shí)的縱橫聯(lián)系，加大分析和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的力度，對(duì)小學(xué)階段的知識(shí)有更系統(tǒng)的、更深刻的認(rèn)識(shí)。以上階段月考照常進(jìn)行。

第三階段（6月份），本階段主要是綜合訓(xùn)練，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。要求教師在綜合測(cè)試、模擬考試的基礎(chǔ)上，通過(guò)講評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和解題能力，并針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)及綜合能力的不足，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的良好的備考狀態(tài)，迎接小考。

3、注重培養(yǎng)尖子生。

①全面分析把握尖子學(xué)生，引導(dǎo)他們不斷超越自我。

②為成績(jī)較好的學(xué)生提供特殊政策。例如，在平時(shí)教學(xué)、復(fù)習(xí)中，可以給成績(jī)較好的學(xué)生一定的自由空間，課堂上教師講述的內(nèi)容掌握后可自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

③教師在指導(dǎo)尖子生時(shí)要注意對(duì)知識(shí)和能力的整合，要及時(shí)準(zhǔn)確地把握他們?cè)跍y(cè)試、模擬考試中的失分點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。4、要切實(shí)及早抓好臨界生和后進(jìn)生的提高工作。

①對(duì)“臨界生”、“學(xué)困生”，教師要多關(guān)心，多鼓勵(lì)。從生活、學(xué)習(xí)、思想各方面多予關(guān)照。做到不離、不棄、不歧視，讓他們感受到老師對(duì)他們充滿(mǎn)關(guān)懷和支持，增強(qiáng)他們自信心，使他們對(duì)前途充滿(mǎn)希望。②在教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)抓課堂聽(tīng)課、作業(yè)、基礎(chǔ)測(cè)試等環(huán)節(jié)，把他們“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”，從而縮小與尖子生的成績(jī)差距。

③班主任要明確這些學(xué)生的成績(jī)差在哪科，差在哪里，差的原因是什么，與科任教師共同研究采取什么措施去補(bǔ)救。每次的測(cè)試、模擬考試，都應(yīng)進(jìn)行對(duì)照分析“臨界生”的分布與變化，對(duì)進(jìn)步快的應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們有成功感。

5、確定班級(jí)目標(biāo)，鎖定各層次學(xué)生，任課教師密切配合，齊抓共管，加強(qiáng)學(xué)生管理，確保完成班級(jí)目標(biāo)任務(wù)。

6、利用好我們年級(jí)學(xué)生層次分明的特點(diǎn)，合理安排好每次的上課內(nèi)容、測(cè)驗(yàn)、輔導(dǎo)等。

7、結(jié)對(duì)子，幫教幫學(xué)。開(kāi)展幫教幫學(xué)活動(dòng)，優(yōu)生與差生結(jié)對(duì)子，在思想上、學(xué)習(xí)上幫助差生，共同進(jìn)步，全面提高。

8、從上課、作業(yè)到考試、輔導(dǎo)等都要與小考接軌，務(wù)必做到有的放矢，提高效率。

9、科任在練習(xí)上要做到“四精”精選、精編、精練、精講；還要做到“四必”有發(fā)必做，有收必改，有改必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。

10、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議。每學(xué)期召開(kāi)一次畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)議。向家長(zhǎng)匯報(bào)全市教育形勢(shì)和學(xué)校的備考工作，聽(tīng)取家長(zhǎng)的寶貴意見(jiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的支持，把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班的思想、紀(jì)律和學(xué)習(xí)管理工作。

我們堅(jiān)信，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有我們這些有經(jīng)驗(yàn)、有能力、有熱情、有奉獻(xiàn)精神的老師的共同努力，今年的小考一定能取得可喜的成績(jī)。

201*年2月

擴(kuò)展閱讀：201*小考語(yǔ)文備考計(jì)劃

怎樣抓好小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的總復(fù)習(xí)工作

小學(xué)畢業(yè)年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，是對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行整理的活動(dòng)過(guò)程。它是把六年來(lái)所學(xué)到的孤立的、分散的各類(lèi)知識(shí)分門(mén)別類(lèi)綜合起來(lái)復(fù)習(xí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，對(duì)知識(shí)起到梳理、綜合、鞏固、深化的作用。因此，有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生整體水平的提高，而且可以獲得理想的“即時(shí)效應(yīng)”。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)課，目前在我市仍然還是一個(gè)非常薄弱的課型，仍有部分復(fù)習(xí)課，無(wú)論是在復(fù)習(xí)的方法上，還是在復(fù)習(xí)的重點(diǎn)上，仍然不得要領(lǐng)。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，一是對(duì)復(fù)習(xí)課的性質(zhì)、復(fù)習(xí)課的作用，還不是很明確。六年級(jí)的復(fù)習(xí)課，固然有復(fù)習(xí)備考的作用，但它的主要目的還不僅在于此，因六年級(jí)作為小學(xué)的畢業(yè)年級(jí)，是一個(gè)學(xué)段的終結(jié)，在小學(xué)畢業(yè)之前，通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)六年來(lái)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)整理，使知識(shí)形成系統(tǒng)，使各種能力進(jìn)一步得到訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這應(yīng)該是我們上好復(fù)習(xí)課的主要目的。所以，我們?cè)诮ㄗh復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，是依據(jù)課標(biāo)和教材的要求提出的，不僅僅是根據(jù)考題而說(shuō)的，當(dāng)然要說(shuō)起來(lái)小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力，都可以作為考試內(nèi)容，但受卷子版面和考試時(shí)間的限制，不可能把所有的內(nèi)容都羅列進(jìn)去，所以有的老師反映，有些內(nèi)容，劃在復(fù)習(xí)范圍內(nèi)，結(jié)果又沒(méi)考，這也是正常的，因?yàn)檫@些東西的確是學(xué)生應(yīng)該掌握的。二是復(fù)習(xí)缺乏計(jì)劃性。缺乏計(jì)劃性反映在兩點(diǎn)上，一是在時(shí)間的安排上沒(méi)有計(jì)劃，二是在復(fù)習(xí)的內(nèi)容上沒(méi)有計(jì)劃。前一個(gè)階段，我們到一些學(xué)校，了解復(fù)習(xí)課的情況，問(wèn)老師們新課即將結(jié)束，馬上進(jìn)入復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課咋安排的，不但沒(méi)有一個(gè)能拿出計(jì)劃的，而且嘴上也說(shuō)不清，存在較大的隨意性與盲目性，大有走哪黑到哪歇的味道。三是復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)，目前的復(fù)習(xí)課仍有方法不得當(dāng)，重點(diǎn)不突出的問(wèn)題，直接影響了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

小學(xué)畢業(yè)考試按照慣例，一般在六月下旬，我們要求4月底5月初結(jié)束新課，大約用六周左右的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)今后的復(fù)習(xí)工作講三點(diǎn)意見(jiàn)，供大家參考。

一是要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃包括復(fù)習(xí)時(shí)間的安排和復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排。在時(shí)間上，六周時(shí)間大約是四十多節(jié)課，這四十多節(jié)課到底怎么用，要做好科學(xué)安排。復(fù)習(xí)課作為語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，一般是分兩個(gè)階段，一是專(zhuān)題復(fù)習(xí)，二是單元復(fù)習(xí)。我建議專(zhuān)題復(fù)習(xí)用四周左右，單元復(fù)習(xí)用兩周左右，在制定計(jì)劃時(shí)，要列出開(kāi)展哪些專(zhuān)題復(fù)習(xí)，每個(gè)專(zhuān)題用多少時(shí)間，單元復(fù)習(xí)每個(gè)單元用多少時(shí)間，都要列清楚。為了便于大家制定計(jì)劃，合理安排時(shí)間，在這里，我把單元復(fù)習(xí)的范圍作一個(gè)統(tǒng)一，考慮到今年時(shí)間比較短，單元復(fù)習(xí)的范圍大家可以放在六年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)兩本書(shū)上。兩冊(cè)書(shū)是十四個(gè)單元，兩周時(shí)間按國(guó)家規(guī)定應(yīng)開(kāi)十四節(jié)語(yǔ)文課，也就是一節(jié)課復(fù)習(xí)一個(gè)單元。在內(nèi)容上，各校要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情作好安排，比如專(zhuān)題復(fù)習(xí)，如果班上的學(xué)生拼音比較過(guò)關(guān)，在拼音復(fù)習(xí)上就可少安排一點(diǎn)時(shí)間，如果句子不過(guò)關(guān)，在句子上多安排一點(diǎn)時(shí)間，總之要有針對(duì)性，不要平均使用力量。

二是要明確復(fù)習(xí)的方法和重點(diǎn)。前面說(shuō)了，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我們建議復(fù)習(xí)可以采用縱向復(fù)習(xí)和橫向復(fù)習(xí)兩種方式，所謂“縱向復(fù)習(xí)”，就是按知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，搞專(zhuān)題復(fù)習(xí)，所謂“橫向復(fù)習(xí)”，就是按單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)誰(shuí)先誰(shuí)后，也應(yīng)該進(jìn)行合理安排。我個(gè)人認(rèn)為，把專(zhuān)題復(fù)習(xí)放在前面，單元復(fù)習(xí)放在后面，應(yīng)該說(shuō)更合理一些，效果會(huì)更好一些。專(zhuān)題復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)六年所學(xué)的知識(shí)和形成的能力進(jìn)行歸類(lèi)整理，專(zhuān)題復(fù)習(xí)屬綜合復(fù)習(xí)，既涉及到知識(shí)，更側(cè)重于能力。能力這個(gè)東西，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，如對(duì)拼音的拼讀能力、查字典的能力，對(duì)句子、段落的理解能力、分析能力，歸納概括能力，一但形成終生受用，它不會(huì)忘記，就象學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)，隔幾個(gè)月不騎，再騎仍沒(méi)有問(wèn)題。而單元復(fù)習(xí)，主要側(cè)重于一些知識(shí)性問(wèn)題，要背的內(nèi)容，要寫(xiě)的字，要記的文學(xué)常識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了可能就又遺忘了，所以我建議大家把專(zhuān)題復(fù)習(xí)放在前面，把單元復(fù)習(xí)放在后面。

下面就這個(gè)階段的復(fù)習(xí)抓哪些內(nèi)容，講一些內(nèi)容和范圍。一、專(zhuān)題復(fù)習(xí)，專(zhuān)題復(fù)習(xí)按照課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的實(shí)際，按照小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和能力的系統(tǒng)性，大致可以分為如下幾個(gè)專(zhuān)題：拼音、漢字（含查字典）、詞語(yǔ)、句子（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）、閱讀（含段、篇的內(nèi)容）、作文六個(gè)專(zhuān)題。六個(gè)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)任務(wù)如下：

（一）拼音：1、熟記字母表，不僅能按順序熟練地背誦、默寫(xiě)，

而且看到任何一個(gè)字母，都能準(zhǔn)確地說(shuō)出它在字母表中的區(qū)位，說(shuō)出它前后鄰近的字母。（熟記字母表的主要目的，就是提高學(xué)生使用工具書(shū)的速度，現(xiàn)在的字典、詞典，正文部分差不多都是按音序排列的。）2、熟記大小寫(xiě)字母，因?yàn)?6個(gè)字母中，有16個(gè)字母的大小寫(xiě)是不一樣的。3、掌握23個(gè)聲母、23個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。4、掌握四聲和拼讀方法。5、方音辨正。宜城的方言和普通話(huà)相比較，突出的問(wèn)題一是聲調(diào)，宜城方言中很少用二聲和三聲，再者很少用介母“U”，如“算”“亂（Iün）”“孫”等。

（二）漢字。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)漢字的主要任務(wù)有以下幾點(diǎn)：1、多音字，在小學(xué)教材中出現(xiàn)的多音字，大約有150個(gè)，這150個(gè)多音字中，有兩個(gè)讀音的大約有130個(gè)，有三個(gè)讀音的大約為20個(gè)。2、形似字，漢字中有不少的字是形似的，這是造成學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的主要原因。3、同音字，如相、像、象等。字的訓(xùn)練重點(diǎn)是改錯(cuò)別字，有的是形似字造成的，還有的是學(xué)生觀察不細(xì)致，增減了字的筆畫(huà)，把字寫(xiě)得多一筆，少一筆，有的是同音造成的。改錯(cuò)字時(shí)，要幫助學(xué)生把字寫(xiě)的一些規(guī)律。4、字的筆順，5、查字典的知識(shí)。主要是音序和部首兩種查字法。查字典時(shí)音節(jié)要帶聲調(diào)。

此外，在復(fù)習(xí)漢字時(shí)，我們還要對(duì)偏旁給予注意。我們常把“偏旁部首”合起來(lái)說(shuō)，其實(shí)“偏旁”和“部首”不是一回事，“偏旁”是用來(lái)幫助我們識(shí)字和寫(xiě)字的，“部首”是用來(lái)幫助我們查工具書(shū)的。所以在一年級(jí)上冊(cè)的教參后面，《漢字常用偏旁名稱(chēng)表》而不是《漢字常用偏旁部首名稱(chēng)表》。一般來(lái)說(shuō)偏旁都是部首，但有的部首不是偏旁，這個(gè)表中共列了148個(gè)偏旁，而《新華字典》中列的部首是214個(gè)，原因是有不少獨(dú)體字被納入了部首，偏旁中雖也有一些獨(dú)體字，但少得多。這148個(gè)偏旁是從3500個(gè)常用和次常用字中，選出來(lái)的。它放在一上的教參后面，并不是要求在一上讓學(xué)生全掌握，因?yàn)楹芏嗥�旁不但是一年�?jí)沒(méi)出現(xiàn)，有的也不是二、三年級(jí)要求掌握的字。所以這個(gè)表是供老師用的，這個(gè)表中所列的偏旁名稱(chēng)，也與我們傳統(tǒng)的的說(shuō)法有些出入。如“恭敬”的“恭”和“羨慕”的“慕”字下面的偏旁，一個(gè)“小”右邊加一點(diǎn)，過(guò)去叫“心字底”，現(xiàn)在叫“恭字底”。此外，在這個(gè)表的前面有個(gè)說(shuō)明，偏旁所處的位置不同，叫法也不一樣，它說(shuō)，在上的稱(chēng)“頭”，在下的稱(chēng)“底”，如“盆”字下面的，叫“皿字底”，在左邊稱(chēng)“旁”，如“鐵”的左邊叫“金字旁”，在右邊的稱(chēng)“邊”，如“料”的右邊稱(chēng)“斗字邊”，“對(duì)”的右邊叫“寸字邊”。在外的叫“框”，如山岡的“岡”外面叫“同字框”。如果沒(méi)有帶過(guò)一年級(jí)的老師，我建議把這個(gè)表認(rèn)真學(xué)習(xí)一下，這是我們應(yīng)該掌握的。小學(xué)階段，把偏旁說(shuō)不準(zhǔn)，他可能終生都說(shuō)不準(zhǔn)了，因?yàn)榈搅酥袑W(xué)和大學(xué)，就不會(huì)再學(xué)偏旁了。

（三）詞語(yǔ)。詞語(yǔ)的訓(xùn)練要測(cè)重注意三點(diǎn)：一、詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，改詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字等。二、詞語(yǔ)的理解，對(duì)詞語(yǔ)的理解，一要注意對(duì)整個(gè)詞語(yǔ)的理解，二要注重對(duì)詞語(yǔ)中重點(diǎn)詞素的理解，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詞語(yǔ)不理解，很多時(shí)候是因?yàn)閷?duì)詞語(yǔ)中某個(gè)詞素不理解造成的，如“見(jiàn)微知著”，只要學(xué)生理解了“微”（隱約）、“著”（明顯）的意思，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解也就不難了。三是聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)，這是歷次考試中丟分的大戶(hù)。四是找出詞的同義詞、反義詞，也是屬于理解范疇。五是對(duì)詞語(yǔ)感情色彩的理解，褒義、貶義、中性詞，六是能根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。三、詞語(yǔ)的運(yùn)用。詞語(yǔ)的運(yùn)用包括詞語(yǔ)的搭配，用詞語(yǔ)寫(xiě)句子，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用等。四、文言文和古詩(shī)詞中一些詞的古今詞義的變化，理解文言文中典型句子的意思，也要予以應(yīng)有的重視。

（四）句子。句子的復(fù)習(xí)重點(diǎn)有六點(diǎn)：一是理解課文中句子的理解，二是四種基本句式（陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆）的作用及轉(zhuǎn)換，三是“把字句”、“被字句”的轉(zhuǎn)換，四是“雙重否定句和肯定句的轉(zhuǎn)換”，如“我們不得不重新對(duì)這些人員進(jìn)行登記�！笨筛某伞拔覀冃枰�重新對(duì)這些人員進(jìn)行登記�！保�轉(zhuǎn)換的目的，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雙重否定句與肯定句相比，前者肯定的程度要深一些。五是擴(kuò)句縮句，這主要是讓學(xué)生明白句子的主干。六是修改病句，常見(jiàn)的六種主要病因要向?qū)W生講清楚：1、句子成分殘缺不全。2、句子成分搭配不當(dāng)。3、前后矛盾。4、用詞不當(dāng)。5、概念不清，分類(lèi)不當(dāng)，常見(jiàn)的如買(mǎi)了白菜、蘿卜、蘋(píng)果等蔬菜。6、詞序混亂，如改正并認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。此外，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（五）閱讀分析。閱讀分析可以說(shuō)是令師生都感到頭疼的一種題型，原因就是因?yàn)樗�考察的是學(xué)生的綜合能力，主要是分析、概括、理解的能力。而這又恰恰是學(xué)生的軟脅。閱讀復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是理解與感悟，是在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章其中的表達(dá)方法，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，敢于說(shuō)出自己的看法。從往年的試卷來(lái)看，聯(lián)系文章內(nèi)容解釋詞語(yǔ)，理解文中的句子，對(duì)文章內(nèi)容的理解，概括文章中心、劃分段落層次、概括段落大意是丟分的重點(diǎn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，除了我們要教給學(xué)生方法外，主要的是應(yīng)加大訓(xùn)練力度。課外，我們可選擇典型短文進(jìn)行綜合訓(xùn)練，如詞語(yǔ)方面，找近義詞、反義詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；句子方面，找比喻句、找呼應(yīng)句、過(guò)渡句，聯(lián)系上下文理解句子意思；內(nèi)容方面，把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，找中心句，說(shuō)說(shuō)印象最深的內(nèi)容等。在閱讀的復(fù)習(xí)中，還可以選一些簡(jiǎn)短的合適的短文，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，考查學(xué)生的記憶能力，理解能力，概括能力。

（六）作文。目前，學(xué)生作文主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題，一是

文章不能突出中心，有的甚至是文不對(duì)題，二是內(nèi)容平鋪直敘，象記流水帳，缺乏具體、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，三是語(yǔ)言貧乏，不鮮活、不生動(dòng)。針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題，我建議老師們?cè)谄綍r(shí)，除了要高質(zhì)量地搞好作文教學(xué)外，還要注重搞好三方面的訓(xùn)練，一是審題訓(xùn)練，要教給一些審題的方法，如明確選材內(nèi)容及范圍，抓“題眼”，抓關(guān)健詞。比方《家鄉(xiāng)新事》這個(gè)題目，“事”是選材的內(nèi)容，而且所選的“事”必須發(fā)生在自己家鄉(xiāng)，所以“家鄉(xiāng)”一詞指定了選材范圍，你寫(xiě)外地的事肯定不行。此外這個(gè)或這些事必須發(fā)生在最近，必須是“新事”，你雖然寫(xiě)的是“事”，并且是“家鄉(xiāng)的事”，但這些事發(fā)生在十幾年以前，仍不符合要求，所以“新”就是“題眼”。審題訓(xùn)練除了要訓(xùn)練學(xué)生審題目外，還要注意對(duì)題目下面寫(xiě)作要求的審讀。如“文中要有對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)”，“文章不少于400字”，二是訓(xùn)練學(xué)生描寫(xiě)細(xì)節(jié)的能力（含“景物描寫(xiě)”、“人物肖像描寫(xiě)”、“人物動(dòng)作描寫(xiě)”、“人物語(yǔ)言描寫(xiě)”、“心理活動(dòng)描寫(xiě)”等）。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練，除了要在平時(shí)作文時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練外，我建議大家還可以采用平時(shí)布置一些“小練筆”對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如“校園一角”、“一場(chǎng)生動(dòng)的對(duì)話(huà)”等。小學(xué)階段學(xué)生作文訓(xùn)練，主要分三大類(lèi)：一是記敘文（含寫(xiě)實(shí)作文和想象作文），二是“讀書(shū)筆記”和“讀后感”（一種簡(jiǎn)單的議論文），三是常用的應(yīng)用文，如書(shū)信、倡議書(shū)、建議書(shū)、簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)，一些便條（留言條、借條等）。對(duì)應(yīng)用文的教學(xué)，要把其格式訓(xùn)練作為一個(gè)重要內(nèi)容。這三種作文中，記敘文是訓(xùn)練的重點(diǎn)。到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生寫(xiě)記敘文的能力應(yīng)達(dá)到如下水平：

1、能?chē)�繞題目選擇材料，文章內(nèi)容能緊扣題目（不走題）；2、文章的條理比較清楚；能根據(jù)文章內(nèi)容的需要，分段表述；3、文章的內(nèi)容具體，詳略比較得當(dāng)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。4、語(yǔ)句通順；5、行款正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

二、分冊(cè)復(fù)習(xí)

考慮時(shí)間關(guān)系，前面說(shuō)了，分冊(cè)復(fù)習(xí)的范圍可重點(diǎn)放在六年級(jí)上、下冊(cè)兩本書(shū)上。分冊(cè)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，就是通過(guò)看、讀、寫(xiě)等形式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。這些知識(shí)主要包括：

（一）生字：對(duì)每課后面生字條中的字看一看，讀一讀，字形復(fù)雜的還要寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)每個(gè)生字的音、形、義都能正確的掌握，當(dāng)然不能平均使用力量，重點(diǎn)是那些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。

（二）詞語(yǔ)：詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)要抓住三個(gè)重點(diǎn)，一是課文內(nèi)的詞語(yǔ)，對(duì)課文中的詞語(yǔ)也要區(qū)別對(duì)待，突出重點(diǎn)，不能面面俱到，全面開(kāi)花。重點(diǎn)是那些“書(shū)面語(yǔ)言”色彩較濃的形容詞、動(dòng)詞（如“遙望”、“恩賜”、“凝重”、“圣潔”等），特別是成語(yǔ)要尤為注意。二是單元后面的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”和《回顧拓展》中“日積月累”這兩個(gè)欄目里收集的詞語(yǔ)，對(duì)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，前面說(shuō)了要區(qū)別對(duì)待，名詞不作為重點(diǎn)，三是課后“思考和練習(xí)”中一些句子中帶點(diǎn)的詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)這些詞在表達(dá)上的作用。如《圓明園的毀滅》一課后，第一題是：讀下面的句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么。第二個(gè)句子是：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，．．統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)和牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意．．．．破壞、毀掉。這些加點(diǎn)的詞，對(duì)于表現(xiàn)英法聯(lián)軍的貪婪、野蠻的本性的確起到了刻劃作用。這道題的目的，一是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文所表達(dá)的主題思想，二是讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)詞匯在表情達(dá)意上的準(zhǔn)確性。這類(lèi)題目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度，我們應(yīng)給予足夠的重視。（三）句子：因時(shí)間關(guān)系，對(duì)課文中含義深刻的句子的理解不著要求，不是說(shuō)這不重要，而是不少老師反映，目前學(xué)生要背的東西太多，品德要背，科學(xué)要背，英語(yǔ)要背，語(yǔ)文中要求背誦的課文也要背，而目前學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解，老師們也是采用背的方法，學(xué)生負(fù)擔(dān)太重了。所以今年不考察課文中這方面的內(nèi)容。建議今后教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，還應(yīng)教給學(xué)生理解這些句子的方法。因?yàn)榭克烙洿鸢�，無(wú)論是從提高學(xué)生的閱讀能力來(lái)看，還是從提高學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)看，都是不可取的。因?yàn)槟悴豢赡馨衙總�(gè)句子的答案都背下來(lái)，但閱讀短文會(huì)涉及到這類(lèi)題目。

（四）記憶，也就是背誦：背誦要注意兩方面的內(nèi)容，一是要求背誦的課文或課文中的某些段落，特別是古詩(shī)詞和優(yōu)美的散文。二是《回顧拓展》里面“日積月累”中收錄的名言、警句、諺語(yǔ)、格言、古詩(shī)詞等。

（五）文學(xué)常識(shí)。一是古詩(shī)詞的作者、作者生活的朝代，一些

古詩(shī)詞的基本常識(shí)。有的是單元提示或課文前的“導(dǎo)讀”作了提示，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就忘記了，所以要復(fù)習(xí)。二是一些中外文學(xué)名著的常識(shí)。我們教材中有不少的篇目選自于名著，中國(guó)的四大名著《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》的部分片斷都選入了教材，對(duì)這些書(shū)的作者，成書(shū)年代、主要內(nèi)容也應(yīng)有一個(gè)大致了解。還有中外的一些名家，如中國(guó)的魯迅、老舍、俄國(guó)的托爾斯泰等，他們的文章進(jìn)入中高年級(jí)后，幾乎每個(gè)年級(jí)都有，所以對(duì)他們的情況應(yīng)該有所了解，（以課文下面的注釋或教參中的介紹為準(zhǔn)）。

（六）文言文。小學(xué)階段，在六年級(jí)選入了四篇文言文，六年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)各選了兩篇（《伯牙絕弦》、《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》）。對(duì)這類(lèi)文章，一是課后要求背的要能背到，二是一些詞語(yǔ)，特別是古今詞義變化較大的詞，要理解，如“湯”等，三是對(duì)文中的句子要理解，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，四是要大致知道這四則小故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理或表達(dá)了一個(gè)意思。

（七）其它需要了解、記憶的有價(jià)值的常識(shí)。打個(gè)比方說(shuō)，在五年級(jí)上冊(cè)第25課《七律長(zhǎng)征》一課后，附有一個(gè)資料袋介紹了中央主力紅軍1934年10月進(jìn)行長(zhǎng)征，其間經(jīng)過(guò)11個(gè)省、翻越了18座大山，跨過(guò)了24條大河，走過(guò)荒無(wú)人煙的草地，行程約二萬(wàn)五千里，于1935年10月到達(dá)陜北。對(duì)這其中的時(shí)間和數(shù)字，學(xué)生是應(yīng)該記住的�？傊�分冊(cè)復(fù)習(xí)主要是鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，是解決識(shí)記的問(wèn)題。三、需要說(shuō)明的幾個(gè)問(wèn)題

（一）部分教學(xué)內(nèi)容的處理辦法

1、《綜合性學(xué)習(xí)》

這次課程改革，按照教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出的課程要具有綜合性和“小學(xué)階段以綜合課程為主”的要求，目前，小學(xué)課程中的綜合課分為三個(gè)層次：一是大綜合，它是一門(mén)獨(dú)立的課程，叫“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，上面發(fā)有教材。二是學(xué)科間的綜合，如把品德和社會(huì)兩門(mén)課整合成一門(mén)課，叫“品德與社會(huì)”（原來(lái)還設(shè)想把音樂(lè)和美術(shù)整合為“藝術(shù)”課），三是學(xué)科內(nèi)的綜合，如語(yǔ)文學(xué)科中的《綜合性學(xué)習(xí)》。語(yǔ)文的《綜合性學(xué)習(xí)》，在四年級(jí)以前，都是附在某個(gè)閱讀教學(xué)單元之中，沒(méi)有單列。到了五年級(jí)，每?jī)?cè)教材中安排了兩次，一次附在某個(gè)閱讀教學(xué)單元中第一篇課文之后，一次是自成一個(gè)單元。這類(lèi)課程具有四個(gè)特點(diǎn)：綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性。對(duì)自成單元的《綜合性學(xué)習(xí)》，教參中提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于能力，尤其是實(shí)踐能力目標(biāo)，在復(fù)習(xí)時(shí)可不花時(shí)間，但知識(shí)目標(biāo)，不能忽視。如六年級(jí)上冊(cè)《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》這個(gè)單元，教參中提出了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，三個(gè)是能力方面的，一個(gè)是既包含知識(shí)又包含能力的，即第三個(gè)目標(biāo)：“能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情境，感受詩(shī)歌的魅力。”要在復(fù)習(xí)時(shí)注意。對(duì)于古詩(shī)詞應(yīng)能背誦（沒(méi)有二類(lèi)字的應(yīng)能默寫(xiě)）；要大致知道詩(shī)歌的意思。此外，還有一些知識(shí)點(diǎn)，我們也要注意，如在單元前面的提示中，說(shuō)“最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，已有兩千多年的歷史”等。

2、六年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)詞背誦》，其內(nèi)容包括七首詩(shī)、三首詞。對(duì)這十首詩(shī)詞，不像作為課文的古詩(shī)詞那樣，教師作詳細(xì)的講解，但也不能放任自流。其目標(biāo)是：（1）能熟練背誦，沒(méi)有二類(lèi)字的句子要會(huì)默寫(xiě)；（2）能借助下面的注釋?zhuān)�大致讀懂詩(shī)詞的意思；（3）知道詩(shī)詞的作者及生活的時(shí)代。

3、六年級(jí)下冊(cè)最后安排的“綜合復(fù)習(xí)”。這其中選擇了《養(yǎng)花》、《生活是多么廣闊》等九篇閱讀材料，其目的一是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，二是憑借這九篇文章后面設(shè)計(jì)的題目，為我們?cè)陂喿x能力訓(xùn)練上提供一個(gè)指向。即閱讀分析訓(xùn)練的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。這些內(nèi)容包括：（1）能朗讀、默讀程度適合的文章；（2）能借助字詞典和聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語(yǔ)；（3）能理解文中含義深刻的句子；（4）能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序；（4）能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會(huì)和感受，即寫(xiě)讀后感；（5）結(jié)合文章進(jìn)行仿寫(xiě)和縮寫(xiě)。此外，還安排了一次寫(xiě)信訓(xùn)練。需要說(shuō)明的是：這九篇文章本身不是考試的范圍，但我們對(duì)它的教學(xué)要慎重對(duì)待，它不但能對(duì)學(xué)生閱讀分析能力進(jìn)行有效地訓(xùn)練，而且為我們的閱讀能力訓(xùn)練提供了大致范圍（但不是全部），學(xué)生只要形成了上面說(shuō)的這些能力，閱讀分析題的得分將會(huì)大大提高。同時(shí)要注意，不要把它當(dāng)成講讀課文上，主要進(jìn)行閱讀分析訓(xùn)練，大家還可以在指導(dǎo)學(xué)生做完后面的題外，利用這些文章另外設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題。

（二）要注意把握好訓(xùn)練的“度”。一到復(fù)習(xí)階段，老師們都設(shè)法弄大量的訓(xùn)練題讓學(xué)生做，有些買(mǎi)來(lái)的題目的設(shè)計(jì)，難度偏大，甚至有的刁鉆古怪，連老師們對(duì)其答案都爭(zhēng)論不休。這其中最突出的是一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，如破折號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)的用法等。這里我提一個(gè)建議，根據(jù)教材里出現(xiàn)的幾種用法，在復(fù)習(xí)時(shí)，它們分別只訓(xùn)練以下幾種：

破折號(hào)：1、表示解釋說(shuō)明；2、表示意思轉(zhuǎn)折（如：我們?nèi)轮�、跑著、笑著。然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有胡子了。）3、表示聲音延長(zhǎng)。

省略號(hào)：1、表示文中的省略部分；2、表示聲音的斷續(xù)、延續(xù)。引號(hào)：1、表示引用部分；2、表示特定稱(chēng)謂（如“六一”兒童節(jié)）；3、表示著重指出的部分；4、表示諷刺或否定（只有怕死鬼才乞求“自由”）。

此外，還要注意學(xué)生答題方法和技能的訓(xùn)練。

友情提示：本文中關(guān)于《小考備考計(jì)劃》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小考備考計(jì)劃：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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