成長(zhǎng)心得

成長(zhǎng)心得

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有這樣一幅圖：一個(gè)小男孩，戴著眼鏡在讀《百科全書》，身旁有一根魚竿，伸入井內(nèi)在釣魚。圖的下方有這樣一句話：書上說，魚兒離不開水。看了這幅畫，我不禁啞然失笑。有水的地方一定有魚嗎？回答顯然是否定的。這個(gè)小男孩只知道從書上獲取一些理論，卻無法將其正確的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，這是多么可笑，又多么可悲�。∞D(zhuǎn)載自小學(xué)生作文網(wǎng)

朱熹強(qiáng)調(diào)“格物致知”，即通過觀察事物來領(lǐng)會(huì)其中的道理，雖有一定的局限性，但其中也含有一定的哲理性。書上的很多理論是抽象的，不具體。單靠聽，學(xué)這種理論是沒有用的，而單純的依靠理論行事是可笑的，不切實(shí)際的。就像圖上畫的那樣，井中固然有水，可井中又怎么會(huì)有魚呢？有的時(shí)候，不是死讀書，讀死書就可以了。事情需要自己親身去做，才能明白其中的淵源道理。

陸游有詩(shī)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這是在強(qiáng)調(diào)親身實(shí)踐的可貴性。倘若只懂得找一種發(fā)光發(fā)熱的東西做燈絲，只是一味幻想，而不去親身實(shí)踐，我們今天又如何能坐在亮堂的教室里學(xué)習(xí)呢？假如伽利略只一味的懷疑亞里士多德的學(xué)說，而不在比薩斜塔中親自實(shí)驗(yàn)，恐怕現(xiàn)在也不會(huì)有“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的理論成果吧！種種事實(shí)都表明，實(shí)踐遠(yuǎn)比死板的理論重要。實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，只有通過實(shí)踐，才能獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，再?gòu)闹谐槿〕鲎钜话愫捅举|(zhì)的理論。書本固然是獲得知識(shí)的一個(gè)良好途徑，但很多時(shí)候，并不是只有認(rèn)識(shí)就可以了，我們需要進(jìn)一步的親身體會(huì)，才能真正的感知事物內(nèi)部的道理，并將其靈活運(yùn)用。很多事情都需要親身經(jīng)歷，才能體會(huì)其中的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)載自小學(xué)生作文網(wǎng)

如果你身旁也有一位小男孩，在如此辛苦的釣魚卻沒有收獲。請(qǐng)你一定要告訴他，別再固執(zhí)于書本中的理論，放下書，走進(jìn)自然，去尋找河流，湖泊和大海，去尋找一片更為廣闊的天地，才能釣到魚。事須親為，方可理會(huì)。理論只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮出其無窮的力量。

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教師成長(zhǎng)心得李世琰英語(yǔ)學(xué)科

白駒過隙，時(shí)間走得很快。一下子，一個(gè)學(xué)期又過去了。這個(gè)學(xué)期里遇到了很多問題，想了很多，也學(xué)到了很多，覺得自己在講臺(tái)上的經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，上課也沒有以前那么膽戰(zhàn)心驚了。但是在很多具體細(xì)節(jié)的問題處理上還是缺乏細(xì)致和老道，比如在上課時(shí)間的掌握和處理問題上等，很多地方還得向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。前段時(shí)間看了一個(gè)關(guān)于課堂教學(xué)相關(guān)的幾個(gè)問題的報(bào)告，感觸很深，也引發(fā)了我對(duì)怎樣才能迅速成長(zhǎng)成為一名合格教師，迅速站穩(wěn)講臺(tái)，怎樣成為能在課堂上出效率，出成績(jī)的教師的思考。由此我想到了一些新教師專業(yè)成長(zhǎng)中的問題，在這我就談?wù)勛约簩?duì)新教師專業(yè)成長(zhǎng)的一些體會(huì)。

（一）、新教師容易遇到的問題。

首先，課堂的收與放的問題。很多新教師包括我自己，有比較新的教學(xué)理念，希望自己的課堂氣氛能夠活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中常常會(huì)設(shè)計(jì)一些例如辯論、情景表演等較為新穎的教學(xué)方法，同時(shí)在問題設(shè)置上往往也是一些開放性的問題，常常需要學(xué)生通過討論等形式來完成。這些都是在新課程改革形勢(shì)下的積極產(chǎn)物，但是一個(gè)新教師往往因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致課堂難以管理，失去這些方法手段固有的作用。

其次，新教師在學(xué)生當(dāng)中的自我定位問題。新教師由于在年齡上與學(xué)生相差不大，觀點(diǎn)上相對(duì)與時(shí)代接近，與學(xué)生存在很多共同話題，這是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，也是新教師能迅速與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要因素。我自己覺得就和學(xué)生比較容易談得來，也容易跟學(xué)生建立友好的教學(xué)關(guān)系。但在這過程中由于新教師沒有控制好與學(xué)生的距離，往往也會(huì)使得新教師難以在學(xué)生當(dāng)中樹立較高的威信。

最后，新教師對(duì)課堂細(xì)節(jié)的處理問題。新教師因?yàn)橐�迅速成長(zhǎng)，站穩(wěn)講臺(tái)，因此他們會(huì)花很多時(shí)間用于教學(xué)設(shè)計(jì)和教材鉆研等，這樣的確是有效果的，而且應(yīng)該是這樣的。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在教學(xué)細(xì)節(jié)和知識(shí)細(xì)節(jié)處理上的相對(duì)稚嫩，盡管新教師所花時(shí)間很多，有時(shí)候效果還是比一些老教師差，這也是困擾新教師的一個(gè)問題。

（二）、一些解決的辦法。

首先，加強(qiáng)教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練。當(dāng)代教育學(xué)者徐勛曾說:“教學(xué)既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)�！币虼�,從這個(gè)意義上講,教師既是一位教育家,又是一位藝術(shù)家。綜觀整個(gè)教學(xué)發(fā)展史,名師的教學(xué)都能做到科學(xué)再現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)的辯證統(tǒng)一,彼此相融,相得益彰。于此,加強(qiáng)新教師教育教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要舉措和當(dāng)務(wù)之急。教育教學(xué)是知識(shí)傳播的過程,也是一種藝術(shù)再現(xiàn)的過程。沒有一種熟練的傳播技能和完善的再現(xiàn)技巧,教育教學(xué)活動(dòng)將難以順利完成。實(shí)踐證明,教師不僅要有一般的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),而且更要有從事教育教學(xué)的綜合能力；要有把知識(shí)表達(dá)出來,傳遞出去,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生做人,教會(huì)學(xué)生處事,教會(huì)學(xué)生生存的能力；要有與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的合作能力和共同處理課堂事物的應(yīng)變等能力。新教師只有通過積極有效的教學(xué)技能技巧訓(xùn)練,才能“輕車熟路”地把握教材,“游刃有余”地駕馭課堂,“和諧自然”地引導(dǎo)學(xué)生。

再者，應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用各種資源加強(qiáng)學(xué)習(xí)。最大資源當(dāng)然就是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，多聽取他們的意見，多向他們請(qǐng)教，多聽他們的課堂教學(xué)，這樣勢(shì)必也會(huì)得到很多駕馭課堂的辦法。其他也有很多資源，比如一些教育著作、優(yōu)秀教案等都能對(duì)新教師專業(yè)成長(zhǎng)有很大的幫助。同時(shí)新教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，例如多媒體教學(xué)熟練，新教師身上特有的親和力等等，能真正的發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)資源的作用。

最后，新教師應(yīng)該多進(jìn)行教學(xué)反思。反思性教學(xué),是新課程改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式，又稱反思性實(shí)踐即對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。教師由于體驗(yàn)到了教學(xué)“實(shí)踐的困境”,受到不安全和不確定感的影響,開始回頭分析他們的經(jīng)驗(yàn),借助發(fā)展邏輯推理技能,仔細(xì)地推敲、判斷以及持反思的態(tài)度進(jìn)行批判性分析。教師的專業(yè)成長(zhǎng)要求教師應(yīng)該培植“反思”的意識(shí)、心態(tài),訓(xùn)練“反思”的技能、技巧,養(yǎng)成“反思”的興趣、習(xí)慣,只有通過對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的反思,才有可能獲得教師持續(xù)不斷的專業(yè)成長(zhǎng)。作為新教師尤其應(yīng)該具備這種反思能力,經(jīng)常運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和觀念,不斷地觀察、分析所發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)；不斷地反思、改善自己的教學(xué)行為；不斷地明晰和提升自己的教學(xué)風(fēng)格:不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)思想進(jìn)行概念化的梳理,為盡快成為學(xué)者型、專家型的教師而做好技術(shù)和心理上的準(zhǔn)備。

總之，新教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有不斷在教學(xué)中研究，學(xué)習(xí)，再研究，再學(xué)習(xí)，這樣才能迅速地成長(zhǎng)成為一名讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都滿意的人民教師。

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