課題實驗總結

課題實驗總結

王雯雯

自從擔任實驗班的教學工作以來，我感覺自己收獲很大。在郝少林專家地扶持和引領下，我和我的學生每天都進步著，精彩著為了今后更好地做好實驗班的教學工作，發(fā)揚優(yōu)點，尋找不足，現(xiàn)將一學年來的實驗工作總結如下：

一.創(chuàng)新了《韻律識字》和《成語接龍》的授課模式。

本學期，我在熟練掌握《韻律識字》和《成語接龍》授課程序的基礎上，經(jīng)過多次實驗與反思，摸索出了以“游戲闖關”形式進行《韻律識字》和《成語接龍》的教學模式課。新課型的出現(xiàn)，又一次激活了學生學習實驗課的興趣。保質(zhì)保量的完成了實驗課教學任務。二.成功完成了實驗課的遷移工作。

這學期，我們工作的重心放在了實驗課的遷移工作上了。經(jīng)過郝少林專家的多次來校指導與幫助。我們探索出了兩套實驗課的遷移模型。

1.生字教學模型課：

（1）.出示生字，指名認讀、教讀、齊讀。

（2）.對個別難的或學生不容易分辨的字的結構和部首進行點撥。（3）.組織學生限時3分鐘自由在本子上組詞，再四人小組交流。（4）.各組組長展示匯報。

（5）.根據(jù)學生匯報展示情況，挑幾組好詞板書在黑板上，領讀、

齊讀，加強學生記憶。（6）.小組糾錯，看看剛才在組詞過程中，哪些同學在書寫那個生

字時，出現(xiàn)了什么樣的失誤。這個環(huán)節(jié)對本節(jié)課出現(xiàn)的易錯字或易錯筆畫進行了強調(diào)，學生再書寫是就不會出現(xiàn)類似的錯誤了，也就是說本節(jié)課生字學生就不容易寫錯字了。這種生字教學流程都是學生在參與，他們自由組詞也好，給對方糾錯也罷，都充分體現(xiàn)了學生學習的主動性。學生樂在其中，收獲其中。整個環(huán)節(jié)下來，只占了一堂課的2025分鐘，還有余下的15分鐘，可以找一找與本課生字有關的形近字，利用個別詞語造句等方便進行拓展練習。然后指導學生在練習本上3字3音1詞地進行書寫。（這個環(huán)節(jié)等于把家庭作業(yè)挪到了課堂上了。課后就不用布置生字方面的家庭作業(yè)了。課堂上學生寫出來的家庭作業(yè)質(zhì)量和課堂作業(yè)質(zhì)量不分上下。達到了很好的識字寫字效果）一節(jié)生字教學課就這樣輕輕松松地完成了教學任務。2.課文教學模式課型：

（1）.課前三分鐘語文風采展示。

（2）.1分鐘自由讀課文，圈出生字詞，處理生字詞。（3）.3分鐘默讀課文、答題。

（4）.拋出一個主要問題引導學生分析、討論、總結。

這套流程走下來，這課書也就結束了。這種思想的轉變，給我和學生省出了不少的時間。這樣，我們才能保證在正常課跟上進度的前提下，專心研究特色課教學。讓學生在有限的時間內(nèi)再多學一點知識。這兩套模式課，都是讓學生參與其中，樂在其中，收獲其中，每一節(jié)課輕輕松松就能完成教學任務，所以我認為這樣的語文課模式才是我想要的語文課堂，學生樂學的天堂。三.取得的成績

經(jīng)過一個學期的實驗，實驗班已經(jīng)取得可喜的成績：課堂氣氛十分活躍，學生學習情緒空前高漲，求知欲強，表現(xiàn)欲強，真正實現(xiàn)了教師教得輕松，學生學得愉快。學生們深情地說：“語文課已成為了我的最愛�！奔议L們感慨道：“你們提升了我孩子的學習能力，開采了我孩子的潛能。”我的感覺是：教實驗班真好！輕松又出成績。本學期，舉行的期中、期末兩次大考中，我班學生的語文成績都名列前茅。這學期，學生輕松背誦了20首古詩，課外閱讀達到了8百萬字。四.培訓意見

郝老師一月一次地來校指導工作，執(zhí)行得很好，讓我們每一次，都有收獲。我只是希望培訓工作再開展的完美點。顧提一些，個人淺薄的意見，如有不當之處，還望領導包含：

1.每場培訓時16年級實驗班的語文老師應該全程參與。如果分成13年級；46年級進行培訓，這樣做知識容易斷層，低高年級實驗內(nèi)容互不了解，不利于老師的成長。耽誤兩節(jié)課，日后可以趕過來，錯失一次培訓機會，那損失可就大了。試想，低年級的老師想到高年級深造，高年級的老師想來低年級嘗試，實驗程序互不熟悉，怎么辦？

2.郝老師入班聽課后，應及時組織評課。這樣做，我們才能有所進步，有所提高，課堂教學才能日趨完善。我們剛入道，不在乎面子，好就是好，不好就是不好，好的我們發(fā)揚，不好的我們改進。因為我們還年輕，有的是時間和精力。

3.實驗班的老師有必要走出去聽聽別的實驗校區(qū)的課。足不出戶，閉門造車，不利于今后的發(fā)展。五.工作設想

1.不斷地去完善課堂常規(guī)，完善小組合作，完善小組評價機制。2.加強理論學習，提高自身素質(zhì)，練說普通話。3.反思自己的言行舉止，每堂課都要寫好深刻的總結。以上是自己在實施實驗課中的一些做法和體會，要想上好實驗課，我還需要不斷地摸索、總結，最后再提高。

201*201*第二學期

課題實驗總結

實驗二（1）班：王雯雯

201*年6月

擴展閱讀：課題實驗總結

李家山中心學�！芭囵B(yǎng)學生自學能力”

課題實驗總結

為全面落實課程改革目標，提高教學質(zhì)量，我教委于201*年9月確立了“如何培養(yǎng)學自學能力”的縣級課題，在課題研究中，活用“洋思”經(jīng)驗，狠抓學生的課前、課中、課后的自主學習，強調(diào)學生個性的發(fā)展，關注學生學習方式，關注學生學習過程，教給學生學習的方法，使學生在主動參與、積極探究中，養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中注重提高課堂教學效率，以“培養(yǎng)學生自學能力”課題研究為載體，重視廣大教師教學策略的學習、研究和應用，創(chuàng)設輕松愉快的課堂教學氛圍，構建以學生為中心，以學生自主學習活動為基礎的新型教學過程，從而實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目標。現(xiàn)就我教委的在課題實驗中的一點做法同大家交流。

一、從常規(guī)管理入手，順利推進課題實驗

我們以提高教學質(zhì)量為目標，積極采取措施完善學校常規(guī)管理制度，保證了教學常規(guī)的全面落實，同時使廣大教師沿著正確的方向投入到課題實驗中，以順利推進課題實驗。具體做法：

1、備課：除常規(guī)要求外，強調(diào)在三維目標的過程與方法中有學生自主探究的過程和自學方法的指導。在教學過程中一是有學生課前預習的展示與檢測；二是設計類型豐富、優(yōu)差兼顧的有坡度的課堂練習；三是將作業(yè)的布置延伸為學生對下一課預習的布置，點明預習的范圍和重點，以及相應的方式方法。

2、上課：活用“洋思”經(jīng)驗，突出“精講多練”。以“先學后教”為主導，以“預習展示探究新知強化練習完成作業(yè)”為主線，依托扎實的校本教研活動，提煉符合各校實際的課堂教學模式。達到優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效果的目的。同時，各校按照課堂教學量化表進行評價量化，納入教師考核。

3、作業(yè)：以“當堂完成作業(yè)”為目標，要求教師在“精講”上下功夫，壓縮講授的時間，逐步達到學生能在課堂上完成作業(yè)。這樣，教師既有時間面批學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題就可以及時予以糾正輔導，又使學生課后無作業(yè)負擔，能輕松地投入到對下一課的預習當中。

4、課后指導：主要以“雙基練兵”和“精品展示”活動為呈現(xiàn)形式，重視“培優(yōu)補差”工作，即“兵練兵”。關注學生自學習慣的養(yǎng)成和自學方法的掌握。

二、以“先學后教”思想為指導，狠抓課前預習。

預習是上課前的自學，是取得高效學習成果的基礎，我們的提法是：教給預習方法，明確預習要求，評價預習效果。我們的具體要求是：在學校預習時，教師必須悉心指導，不讓學生放任自流，并且提出簡明扼要的目標和自學的要求，根據(jù)目標讓學生在預習中思考、領悟、練習、質(zhì)疑。狠抓學生晨讀、自習課，在晨讀時低年級由小組長領讀，高年級采用自由讀的形式；自習課由學生自己組織，低年級進行識字，口算等內(nèi)容訓練，高年級進行練習設計，作文競賽等，同時加強小組長、值周教師對學生晨讀、自習、預習習慣的檢查量化，培養(yǎng)良好的學習紀律，形成自覺良好的學習習慣。在家庭預習中，通過成立家庭預習小組，完成預習任務，由小組長或家長負責簽字，每天的預習、每科的預習必須要求檢查，或者學生展示。如用幻燈片展示預習成果活動，先由學生個人設計練習題，再通過家庭預習小組（每個小組都有投影片），小組成員將自學成果（練習設計、存在的問題等）設計加工后，寫在投影片上，每天在課堂中進行展示，共享學習成果；小學各年級各科目采用卡片預習展示法，要求學生通過預習，設計完成預習卡片，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，知識面廣，練習題設計多樣化的特點。如：個別學校學生的語文、數(shù)學預習卡：

小學語文預習卡片姓名所學生字積累喜歡的詞語優(yōu)美的含義深刻的句子練習題設計總結課文內(nèi)容檢查等級課題日期優(yōu)良合努格力家長簽名：小組長簽名：教師簽名：

數(shù)學預習卡課題學習內(nèi)容會做的練習定義、法則、公式、我的困惑或提問小優(yōu)組秀長評價（例題）思路時間需合努格力家長評價良好通過“練習題設計競賽”等活動激發(fā)學生自學興趣。通過課前預習我們發(fā)現(xiàn)學生良好的自學習慣初步養(yǎng)成，學生自學氛圍濃厚，學生在語文方面達到了上課前熟讀課文，精彩篇段達到背誦，完成練習題設計等任務；數(shù)學中能自己設計口算、計算題，嘗試做題、提出問題，找出定義法則并進行熟記。下面是我們在課題實驗中對小學階段數(shù)學、語文學科的預習要求：

對課前預習及課堂教學的幾點要求

數(shù)學低年級（1、2年級）

1、加減法的預習：可采用以下方法：（1）10以內(nèi)的加減法，首先在熟讀的基礎上達到熟練背誦加減法口訣表。（2）20以內(nèi)的加減法，首先在教師的指導下理解“湊十法”，掌握“湊十法”的基礎上背誦，計算表內(nèi)加減法。其次，學生利用自制學具（小棒或圓片），動手擺一擺，湊一湊，掌握算理。

2、乘除法的預習：（1）根據(jù)情景圖寫算式，自己嘗試編口訣，并達到背會表內(nèi)乘法口訣表。（2）在理解乘除法關系的基礎上，學生用乘法口訣求商。

3、認數(shù)預習：試讀計數(shù)器上的數(shù)，理解數(shù)的組成，根據(jù)已知數(shù)在計數(shù)器上會畫珠子。4、應用題的預習：家長幫助讀題，學生看圖理解題意，找出關鍵詞，如“一共”“多多少”“少多少”“幾倍”“平均”等，采取相應的計算方法并列式解答。

5、統(tǒng)計的預習：課前由學生完成學習目標，在課堂上展示預習交流，對存在的問題教師進行指導、解釋即可。

低年級課前預習要注重看情境圖（所學例題），簡單的由學生自學完成；稍難的由家長指導理解題意，分析條件和問題，尋找解答方法完成；難度較大的學習內(nèi)容在課堂教學中由教師指導完成。

中高年級：（36年級）

高年級課前預習教師可根據(jù)預習內(nèi)容設計相應的預習卡，學生依照預習卡完成課前預習。或由學生根據(jù)自己的知識水平自行設計預習卡，進行預習。

1、計算題的預習：根據(jù)所學例題,說算理(先算什么,再算什么)再嘗試計算.在課中,學生可根據(jù)嘗試題,說出自己的算法.

2、應用題的預習：根據(jù)例題的要求，讓學生找出題目的已知條件和問題，再依據(jù)條件和問題嘗試分析數(shù)量關系并列式解答。

3、統(tǒng)計的預習

（1）先整理數(shù)據(jù)，填寫數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表。

（2）統(tǒng)計圖中要分清縱橫軸代表什么？根據(jù)統(tǒng)計表使統(tǒng)計圖填寫完整。

（3）繪制統(tǒng)計圖時，讓學生試著分清統(tǒng)計統(tǒng)計圖的各名稱，根據(jù)統(tǒng)計表中的內(nèi)容，繪制統(tǒng)計圖。

4、認數(shù)的預習：首先要理解“數(shù)位”，認識計數(shù)單位，在此基礎上熟記數(shù)位順序表。根據(jù)所學內(nèi)容試讀、試寫、試說數(shù)的組成。

在數(shù)學預習中，可以參考以下步驟：布置預習內(nèi)容明確預習目標學生自學例題嘗試做題（試一試、練一練）歸納疑難問題小結學到的內(nèi)容。另外，數(shù)學課堂教學可參考以下教學環(huán)節(jié)：預習展示發(fā)現(xiàn)問題釋疑解難學習新知強化練習目標檢測完成作業(yè)課后小結布置預習。以上環(huán)節(jié)中，特別關注課堂中的強化練習與作業(yè)完成。

語文一年級

1、漢語拼音部分:

仿制要學的字母卡片

觀察所學字母的插圖，并與家長交流圖的內(nèi)容2、課文識字部分:借助拼音認識生字

在家長的幫助下，自制生字卡片，卡片分為上下兩部分：上為拼音，下為生字；

或給生字戴帽子，給要認識的字注拼音（在書上）將認識的生字送回家，讀熟課文嘗試背誦自己喜歡的句段。

二年級：

讀課文，圈出不認識的字揀字注音讀三遍

將認識的生字送回家，讀熟課文選擇自己喜歡的字說一句話嘗試背誦自己喜歡的句段。三、四、五年級：（教師設計預習卡或統(tǒng)一預習要求）采用五讀預習法一讀課文我認字

二讀課文，抄寫好詞佳句三讀課文，選詞造句四讀課文，我設計練習題

五讀課文，概括課文主要內(nèi)容.

對語文課堂教學的幾點建議

1、低年級：

注重課文朗讀(聽錄音仿讀、默讀、同桌互讀、快速讀等)交流識字方法

鞏固識字（可采用游戲、開火車、小老師領讀、猜字謎等方法）感知課文內(nèi)容（采用仿讀、導讀、讀喜歡的段落等形式）鞏固強化、完成作業(yè)

2、中高年級在低年級課堂教學的基礎上注重以下幾點：關注預習效果的展示與檢測

搜集整理重點問題，小組交流，教師指導點撥注重朗讀深化主題強化練習達成目標拓展延伸完成作業(yè)

預習的檢查與評價

預習的檢查與評價方式應多樣化，以激勵為主�？捎靡韵路绞剑�

1、家長簽字，小組長檢查，同桌互查，教師抽查（檢查時可采用抽查上、中、下不同層次學生的預習，或抽查小組成員的預習情況）等方式進行等級或分值評價，還可結合“形成性評價”對學生發(fā)放獎勵卡。

2、檢查預習效果時，教師根據(jù)預習內(nèi)容，圍繞學習目標設計最簡單、最基本的練習題進行檢測。

3、在課堂中，低年級通過預習展示，老師發(fā)現(xiàn)問題、再針對預習中出現(xiàn)的普遍問題進行重點指導，完成學習目標；高年級根據(jù)檢測或檢查中出現(xiàn)的普遍問題，以及學生歸納提出的疑難問題，教師進行針對性地講解指導。

教學是一門藝術，每位教師都是一位藝術家，在教學實踐中，每位教師可根據(jù)自己的教學實際，總結有特色、實用、高效的教學模式，提高課堂教學效率，從而提高教育教學質(zhì)量。

二、優(yōu)化課堂教學結構、注重課堂教學效率

在學習、內(nèi)化、反思中優(yōu)化教學過程。我們在看“洋思”、學“洋思”、化“洋思”活動中，結合課題研究創(chuàng)造性地學習“洋思”經(jīng)驗，在學習中不斷實踐，讓教師深入課堂，大膽實踐，認真反思，探索有效的方法，總結教學經(jīng)驗和自學能力培養(yǎng)的所得，設計教學案例或故事，寫教學論文、經(jīng)驗總結或學生評價方案等，把好的培養(yǎng)方法加以推廣運用，在研究的過程中不斷反思、總結、改進、提高。通過課題研究，我們教師的教學行為與教學方式不

斷轉變，教學效果不斷提高，在課堂教學中，教師準確定位自己的角色，以學生的學來設計教師的教，使學和教整體優(yōu)化，增強教的實效性，如學生會的不教，盡量做到讓學生自行解決，教學重點、難點，學生在自學中、練習中暴露出的問題，教師不就題講題或只告訴答案，而是進行點拔性的指導，引導學生尋找規(guī)律，教給學習方法，因而在課堂教學活動中,學生生動、活潑、主動地參與教學活動，學生真正成了課堂的主人，課堂成了學生的舞臺。由于學生課前有了充分的預習，對學習內(nèi)容比較熟悉，教師在課堂教學中就沒有必要占用大量的時間進行講授，而是充分體現(xiàn)“先學后教、當堂訓練”的教學方式，在課堂中進行大量的練習，完成課后作業(yè)，使學生在課后無作業(yè)負擔，及時轉入下一輪的預習，從而形成課堂教學的良性循環(huán)。

為提高課堂教學效率，實現(xiàn)“堂堂清”目標，在課堂教學中，積極提煉教學模式。我們以“先學后教、當堂訓練”為課堂教學原則，通過課例研究，使骨干教師在積極反思、評價、互助中形成自己的教學特色，提煉自己的教學模式，再通過多種教研活動形式，進一步發(fā)現(xiàn)和推廣優(yōu)秀教師典型實效的教學模式，培養(yǎng)我教委教育新秀，提高教師的教學水平，如：李生菊老師數(shù)學教學中的“問題引導法”（創(chuàng)設情境，提出問題預習展示、發(fā)現(xiàn)問題明確目標、討論問題，質(zhì)疑問難，解決問題突破難點、歸納方法強化練習，運用問題歸納總結，內(nèi)化知識）；張君老師語文教學中“一二三四五”逐步推進預習法（一讀，感知課文內(nèi)容，圈點劃生字詞；二讀，借助工具書識字、釋詞；三讀，細讀課文，分析理解課文內(nèi)容；四讀，精讀課文重點段落，重點語句，了解其意（詞義、句意、段意），理解全文；五讀，熟讀課文，練習設計，提出疑問。）；趙萍老師“數(shù)學預習四步法”的數(shù)學教學模式（1、熟讀例題（三遍以上）尋思路，（分析例題找出條件和問題，找出數(shù)量關系）。2、歸納知識，找規(guī)律；3、得出結論做練習；4、設計練習提疑問；）；冶存福老師“圈點式”數(shù)學教學模式（預習展示、找出問題--分析例題、總結解題思路--針對難點，點撥、引導--變題嘗試，歸納成知識點--根據(jù)知識點，學生小組設計練習--針對問題、質(zhì)疑問答--制作成專版的“數(shù)學報”），沈有為老師“展、練、悟、化”閱讀教學法（創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣--預習展示,提出問題--自主探究,合作交流--反饋練習,歸納總結--鞏固深化,完成作業(yè)）等，這些新生成和提煉地教學模式有力地促進課堂教學效率的提高，使學生自主探究，主動獲取知識的能力得到提高，形成了積極主動的學習態(tài)度，掌握了自學方法，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

三、在課后訓練中強化學生學習習慣。

1、在“雙基”訓練中全面落實教學目標。我們在教學中抓住“雙基”不放松，除對課堂教學效果按“雙基”細目表的要求，及時檢測、反饋、強化、補救外，各校大膽探索，開展“雙基”練兵特色活動，制定了學生“雙基”練兵方案，根據(jù)自己的實際分年級分學期確定語文、數(shù)學“雙基”練兵活動內(nèi)容。學校采用“過關活動”，如語文選擇拼音、識字、口語交際、閱讀、寫作等；數(shù)學選擇口算、說算理、應用題解答、數(shù)學日記等進行學生過關活動；這樣不但使“雙基”的落實進一步得到延伸，而且培養(yǎng)了學生自主學習、自主完成任務的良好習慣，自學能力得到加強，學生綜合素質(zhì)得到全面提高。各校重視對學生的活動進行全面評價，將評價成績記入學生學習成績中；學校制定評價表，對教師的組織情況、各班的活動情況進行綜合評價，記入班級考核與教師考核中。中心校采用實地展示、調(diào)查、座談、檢查資料等方式對各校的活動情況進行評價，通過對活動情況的評價，保證了“雙基”練兵活動的順利實施。

2、在“精品展示活動”中強化自學習慣。通過豐富多彩的學習活動培養(yǎng)學生自主學習的習慣，如中心小學每天放學前由值周教師負責，語文、數(shù)學分單、雙周由各班按個人或小組、集體的形式進行對當天學習收獲的展示，并評選最佳精品展示獎，推動全體學生的全面參與。如“每日展示”活動，即每日每班或個人在放學或課間操時間向全體師生進行誦讀詩歌、名人名言、優(yōu)秀名篇、積累成語、歇后語、民間諺語、數(shù)學日記，法則定義，還有舞蹈、唱歌等的展示，展示內(nèi)容廣泛，知識豐富，方式多樣�！岸嘧x書談感想”活動，就是學生通過讀課外書籍后，向全班學生說大意、談感想、談體會，學生說得有聲有色，語言表達能力強，效果良好�！懊咳找皇自姟被顒樱�要求學生每天或每周背會一首古詩，并進行展示。這些活動我們已看到學生自覺參與到課外學習做題、課外閱讀等學習活動中。

我們通過近兩年的課題實驗發(fā)現(xiàn)，學生自覺參與到預習、早讀、課堂學習和課外做題、課外閱讀等學習活動中，學生的自學習慣逐步形成，自學能力得到了培養(yǎng)，學生綜合能力得到持續(xù)、全面發(fā)展，課前預習已初步成為學生的自覺行為。教師課堂教學呈顯特色，教師教學行為與教學方式不斷轉變，教學效果不斷提高，初步有了自己的模式�！把笏肌苯�(jīng)驗得到創(chuàng)造性應用，給我們的課題實驗，切實提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展注入了新的活力，教學工作呈現(xiàn)出新的生機與活力。

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