課題研究階段總結(jié)

《新時(shí)期農(nóng)村家庭教育中子女獨(dú)立性的培養(yǎng)研究》階段總結(jié)

孩子未來，我們關(guān)注

《新時(shí)期農(nóng)村家庭教育中子女獨(dú)立性的培養(yǎng)研究》問卷調(diào)查階段總結(jié)

潘集區(qū)潘集中心學(xué)校課題組王李

201*年11月16日

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《新時(shí)期農(nóng)村家庭教育中子女獨(dú)立性的培養(yǎng)研究》階段總結(jié)

孩子未來，我們關(guān)注

《新時(shí)期農(nóng)村家庭教育中子女獨(dú)立性的培養(yǎng)研究》問卷

調(diào)查階段總結(jié)

潘集區(qū)潘集中心學(xué)校課題組王李

二十一世紀(jì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，素質(zhì)教育替代了應(yīng)試教育，逐漸形成了一種“大教育”的觀念，摒棄了傳統(tǒng)的教育觀念學(xué)校教育。社會(huì)的發(fā)展及家庭結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致家庭教育尤其是農(nóng)村家庭教育的缺位、錯(cuò)位，部分家長一味地追潮趕流，往往卻忽視了孩子的教育，尤為突出的是子女獨(dú)立性的培養(yǎng)。

為深入貫徹落實(shí)《全國家長學(xué)校試驗(yàn)區(qū)工作會(huì)議》和《全國家長學(xué)校課堂建設(shè)會(huì)議》以及《淮南市教育局關(guān)工委關(guān)于國家級(jí)〈基礎(chǔ)教育新課程改革對構(gòu)建新型家庭教育觀的影響與實(shí)踐研究〉課題研究指導(dǎo)意見》的精神，在潘集區(qū)教育局黨委積極宣傳，深入動(dòng)員，有序推進(jìn)國家級(jí)課題研究工作的進(jìn)程中，我學(xué)區(qū)黨支部主動(dòng)承擔(dān)了子課題《新時(shí)期農(nóng)村家庭教育中子女獨(dú)立性的培養(yǎng)研究》的研究工作，經(jīng)過第一階段一系列的工作推進(jìn)后，感受頗深，現(xiàn)就之前工作總結(jié)如下：

一、思想與動(dòng)員

課題研究是教育改革進(jìn)程中的主要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效前提。我們既然勇于接受子課題的研究，雖感擔(dān)子沉重，只要我們不放棄，就相信必能披荊斬棘，取得成效，

1、思想上高度重視。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，從中心校校長、黨支部書記到教師，尤其是黨員教師無不出謀劃策，凝心聚力，敢當(dāng)先鋒，真正意義上的發(fā)揚(yáng)了“創(chuàng)先爭優(yōu)”的作風(fēng)。

2、動(dòng)員上靈活謹(jǐn)慎。在中心校黨支部的重視下、很快召開了課題研究預(yù)備

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會(huì)議，傳達(dá)了上級(jí)相關(guān)會(huì)議精神，全員宣傳、積極動(dòng)員，鼓勵(lì)參與。在中心校黨支部的認(rèn)真審核下，迅速成立了以張琳（潘集中心學(xué)校黨支部書記）為組長，陳濤、郝苗、尹燕燕、王李為組員的課題研究小組。

課題組成立后，及時(shí)召開了成員會(huì)議，明確分工、責(zé)任到人，并且確定了課題開展的思路、目標(biāo)、行動(dòng)指南。

二、實(shí)施過程與成效1、理論導(dǎo)向。

為扎實(shí)開展及有效推進(jìn)課題研究的實(shí)施過程，黨支部多次選取并組織課題組成員學(xué)習(xí)了《中國成功家庭教育讀本》、《兒童的人格教育》、《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例》、《教育學(xué)原理》、《心理學(xué)》等與本課題研究的相關(guān)理論素材。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，取得了一定的成效課題組成員對孩子的教育方式方法有了新的認(rèn)識(shí)，從而為本課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、實(shí)施過程。

⑴問卷選用。問卷采用的是淮南市教育局關(guān)工委課題組統(tǒng)一設(shè)計(jì)的《淮南市中小學(xué)家庭教育問題調(diào)查問卷》。

⑵調(diào)查程序。借助班主任的力量召集了一至六年級(jí)共100位學(xué)生家長參與問卷調(diào)查，各占比為一年級(jí)15%，二年級(jí)15%，三年級(jí)15%，四年級(jí)15%，五年級(jí)20%，六年級(jí)20%。201*年9月8日在潘集中心學(xué)校校本部對100位學(xué)生家長進(jìn)行了現(xiàn)場調(diào)查、詢問。通過現(xiàn)場分發(fā)問卷、家長集中答卷、現(xiàn)場收取問卷、個(gè)別直面交談的形式取得了問卷的調(diào)查結(jié)果。問卷有效率達(dá)100%。

⑶數(shù)據(jù)分析。

通過問卷調(diào)查結(jié)果的及時(shí)統(tǒng)計(jì)、認(rèn)真比較后得出了一系列真實(shí)但令人驚詫的數(shù)字，子女的獨(dú)立性能力幾乎喪失了被培養(yǎng)的可能性。數(shù)據(jù)顯示：在一個(gè)月內(nèi)家長與孩子交流的次數(shù)3次內(nèi)的占19%，10次內(nèi)的占5%，10次以上的占3%，1次

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沒有的占73%，可想而知，連與孩子交流的機(jī)會(huì)都沒有，何談去培養(yǎng)孩子，尤其是子女獨(dú)立性的培養(yǎng)。

問卷調(diào)查過程結(jié)束了，我們得到了真實(shí)而令人驚詫的數(shù)字，這沒有讓我們氣餒、放棄，反而更加堅(jiān)定了決心，我們要一如既往。

三、存在不足及今后努力的方向

課題研究實(shí)施的問卷調(diào)查過程已經(jīng)結(jié)束，我們收獲了許多，感觸頗多，也同時(shí)發(fā)現(xiàn)了在這一過程中存在的不足。成不喜，敗不餒，我們將以不足去警醒自己，激起我們前進(jìn)的動(dòng)力。為今后課題研究的推進(jìn)指明方向。

1、課題研究理論不充實(shí)。

在課題實(shí)施前夕，為了保證課題研究的順利、有效推進(jìn)，我們課題組發(fā)揚(yáng)了“臨陣磨槍，不快也光”的作風(fēng)，為了工作而工作，即便是我們掌握了一些理論知識(shí)，但“強(qiáng)扭的瓜不甜”的道理我們清楚，也只得去“充電”，結(jié)果不言而喻不夠理想，達(dá)不到預(yù)計(jì)的效果。雖如此，我們?nèi)匀灰�繼續(xù)，堅(jiān)持邊“充電”，邊推進(jìn)課題研究。

2、問卷調(diào)查準(zhǔn)備不充分。

問卷選用是統(tǒng)一的，分發(fā)試卷是謹(jǐn)慎的，指導(dǎo)答題是科學(xué)的，收取試卷是完整的，但是，幾乎忽略了問卷調(diào)查中一個(gè)重要且對我們課題的研究關(guān)乎實(shí)際的環(huán)節(jié)咨詢。雖然在我們的實(shí)際環(huán)節(jié)中有咨詢，但那是臨時(shí)的主意，自然準(zhǔn)備的不夠充分，也可能失去了我們應(yīng)該得到的一些更真實(shí)的問卷結(jié)果。我們將在推進(jìn)第二階段研究時(shí)，適時(shí)在進(jìn)行相關(guān)的咨詢，及時(shí)做好記錄，保證效果。

3、深入了解時(shí)間不充裕。

課題研究的過程，重點(diǎn)是研究的過程，實(shí)際上就是不斷深入了解的過程。我們在課題研究的實(shí)施中，只做到為了問卷而實(shí)施，卻忽視了為了調(diào)查而實(shí)施。跟蹤調(diào)查、深入了解我們做的是不到位的，沒有保證時(shí)間上的效果。鍥而不舍的精

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神是需要我們每個(gè)人去發(fā)揚(yáng)的，唯有此，才能使得工作中存在的漏洞減少，從而提高研究效果。

“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，成功中的不足正是為了更好的成功而鋪設(shè)的，課題研究的任務(wù)是沉重的，我們敢于肩負(fù)；課題研究的路途是坎坷的，我們善于謹(jǐn)慎。我們課題組全體成員深信，只要我們愿意乘風(fēng)破浪，成功的彼岸就在不遠(yuǎn)的前方向我們招手。

為了孩子，為了明天的孩子，為了明天孩子的獨(dú)立性能力的提高，我們敢于挑戰(zhàn)，甘于奉獻(xiàn)。

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擴(kuò)展閱讀：課題研究階段性小結(jié)

課題研究階段性小結(jié)

南陽中學(xué)《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題研究組

《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標(biāo)和方向展開研究，在研究中有收獲，更有困惑，現(xiàn)簡要小結(jié)如下：

一、周密準(zhǔn)備，定課題，出方案

本學(xué)期開學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過大家的一致同意，確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草申報(bào)表和開題報(bào)告，負(fù)責(zé)召集第一次組員會(huì)議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責(zé)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究筑構(gòu)理論基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們在進(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見并積極內(nèi)化到實(shí)踐中；集中學(xué)習(xí)了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。

三、勇于探索，敢于實(shí)踐，在課題中收獲

1、本階段我們在教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、隨著時(shí)代的發(fā)展，教科書不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！币虼�，我們在尊重教材

的基礎(chǔ)上，對教材嘗試二度開發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把政治知識(shí)生活化，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知水平，用學(xué)生喜聞樂見的形式形象地呈現(xiàn)出來。這樣，就會(huì)使學(xué)生對政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)不再是刻板的而是活生生的。

3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語文教師聯(lián)合，在學(xué)習(xí)議論文寫作時(shí)，讓學(xué)生以當(dāng)周時(shí)事為背景題材寫周記，既鍛煉了學(xué)生的作文寫作能力，也提高學(xué)生的思辨能力；既可以對語文寫作知識(shí)的鞏固也對政治知識(shí)的拓展起到很好的效果，很多獨(dú)特的見解得到了肯定，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國家財(cái)政》，劉莉莉老師的《影響價(jià)格的因素》，我的《收入分配與社會(huì)公平》等都取得了較好的效果。

四、研究中所存在的一些問題。1、平時(shí)活動(dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。

2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏理論支持。3、對課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識(shí)較弱。

雖說本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭取在下個(gè)階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。

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