課題研究準備階段總結(jié)

課題研究準備階段總結(jié)

本學期我校制訂了《如何提高小學生英語口語表達能力的實

踐與研究》。經(jīng)過老師們的多方努力和準備，做出以下總結(jié)：

一、學習收集有關(guān)課題研究的理論和資料。

這一課題提出后，老師們的認真準備積極參與，收集了大量的有關(guān)資料和論著。我并組織教師學習相關(guān)資料。

二、確定了實驗對象和實驗老師。

三、完成了申報立項工作。

四、確立了實驗具體方案和具體實施步驟。

五、根據(jù)課題對所帶班級學生進行了調(diào)查，通過調(diào)查情況寫出了學情分析。

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《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學學困生學習能力培養(yǎng)的有效性研究》

第一階段準備階段工作小結(jié)（201*年10月201*年2月）

南康市第一小學課題組

我校針對學校實際情況提出研究課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學學困生學習能力培養(yǎng)的有效性研究》，課題于201*年10月申報，201*年5月被省教育科學研究所批準省級立項課題。自申報以來，學校領(lǐng)導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：

一、宣傳發(fā)動，成立中心課題組

在廣大教師中著力宣傳課題開展的必要性，其內(nèi)涵包括三個方面，一是課題研究是我校發(fā)展的必經(jīng)之路，是科研強校的重要策略之一，二是學會做課題是每個教師成長的必經(jīng)之路，是當代教育發(fā)展對教師提出的要求之一，三是研究《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學學困生學習能力培養(yǎng)的有效性研究》是針對我校存在的實際問題提出的，是每個教師都應(yīng)站出來解決的。

在學校的組織下，經(jīng)過學校推薦，成立了一支熱愛學困生、在學困生轉(zhuǎn)化方面有一定經(jīng)驗的教師組成課題研究隊伍。確定賴麗梅為課題組主持人，肖玉春、郭紀華、張書倫、何太陽、林祥蓮、張秋娣、陳春英、劉月娥、劉麗梅、鐘新平、江琴、何定麗等為課題組成員。

二、制定課題研究方案

學困生研究在國內(nèi)外已有悠久的歷史。我校是一所地處城市與農(nóng)村交接處地段的學校，學生多屬打工族、經(jīng)商族的孩子，他們大多數(shù)家庭教育、環(huán)境教育氛圍差，由祖父母或外祖父母照看，由于疏于管理，孩子的生活習慣和學習

習慣相對較差。為此，我們確立《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學學困生學習能力培養(yǎng)的有效性研究》課題，課題組經(jīng)過討論研究，確定了課題研究中的重心，預測了課題研究中可能遇到的困難，結(jié)合我校教師和學生實際制定了課題實施方案，并做一些深入細致的調(diào)查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學經(jīng)驗和案例，為學校教育教學水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為宗旨。為下階段的順利實施做好了充分的準備。

本課題主要研究的內(nèi)容：

（一）、“城鄉(xiāng)結(jié)合部小學學困生學習能力培養(yǎng)的有效性研究”的理論依據(jù)和重要意義；

（二）、“城鄉(xiāng)結(jié)合部小學學困生學習能力培養(yǎng)的有效性研究”對激發(fā)學困生主動參與教學活動的興趣，逐步掌握一定的學習技能，形成一定的學習習慣，最終提高學習能力，提高學習質(zhì)量，提高素質(zhì)的重要作用。

研究方法：

⑴文獻研究法-從多學科角度開展對學習困難學生教育轉(zhuǎn)化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。

⑵調(diào)查研究法--是在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化學困生的措施更有效；

⑶行動研究法--課題組協(xié)作人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學困生的理論框架；

⑷個案研究法--主要是通過對一些學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。三、反復論證，申報立項。

我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析實驗對象的具體情況，擬定

和完善實驗方案，對所構(gòu)建的課堂教學模式和實施策略，進行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會各界的大力支持下，我們的課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學學困生學習能力培養(yǎng)的有效性研究》向省教研室申請并被立項。四、強化培訓，促進教師成長

我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來，才能保證課題實驗的順利開展。我們一是通過培訓抓教育觀念更新。組織廣大實驗教師認真學習相關(guān)教育理論及文件，舉辦專題講座等方式，使教師對小學學困生學習能力培養(yǎng)的有效性研究有足夠的認識，充分認識課題研究的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過教研促進教師專業(yè)化發(fā)展。要求教師在教學中有意識地培養(yǎng)學困生的學習能力，教給學生一些較好的學習方法。

四、建立健全相應(yīng)的實驗管理制度

學校制定了“課題管理制度”、“學習培訓制度”、“科研資料管理制度”、“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，從制度上保證課題實驗的順利實施；我們還成立了實驗顧問小組、實驗領(lǐng)導小組和課題研究小組，全面負責整個實驗策劃、指導和督導管理；制定了“教育科研課題組組長工作職責”、“教育科研課題人員職責”等等，使課題組教師明確自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，在具體實驗研究中，堅持每個階段完成“四個一”，即一份研究報告、一份教案、一堂研究課、一篇總結(jié)。五、存在的問題：

實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。

六、努力方向：

1、繼續(xù)加大培訓、指導力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。

2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何培養(yǎng)學困生的學習能力。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。

課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務(wù)！

課題組

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