作文課題階段總結(jié)

吉林省基礎(chǔ)教育校本科研“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)高年段綜合訓(xùn)練作文教材的校本開發(fā)研究》

課題階段研究總結(jié)（201*.3201*.7）

安圖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組

時(shí)間來去匆匆，一晃又是一個(gè)學(xué)期。課題“小學(xué)高年段綜合訓(xùn)練作文教材的校本開發(fā)研究”從立項(xiàng)至今，已實(shí)驗(yàn)半年�；仡櫚肽陙淼难芯繗v程，雖然倍感艱辛，但每次領(lǐng)略到課題組成員在課堂實(shí)踐中彰顯的教學(xué)風(fēng)采，著實(shí)便有“陽光總在風(fēng)雨后”的欣慰感。下面，是我校課題組在本學(xué)期課研中的進(jìn)展情況。

一、以自編教材為載體，以課堂為陣地，以活動促提高，課題組成員定期進(jìn)對自編教材中的問題探討，并且每人每學(xué)期至少上一節(jié)匯報(bào)交流課。本學(xué)期主要結(jié)合學(xué)校的“五課三研”活動開展，課題組教師都參加了本次活動。我們事先組織了集體備課活動，教師針對自編的作文教材開展討論，形成了一份有價(jià)值的作文教案，并完善了作文教材。出課結(jié)束后，我們又組織了評課活動，主管領(lǐng)導(dǎo)樸主任為我們提出了寶貴的意見。

這次活動中，齊建娟老師的《仿寫訓(xùn)練》讓我們這些年輕教師學(xué)到了很多。齊老師注重閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂上引用大量的名句名段，如朱自清的《春》的開頭，讓學(xué)生接受名家的浸染。齊老師還善于抓住生活中的趣事來選材，學(xué)生寫起來毫不費(fèi)力，這種大量選材的方法極能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的思路。

學(xué)期末，我們又組織了作文課題研討課活動，每位課題教師都上了一節(jié)研討課，課后大家在一起評課、研究教材，使我們的自編教材不斷完善。

這次研討課中，袁鳳玲老師的那一節(jié)《那一次，我》引得整個(gè)課堂笑聲連連，我不禁在想，這還是作文課嗎？孩子們不再討厭作文了嗎？袁老師在授課時(shí)以我們的自編教材為依托，善于抓住材料中的拓展進(jìn)行思維的訓(xùn)練，再加上她幽默的語言、詼諧的話語，讓作文課成了一節(jié)歡樂的課堂。劉海霞老師聽了兩節(jié)五年級的作文課，自己又上了一節(jié)六年級的課。在課后反思中我們覺得我們還欠缺許多，作文不是簡單的框架填充，而是有生命，有思想的，應(yīng)該讓學(xué)生拾級而上，逐步提高。還有我們的訓(xùn)練方式應(yīng)生動、具體實(shí)施，而不是詞語的堆積及簡單的背誦，應(yīng)讓學(xué)生大量欣賞美文，名家名作，這樣才能打開視野，拓展思維。

不管哪節(jié)課，都以“樸實(shí)、扎實(shí)”的課風(fēng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧，驗(yàn)證了我校這一課題的研究有了一個(gè)好的開端并逐漸走向成熟。

二、以交流求共進(jìn)根據(jù)學(xué)校的要求，我們每周四開展集體備課活動，課題組教師借這個(gè)機(jī)會努力滲透科研元素，在共同研究的過程中開展合作，談觀點(diǎn)、說想法，述反思，相互交流，借他人之長，補(bǔ)已之短，利用集體的力量實(shí)現(xiàn)合作和共同提高。

在集體備課中，我們不求激進(jìn)，以每次備好一課高質(zhì)量的教案為目標(biāo)，以自編的作文教材入手，集思廣益，使作文教材不斷完善。課堂中，教學(xué)形式從多方面入手，尊重個(gè)體，關(guān)注差異；創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維；激活評價(jià)，激發(fā)興趣。

三、成果展示

課題組教師認(rèn)真進(jìn)行課后反思，及時(shí)積累教學(xué)案例，并形成研究論文，取得一定的研究成果。

4月份我們完成的是教學(xué)隨筆。齊老師在隨筆中對她的匯報(bào)課中的《仿寫訓(xùn)練》做了反思。

6月份，我們課題組教師又結(jié)合自編教材和課堂實(shí)錄完成了一篇案例。劉偉華老師的《啞劇表演》給我們呈現(xiàn)了一堂與眾不同的作文課，學(xué)生在玩中學(xué)作文，真是有了親身體驗(yàn)才更能將自己的動作語言寫具體，才更能將自己的感受表達(dá)深

刻。

老師們一份份聽課記錄、案例評析、教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，仿佛就是我們成長的印記。本學(xué)期，教師的教學(xué)反思更深刻了，積累的教學(xué)案例更豐富了，論文、小結(jié)的內(nèi)容更充實(shí)了�！昂穹e”就能“薄發(fā)”，相信我們的課題研究會取得更多的收獲。

四、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。

在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：

1、過程性資料保留的不夠完善。一學(xué)期來，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。

2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動靜”，無“漣漪”。

五、今后的研究措施1、完成、完善自編教材

在第一次用過教材之后進(jìn)一步完善下冊教材，利用假期編纂上冊教材。2、強(qiáng)化實(shí)踐研究

充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實(shí)驗(yàn)研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點(diǎn)。

3、研究成果展示要及時(shí)

案例、隨筆、論文等，整理出一些有價(jià)值的、可借鑒的文字材料。4、整理和歸納階段性課題資料，建立課題檔案

以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評。

小學(xué)“小學(xué)高年段綜合訓(xùn)練作文教材的校本開發(fā)研究”課題組

擴(kuò)展閱讀：作文課題階段小結(jié)

“開放式作文教學(xué)探微”課題階段性小結(jié)

一、指導(dǎo)思想

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在第一階段習(xí)作興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從習(xí)作教學(xué)自身的規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生習(xí)作的心理出發(fā)，從與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求出發(fā)，重新審視過去習(xí)作教學(xué)的得與失，用更加開放的理念來指導(dǎo)我們的習(xí)作教學(xué)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為要求，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對習(xí)作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平。

二、工作要點(diǎn)

1.深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作文教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念。

2.在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，加強(qiáng)作文教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、寫作興趣，讓學(xué)生的個(gè)性在作文中張揚(yáng)，不斷提高學(xué)生習(xí)作的水平。三、課題研究的措施

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每月召開一次課題例會，每學(xué)期組織一次集體理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我校聘請本校特級教師湖北名師黃應(yīng)征副校長作了專題講座，講座的專題是《小學(xué)作文的起步觀》。這次講座為我們的起步作文提供了很好的理論依據(jù)，指點(diǎn)了教師作文教學(xué)的迷津。

2.走出去，吸收信息。每學(xué)期提供每位語文老師外出學(xué)習(xí)、聽課、培訓(xùn)，回校后，匯報(bào)、交流。并形成研修資料，供教師們交流學(xué)習(xí)。這學(xué)期10月份，我校選派課題組六名骨干教師參加了全國第五屆作文教學(xué)論團(tuán)活動，回校后六名教師在全校作了匯報(bào)交流，就基礎(chǔ)起步作文的十大策略和“小學(xué)語文讀后寫”的要點(diǎn)作了介紹，更新了語文教師的教學(xué)理念，提高老師們的作文理論水平，豐富作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)建校文學(xué)社，出刊�？�，鼓勵教師結(jié)集本班的優(yōu)秀習(xí)作，創(chuàng)辦班刊。有能力的學(xué)生可以為其出刊個(gè)人的作品集。為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表交流的平臺。同時(shí)利用課題研究的機(jī)會展示學(xué)校的特色，利用校刊的力量在學(xué)生家長中間，其他學(xué)校中間，社會上擴(kuò)大影響力。4.在市教育網(wǎng)上，創(chuàng)辦學(xué)校專門的作文博客文學(xué)社，把老師們的作文教學(xué)理論和心得以及學(xué)生的優(yōu)秀作品，集中在博客里向外推銷學(xué)校的品牌特色。5.特色中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生美化設(shè)計(jì)自己的作文內(nèi)容和作文封皮，自己的作文自己做主。定期舉行校級作文評比、班級作文比賽，評出優(yōu)秀作文張貼在學(xué)校的宣傳欄上，評出優(yōu)秀設(shè)計(jì)，最佳編輯，多方面鍛煉學(xué)生的能力。我校五年級開展優(yōu)秀作文展評，展出了一批優(yōu)秀的習(xí)作，提高了學(xué)生的作文素養(yǎng)，贏得了家長的好評。

四、課題取得的成績和實(shí)效。

1、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展

借新課程改革的東風(fēng)，本課題的開展更新了教師的教育教學(xué)觀念，有效促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高，增強(qiáng)了教師的科研意識，樹立了教師開發(fā)教學(xué)資源的意識，培養(yǎng)了資源開發(fā)的能力。部分青年教師學(xué)習(xí)制作課件，讓現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更好的服務(wù)于作文教學(xué)的改革。兩年來，不少教師的作文教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、教學(xué)案例在市級以上獲獎或發(fā)表，唐想平、丁國應(yīng)、萬育的論文獲市一等獎，李想風(fēng)、王平、李志梅等獲二等獎，在全市教師作文教學(xué)展示課上，楊玉榮老師、祁春鮮老師的作文指導(dǎo)課獲得大家的一致好評。

2、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，促進(jìn)身心發(fā)展

開放式作文教學(xué)加強(qiáng)了習(xí)作訓(xùn)練與其他學(xué)科的聯(lián)系，溝通了課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了習(xí)作素材，使學(xué)生想寫、敢寫、樂寫。我校校園廣播小記者人數(shù)在不斷增加，今年已達(dá)56人，2年來學(xué)生在各種刊物上發(fā)表文章56篇，在湖北省三峽杯作文競賽中獲省級特等獎一人、大市級一等獎的達(dá)50余人、市級一等獎達(dá)30多人。

開放式作文教學(xué)解放學(xué)生的頭腦和心靈，使學(xué)生在實(shí)踐、感悟和習(xí)作中得到情感的熏陶，受到良好的自我教育，促進(jìn)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的發(fā)展，“作文”與“做人”和諧統(tǒng)一、共同發(fā)展。

五、開放式作文教學(xué)的幾點(diǎn)反思1、如何把握“開放”的度？

在本課題的研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有的作文課貌似熱鬧開放，實(shí)際還是老師牽著學(xué)生的鼻子走，或者只有部分學(xué)生在課上唱主角，牽制了大部分學(xué)生的思維。還有的作文課則是“開放”到了另一個(gè)極端，學(xué)生作文隨心所欲甚至是胡編亂造，而教師又不知如何引導(dǎo)。開放教學(xué)≠放任自由，放膽作文≠為所欲為，這是值得我們注意的問題。

2、如何解決新時(shí)期學(xué)生作文中的新問題？

實(shí)施開放式作文教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢說真話了，能抒發(fā)真情實(shí)感了，但是從學(xué)生的作文中我們也發(fā)現(xiàn)了從中暴露出來的心理問題，如學(xué)生人際交往中的困惑、焦慮，遭遇挫折時(shí)的悲觀厭世情緒，還有遭受家庭破裂創(chuàng)傷后的自暴自棄等等不良心理。我們倡導(dǎo)學(xué)生說真話抒真情，但面對這種不良的“真情”，我們該如何疏導(dǎo)？新的時(shí)期，我們的作文教學(xué)面臨著更多的任務(wù)：要教作文和做人，還要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的人格達(dá)到和諧完美的發(fā)展。

應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組

201*年3月

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