201*年高考備考工作方案

201*年高考備考工作方案

一、基本情況

201*年，我校將有140人參加高考，其中文科109人，理科31人，這是近10年來我校參加高考人數(shù)最多的一屆，本屆學生學習基礎與上一屆學生相比有較大差距，相當多的學生基礎較差，學習比較吃力，特別是美術生、體育生文化學科成績不理想，加上201*年高考上三本線以上的學生到我校復讀的又不多，文理科各有一個。因此，我校201*年高考壓力相當大。二、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，牢固樹立質量意識，求真務實，科學管理，突出重點，講求實效，努力實現(xiàn)我校教育教學質量穩(wěn)步提高。三、總體目標

理科班：一本：1人，二本：8人三本：16人文科班：二本：6人三本：14人。

四、總體工作思路

1.根據(jù)學生實際，教師精選資料和習題，精心備課，注重教材和基礎知識，適當降低難度和起點，提高課堂教學的實效性。

2.整個復習分階段有步驟進行，將系統(tǒng)復習、專題復習和綜合復習緊密結合。同時要嚴格落實月考制度和階段模擬考試相結合，以考帶練。

3.切實做好“培優(yōu)補差”工作。不斷強化尖子生和邊緣生的培養(yǎng)，實行科任教師和學生結對子制度，幫助學生解決學習中存在的問題。

4.加強心理輔導，做好服務保障。班主任要經常深入課堂，了解學生的學習情況；做好學生的心理引導，對他們進行鼓勵、鼓勁，增強信心，克服浮躁緊張心理；經常關心學生的生活，了解學生的生活情況，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和生活環(huán)境。

5.勞逸結合，在緊張的學習之余，開展各種有效的體育鍛煉活動。五、具體措施

（一）加強領導和管理

1.成立高考備考工作領導小組：組長：副組長：成員：

備考領導小組，全面負責指導高考備考工作。高考備考領導小組成員包括各中層領導、高三畢業(yè)班班主任，以調動各部門，各學科的主要力量，更好地實施高考備考的有關工作與事務。

2.樹立“一盤棋思想”，做到步調一致，齊心合力。開好高三任課教師和學生會議，明確各自的目標、責任和不同時期的工作任務。把學校目標落實到班級，班級目標落實到人頭。做到全體高三師生人人有責任，個個有壓力，上下一心，團結協(xié)作，鼓起信心，迎難而上，力爭實現(xiàn)奮斗目標。

（二）復習階段安排

1.系統(tǒng)復習階段：第一輪復習（201*年9月至201*年2月底）：本輪復習要抓綱務本，按教材章節(jié)系統(tǒng)復習，以教材基礎知識為主，夯實雙基；構建網絡，形成能力；關注現(xiàn)實，學會應用。采用部分經典題和高考題鞏固知識，側重于落實課本，夯實基礎。引導學生對所學的知識進行歸納、總結，教師的講要突出重點，抓住關鍵，學生的練要講究實效，克服簡單重復。

2.專題復習階段：第二輪復習（201*年3月上旬至4月中旬）：專題梳理，整合遷移；縱橫聯(lián)系，適度綜合；優(yōu)化訓練，提高能力。注意提煉主干知識和關注知識結構質量，查缺補漏，提升學生的解題能力，各科要精選幾套針對性強的綜合練習進行強化訓練，使學生能全面熟練地解答各類習題，以適應高考的能力要求。

3.綜合訓練階段：（201*年4月下旬至6月初）：題目引路，回扣教材；突出重點，查缺補漏；模擬訓練，規(guī)范提高。要認真比對歷年高考原題，精選模擬試題，注重規(guī)范作答。積極吸收高考最新信息，掌握

高考最新動向，并及時向學生反饋。有意識地加強對學生的應考指導，特別是考前心理輔導，積極為學生排憂解難，使學生保持最佳狀態(tài)，樹立高考必勝信心。

（三）狠抓教學環(huán)節(jié)，提高復習效果。

1.認真落實教學工作計劃，按時完成各階段的教學任務。備考是一項系統(tǒng)的工作，科學備考是高考成功的基礎。各科要嚴格備考要求進行復習，防止一輪復習漫不經心，二輪復習模糊不清，三輪復習草率收兵的現(xiàn)象。

2.加大教學檢查力度，每月對作業(yè)、測試進行一次大檢查，確保過程的落實。

3.加大教學調查反饋力度，開展學生座談和評教活動，及時反饋調查結果，及時督促改進教學工作。4.認真搞好半月考、月考、模擬考工作。11月18日、19日，12月16日、17日進行兩次半月考，即星期五晚上6:30--8:50測語文、9:0011:00測數(shù)學；星期六晚上6:30--8:50測綜合、9:0011:00測英語。每月進行一次考試，測試卷要精選細篩。每次考試后，各班要進行質量分析，重點分析學科成績，分析各層次學生的學習效果，各班要通過考試找差距，尋原因，想措施，力求解決教學過程中存在的問題。從現(xiàn)在到高考，還會有數(shù)次大考，每次大考后必須做好質量分析，對照高考指標，調整教學側重點，做到以考促教，以考促學。

5.高三任課教師要認真研究201*年至201*年高考試題，找出各學科試題的走勢、特點，從中把握各學科試題的命題規(guī)律，以便指導高考備考復習。

6.組織高三任課教師外出參加高考備考活動，并按時參加賀州市舉辦的高考備考活動和八步區(qū)高考學科中心組活動，達到互通信息，資源共享的目的。

7.強化尖子生培養(yǎng)意識。針對我校201*屆考生的現(xiàn)狀，必須重視尖子生的培養(yǎng)，采取重點突破的戰(zhàn)略，自修提前節(jié)和延長節(jié)由教務處統(tǒng)一安排任課教師下班，對尖子生進行專門輔導，尤其是加強對尖子生弱勢科目的輔導，確保有希望沖刺本科的尖子生不因為某一科而拉后腿。

8.重視作好臨界生的輔導，不忽視中等生。千方百計做好對臨界生和中等生的培養(yǎng)，激勵他們努力學習，抓好臨界生、中等生的成績的提高，爭取考出最好水平。

9.抓好特長生的培養(yǎng)，借鑒我校去年美術生高考的得失，揚長避短，堅持術科培訓和學科教學并重，分段管理。即術科考試前以術科培訓為主，注意文化培訓，術科考試后強化文化學科培訓，以基礎教學、中等層次教學為主，采用面對面輔導方式，提高訓練的量和質，確保美術美術生雙線上線。體育生在加強體育訓練的同時，也應注意文化學科的學習，盡可能地提高文化學科成績，高考時力求文化分上二本線。

10.加強教學信息的收集、研究和采用。加強外地教研部門和兄弟學校的溝通與交流（特別是試題交流）；充分發(fā)揮名師的指導作用；加強自制試卷和外來試卷的重組工作。

（四）營造高考氛圍，激發(fā)學生學習熱情。

1.強化班主任管理，班主任要充分發(fā)揮應有的職能：（1）抓班風、促學生，營造氛圍。（2）抓協(xié)調、促配合，盯緊目標。

（3）重視心理健康教育和安全教育。

2.抓好班風建設，加強對高三學生的管理，以嚴格管理促進良好的學風，確保學生有一個良好的學習環(huán)境。

3.加大宣傳力度，營造濃厚的迎考氛圍，使考生家長和考生了解高考情況。201*年3月召開百日誓師會，201*年5月召開高考沖刺動員會，201*年6月3日召開高考考前動員會。在校門口張貼倒計時牌和標語等，為高考備考營造一種催人向上、拼搏鼓勁的良好氛圍。

4.總務處做好后勤服務工作，增加菜譜，提高學生的伙食質量，讓學生有充沛的精力投入到高考備考復習中去。

(五)設立獎勵機制

對于月考、段考、期考和模擬考取得優(yōu)異成績的學生予以獎勵加菜票，文科獎前4名，第1、2名分別獎12、10張，第3、4名獎8張。理科獎前6名，第1、2名獎12張，第3、4名獎10張，第5、6名獎8張。

希望高三全體教師團結協(xié)作，迎難而上，形成合力，一步一個腳印，最終奪取201*年高考的勝利！

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201*年高考復習備考工作計劃

201*年高考復習備考工作提出如下五點意見：一是研究考綱，全面計劃；二是打好基礎，嚴格把關；三是培優(yōu)補差，全面提高；四是強化管理，優(yōu)化備考；五是科學備考，提高質量。一、研究考綱，全面計劃

1.1、以考綱為綱，總攬高三復習備考.

國家考試中心每年頒布的《考試說明》不僅是高考命題的依據(jù)，同時也是我們復習的指南。各學科的《考試說明》對高考知識要求、能力要求、個性品質要求都有詳細的界定，對試卷設計、試題命制、考試范圍、試卷結構有具體規(guī)定。研究考綱的目的是要以考綱為指南，結合生源實際、備考目標，科學合理安排高三的復習備考工作，達到少走彎路、甚至不走彎路，最大提高復習備考的效率和成效。⑴《考試說明》年年在變。一年一小變，三年一大變。對《考試說明))的研究學習，要搞清“為什么變”、“變什么”、“怎么變”的問題。準確把握考查內容的要求，提高復習的針對性，增強對命題方向的預測。①要做到：“教學大綱”與“考試說明”結合起來學；新、舊((考試說明》對比學；考試說明與高考試題、樣題結合起來學；《考試說明》與考試中心的高考試題評價結合起來學，真正領悟考試說明的精神，把握高考改革的基本方向和大方向，使考試內容和能力要求落實到教學過程之中。②還要指導學生學習研究使用考試說明，從而對高考“為什么考”、“考什么”、“怎么考”的問題有一定客觀的了解，這樣才能在復習中減少盲目性，增強針對性，避免做無用功，有效的提高復習效率和質量。③考綱年年有變化，但變化的趨向離不開；知識難度逐年減小，能力考查比重逐年增加，穩(wěn)中求改，穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新，其基本知識結構不會變，教材和教學大綱的基本要求不變。所以，研究不能一味求新索異，而應該從考綱的整體修訂的立意來分析。⑵研究《考試說明》。四川的高考是獨自命題，對《考試說明》的研讀還要結合《四川高考》各學科的考試分析。對各學科上年的試題質量的分析，有可能是下年高考命題的方向和顯著變化點，答卷分析則可能是高考命題的技術操作點。①從科學研究方法的角度來說，我們的分析研究越細致、對問題的把握越客觀，那么我們對事物的把握程度就越高、越到位。所以我們只有多方面開展研究，準確把握《考試說明》的精神實質，我們的復習工作方向才更明確，復習效果才會有成效。②研究《考試說明》是手段，正確使用好考試說明才是目的。檢驗是否使用好了考試說明，就看我們的復習備考是不是將考試說明得到具體化，落實在復習教學的每個環(huán)節(jié)中�？荚囌f明的具體化，就是要將考綱規(guī)定的考試內容系列化，每個考點題目化，考試熱點明朗化，題目解答技能化，能力要求品質化。

1.2、認真研制計劃，合理安排復習進程.

復習是一個系統(tǒng)工程，制定總體計劃是很關鍵的，如果沒有一個總體計劃，教學就很容易隨心所欲而顧此失彼。⑴高三復習要有復習計劃。高三復習工作經驗告訴我們，一個好的復習計劃為備考工作開了個好頭。大量的事實表明：有的老師提前將基礎知識復習完，然后輪番地、不厭其煩地加強鞏固，高考取得了好成績；而有的老師則有計劃地、一步一個腳印地將基礎夯實，即使在模擬考試中沒有取得明顯的效果，但最后的高考出乎意料地得到好成績。⑵研制復習計劃。什么樣的復習計劃才是好計劃，仁者見仁、智者見智。但是不是認真研究后才制訂了復習計劃，則是好的計劃研制的基本規(guī)則。復習計劃中要體現(xiàn)以下六個方面：①時間分配，就是把復習時間劃分成不同的階段，并針對不同階段的特點確定復習任務，做到胸有成竹，有條不紊。②有所側重，就是時間不能平均，必須向重點章節(jié)傾斜。③教學分層，結合學生不同層次的實際情況，講解時要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要輔差，使每個學生有明顯的不同程度的進步。④整體復習與階段復習計劃相配套，整體復習計劃精確到月，階段復習計劃應精確到詳細列出每周的復習任務和進度。⑤適當調整，根據(jù)已完成的復習情況來調整計劃，強化薄弱環(huán)節(jié)；或者根據(jù)考綱的變動而及時修訂計劃等。⑥確定模擬測試的時間、次數(shù)和分層輔導的安排等。二、打好基礎，嚴格把關

2.1、加強基礎教學，把好學科知識關.

高考備考第一輪復習是完成學科基礎知識復習的環(huán)節(jié)，是高考復習最基礎的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)讓學生在基礎知識上打下扎實的基礎，為后面的第二輪和第三輪復習鋪平道路，為學生高考成績的提高奠定穩(wěn)固的基礎。所以，這一論的復習對整個高考產生的影響最重要也最基本。第一輪復習要堅持充分發(fā)揮教師為主導，學生為主體，練習為主線的教學原則。

(1)搞好基本環(huán)節(jié)，優(yōu)化復習過程。課堂教學是備考復習的主要手段，課內外練習是鞏固知識提高能力的重要載體。因此，各學科一定要扎扎實實在講、練、導、考等環(huán)節(jié)上下功夫。①講：第一輪復習要采取啟發(fā)式，要講教材、講基礎、講考點、講規(guī)律、講方法；要精講，要充分利用現(xiàn)代化教學設備，把多媒體課引進高三課堂，增大復習容量。②練：布置練習，從鞏固知識培養(yǎng)能力出發(fā)，要精選題目，落實考點練習，類型全面，適應高考。自編題要力求有針對性，外來題力求有補充性，做到去粗存精，精練巧練，講求實效。要指導學生獨立練習，要培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍完成練習的良好習慣。教師要及時批改，及時評講，引導學生舉一反三，觸類旁通。③導：要重視和加強輔導工作，采取集體輔導和個別輔導相結合的方式，要加強宏觀調控，更要加強個別輔導的安排、督促、反饋與調控，個別輔導要注意導思想、導方法、補基礎。④考：考是為了更好地教與學，要讓學生明確考試目的，做到以大綱、考綱為標準，全面考查、突出重點、落實雙基、注意能力，要重視考試后試卷的批改評講，重視考試后的知識歸納和提高，要通過考試反饋學生知識實際，調整備考復習內容。要采取考點知識具體考、單元知識過關考。不過關輔導后再重新考，要考出基礎、考出問題、考出辦法、考出成效來。⑤在講、練、導、考這四個環(huán)節(jié)中要突出“練”這一環(huán)節(jié)，以練為主線，在強化訓練中提高應試能力。

(2)緊抓知識要素，鞏固學科基礎。高三第一階段的復習應以學科內知識體系為主，兼顧學科間可以聯(lián)系的相關內容，目的是夯實基礎。①高考命題建立在注重考查本學科基礎知識掌握的基礎上，并對這些基礎知識間相互關系的理解。因為事物本身不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的，而且在相互聯(lián)系中確定著某現(xiàn)象的特性。這種相互聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況：一種是縱向的聯(lián)系，例如因果關系、發(fā)展線索、基本進程等；一種是橫向聯(lián)系，即事物間相互影響作用、同類事物特性異同等。通過縱向和橫向聯(lián)系，可以總結出事物發(fā)展的基本方向和規(guī)律。②基礎知識的掌握，建立在對各個知識點的理解基礎之上，沒有點就不會有線，沒有線就不會有面，沒有面就不可能產生體。因此，第一輪復習時，可先以點的復習為主，帶動學科的復習，按學科知識的結構把學科知識點打亂，按照復習計劃的安排，逐個突破。這一時期的復習是基礎的基礎，完成了每個知識點的過關工作，才有后來的小單元知識線的復習。接下來，要在點的復習基礎上，對小單元的知識線索進行總結復習，將單元內的知識點串聯(lián)起來，形成組成知識面的基本要素。③這一時期的復習，是后來大單元知識面復習的基礎，是小結性的復習基礎工作。然后在下一個階段復習再以知識內在結構的體系為主，以知識單元特征的劃分作為復習的基本結構，把小單元的知識線組成知識面。這一階段實際上是在完成“熟飯工程”，把“飯”即基礎知識一定要煮熟。

(3)構建知識體系，形成學科能力。學科能力實際上是一種應用能力，是對知識點的具體應用，關鍵是如何分析、解決問題，實質在于對學科知識點的選擇和應用，因而構建學科知識體系是基礎。①不要過早地使用學科間和學科內綜合的訓練材料，因為這很容易誤導學生忽視學科內的知識積累，總的原則是高三第一階段復習守好學科基礎的大門，適當注意在復習中聯(lián)系相關的知識。②高考題不一定考得多深，但考查學生的思維面很寬。因此，平時復習要把教材和復習材料中大量的案例、典型事例根據(jù)學科知識內在聯(lián)系的一般規(guī)律加以處理，簡化成知識線索，便于選擇知識點和方法，便于分析和解決問題。③學科知識體系可以按知識內在的基本線索整理出來，形成單元性知識面，以單元知識為基本元件，按照知識間的區(qū)別和聯(lián)系，依據(jù)人的認知規(guī)律，組成知識體系。也可以根據(jù)學科研究問題的思路與方法，從另一個角度串聯(lián)知識點和單元知識，構成知識的思想、方法體系。④知識體系反映出學科特有的內在聯(lián)系，構成了解決實際問題的方法，其本質上就是學科知識、方法與思想的統(tǒng)一。系統(tǒng)構建，分塊串聯(lián)，點點突破，是第一輪復習的基本特點。系統(tǒng)復習不是對學過知識的簡單重復，要抓住知識的內在聯(lián)系，要敢于打破教材體系，重新組織復習體系。在教學中，可將整個學科知識分解為若干模塊進行分塊復習。分塊復習便于學生在對比、統(tǒng)一的基礎上，掌握學習的規(guī)律，提高學生學科能力。

(4)加強基礎訓練，提高解題技能。訓練是對基礎知識的拓寬和延伸，也是對學習質量的檢測，更是調控學習過程的手段。因此在第一輪復習中，適度進行訓練，也是必要的，訓練中要注意以下四點。①注意培養(yǎng)學生的審題能力。無論是以知識點的應用為主干的試題，還是綜合性較強的試題，都是如此。對試題的理解不到位，把握不準試題的背景、問題的特征、解決問題的方法，解答問題的切入口就把握不準，不能按照試題的要求作答，以局部代替整體或零打碎敲，不能形成知識遷移、多層次多角度分析解決問題的通識理念。②要注意文字表述的規(guī)范。平時就要用規(guī)范的術語、符號回答問題，培養(yǎng)運用學科基礎知識分析問題、解決問題的能力。③在完成一些練習時還要注意積累分析問題的一般方法。④在錯題訂正、過關時要結合教材抓住主干知識，突出重點，理清線索，對基礎知識進行重組，理清因果關系和背景及意義，提升理性認識，構建較完整的知識網絡。因此，訂正試題時不僅要知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的原因是什么)，還要知其所以不然(該題之所以錯的原因)。

2.2、優(yōu)化單元復習，把好學科方法關.

專題指導，講練結合是第二輪復習的基本特點。在第一輪系統(tǒng)復習學科知識的基礎上，根據(jù)大綱要求和學生實際及試卷趨勢，對影響全局性的知識，擬出若干專題，重點復習，使學生對所學知識得以深化和升華。在專題輔導中必須有針對性地講關鍵、講方法、講思路和技巧。第二輪復習質量和效果，取決于各學科教師對高考的研究、備課和課堂教學的水平與質量。各學科教師要充分注意以下幾個方面的問題：

(1)搞好專題復習，領會學科方法。高考第二輪復習實質上是知識專題和方法專題的復習。在知識專題方面可以進一步鞏固第一輪單元復習的成果，加強各板塊知識的綜合。方法專題是指對學科中涉及的重要思想方法，進行歸納、領會、應用，才能把學科知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力，使學生的解題能力和應試素質更上一個層次，成為“出色的解題者”。①第二輪復習中還要加強必要的針對性專題的復習工作。如熱點、關注點，開放性、探索性等問題，旨在培養(yǎng)學生的思維能力和思想方法的專題復習；緊密聯(lián)系實際的應用性問題專題復習，這是每年必考而且考查力度呈上升趨勢的題型，也是高考命題的又一熱點；在知識網絡的交匯點制造情景新穎、層次鮮明的專題復習，這類試題難度不大，但仍然是高考命題的一個重要視角，在這方面應當引起足夠的重視。②單元復習中，重點知識講解再不能“空對空”，而應立足于教材，優(yōu)化重點知識，講精講透，將一些看似凌亂的事物和現(xiàn)象置于某一原理或規(guī)律之下。引導學生從無序的思維過程轉化為有序的思維過程，促進學生解決與分析問題的水平能上一個新臺階。③課堂教學中要選擇歷年典型高考題進行評講，對其命題意圖、命題思路、教材中的原型等作深度剖析，規(guī)范其解答方法，說明其評分標準等，以讓學生把握重點知識的考試形式和解答要求，讓學生的思維與高考要求完全接軌。④要加強對試題的研究。要對過去的，尤其是頭一年的高考命題的研究試圖尋找突破，從歷年試題的整體研究中找共性；從近期試題的研究中找趨勢；從對相同考點試題的對比研究中找變化；從各種試題的集中研究中找動態(tài)和新意，從而跳出憑經驗、走老路，程式化復習的框框，開拓性地抓復習備考。⑤要研究復習教學的方法。對復習教學的研究主要是解決復習課炒現(xiàn)飯，無趣味，無新鮮感的問題，最大限度地調動學生的學習熱情，這就要求我們舊知識要講出新意來，講出規(guī)律來，試題講評也不能只是就題講題，要做到舉一反三、觸類旁通。

(2)把握考綱標準，分析考點規(guī)律。對學生來說，高考是神秘的。通過復習對考點規(guī)律進行總結分析，引導學生清晰地把握學科知識體系網絡和高度領會《考試說明》，是提高學生高考實戰(zhàn)能力的重要途徑。①結合考綱考點，分析歷年高考試題，總結出這些考點的考查形式、角度、能力層次和與其它知識點的聯(lián)系，以及分值等方面的規(guī)律和解決這些問題的規(guī)律性的方法和技巧等。②在分析考點規(guī)律時，可選用歷年典型高考題編成題組，讓學生進行系統(tǒng)的訓練，注重考點原理分析，示范引導解題方法和技巧，消除高考的神秘感，以激發(fā)學生的興趣和提高決勝的自信心。③值得一提的是：高考試題源于教材而又高于教材，分析規(guī)律不應是消極的應付，而以知識點的原理和知識點的內在聯(lián)系為依據(jù)，對解題思路的形成和解題技巧的掌握，不能讓學生死記硬背其“套路”，以防人為造成學生思維僵化。④歷年高考中頻頻出現(xiàn)的同質同類的試題稱為熱點題。學科要注意分析總結熱點題，在分析熱點題型變化之后，則應注重應變能力的訓練，利用高考題進行深層發(fā)散，以提高思維的敏捷性。

(3)注重精編巧練，培養(yǎng)解題能力。第二輪復習要注重精編巧練。在習題課教學中，提高題型演變的靈活性，乃是培養(yǎng)學生考試應變能力的一種較為有效的途徑。①要精選精編習題，教師根據(jù)教學需要，將手頭的各種習題分類整理，然后針對知識點或專題進行精選、精編、翻新或改造出一定數(shù)量的習題，這些習題應具備針對性強，立意及思維角度新穎的特點，力爭創(chuàng)設新的情景，并讓學生跟蹤訓練。②編擬習題時盡量隱蔽條件，近幾年的考題大量采用了隱蔽條件而提高試題的靈活性。通過隱蔽條件進行人為設置思維障礙，可以增大問題的迷惑性和解題的干擾因素，從而誘使考生誤人圈套。③典型例題的評講，教師的教學思路應靈活多變，采用即興拆題、一題多變的方法。選用典型考題在完成原題的思維點撥后，不妨再將其拆成零件重新組裝，使試題評講真正起到“畫龍點睛”的作用。④每做一份試卷力求達到一定的效果。完卷之后，應進行認真總結，找準學生的薄弱環(huán)節(jié)�？匆豢磳W生在學科知識上還有什么薄弱環(huán)節(jié)，認真加以補上；看一看學生在解題方法上是否還有薄弱環(huán)節(jié)，在總結解題策略上提高解題能力；看一看學生在思維上是否還有薄弱環(huán)節(jié)，從變換視角、逆向思維和求異思維中提高思維的靈活性、創(chuàng)適性。⑤對試卷中做錯的地方進行糾正、分析、反思是非常必要的，所以千萬不要做好試卷對一對標準答案就完事，對易出錯的地方應扎扎實實地進行整理歸納，這樣做可以減少失誤、杜絕低級錯誤。

(4)強化模擬練習，提高應試水平。在最后二個月的復習中當然還要做一些高考模擬卷，應當挑選導向性好、難度適中的綜合卷進行考前的適應性訓練，限時內完成。①選練習題時，不要不加選擇地盲目使用外來資料和試題，避免重復和難題偏題的誤導，選用正規(guī)的資料和歷屆高考試題就完全足夠了，兩周做一份綜合練習題為最適宜。②在模擬練習中可使復習過的內容進一步強化，重點與難點又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內容，可以通過綜合練習使之得到彌補。而每做一份綜合練習，不僅學生要全力以赴，老師也應該以高考的要求嚴格批閱和分析。③要有針對性的培養(yǎng)學生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強化訓練，主觀題要加強完整性和科學性表述的強化。④要建立錯題庫，把做過的試卷及練習題進行整理，明白練習中出現(xiàn)錯誤的原因是什么，是對知識的理解不準確造成的，還是是審題不嚴造成的，有利于避免同樣的錯誤的重犯。⑤在練習中要注意幾點：避免難題過多、起點過高，在這方面耗時過多，不但基礎沒夯實，而且能力也上不去；避免速度過快、內容過多；避免未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習了，卻仍不會做：避免只練不講。⑥做練習題要重質量而不是數(shù)量。也就是做一題不但要懂一題而且要會一類，通過做題掌握知識、提高能力、增強信心、找出差距。做題過程中，重要的是弄清楚各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法。

2.3、強化實戰(zhàn)訓練，把好學科綜合關.(1)把握備考特點，明確復習任務。①高考第三輪復習備考具有的基本特點。時間短，3～4周，五月初至六月初；內容多，知識量大，是從新的高度和深度進行的再學習。記憶量大，綜合性強，是對學生能力和素養(yǎng)更進一步提高的過程等。②第三輪復習是一個綜合性工程，要想達到預期的效果，教師在進行復習之前，應充分作好兩方面的工作。是吃透兩綱一本，把教學內容按教學目標要求分成理解、掌握、應用等不同層次，以便分清主次，突出重點，抓住關鍵。是吃透學生的學習情況，心理狀態(tài)，了解學生對所學知識的掌握程度和對參加考試的信心等，以便做到有的放矢，事半功倍。③第三輪復習的主要任務。對一、二輪復習的鞏固，其基本思路和教學目標是查漏補缺，進行知識鞏固。鞏固一輪二輪復習的成果，進一步使所學知識系統(tǒng)化。要讓學生系統(tǒng)地回讀一輪二輪復習筆記和全部的教材，通過快速閱讀以減少遺忘率。通過典型題分析和訓練以提高審題、答題的能力，同時安排幾次模擬考試以提高高考的臨場應變能力。④具體講第三輪復習有以下四項任務。是查缺補漏，使知識完整化。在第三輪復習階段，因時間短，任務重，決不能眉毛胡子一把抓，要針對學生平時的學習情況，找出知識和能力方面存在的主要問題是對基本概念理解不透，基本理論不扎實，還是推理欠嚴密，語言表達能力較差，……找到問題所在，才能對癥下藥，通過第三輪復習，全面解決學生存在的缺、漏知識，使知識完整化。是喚起記憶，使知識鞏固化。在進行復習前，通過前二輪的復習，學生已具有了較多的知識和不同層次的能力，只是有的知識已被遺忘了或者是解決問題的能力不強而已，第三輪復習時，要補上那些被遺忘了的知識，使知識鞏固化。是融會貫通，使知識系統(tǒng)化。通過前二輪的復習，學生已初步掌握了基本知識，而這些基本知識既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，通過第二輪的專題復習，學生認識了這些聯(lián)系和區(qū)別。但真正把這些基本的知識組成一個完整的知識體系，使支離破碎的、孤立的或堆積式的東西變得少而精，使知識系統(tǒng)化，只有通過第三輪綜合復習、綜合練習，才能完全實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。是綜合應用，全面提高能力和素養(yǎng)。在第三輪復習階段，要注意培養(yǎng)學生的應試能力：a通過揭示知識的內在聯(lián)系，提高學生的聯(lián)系對比能力；b通過把握知識體系，提高學生的歸納總結能力；c通過剖析習題提高學生的分析、綜合能力和理論聯(lián)系實際的能力；d通過解題思路的點撥，提高學生分析解決問題的能力；e通過對實驗，對現(xiàn)象、事物、事件、情節(jié)的觀察、分析，提高學生的觀察能力和操作能力；f通過適量的練習，提高學生的閱讀、解題和書寫速度能力。

(2)研究復習策略，提高復習效果。①第三輪復習工作基本的策略是：提高應試技能、查缺補漏、鞏固知識。具體要求是：組織擊中要害的講評課，要選擇有代表性的典型問題，通過講評達到窺一斑而見全，牽一發(fā)而動全身的作用。收集學生解題中的典型錯誤，重新組織針對性更強的第二次測試，縮短重視周期。重視心理素質培養(yǎng)，加強考前指導，以穩(wěn)定學生情緒，增強必勝信心，使學生在考場上能超水平發(fā)揮自身能力。②本輪復習的中心策略是讓學生以“錯”糾錯，查漏補缺；以考學考，提高應試技能。考試是一門學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎知識、熟練的解題技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮。③把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當做高考，用心理調節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌等諸方面不斷調試，逐步適應。每次考完后，讓學生認真總結成功的經驗和失敗的教訓.教師講評要到位：本題考查了哪些知點?怎樣審題?怎樣打開思路?本題運用了哪些方法和技巧?關鍵步驟在哪里?學生答題中有哪些典型錯誤?屬于知識上、邏輯上、心理上、還是策略上的原因等。教師針對學生考試情況不斷調整策略，使復習更有重點、更有針對性。(3)輔導考前心理，保持最佳狀態(tài)。①臨高考前，學科教師要配合班主任做好考試前的學生心理輔導。學生以下三種思想要格外引起注意。過于自信。有些學生憑自己有點“實力”，就自以為是、盲目樂觀。這主要存在于部分“尖子生”中。重點中學中有這種想法的學生更多些�！翱即髮W有什么難，我還能考不上”是這部分人的典型心態(tài)。這種思想危害極大，常使人自我滿足、裹足不前、不思進取，導致成績大幅度下滑，同時還會因此而影響、干擾其他學生的學習。對這些學生，不能睜一只眼閉一只眼，放任自流，更不能因其成績好而加以庇護。相反，越是成績好的同學，越要加強教育，以促其真正成才。過度焦慮。這是大多數(shù)高三學生存在的思想與心理問題。高考畢竟是人生的一大轉折點，面對這一緊要關頭，他們無滋無味，睡不香甜，心里焦急異常，情緒容易激動。想看書，又看不下去；想休息，又安不下心來，長此以往，形成惡件循環(huán)：越過度焦慮，學習上越沒有進步，心里便越著急。我們尤其要注意這部分學生的主要心理波動期：小考、模擬考、高考及臨考前等。要抓住這些關鍵期做好充分的思想工作，既要面向全班鼓舞士氣，更要個別談心，以對癥下藥；既對學生指出焦慮是正常的，也要指出只在心里焦急是沒用的，關鍵是盡量保持平常心，拿出實際行動來。還可讓成績接近的同學結成對子，既互相幫助，又互相競爭，以激發(fā)學生內在動力。自我拋棄。這是指一些學生自感成績很“差”，幾無考上大學的希望而自甘落后、不思進取的傾向。這部分學生不多，但大多數(shù)班級都有，班主任不能忽視，學科教師應當配合，更不能因其是“丑小鴨”而不聞不問。如果說對過于自信的同學要多點冷水以促其清醒，那么，對這些后進生，則要多一點關心、多一點偏愛。要為他們點一把火，以暖其心房，要盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，盡可能多地與他們個別談心。同時，要發(fā)動班、團干部從生活到學習，全面地關心、幫助他們。②考前10天，要注意引導學生保持最佳應試狀態(tài)。離高考只剩下最后10天時間了，這段時間，大部分學校不再集中上課和輔導，讓學生自己調整狀態(tài)自行復習。那么，在沒有老師指導的情況下，考生們這最后10天該怎么度過，是個值得研究的問題�？忌�經過前一段時間的復習，在5月中旬其應試水平基本達到了最佳狀態(tài)，此后，考生的主要任務就是保持最佳應試狀態(tài)。要在以下幾個方面給考生提出備考建議。不要只做模擬題，重點鞏固基礎知識。a這段時間，考生既不能太緊張又不能太松懈。此時就不應再只做模擬題，應回過頭來把課本再看一遍熟悉基本概念、基本原理。千萬不要做新穎題和難題，因為這樣會動搖考生的自信心。b備考復習不在于做了多少題，而在于你熟練地掌握了多少解題方法。多年的考試結果告訴我們，高考最終競爭的是中低檔題的得分率。c最后一段時間，考生應當看從思維方式到解題方法到題型都熟悉的東西，目的只有一個：保持信心，保持最佳應試狀態(tài)。d成績比較好的考生，尤其要把復習重心放在基礎知識上，因為成績好的學生在最后階段往往追求難題和新穎題。調整學習內容，主抓提高成績有潛力的弱科。a從科目上來講，這時應集中全力抓弱科。依據(jù)是在學習過程的不同階段付出同樣的努力，其收效是完全不同的，在起始階段付出很小的努力，就可大幅度地提高成績；當成績接近極限時，即使付出很大努力，也很難提高。b在有限的時間里，真正能抓上去的是弱科中有潛力的科目。所謂有潛力的科目指的是成績相當?shù)目颇恐型度霑r間相對較少的科目，這樣的學科可能存在著較大的潛力。比如同樣考100分左右的兩科，如果你平時在某科上下了很大功夫，那它的潛力可能已經不大了；而另一科你平時并沒下過多少功夫，說明它還有潛力可挖。c在考前考生應適當?shù)�化復習效率周期長的科目(如語、數(shù)、外)，而集中力量抓即時性強的科目和內容。文科就要側重復習政治、歷史，理科則重點記憶各種公式，熟練掌握所有公式。每年高考都有考生臨場因想不起公式而丟分。調整好生物鐘。a最后10天的復習一定要按照考試順序進行，上午考試的科目安排在上午復習，下午考試的科目安排在下午復習，把學科興奮點調整到和考試時間一致。b為了防止考試前失眠，在考前一天的白天一定不能睡覺，不管多困，一定要堅持到晚上9點半以后再睡。因為白天一睡，晚上很容易失眠，而晚上睡得太早，第二天也就醒得太早。三、培優(yōu)補差，全面提高

3.1、明確目標，有的放矢搞好輔導.

各學校由于生源不同，備考的目標就有所差別。通過基礎教育12年的學習，學生參加高考的基礎和能力幾乎大局已定，到了高三的復習備考其目標基本到了木已成舟的地步。學生群體或個體的目標更加分化、具體和明朗。抓好各層次的臨界生，針對不同的情況采取得力的策略，是高考復習的重點策略。臨界生主要有以下六類：⑴目標一：指向高分的學生。主要是進入重點本科分數(shù)線，并且分數(shù)偏高的學生。這類學生，應根據(jù)個體實際情況，給予個別指導和輔導，有這種生源的學校要給予重點扶持。學生在考場中能否考出水平和實力取決于個體臨場是否充分發(fā)揮。這部分學生對提高我縣高考的聲望影響巨大。⑵目標二：指向重點本科的學生。主要是進入了重點本科分數(shù)線但分數(shù)不太高和進人一般本科分數(shù)線而分數(shù)明顯偏高的學生。對于群體眾多的學校，是備考工作的重心。對于群體較少的學校，是重點扶持的對象。這些學生有的是各學科整體比較平衡，但個體能力可能弱了點；有的是有明顯偏科現(xiàn)象；有的是情商問題，或有更復雜的背景。其策略是因材施教。這一部分臨界生，對提高我縣高考質量起著重要的作用。⑶目標三：指向一般本科的學生。主要是進入了一般本科的分數(shù)線而分數(shù)偏低和進入了大專一的分數(shù)線而分數(shù)明顯偏高的學生。這類臨界生相對來說基礎不太理想，或個體能力不強勢，或有明顯偏科現(xiàn)象，或其他原因。各學校有必要加強這類學生的輔導，盡可能的提高上本科的人數(shù)和比例。特別要注意將大專一線的學生推進到一般本科分數(shù)線上來。⑷目標四：指向大專一的學生。主要是進入了大專一的分數(shù)線而分數(shù)偏低和低于該分數(shù)線但接近的學生。這類學生比例較大，是拉高我縣高考水平的主要力量。這些學生情況比較復雜，各學科要充分注意這一群體學生的復習方法的指導，抓好思想教育工作，幫助他們盡可能考出好成績。⑸目標五：指向大專二的學生。這部分學生，對我縣來說是最大的群體，是影響我市高考成績的最大因素。我縣的整體平均分能否提高，取決于對這部分學生的輔導。這類學生主要因素是基礎太差，因此，即使進入了第二輪復習，對他們進行最基礎的知識復習，依然是備考工作的重點。⑹目標六：指向體、音、美專業(yè)的學生。其對象是指術科成績已經進入了各批次錄取分數(shù)線的學生。學生是否能真正進入錄取分數(shù)線，最后決定于學科文化成績了。而這些學生往往是文化分數(shù)和基礎相對較差的，因此備考的重點是加強基礎復習。3.2、分解目標，責任到人做好備考.

臨界生的轉化能否實現(xiàn)，取決于輔導工作是否到位。⑴對于目標一的臨界生�？煞纸獾礁靼嘀魅危�全體學科教師積極主動配合。⑵對于目標二的臨界生。對群體較大的學校，一方面進行再次具體化，可分析出各學科班級的絆腳石學科，對癥下藥尋求備考的策略；另一方面還要根據(jù)每個學生的具體情況，分析出絆腳石學科，由任課教師包干負責。對群體較少的學校，要根據(jù)每個學生的具體情況分解給各學科任課教師。⑶對于目標三的臨界生。對群體較大的學校，各學科在進行專題復習的同時，還必須進一步加強基礎的復習。目前的高考試題基礎、中等和較難的比例大體上為3：5：2，加強基礎，多做基礎和中等難度的試題，是這類學生取勝的基本法寶。對于群體較少的學校，要依據(jù)每位學生的實際情況分解到相關學科教師。⑷對于目標四的臨界生。對群體較大的學校，各學科備考的重點應放在查補缺、鞏固基礎的前提下開展專題復習。對群體較少的學校，要進行個別輔導包干。⑸對于目標五的臨界生。對群體較大的學校，各學科備考的重點是加強基礎復習，突破口在查補缺，專題復習可結合穿插進行。對群體較少的學校，可個別輔導，包干到人。⑹對于目標六的臨界生。對群體較大的學校，是學科備考的重點工作，各學科要加大力氣、精心合作，復習重點主要集中在基礎復習和查漏補缺上，專題復習可穿插結合進行。對群體較少的學校，要個別輔導，包干到人。四、強化管理，優(yōu)化備考

學校、學科組對各學科的高考復習，要緊緊抓住復習常規(guī)管理，使之復習教學的每個環(huán)節(jié)實現(xiàn)最優(yōu)化，盡可能提高復習的效率和效果。4.1、優(yōu)化集體備課，提升備考質量.高考年年考，但年年有新意，有新情況，有新問題。因此集體備課顯得尤為重要。也只有通過集體備課，才能集思廣益，實現(xiàn)腦力資源的共享，提高備課和復習備考的質量。⑴集體備課要保證工作程序化，落實制度化。①備課過程要做到個人鉆研備課，集體研究優(yōu)化，反復修改完善，具體分析細化。②檢查落實要做到個人備課寫實，集體備課落實，結合實際施實，檢查聽課查實。⑵復習備考中要充分發(fā)揮新老教師的優(yōu)勢，增強新老教師的互相切磋。①要把老教師的專業(yè)深厚扎實與青年教師的思維靈活結合起來，優(yōu)勢互補，共同提高。②要通過集體備課優(yōu)選教學內容和課堂教學設計，哪些該講或不該講，哪些多講或少講，講到什么程度，一堂課到底解決哪幾個問題，達到什么樣的效果，學生落實的怎樣等切切實實做好、落實好。③確保每一節(jié)課高標準、高質量，努力提高課堂效率，通過教師的創(chuàng)造性勞動，圓滿完成高考的復習要求。⑶集體備課作為備考復習質量保證的重要環(huán)節(jié)。分管領導的檢查不能僅流于形式，要深入到課堂聽課，檢查備課的實效。4.2、優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率.⑴課堂效率的提高是提高復習質量的關鍵。作為高效率、高質量要求的高考復習，必須認真研究復習的主要課型知識復習課和試題講評課，要明確兩種課型的特點、功能、作用。⑵采取恰當?shù)�、科學的、有效的形式和方法。避免把知識復習課搞成炒現(xiàn)飯，把講評課上成對答案的宣講課。既要注重控制課堂容量，不“滿堂灌”，又要積極落實學生的主體地位。4.3、優(yōu)化習題練習，提高測練質量.

在第一、二、三輪復習中，從整體課程安排上來看學生練的時間，做題的時間后二輪復習比以前要相對多些，通過學生的練，使學生把所學知識轉化為高考所需的能力，這種做法是對的。⑴精選題目。各校資料比較豐富，二、三輪的復習時間相對要短，在這有限的時間內學生不可能做完教師認為比較好的習題或模擬題，因此教師必須精選題目。①有許多題目是不重要的，應當刪去，有許多重要題目在不同資料上是重復的，也沒必要讓學生機械的重復去做，也應做必要的刪改，對要求學生做的題目，教師必須事先預做，使之心中有數(shù)，避免成套發(fā)放，教師與學生同步甚至落后于學生的做法。②教師應當通過精選用少而精的題目輻射出去，用少而精的題目統(tǒng)領幾乎所有的題目，舉一反三，只有這樣才能使學生用較少的投入獲得較大的產出。③有一點必須注意，有些教師對資料的依賴性太大，沉溺于資料中，整天要求學生做資料，對答案，就題論題，講不出該題所反映出的思路、方法、規(guī)律，講不出該題所代表的題型，挖掘不出深層次的東西，這樣下去，勢必削弱能力的培養(yǎng)，阻礙學生能力的提高。⑵提倡拼題。各地模擬題、綜合題比較多，成套發(fā)放學生肯定做不完，吃不消。①備課組長應負責組織教師把各地的模擬題、綜合題按照不同的要求(如專題訓練、綜合訓練等)進行剪輯、拼貼以提高復習效率。②在題目的選用過程中既要考慮知識點，又要著眼于高考的能力點，要體現(xiàn)科學性、基礎性、針對性、靈活性、創(chuàng)新性、層次性、時代性、綜合性的原則。4.4、優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)四個轉變.⑴是“變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運用”。學生頭腦中已儲存了許多處理問題的方法和規(guī)律，分析判斷問題的方法和思路，如何提取運用是第高考復習必須解決的關鍵。①第二、三輪復習不應當“給出方法選題目”和“給出知識、思路選背景”，而應當是“給出習題選方法”，給出背景問題選知識、思路”。②只有在如何選上作文章，才能解決學生自己做不會，教師一講就通，一點就明的現(xiàn)象，才能將所學知識轉化為其解決問題的能力。⑵是“變全面覆蓋為重點講練，突出高考重點和熱點問題”。第二、三輪復習僅有兩個半月的時間，面面俱到是根本辦不到的。①要結合考試說明和近幾年的高考試題挖掘重點和熱點，圍繞重點方法(通性、通法)。②重要知識點，重要思想和方法及近幾年“熱點”題型，重點內容，狠抓過關。⑶是“變以量為主為以質取勝，突出講練落實”。二、三輪復習要強化“精選”、“精練”、“精講”。一切講練，都要圍繞學生展開。①貪多嚼不爛，學生消化不了，落實不到學生身上，講練再多也無用，必須“精選”、“精練”、“精講”。②“精選”、“精練”、“精講”也不是“少選”、“少練”、“少講”，不是從多少上劃分，更不是選難題，難未必精，精未必難。③要求教師在對知識重點和能力要求的層次上把握準確，確保講練適度，測練適中。⑷是“變以補弱為主為揚長補弱并舉，突出因材施教”。高考總分中各科分值的“含金量”是相同的。①雖然影響學生學習成績的因素很多，但學習的興趣、愛好和信心與成績的“強弱”是相輔相成的。一味強調“補弱”而忽視“優(yōu)勢”學科容易挫傷學生的自信心，是不科學的。②必須結合學生實際情況，因材施教，使其“揚長補弱”才能發(fā)揮優(yōu)勢學科，降低弱勢學科的影響，提高考試成績，增強學生信心，最終達到增大上線率的目的。五、科學備考，提高質量

我縣高考備考總的指導思想是：以高中課程理論為指導，以《考試大綱》（說明）為總綱，以課堂教學改革提高教學效率為核心，以教學研究、集體備課為抓手，以學生為主體，以訓練為主線，以培優(yōu)補差、突破弱點為增長點，科學備考、扎實工作，狠抓落實、提高質量。5.1、以“綱”為綱，明確方向.

《高考考綱》和《考試說明》是高考綱領性文件，是高考命題的依據(jù)，是最大的信息源，要加強《高考考綱》、《考試說明》、《教學大綱》的學習、研究和應用。⑴建議將《高考考綱》、《考試說明》印發(fā)到每個教師、學生手中，“綱”不離手，把它們作為整個復習階段的指南。⑵以學科教研組長為單位，組織教師對《高考考綱》和《考試說明》進行解讀、研討，準確把握高考知識點、能力點、復習范圍、難點標高。注重把《高考考綱》和《教學大綱》結合起來對照研究，找準重難點；把《高考考綱》和近幾年高考試題及評價結合起來，明確專家們對試題評價哪些是肯定的，哪些方面需要克服或改進，明確高考命題的方向。⑶要指導學生學習研究使用《高考考綱》和《考試說明》，從而對高考“考什么”“為什么考”“怎么考”的問題有一定客觀的了解，這樣才能在復習中減少盲目性，增強針對性，避免做無用功。⑷要正確使用好《高考考綱》和《考試說明》，將《高考考綱》規(guī)定的考試內容系列化，每個考點題目化。⑸教材也是不容忽視的信息源，三輪復習都要翻閱教材，達到由薄到厚，再由厚到薄。5.2、關注課改，把握趨勢.

我省已于201*年秋季進入高中新課程改革，并于201*年起進行高中新課程高考。⑴此前在高考中將會漸進適應地滲透新課程理念。如新課程注重課程目標（認知類、技能類、情感類、應用類）的完整性，強調學生的全面發(fā)展。①重視基礎知識的學習，提高學生的基本素質。課程內容在體現(xiàn)時代精神的同時，選擇那些超越不同歷史時期而是有恒久價值的相對穩(wěn)定的知識；在尊重多元文化的同時，選擇那些超越不同地域、民族與文化的共同知識與價值；致力于為每一個高中生的終身學習、畢生發(fā)展奠定知識能力和態(tài)度的基礎；精選終身必備的基礎知識，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經驗的聯(lián)系，拓寬視野，引導創(chuàng)新與實踐。②注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力。③強調科學與人文的整合，力求把“學會生存”“學會關心”“學會尊重、理解和寬容”“學會共同生活”“學會創(chuàng)造”等當代教育理念貫穿到普通高中課程發(fā)展的各個方面�？荚噧热莞母锸歉呖几母锏闹攸c。④考試內容要實現(xiàn)與高中新課程內容的銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查。這些新的理念和要求將會對高考命題產生影響，是不能忽視的。⑵我們要學習研究《普通高中課程方案》，新課程《考試大綱》以及《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》，解析近幾年課改省份的高考題，尋找高考命題的變化趨勢。5.3、立足課堂，提高效率.

課堂是高考備考的主陣地。提高高考成績，關鍵在提高課堂教學效率。要改革“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術”的教法，按照建構主義教學理論實施“主體建構”教學模式，即“學為主體，教為主導，思為主軸，練為主線”，充分發(fā)揮學生的主體作用，在教師的啟發(fā)誘導下，讓學生通過自主、合作、探究的形式建構知識。⑴加強學習培訓，讓廣大教師更新觀念，掌握主體建構的各種課型模式及操作辦法。①如復習課可按照“五段式”進行：考點解讀。梳理知識，可采用檢查練習的形式進行。嘗試練習，教師要將考點轉化成題型，讓學生試做、討論，教師點撥。方法總結，引導學生對各種題型的解題思路進行歸納總結。反饋鞏固，教師出示精選的部分練習題，要求學生當堂進行訓練。②再如評講課，可實施以下教學過程：錯因分析，教師批閱完試卷后，逐一統(tǒng)計得失分情況，分析錯誤原因，診斷學生的知識缺陷和思維障礙，初步明確矯正方案。自查自糾。分組討論，教師點撥。教師評講，歸納總結。反饋練習，針對易錯題，進行遷移訓練。建立錯題集。⑵開展集體備課，組織編寫導學案。⑶培養(yǎng)典型，全面推動。利用典型進行示范展示，然后全面推開。⑷課堂“三不講”：①不考的不講，講不懂的不講，已懂的不講。②切忌一講到底、照本宣科、面面俱到。

5.4、加強研究，集體備課.

高考備考需要集中力量作戰(zhàn)。集體教研、集體備課，是得到廣泛認同的有效舉措。⑴加強組織領導。成立集體研究、集體備課領導小組，教研組長為組長，學科骨干教師為副組長，其它學科教師為成員。明確各自的職責和任務。⑵重點組織研究《高考考綱》、《考試說明》，制定復習計劃，編寫導學案，命制訓練題和試卷。⑶集體備課要做到：①“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。②“三公開”：資料公開、信息公開、好題公開。③“五備”：備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法。④“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一練習、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一導學案、統(tǒng)一測試。

5.5、練為主線，提升能力.

訓練的功能是鞏固知識、查漏補缺、提升能力、適應高考。要具有針對性和有效性。教師要跳進題海，學生要跳出題海。⑴訓練題、測試卷要嚴格符合《高考考綱》、《考試說明》的要求。⑵學校要給教師配備豐富的備考資料。不同省份的、課改實驗區(qū)的資料都要占有，近十年全國各地高考試題分類解析、近三年全國各地模擬題每個教師必須有，高考題、模擬題要求每個教師預做一遍。⑶要集體組編試卷，不用套題。關注本省題，慎用外省題；改造課本題，結合學生實際命題。⑷注意考試的難度和頻率。平時的訓練難度應在0.75左右，大型模擬考試向高考靠攏，減少重復訓練。⑸做好考試質量分析。分析到每個學生，分析到每個題目，在此基礎上因材施教，據(jù)情施策。5.6、學為主體，授之以漁.

學生知識的掌握是教師指導下內化的結果。要充分調動學生的積極性，發(fā)揮其主體作用。⑴加強學法指導。通過年級大會或班會，交流有效的學習方法，讓學生學會制定計劃，學會歸納總結，學會記憶知識，學會整理試卷、錯題集等。⑵掌握考試技巧。教學生考試時先易后難，先熟后生，先小后大，先局部后整體，學會分段得分，立足中下題，檢查可疑題。做到規(guī)范答題，減少非智力因素失分。⑶把復習計劃交給學生。給予學生適當?shù)淖灾鲝土暤臅r間，自習時間還給學生。教師在學生自主復習時進行引領。⑷鼓勵學生，調適心理。關注學生學習心理、考試心理的變化，及時咨詢和幫助，消除學生心理障礙。

5.7、培優(yōu)補差，挖掘潛力.

尖子生擔負著沖刺清華、北大等名校的任務，臨界生是提高一本上線數(shù)的有生力量，必須高度重視，集中人力物力，切實做好培優(yōu)補差工作，這關系到高考的成敗。⑴尖子生培養(yǎng)。①根據(jù)考情及個人素質，確定尖子生名單。②明確輔導教師，每科一般三人以上，降低風險。③進行考試質量分析和談話，掌握學生的弱點，一般采取一對一的方式針對性地進行輔導。④根據(jù)學生要求放寬自主復習的時間。⑤關注學生的生理、心理動態(tài)，加強學校教師、家長和學生的溝通，及時解決其生活和學習中的困難和困惑。⑥請榮縣籍清華、北大學生回母�；虬l(fā)函介紹備考經驗和體會，激勵學生勇于拚搏。⑵臨界生治跛。①根據(jù)模擬考試劃線情況，確定一本臨界生。②立足于課堂，關照臨界生。各科的教學標高、教學進度、教學內容安排、課堂教學中的互動、課外輔導等要優(yōu)先滿足他們的要求。③個別輔導與集中輔導相結合。推行聯(lián)班教學，針對學生的弱項，用最優(yōu)秀的教師組織教學。⑶實行培優(yōu)補差責任制。根據(jù)學生高考的進步情況進行同獎同罰，以激發(fā)教師的工作積極性。

5.8、加強交流，捕捉信息.有價值的信息也是分數(shù)，搜集信息也是高考備考的重要工作。既要保持與市內各區(qū)縣的溝通，又要加強同市外成都、綿陽等城市的聯(lián)系，充分挖掘和發(fā)揮自身的人緣優(yōu)勢，獲取有價值的信息和試卷，讓全縣高三師生共享。

總之，在201*年高考復習備考工作中，我們將以教育優(yōu)先發(fā)展為先導、與時俱進、齊心協(xié)力、揚長避短、克服困難，切實把高考復習備考工作作為高中學校的中心工作，統(tǒng)籌安排、循序漸進逐、步提高、強化管理、狠抓落實，辦好讓人民滿意的高中教育，確保我縣20年的高考再創(chuàng)新輝煌。

高考第二輪復習的方法與要求

高考備考復習大體可分三個階段：第一階段基礎復習；第二階段專題復習；第三階段綜合復習。每一個階段的復習方法與側重點都各不相同，要求層層加深，因此，高三師生們在每一個階段都應該有不同的復習方案，采用不同的方法和策略。下面從三個方面談高考第二輪復習的方法與要求：一是高考第二輪復習的任務及要求；二是高考第二輪復習的策略與要求；三是高考第二輪復習的對策和要求。

1、高考第二輪復習的任務及要求

要搞好高考復習備考策劃，就要制定出科學、周密、完整、和符合校情學情的總復習計劃。寒假過后，201*年3月初，大部分學科將進入高三復習的第二階段（第二輪復習），第二階段的復習，時間上從3月到4月，大約需要2個月，如何充分利用好這短短的2個月的時間，取得最大的復習效果，成為考生和家長最為關心的問題，對于一線高三教師來講，設計好這一階段的復習策略也是至關重要的。

1．1、第二輪復習的目標和任務。⑴知識加深理解，能力有所提高。⑵在一輪復習基礎上，密切學科內知識間的聯(lián)系，形成知識網絡。⑶掌握常規(guī)題型的解題方法，提高解題能力。

1．2、第二輪復習的原則和策略。⑴著眼于知識重組，建立完整的能力結構。⑵關注“主題”與“主干”的熔點，實際聯(lián)系理論，形成思維體系和方法。

1．3、第二輪復習專題的類型和呈現(xiàn)方式。⑴以重點知識專題和基本方法、基本能力專題為主，輔之以題型和類型專題、實驗專題、問題專題以及審題專題等。⑵專題的呈現(xiàn)方式一般包括“概述、例題、總結和強化訓練”四部分。①概述要準確；②例題要典型；③總結的方法要全面深刻；④訓練的量與質要匹配。

1．4、第二輪復習專題復習課的要求。⑴體現(xiàn)“三個針對”。①針對高考要求；②針對本校學生實際；③針對一輪復習所遺留的問題。⑵符合“一中”。即每個大專題所選擇的子專題內容要有一個明確的解決問題的中心指向。⑵實現(xiàn)“四化”。對每個專題的復習要力求：①散亂知識系統(tǒng)化；②簡單問題復雜化；③復雜問題簡單化；④已會問題規(guī)范化。⑵專題內容要“四講”。①講《考試大綱》要求；②講高考試題的解題角度；③講典型題目的解題方法；④講答題和復習的誤區(qū)。⑷課堂結構的“四步”。①概述；②例題；③總結；④強化訓練。⑸課堂結構的“四小”。①一個小測驗；②一個小變式；③一個小鞏固；④一個小總結。

2、高考第二輪復習的策略與要求

高三該進入第二輪復習階段，這時候，同學們都做了很多各類練習題，可還是有不少同學覺得自己這一科或者那一科成績不理想，不知道這一階段怎么復習才可以將成績提高更多，甚至有的同學還產生了畏懼情緒，心理壓力很重。其實，只要在第二輪的復習中調整好心態(tài)，認真做到以下“三三六”的策略與要求，定能達到事半功倍的效果。

2。1、注重“三個回歸”。

⑴回歸考試說明。認真研讀《考試說明》，因為它是命題的依據(jù)，也是我們復習的指南�？忌�比照自己的知識狀況，發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能有針對性的進行訓練�？荚囌f明里的“掌握”“了解”的知識點要清楚，后面的題型示例要會做。要關注考試說明的變化與發(fā)展，但更要明確“不變的才是最重要的�！�

⑵回歸課本。因為高考命題的原則是“源于教材，高于教材”，所以要牢牢抓住課本，重視課本。把教材中的重要理論、主干知識點結合考試說明再進行一次基礎知識的查缺補漏。因為從內容上看，高考試題更注重考查的是具有鮮明學科特色、在該學科體系中占有重要位置、又是最基本的、不偏不怪的知識內容，不能光看，要做記錄和整理。既然知道考試重點，就一定要理解，要識記，怠慢不得。記憶是有規(guī)律的，總的來說就是記憶要及時、要反復多次、要自己給自己“講解式”的去記憶。有的同學不肯在理解和記憶基本理論上下功夫，缺乏將其“內化”的過程，也就不可能運用自如并得到分數(shù)。

⑶回歸高考題。在沖刺階段，一定要正確處理研究高考試卷與選做模擬卷的關系。兩類卷相比較，前者由專家命題，試題科學合理，邏輯性強，而后者則科學性較差。因此，這一階段，同學們應慎選或不再做新的模擬題，但應該做一些近3年來的高考真題，并做認真的分析，以便進一步明確高考試題的命題思路和方式，同時，也可以達到檢測自己對知識的掌握程度和在審題、解題能力方面是否有欠缺，方便最后的復習鞏固。

2。2、緊扣“三個關鍵點”。

⑴突出常考點。瀏覽近來的模擬試卷，尋找出常考點，這是我們做到知己知彼的第一步，對于這些�？键c的考查基本方式、基本題型、基本能力做到心中有數(shù)。

⑵強化得分點。在練習中能得分的那些知識，那些題就是我們的得分點。

⑶強化丟分點。要走出“越基礎的題越易出錯”的怪圈。對“事故易發(fā)地帶”有意識強化訓練是有效途徑。

2。3、做好“六項工作”。

⑴查缺補漏。通過模擬考試中暴露出的知識缺陷，在短期內要補齊。

⑵回頭看錯題。過去做錯的地方，是考生掌握最薄弱的地方。

⑶提高做題的規(guī)范性。高考解題有它的規(guī)范性要求，所以，要多讀歷所的高考題的評分標準與參考答案，尋找到各科解題的規(guī)范技巧，力爭在這方面不失分而多得分。

⑷關注新教材。對于教材的發(fā)展與變化是應時代的發(fā)展需要的，也是與時俱進的，所以，我們要關注這點，也要充分感覺到這些變化考查方式與能力要求。⑸使用好近期的各套試題。尤其是近幾個的高考試卷與這幾次的模擬試卷。

⑹調整好心態(tài)。①以平常心對待高考；②合理定位，不搞攀比；③正向暗示，相信自己；④聽聽音樂，放松情緒；⑤考前不要放下手中筆，保持應試狀態(tài)。

3、高考第二輪復習的對策和要求

3．1、認清形勢，奮勇拼搏。

今年在考生人數(shù)有所增加，本科擴招放緩的大背景下，能否實現(xiàn)既定目標是一個十分嚴峻的問題。⑴要認清新的形勢。增強危機意識和憂患意識，增強責任感和緊迫感。⑵要振奮精神。奮勇拼搏，將今年高考備考工作抓實抓細，抓出效益。

3．2、強化管理，狠抓落實。

把高考復習備考列為當前學校和高三年級的首要工作，切實加強對高考第二輪復習工作的領導和管理。⑴是加強目標管理。①要層層分解任務，人人明確責任，健全目標考核制度；②實施目標激勵戰(zhàn)略，以充分調動教師的積極性。⑵是加強教學管理。教學管理首先是對教師的管理。①教師的管理以完成工作的“質”為重點。要加強對備課質量的考查，看集體備課中的任務完成了沒有，考點細化了沒有，方法找到了沒有，規(guī)律總結了沒有，練習選擇了沒有，能力培養(yǎng)的途徑設計了沒有；加強對課堂質量的考查，看容量增大了沒有，思維訓練了沒有，考點落實了沒有，學生會學了沒有；加強對練習質量的考查，看練習的計劃性，練習的選擇，練習的批改，練習的講評和問題的矯正等環(huán)節(jié)落實了沒有。②高三教學管理中要始終堅持復習策略對路，復習計劃明細，復習方法科學，復習資料優(yōu)選。③要反復強調高三教學的要求：梳理知識形成網絡、有效練習提高能力、規(guī)范訓練適應高考。⑶是加強教學督導。學校領導和教導處：①要深入教學第一線督備課，督上課，督輔導，督考試，督講評，督總結，督反饋。②了解情況，協(xié)調關系，解決困難，鼓勵支持。③要深入課堂聽課，深入備課組參與集體備課、調控教學、優(yōu)化備考的過程管理。⑷是加強學生管理。對學生要實行全天候、全方位、全過程和全員管理。①合理安排好學生學習、休息時間，在“嚴、實、精、細”上功夫。②學生的管理以調動學生積極性為重點，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光點，適時加以鼓勵。③要幫助學生克服浮躁心理，自卑心理，樹立信心。④要努力構建平等和諧的師生關系，營造催人奮進的教學氛圍。⑸是加強青年教師管理。第一次帶高三的青年教師，必須做一定量的題目或試卷，每月出一份練習或試卷。盡量多聽老教師的課。

3．3、研究三個“文本”，合理安排復習。⑴認真學習，仔細研究《考試說明》、“高考試題評價報告”和近三年高考試題。把握高考走向，明確201*年高考的發(fā)展趨勢，是高三備考的首要任務。研究這三個文本，才能確保高三教學方向清晰化。①要通過學習，準確把握考查內容的重點和熱點，提高復習的針對性，增強對命題主向的預測，使考試內容和能力要求落實到教學過程之中。②要指導學生學習研究使用考試說明，從而對高考“考什么”、“怎么考”的問題有清楚的了解，這樣才能在復習中減少盲目性，增強針對性，避免無用功，有效的提高復習效率和質量。⑵針對第一、二次模擬考試中反映出來的基礎還不牢的問題，確保不偏不廢，不留盲點，不留死角。抓基礎是高三教學的本質要求。學生能力不是空中樓閣，是建立在扎實的知識基礎之上的。①知識是能力的載體，沒有知識就沒有能力。在學生知識基礎還沒夯實的情況下，打馬過橋進入第二輪，進行過深過難的訓練，就會浪費學生寶貴的時間，容易使學生喪失信心。②我縣存在著大量的中等偏下生，他們基礎薄弱，或是五門均衡，整體薄弱，或是有一至兩門短腿學科，這批學生最需要的是全面、厚實的基礎知識。如果高三教學能幫助學生夯實基礎，使學生在高考中基礎題不失分，中檔題多得分，高檔題得些分，我們就會有更多的學生考上本科。⑶第二輪復習，要以專題過關訓練為線，以高考考點復習為面，以學科能力提升為目的。二輪復習的教學起點要依據(jù)學生實際和高考要求恰當?shù)剡x擇，以希望學生跳一跳能摘到桃子為宜。二輪復習擬分為三個階段：①第一階段，要通過復習使學生對知識進行系統(tǒng)的歸納總結，構建完整的知識框架，明晰的知識網絡，使各部分知識有機結合起來，提高學生綜合運用所學的知識分析問題解決問題的能力。②第二階段要瞄準高考，著重培養(yǎng)考生的綜合能力和應試能力。主要是按高考命題的內容，形式，要求，難度，精選精編模擬試題，進行針對性、適應性的模擬訓練，總結應試經驗，提高應試水平。研究答題戰(zhàn)略戰(zhàn)術，指導學生通過訓練努力做到會做的題都能得到分。③第三階段，主要是學生自我完善，反饋矯正，補缺補漏，調整狀態(tài)，確保以最佳的心理狀態(tài)進入高考考試時段，在高考中發(fā)揮出最佳水平。

1．4、落實教學常規(guī)，優(yōu)化備考環(huán)節(jié)。

第二輪復習是學生高考成敗的關鍵，對教師要求比較高。面對知識跨度大、綜合性強的挑戰(zhàn)，第二輪復習必須強化過程管理，優(yōu)化復習環(huán)節(jié)。⑴優(yōu)化集體備課，提升備課質量。集體備課是保證第二輪復習質量的重要環(huán)節(jié)，要加強對集體備課的檢查，提高備課和復習備考的質量。①集體備課要進一步程序化、制度化。要求：分工負責，責任明確，相互協(xié)作；認真分析教情，學情，將每一次教學過程建立在學情基礎上；仔細分析每個考點的能級要求，把握教和學的尺度；充分挖掘考點之間的內在聯(lián)系，為學生自主復習指明方向；加強教學策略的研究，每個考點的復習都要講究方式，方法；精心選擇練習題，增強訓練的目的性和針對性。②要通過集體備課優(yōu)選教學內容和課堂教學設計，對哪些該講或不該講，哪些多講或少講，講到什么程度，一堂課到底解決哪幾個問題，達到什么樣的效果等等，要統(tǒng)一要求，確保落實。在此基礎上狠抓個人二次備課，從而切實提高每一節(jié)課的效率和質量。⑵優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。要加強對二輪復習的主要課型專題復習課和試題講評課的教法和學法的研究。①力戒把專題復習課搞成知識點的再羅列，把講評課變成對答案。為此，在進入第二輪復習時，要求各學科由經驗豐富的教師開1-2節(jié)示范課或研討課，解決提高二輪復習的課堂效率和質量問題。②上好專題復習課。專題復習既是對單元教學成果的鞏固，又是對學科內知識的綜合深化，是使知識系統(tǒng)化形成能力的關鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)考試說明的要求，針對學生的實際，就某塊知識或某些方法或某重點熱點問題為專項進行強化復習和訓練，把知識和能力加以綜合。其課堂教學設計必須根據(jù)學科教材的特點和學生實際情況，充分體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，基礎性，發(fā)展性，要注意引導學生梳理知識，總結規(guī)律，融會貫通，運用知識解決實際問題。主題內容的設計既要具有科學的模塊性，又要有鮮明的針對性和有效的知識性。要精心設計課堂教學，精心設計教師的講。落實“三講”、“三不講”（講重點、難點，講規(guī)律、拓展，講易錯、易漏、易混點。學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講）。堅決改變課堂上學生被動學習，老師又抓不住學生的局面，讓學生主動參與學習。③專題復習過程中要注意解決好以下幾個問題：要整體把握，不能“只見樹木，不見森林”。從宏觀上理清每一個專題的特點、特征和在教材中的地位，要幫助學生剖析知識結構，挖掘內在聯(lián)系，把分散的孤立的知識，形成結構化的知識體系。要突出重點，切忌平均用力，不分主次，面面俱到，眉毛胡子一把抓。在專題復習中，對哪些該多講，講到什么程度要做到胸中有數(shù)，敢于取舍，善于取舍。要重點講學生不易理解或容易理解或容易理解錯誤的地方；講學生似懂非懂容易被忽視的地方，講學生只知其一不知其二的“二”的地方。要講清規(guī)律，使知識與能力系統(tǒng)化，規(guī)律化，不能就事論事，就題論題，不能停滯在對知識的簡單重現(xiàn)和反復上。③上好講評課。講評課的教學要充分體現(xiàn)針對性、系統(tǒng)性，講學生所需，釋學生所疑，解學生所難。堅決杜絕講評課上主觀隨意、泛泛而談、只對答案、就題講題、講完了之等不良傾向。講評時要求做到四個結合：是詳講和略講的結合。對于每一次練習和考試，在批卷后要有詳盡的統(tǒng)計和分析，從中掌握學生答題過程中出現(xiàn)的突出問題，為講評試卷掌握第一手材料，做到有的放矢。講評過程中要突出重點，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，暴露學生的思維過程，引導學生分析錯因，要抓住典型題，明確典型思路，研究解題規(guī)律、解題方法、解題技巧，從而提高講評的針對性和有效性。是講評與反思的結合。抓住每次考試，讓學生分析與研究試卷，查找失分原因，搞好分析總結，填寫試卷分析統(tǒng)計表。老師在分析學生存在問題的同時，要反思自己的教學是否有問題，并及時采取補救措施。板子不能全打在學生身上。是集中講評與個別答疑相結合。集中講評主要針對練習中發(fā)現(xiàn)的共性問題、典型問題，作本質剖析，作總結概括。而對那些在個別學生身上出現(xiàn)的相對于個體比較重要的問題可以采用個別答疑個別輔導的方式進行。對重點幫扶對象的薄弱學科，可采用一對一的講評。是講評和補救相結合。對復習和訓練中學生的普遍性錯誤，在講評中和講評后要及時作補救性講解和矯正練習，以鞏固講評和復習的效果。⑶優(yōu)選精選試題，提高訓練質量。在第二輪復習中，從整體課程安排上來看學生練的時間，做題的時間比以前要相對多些，通過學生的練，使學生把所學知識轉化為高考所需的能力，這種做法是必要的。但是，目前市場上、網絡上各地模擬題、綜合題真如汪洋大海，成套發(fā)放學生肯定做不完，吃不消。因此，老師要有精心選題、精心拼題上下功夫。①選題要有針對性（針對知識點、針對學生基礎）、層次性、新穎性。不翻印成套試題，不選印老師沒有做過的習題。堅持“老師先做題，學生后做題，老師精選題，學生做好題；堅決刪去偏難怪題”的原則。②訓練中要處理好質與量的關系。第二輪復習沒有一定的訓練量是不行的，要求每個專題要有四種練習：預習作業(yè)，課堂練習，課后練習，矯正練習。要注意訓練的“質”，要改變重量輕質的題海戰(zhàn)術，突出題目的典型性、代表性，力求“做一題通一類，會做的題都做對”，克服“會而不對、對而不全、全而不精”的低效現(xiàn)象。用少而精的題目統(tǒng)領同類型的題目，舉一反三，才能使學生用較少的投入獲得較大的產出。要處理好速度與正確率的關系。通過不同時長的限時訓練，強化學生的做題的時間意識、規(guī)范意識。同時要糾正學生只管將題做完，不追求正確率的不良習慣。要訓練學生養(yǎng)成仔細審題的好習慣。學會“熟題找差異，生題找聯(lián)系”，克服思維定勢。指導學生善于總結規(guī)律和方法，達到舉一反三的效果。③在訓練中，要求教師強化矯正意識，發(fā)現(xiàn)學生在知識和能力方面的缺陷要抓住不放。要建立矯正機制，每周留有專門的矯正時間；在課前，課堂，課后實行全程矯正；選編矯正練習加以強化；通過學習小組，讓學生互相矯正，從而培養(yǎng)學生自我矯正的習慣，做到“日清、周清、月清”。

1．5、抓好三類學生，提高上線人數(shù)。

為了實現(xiàn)我縣今年的高考目標，達到大面積豐收，在教學管理中特別要抓好以下三項工作。⑴抓好藝體類考生的工作。今年我縣藝體類考生與往年相比仍有較大數(shù)量，如何利用好這個資源的問題，必須引起高度重視。近一階段，該類考生忙于專業(yè)訓練，文化課落下了一大截。在該類考生專業(yè)考試過關之后：①要加大對他們的管理力度，落實老師承包制。②要針對他們的實際情況，制定相應的補課和輔導措施。③強化文化課復習，想方設法提高文化課成績。④提高成活率，爭取文化和專業(yè)雙上線。⑵抓好希望生的轉化工作。希望生轉化工作是確保高考大面積豐收的關鍵因素。一、二�？荚囍�，我縣低分學生較多，只有把這部分學生抓上去，才能確保目標的實現(xiàn)。①要建立希望生檔案，對他們要采取承包到人策略。②教師要認真分析每個學生的特點，擬定具體的補弱措施。③補弱要做到六落實：責任落實，人員落實，時間落實，內容落實，材料落實，效果落實。⑶抓好學生的心理疏導工作。隨著高考日益臨近，學生的心理壓力越來越大，部分學生出現(xiàn)不同程度的心理障礙，如焦躁不安、抑郁厭學、考試綜合癥等，如果不及時加以疏導，這些不良情緒就會蔓延。①要充分利用班會和師生座談等形式進行正面引導，為學生樹信心，鼓斗志，及時消除學生的心理障礙。②要充分發(fā)揮班主任和任課教師的作用，深入細致地做每位學生尤其是有心理障礙的學生的思想工作，確保學生輕裝上陣。

甸垛中學年級組二輪復習工作思路

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K幣(0)個發(fā)表日期：201*年4月4日【編輯錄入：wzhqa】

金牛旺歲，瑞雪飛春。帶著絲絲寒意，09年高考已邁著厚重的步伐迎面而來；我們不用感嘆，不需留戀，拍拍身上的雪花，又站在迎考的風口浪尖上了。

對照目標，存在壓力，但更是動力。為了不辜負上級的重托、社會的期望，我們針對本屆學生已有問題和潛在能力，吸取以往復習備考的經驗教訓，借鑒兄弟學校成功經驗，以學習中為契機，群策群力，精心謀劃09年二輪復習，具體而言，努力做好如下幾個方面工作。

1、規(guī)劃安排上

我們結合以往的實踐，將整個高三備考復習分為四輪，即四個時段，每個時段各有側重。本學期里，二輪復習從2月到4月中旬。第二輪復習，重在抓學生知識遷移能力的訓練，完成學科內知識體系的構建，并計劃每周整合一套試題，進行相關題型的訓練。4月下旬至5月中旬為第三輪，強化訓練階段，打算分兩步走，先用3周時間進行模擬訓練，從知識到能力到心態(tài)全面訓練；再用一周時間，讓學生自由復習，自行疏理一年復習的內容，查漏補缺，這一階段，教師更多地發(fā)揮指導作用，力圖讓各類學生都從自身的查漏補缺中獲益，取得主動權，各科教師充分利用這個時間來整理反思自身的整體復習狀態(tài)，研究考前來自各地的新信息，準備答疑和考前指導；5月下旬為第三階段，增加師生交流頻度，主要由教師引導學生綜合各方面信息，回歸教材。在5月底，組織一次適應性考試，而后結合試卷，評講指導，讓學生滿懷信心去參加高考。

2、情感上

我們將用細致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，進一步鼓起學生自信拼搏的勇氣，引領學生在階段性達成學習目標的同時追逐新的目標。

在課堂上，經常溝通，動之以情，曉之以理，進行思想品德意志的教育、積極自信的感染，使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。經常選取高三學子成功的典型事例，給學生講、讀，在鮮活的事例中為學生樹立榜樣，提升學生的思想境界，激勵學生奮進。指導學生制定每月具體提高目標，要求學生結合知識點的薄弱處制定切實可行的改薄計劃，以此促進學生不盲目、高效率。課下及時與學生談心，學生有問題就給他們做指導，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的心態(tài)。做好尖子生和邊緣生及個別困難生的心理工作，穩(wěn)定學生隊伍。

2、備課上

每位高三教師都深入備課，充分利用各類資料，深入研究高考，保證備課質量。充分根據(jù)學生實際實行有效教法，保證課堂上學生的思維活動呈；認真設計每課學案，精心設計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習；認真設計各科專題訓練，針對學生弱點突出強化習題；結合不同階段設計好復習課、訓練課、補弱課，尤其是試卷講評課。

3、授課上

原則是：一切圍繞學生，一切從學生實際需要出發(fā)，繼續(xù)改進教法，采取最適合自己學生的方式授課。讓每一個學生動起來，讓每一個學生學得扎實、練得有效、動手動口動腦。保證每一堂課都讓學生聽、說、讀、寫、練。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。按照高考復習計劃逐步讓學生訓練要點，整理學案，記筆記，練卷子、鞏固提高。狠抓知識點落實，印發(fā)學案、專題練習，補充大量高考知識，突出重點和知識整理。同時督促每位教師嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。

3、輔導上

我們要求各班都要分層培優(yōu)補困，定人定時間定地點定內容。年級組安排人員進行檢查。自習課上專題輔導，設計練習講究梯度和系列性；課下個別進行輔導學生。同時對體育生和藝術生加強文化專題訓練和能力訓練。

4、復習、應試指導上

強化落實，狠抓及時性的復習鞏固，反復不定期練習某個知識點，進行滾動復習，把周練、雙周考與統(tǒng)測有機結合。充分利用每一次練習、測試的機會，培養(yǎng)學生的應試技巧，提高學生的得分能力，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途徑，要力爭“保準求快”，對解答題要規(guī)范做答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分，指導學生經常總結臨場時的審題答題順序、技巧，總結考前和考場上心理調節(jié)的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應試能力；幫助學生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優(yōu)化答題策略、強化一些注意事項。

5、學生習慣改進上

一抓二提示三檢查：抓聽課狀態(tài)；提示改進不良行為，提示做好筆記；檢查落實復習效果，進行板演和小練習，檢查知識點。

6、教師業(yè)務提高上

要求全體高三教師虛心學習，積累資料；積極聽課，積累經驗。廣泛研究近年的高考試卷和新考綱，從歷年試題的整體研究中找共性；從先進地區(qū)命題中找趨勢；從對相同考點試題的對比研究中找變化；從各種試題的集中研究中找動態(tài)和新意，從考綱的整體修訂的立意中來分析變化，開拓性地抓復習備考；進一步探索分層教學和幫困教學，在有限時間內狠抓成績的進步，能使各層次的學生都取得進步。

7、管理上

科學安排，明確規(guī)劃，可以算是運籌幃幄，但決勝千里尚需戰(zhàn)場上一刀一槍的實干，教育也是如此，再好的計劃也需要靠優(yōu)質的管理去落實。從年級的管理來看，主要是明確一盤棋，突出“三全”（全程、全體、全員）。

全程：從學期初一直到高考結束。在所剩的一百二十天里，時刻要關注學生的狀態(tài)，學生的學習和思想道德教育一起抓。針對不同學生在不同時期進行不同方式教育，定期由班主任牽頭聯(lián)系各科任老師，與學生談心、交流，指出存在的問題，檢查落實情況。

全體：面向全體學生。進入高三后，尤其第二學期，學生兩級分化逐漸明顯。年級組提出：面向全體，挖掘潛力，不放棄任何一個有希望的學生。特別是對那些臨界生，全體老師要特別關注，了解他們的情況，進行過細的思想、心理輔導工作。幫助學生分析存在問題，找出解決問題的辦法。

全員：一切為了學生，一切為了出成績。我們提出人人既是教學人員，又是思想心理輔導員的全員抓德育的思想。無論是班主任，還是普通老師，或者年級組長，或者學校領導，不管誰發(fā)現(xiàn)學生思想上、心理上的問題，大家都要相互通氣，相互協(xié)商。對重點學生的重點問題，大家齊抓共管，定期召開的學情、教情分析會，研討本屆、本班學生的學習思想現(xiàn)狀，提出具有前瞻性的、預案性的建議。同時經常聯(lián)系家長，要充分利用家庭教育這一重要陣地，學校、家庭雙管齊下，齊心協(xié)力，互為補充，對個別的問題與家長個別交流，學校、家長、學生三方面碰頭，平心靜氣的交流；對共性的問題，我們協(xié)調各部門，及時召開全體家長會，宣講政策，爭取理解，求得支持，形成默契。

以上就是我們高三年級組的一些工作設想與做法，我們深知面臨的困難是巨大的，但我們更知道我們所做的這項工作是光榮的。任重道遠，我們自當奮起前行，不斷反思，不斷創(chuàng)新，我們有信心上下同氣，將09年高考這臺大戲唱響、唱亮。斷橋邊

1．進一步強化管理，落實職責，營造良好備考氛圍。

在今年的備考工作中，學校將努力強化管理意識，優(yōu)化對年級、班級、備課組、實施小組和教師的管理，充分調動全體高三教師的積極性，發(fā)揮群體作用，努力營造“緊張、有序、科學、高效”的備考氛圍。學校抓宏觀管理，教務處和高三年級組具體負責整個備考工作的運作。各學科教師負責抓學科的備考質量，力爭提高學科平均分、及格率和優(yōu)良率，重點培養(yǎng)學科尖子生；班級負責抓本班上線人數(shù)，做好臨界生工作，力爭增加各批次上線人數(shù)，重點培養(yǎng)總分尖子生，力求進入全市前20名。

2．進一步優(yōu)化“三輪復習提高法”，突出各階段重心。

根據(jù)“一輪夯基礎，二輪促提高，三輪求突破”的復習思路。各備課組結合學情研討，制訂本學科的備考計劃�？迫谓處煱磳W科計劃抓好落實，教務處每月檢查一次，確保各輪復習按時結束。

第一輪復習夯實基礎階段（201*年7月26日201*年2月底結束）。按照“教材為主，教參為輔”的原則，以“基礎知識、基本概念、基本技能”為重點，以“注重基礎、回歸教材”、“源于教材，高于教材”的高考命題導向為指導，全面系統(tǒng)地梳理基礎知識，掌握基本技能。突出“以本為本”，高度重視教材中的基礎題、典型題、創(chuàng)新題和研究性題，督促學生不折不扣完成，對教參中的題要結合學情、考情合理取舍，堅決糾正貪大求深，失去重心的高考指導。

第二輪復習綜合提高階段（201*年3月--4月中旬）。按照“以綱為綱、歸納綜合、提煉專題”的原則，以新考綱為主線，將學科知識歸納總結、梳理整合，提煉成若干個專題，建立比較系統(tǒng)的知識網絡和體系，讓學生在掌握學科主干知識的基礎上，不斷提高分析問題、解決問題的能力。同時通過分層定位、主動取舍、滾動考查、查缺補漏等方式，解決第一輪復習中的遺留問題，鞏固第一輪的復習成果。另外教師要加強高考范題研究，把握高考導向，各備課組應重點放在選題和組題上，突出二輪復習試題訓練在題型和難度上與高考接軌。

第三輪復習強化訓練階段（201*年4月中旬6月初）。重點提高學生的解題速度、解題技巧和應試能力,對學生進行心理素質訓練。同時學校將統(tǒng)一安排，限時訓練，批閱講析結合、滾動強化，讓學生在考練中發(fā)現(xiàn)不足，在批閱中規(guī)范解題過程，在講析中強力糾錯，在循環(huán)、滾動和仿真題訓練中提高能力，在強化中超越自我突破極限。

3．進一步完善考核評價機制，實行獎懲激勵。

學校繼續(xù)實行高考目標管理責任制、獎懲激勵制、末尾淘汰制和一票否決制。學校針對往屆實際完成情況和本屆學生實際，制定高考質量目標，分解、細化、落實到每一位教師，具體到每個學生，做到壓力層層傳遞，人人有目標，個個挑重擔。對實驗班下達重點和本科質量指標及會考優(yōu)良率，對普通班下達二本和三本質量指標，并分解到班。同時，對年級、班級的獎罰適度降低力度，加大對單科的獎罰力度。充分調動各科任教師的積極性和主動性，充分發(fā)揮指標的評價、激勵和導向作用。在評優(yōu)選先、職稱晉升中對高三教師適當傾斜。此外，繼續(xù)堅持每次月考后對優(yōu)秀學生和進步學生的獎勵，特別是高考結束后，對文理科前三名學生進行獎勵，并加大獎勵力度。

5．進一步加強教學常規(guī)管理，提高復習效率。

備課是關鍵。要求精心備課，每節(jié)課都要圍繞教學內容和學生實際，把握好教學的重點、難點，選擇好教法，做好必要的學法指導，通過師生的共同努力，使學生學會、會學。

課堂是中心。課堂教學始終是教育教學的核心環(huán)節(jié)，必須把提高教學質量的立足點落在課堂教學上，追求高效課堂。學校將通過聽課、說課、跟蹤聽課、上示范課、聽推門課等方式對教師的課堂教學精心檢查監(jiān)督，規(guī)范課堂管理，以最大限度地減少教師上課隨意、盲目、耗時低效的現(xiàn)象，努力提高課堂教學效益。

作業(yè)是保證。學生必須有書面作業(yè)，教師必須認真批改，杜絕僅訂正答案或只查不批閱的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的精確意識、答題速度、規(guī)范解題過程和良好的書寫習慣。通過作業(yè)，強化知識，增強能力。

輔導是良藥。針對學生的拖后腿學科現(xiàn)象，要求科任教師對學生進行“診斷式”輔導，即對每次考試的試卷進行一對一的評講和輔導，實行“單果”管理，分析不足，指出努力方向。

月考是法寶。第一學期進行4次月考，第二學期進行3次模擬考試（含全省診斷考試）。學科教師按照進度進行檢測5次以上，學生自我檢測10次以上。每次考試后進行質量分析，使教師的指導更具體、更細致、更有針對性。

6．進一步加強學生管理,保證良好的復習秩序。

打造團結協(xié)作、合力共事的備考品質，認真落實盯緊扣死的學生管理方法。自始至終保持高昂的學習精神，確保良好的復習秩序。

一是加強常規(guī)管理，抓好兩操、自習和課堂教學紀律，創(chuàng)造穩(wěn)定的教學秩序。

二是加強班風建設，狠抓學風和考風，樹立典型，發(fā)揮榜樣的作用，促使整個高三年級形成良好的高考備考氛圍。

三是加強對學生的思想工作和心理疏導，做好學生學習狀態(tài)的調控工作。對學生學習狀態(tài)的管理比常規(guī)教學管理更難。從包級領導到年級主任，從班主任到科任教師，都把高三學生的狀態(tài)調控當作一件重要的事情來抓，通過快速反應、狀態(tài)調控和個別扶持等措施對每位學生的紀律、學習、衛(wèi)生、心理、情感等進行全過程的跟蹤，做到“有形的管理”與“無形的調節(jié)”相結合，使學生能全身心地投入復習。

四是加強對學生成績的管理和分析，提高備考工作的針對性。對每一次統(tǒng)一考試，按備課組做質量分析。班主任應對本班同學的每一次考試成績全面科學地分析，做出正確的判斷。

五是定期召開各層次學生座談會，加強教學反饋，了解學情。

六是定期召開學生大會，進行動員、鼓勁，提出不同階段的學習目標。召開兩次家長會，加強學校與家庭的聯(lián)系。

7．進一步實施因材施教，拓寬特長生培養(yǎng)渠道。

為了適應音體美特長生高考改革的需要，結合201*年高考特長生教育教學取得的經驗，進一步結合學生實際和現(xiàn)有條件，積極發(fā)展專業(yè)指導教師，打破過去一人全包，專業(yè)單一的高考備考思路。由學生結合自身特長，在學科基礎上，選報更有利于自身發(fā)展和高考上線的專業(yè)，逐步使我校特長生訓練類型齊全，教師指導專業(yè)化，引入競爭機制，優(yōu)勝劣汰，激活特長生高考訓練。

8．進一步加強對高考工作的督導和檢查力度。

學校教務處、教研組、年級組三管齊下，嚴格操作，及時檢查、指導、反饋。繼續(xù)堅持對教案、作業(yè)、輔導、跟班和課外興趣活動的檢查制度，定期不定期開展教育教學經驗交流會、學生評教、質量檢測和學情分析，有針對性地提出一些強化措施。教務處堅持檢查早自習，上課，晚自習，做到課課檢查，周周公布。堅持每兩周對高三進行教學督導，并積極配合縣局做好每月一次的教學督查。以教研組聽課、督導聽課、上示范課、聽推門課等方式進行檢查監(jiān)督。聽課后結合教案，及時進行點評，在肯定成績的同時，一針見血地指出癥結所在，責令其改正，對問題嚴重的，進行輪回檢查聽評。同時對實驗班教學進行研討式的聽評課活動，及時了解教師的復習思路和教學方法，課堂教學效率才能有較大提高。督促全體高考指導教師從嚴、從細、從實做好管理工作，全面落實教學環(huán)節(jié)和教學措施，努力提高高考工作質量。

9．進一步發(fā)揚團結協(xié)作、奮力拼搏的精神。

團結協(xié)作、奮力拼搏是高考致勝的動力。一是班主任和科任教師精誠團結，齊抓共管，保證班級的穩(wěn)定和年級的正常教學秩序。二是各備課組團結協(xié)作。備課組依據(jù)高考的特點和要求，加強集體備課研究，注重分工合作，加強整體意識。各實施小組內也要團結協(xié)作，保證各科目任課教師之間相互協(xié)調，合理科學地搭配。三是繼續(xù)發(fā)揚“三苦”精神，學校領導要深入一線，全程跟蹤，調研，苦抓；教師要克服一切困難，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，各盡所長，心往一處想，勁往一處使，全級真正做到群策群力；學生要努力配合，確保年級、學校布置的各項教育教學工作落到實處。

一節(jié)好課的評價標準

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K幣(0)個發(fā)表日期：201*年3月18日【編輯錄入：wzhqa】

廣東省珠海市香洲區(qū)第十五小學

一節(jié)有意義的好課，沒有絕對的標準，但有一些基本要求。華東師范大學的葉瀾教授接受《廈門晚報》記者的專訪，要求其概括一節(jié)好課的標準時曾說過，“教師是為孩子，為學生上課的，而不是給聽課的人士上課的，所以一節(jié)好課不能十全十美，但要有意義”。這里所說的有意義是學生學到了新知識，產生更進一步學習的強烈要求，也可以是能力得到鍛煉，產生良好、積極的情感體驗，還可以是教學效果反饋回來學生的思維水平及思想道德水平得到有效提高，更可以是學生探索能力和創(chuàng)新意識提高，自信心增強，繼續(xù)學習的潛能得到開發(fā)。所以，一節(jié)有趣、有效、有意義的好課要看師生雙方面的表現(xiàn)：

一、教師的素養(yǎng)是生成一節(jié)好課的前提

1．目標明確，教有方向

通常上課前教師都會制定這節(jié)課的教學目標，依據(jù)教學目標來激勵學生的學習動機，讓學生知道這節(jié)課應該掌握到什么程度。但是如果達到目標的途徑不夠清晰，或目標定得過高，脫離實際，這些都會影響教學效果。所以，一節(jié)好課的教學目標要明確具體，要符合大多數(shù)學生的認知水平。

有一次學習完新課后進行鞏固練習，反饋回來的信息是學生完全沒聽懂，思前想后找不出理由，那節(jié)課的活動安排的很好，學生參與的情緒也很高漲，氣氛相當活躍，但為什么作業(yè)會做得一塌糊涂呢？反思的結論是：教師只是為學生有得活動而設計活動，對學生的學生目標并不是很清楚，導致學生的學習目標不夠明確，當時學生的熱情勁兒只顧著活動，使得活動變成純粹的“玩”了，沒有真正掌握學習目標，所以教學的效果不太理想。

最近聽了一節(jié)公開課，上的是《數(shù)的奇偶性》，課后覺得此課上的很順，教師學生也很配合，但就是講不出有什么特別之處。專家評課時說，上課教師雖然能根據(jù)本節(jié)課的教學內容，要求學生做到了解、理解或掌握相關知識，基本技能也達到相應的水平，但只是滿足了知識性目標，沒有在講授知識或引導學生探究知識的同時，對學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)及綜合素質的提高。是啊，雖然上課教師在進一步出示一些難題也只是在加深該課的知識的深度，但這不能取代能力性的目標。

學科教學除了具有文化教育的功能，還應具有思想教育、情感滲透的功能。因此，一節(jié)好課教師還應根據(jù)各科教材各自的特點，對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。試想一下，若干年后，哪怕這些學生這節(jié)課學到的東西都忘記了，一些解決問題的策略，掌握的一些技能是永遠忘不了的，思想上、情感上得到的熏陶也是永遠不可磨滅的。

當然，學生的智力，能力水平不盡相同，是否一節(jié)好課還要看教師是否對不同層次的學生給予不同的教學要求和具體幫助。例如對一個兩極分化懸殊的班級，每節(jié)課的教學目標可分難易兩個級別，要求或讓學生根據(jù)自身情況去掌握其中之一。

2．駕馭課堂，機智應變

一節(jié)好課教師要具備較高的駕馭課堂教學的能力，及時發(fā)現(xiàn)學生中的問題，能智慧、恰當而又果斷地處理好課堂教學中出現(xiàn)的問題和突發(fā)事件，及時矯正學生的錯誤，從而有效地提高課堂實際效率，使課堂變得優(yōu)質、高效。

一些平時課上得還不錯的教師，受公開課的影響，每逢觀摩課、賽講課總是很緊張、很不自然，與平時上課完全不一樣。我們學校一次教師賽課比賽，由于當時聽課的人很多，一位年輕教師很緊張，提問學生，誰料回答問題的學生比他還緊張，很簡單的一個問題也答錯了，考慮到在聽課老師面前不能太丟面，那位教師要撐面子顯得自己老練，便故作輕松姿態(tài)輕描淡寫的說學生錯了，然后迫不及待地用課件顯示出正確答案。緊接著按預先設計的教案進行下去。課后的作業(yè)，可想而知，在那個學生出錯的地方幾乎全軍覆沒，從作業(yè)反饋回來的信息，實質上無論這節(jié)課在聽課者眼里多么精彩都是失敗的。

當時如果那位教師能利用學生的錯誤立即糾正并因勢引導讓學生說說是如何想的，從而讓學生自己找錯，化弊為利，效果就不一樣了。

評課時被提及，那位教師說原以為很簡單的一個提問，學生卻出錯了，出乎意料，怕駕馭不了這樣的局面，所以不了了之。是啊，怕學生出錯的思想在教師的心里像根刺。一旦觸動便掀痛全身，所以教師常常有意無意地在課堂上避免防止學生出錯，特別是在公開課上，當學生出錯教師總是冷漠對待草草了之。而另一位教師上同樣一節(jié)課時，學生犯同樣的錯誤這位教師沒有急于點撥或替學生包辦，而是把學生犯的錯誤加以利用，循循善誘，把解決問題的主動權還給學生，用5分鐘組織學生開展了一場精彩的辯論比賽，這樣不僅改正題目的錯誤，更重要在于訓練學生分析、思考的方法和提高處理實際問題的能力，這個老師實在處理的扎實到位，學生的錯誤竟成為這節(jié)課一道亮麗的風景線。

其實出錯是學習的正�，F(xiàn)象。但為什么同樣是學生犯的錯誤，在一位教師課上卻是敗筆，在另一位教師課上卻是亮點呢？歸結原因是后者把學生出現(xiàn)的“錯誤”當做了一種寶貴的教學資源。學生在學習的過程中，經常會遇到許多意想不到的問題發(fā)生，教師要靈活應變，機智處理，順著學生的思維而又高于學生的思維。一堂課下來如果沒有學生犯錯不一定就是好課，一節(jié)課好壞不在于學生是否出錯，而是因為教師不怕學生出錯，運用靈活機智的應變能力反能“將錯就錯”，這樣的課才更真實、更精彩、更有意義。

3、因勢利導重視調控

教學活動是師生、生生互動的過程，是師生相互間思維碰撞、信息交流的過程。因此，課堂上教師要充分放手，給學生足夠的空間和研討交流的機會。學生交流、探索時，教師要認真地傾聽學生的發(fā)言，適時地引領調控。因為一節(jié)數(shù)學課只有40分鐘，并且每節(jié)課都要完成一定的教學目標，如果不及時調控，就會浪費時間，使教學無效。所以教師要收放有度，進退適時。

在新舊知識的聯(lián)接處，在具體形象思維向抽象思維過渡時，在學生概括總結時，在靈活運用基礎知識解決較復雜問題時給學生充分的時間；而對一些需要脫口而出的內容，需要反應敏捷的內容，需要聯(lián)想豐富的內容給的時間相對可以少一些。爭取時間的實用性，減少盲目性的教學。

教學完長方形周長和面積后，我鼓勵學生探索：“兩個長方形周長相等，面積有什么關系，是否一定相等？”這不是一個輕而易舉就能答出來的問題，教材中沒有明確的結論，但學生們已經掌握了長方形面積和周長的計算方法，經過一定的努力，是可以得出結論的。我首先讓學生們全神貫注地思考、探索，一段時間后，讓學生與周圍的同學互相交換意見、交流看法，此時無聲變成了有聲，同學們各抒己見，很快，問題得到了解決。

如果沒有靜靜地思考過程，只是討論時被動的聽別人發(fā)言，學習的實效性就會很差。所以課堂上教師要因勢利導、適時調控，使課堂呈現(xiàn)出動靜結合的和諧美，無聲有聲的意境美。

二、學生的表現(xiàn)是評價一節(jié)好課的關鍵

1．學會學習，樂在其中學會學習在這里指的是有效的學習方法，包括學生良好的學習態(tài)度的養(yǎng)成和學習時間的合理支配。課堂是學習知識的地方，但課堂受時間、空間和主觀因素等的限制，如果在課堂上，不能讓學生學會如何學習，那么學生所學到的東西就會大大的打折扣，俗話說，“授之魚不如授之漁”。《新課程標準》的改革和創(chuàng)新有利于學生由“學會到會學”。說實話，其實每個教師都懂得“教是為了不教的道理”，可是如何實現(xiàn)就成了問題。有些班級，教師在課堂上講解的滔滔不絕，繪聲繪色，學生也在洗耳恭聽，但測試成績卻很不理想，分析起原因發(fā)現(xiàn)，課上教師的問題是聽懂了，但課后再讓學生做同類型不同內容的題學生就不會了，學生抱怨說這個問題老師沒講過，所以不會做。是啊，課上教師講的再精彩，學生聽得再明白，也只不過是懂得了一個問題，而學習能力沒有提高。

在一節(jié)好課的課堂上，教師應該是有意識的引導學生自己去思考問題，讓學生通過自己動腦找到答案，而不是把答案告訴他，然后讓他記下來，過幾天再搬到測驗卷上。其實現(xiàn)在想想我們自己在學生時代經歷的大多數(shù)教育都是這樣的。在校要聽從老師的話，在家要聽從家長的話！聽得多了，就沒有了自己思考的機會，更沒有了自己思考的能力。所以要使課堂教學變得優(yōu)質，教師應讓學生會學習。

2．親身體驗，感受過程

一節(jié)好課要看學生有無親身參與體驗，感知學習與認識問題的過程。聽過一節(jié)《生活中的小數(shù)》的公開課，課上教師為學生創(chuàng)設一個現(xiàn)實生活中的購物模擬情景，假設給每個學生一張100元一次性購物卡，用此卡到超市購物，這個情景非常好，與生活實際聯(lián)系緊密。教師引導學生一次性購物卡是不能透支的，如何才能最大限度的買東西？在教師的引導下，學生在情景中發(fā)現(xiàn)了一些問題，并對這些問題產生了興趣，從而產生了探究的欲望，但教師見激起了學生的興趣，引導成功，急忙讓學生合作解答，結果可想而知，能發(fā)現(xiàn)問題的個別比較優(yōu)秀的學生七嘴八舌各自為政，而更多的學生不知道如何解答根本參與不了，個別后進生更是不知所云。

愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”。如果這時教師不急于讓學生解答，而是要想辦法讓學生能提出自己的問題，把問題分輕重難易作討論。當學生發(fā)現(xiàn)問題并提出后也不要急于讓學生合作解決，而是先讓學生自主嘗試探究，在學生自主嘗試探究有了一定的基礎后，教師應有意識的指導學生改進學法，再組織學生合作解決，結合大家的智慧，合作探究是在自主探究的基礎上相互比較，相互補充，相互認同，相互接納。這樣不但培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，而且為學生能發(fā)表和別人不同的獨立見解張揚了自己的個性打下了基礎。這種探究不僅是追求一個結論，它更是一種經歷，包括經歷成功與失敗。

在這一過程中，有生生互動，還有師生互動。學生的傾聽，表達，交際能力等都得到了訓練，學生的能力自然而然地會不斷提高。這樣的課堂是開放的，活而不亂，教師的導也在參與之中得到了體現(xiàn)。

3．學生主體，重在參與

教師們可能都曾有過這樣的經驗，剛畢業(yè)出來時我們沒有什么經驗，為了保證完成教學任務，課上往往很嚴肅，慢慢的，學生們不敢再說悄悄話了，課堂變得很安靜，但課上得死氣沉沉的，只有老師一個人的聲音，一個人在唱獨角戲。

教學是教師的主導的教和學生主體的學的一種雙邊活動，如果教師整節(jié)課都在講，學生聽足一節(jié)課，是很殘忍的，這無疑把學生當作被動的接收知識的容器。一節(jié)好的課應該是學生作為學習的主體參與到學習的全過程中，學生這個試驗體動了起來，不光是嘴動起來，手也要動起來，還有思也要動起來，學習才能變得有趣！

在課堂教學中學生是學習的主人，學生的主體地位有無被突出是評價一堂課優(yōu)劣的重要標準。所以，一節(jié)好課教師要時刻重視學生的主體地位，不同學科學生都有不同的主體參與方法。教師要以關注學生為核心，圍繞課堂教學目標，讓學生參與教學活動中，持續(xù)性講課時間不能超過8分鐘，一堂課的講課總耗時不宜超過20分鐘，要讓學生有充分的學習時間，還應鼓勵學生自主質疑、解惑，讓課堂教學真正做到師生互動，生生互動，真正為學生的終身發(fā)展著想。

如何打造高效課堂

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K幣(0)個發(fā)表日期：201*年3月15日【編輯錄入：wzhqa】

第一篇：

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關系。教師是學教學、搞教學的，教學就是如何把知識同化在學生身上，以我昭昭使其昭昭的過程。課堂教學中，所有學生并不在同一認識水平上，有經驗的教師在教學中會照顧到，一次成功，這就是效率。而有的教師反復講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。教要出效率，出效益，學也是如此。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學生，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。

“高效課堂”有科學的量化指標，但總起來說必須達到以下三個要求：

1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學內容的。2、融洽。指整個課堂教師與學生的關系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應互動都能體現(xiàn)這種關系。

3、投入少，產出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內要研究如何提高效率，不必自設框子，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？一、教師方面

1、充分的課前準備

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨�，要像導演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。

3、科學的學法指導

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

4、適當?shù)募�勵機制

課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募�勵，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

二、學生方面

1．課前預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣：

堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

三、師生結合

一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練�！泵恳还�(jié)課就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。

如果每個學生都有良好的學習習慣，在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊伍，我們的課堂教學想要不高效都不可能

第二篇：

我們都知道什么是“高效課堂”，它無非就是教師與學生，也就是教與學，是主導和主體的關系。教師是學教學、搞教學的。課堂教學中，所有學生認識水平不同，所以就需要教師在教學中會照顧到，一次成功，這就是效率。教學要出效率，出效益，不但要指導學生學習接受知識的方法，而且引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。教師的怎樣教和學生的如何學尤為重要，二者有機結合才能出高效課堂。下面我就這兩方面來發(fā)表一下我的見解：

一、教師方面

1、充分的課前準備

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要用這四十分鐘要效率，充分的課前準備就顯得非常重要了。我在備課時長采用向有經驗的教師學習，比如：我在講認識鐘表之前，就用了我們組張麗麗地方法，用肢體語言來表示整時整點。在課堂上的確很有效果。我還采用了鉆教材鉆教參，書中自有黃金屋，別以為一年級有什么不會的，都不用看書和參考書，那你就錯了，你鉆進去的同時，就會發(fā)現(xiàn)你想要的東西，課上就游刃有余，還真的能看出點什么。所以一定不要放過書本。另外，設置習題時，要保證課堂。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

教師要靈活運用各種教育方法，，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。比如在教數(shù)一數(shù)中，從左邊數(shù)是第幾個從右邊數(shù)是第幾個教學中，學生真的很多不會的，所以在教學中我讓幾名學生到黑板前面來，讓其他的學生來數(shù)。積極發(fā)了學習興趣又掌握了知識。比高矮也可以怎么做，讓孩子站在地上比一比，再讓學生一個地上，一個凳子上再比一比，這樣孩子就明白怎么比才能比的正確。隨著課的不同方法也不同，教師要靈活掌握，做到讓孩子會的目的�？傊�不管有什么法只要能做到讓孩子不拍不會，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有適當?shù)募�勵機制也很重要，。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募�勵，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

二、學生方面

1．課前預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。預習分為課內和課外，課內勁量參透書本，向低年級這種方法不太有效，不過也能培養(yǎng)孩子的能力。課外預習，老師就要下一番苦功夫了，我采用方法很多，編謎語，便數(shù)學故事，出腦筋急轉彎。但和明天的課應掛上鉤。時間長了孩子也會膩，那就用別的方法。

2、課堂學習習慣：

3、課后鞏固習慣：我采用能在課上解決得不留課下，上學能解決的不回家增加家長的負擔。時間長了家長會理解你那樣會主動配合你的。我班的農村孩子比較多，農村孩子底子薄，但不是不行，農村孩子都不錯，有韌性，所以我把課后復習采用了我剛才說的方法。家長理解了，課后復習就起了作用。

一個班級的師生就像一個家，教師就是一個大家長。每一節(jié)課就向一頓午餐。沒有做好孩子就不愿易吃，身體就不會好。同時，沒有足夠的作料，也不會出現(xiàn)以后的后起之秀。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。

如果每個學生都有良好的學習習慣，再加上教師自己的課堂教育能力，我們的課堂教學想要不高效都不可能

以上是我的不成熟的見解，有不當?shù)牡胤秸堫I導和老師的給予批評和指導。

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