班導(dǎo)師總結(jié)

主辦：黨委學生工作部學生處201*年5月19日

以培養(yǎng)大學生“學習導(dǎo)師”為目標，切實開展班導(dǎo)師

隊伍建設(shè)工作

遼東學院班導(dǎo)師隊伍建設(shè)工作總結(jié)

為了適應(yīng)新時期高等教育改革和發(fā)展要求，做好新形勢下大學生思想政治教育工作，遼寧省高校工委和教育廳于201*年9月根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《教育部關(guān)于加強高等學校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》和《中共遼寧省委、遼寧省人民政府關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的實施意見》的精神要求，制定了《遼寧省普通高等學校班主任(導(dǎo)師)工作規(guī)程(試行)》，對各高校的班導(dǎo)師隊伍建設(shè)工作提出了具體的指導(dǎo)性意見。學校認真學習和領(lǐng)會各級文件精神，重點從以下幾方面開展了班導(dǎo)師隊伍建設(shè)工作。

一、明確班導(dǎo)師是大學生“學習導(dǎo)師”的工作定位，細化“學習導(dǎo)師”的工作職責

我校于201*年12月制定了《遼東學院班導(dǎo)師工作規(guī)程（試行）》，并根據(jù)學校的實際情況于201*年3月先期為新生班級配備了班導(dǎo)師。經(jīng)過一年的工作實踐，學校發(fā)現(xiàn)班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作定位不是十分清晰，班導(dǎo)師的工作僅是輔導(dǎo)員工作的補充，使得這兩支隊伍的核心工作模糊，交叉工作打架。針對這一問題，學校重新消化理解了各級班導(dǎo)師的文件精神，并向遼寧、上海、北京、浙江等地區(qū)的在班導(dǎo)師工作方面已經(jīng)取得一定經(jīng)驗的高校學習，特別是認真研究了我省推薦的大連民族學院的班導(dǎo)師工作經(jīng)驗。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，學校于20年3月修訂了《遼東學院班導(dǎo)師工作規(guī)程》，這次的修訂明確了班導(dǎo)師的工作定位是學生的“學習導(dǎo)師”，將對學生進行“學風引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、發(fā)展方向指導(dǎo)”作為班導(dǎo)師的核心工作職責，圍繞工作核心開展大學生的“人格塑造、心理疏導(dǎo)”等工作，并協(xié)助定位為大學生“人生導(dǎo)師”的輔導(dǎo)員做好其他教育管理的相關(guān)工作。

二、明確班導(dǎo)師為“學風建設(shè)”的第一責任人，使班導(dǎo)師的工作方向更加清晰

201*年學校啟動了“迎接教育部本科評估”工作，評估工作的開展使我校的學生工作上了一個新臺階。學校明確將學生工作方向由“學生管理”向“學習管理”轉(zhuǎn)變，制定了《遼東學院學生學風建設(shè)實施方案》，將“學風建設(shè)”作為一切學生教育管理工作的出發(fā)點和落腳點，圍繞“激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)動力、建設(shè)良好的學習環(huán)境、加強學習過程管理、幫助特殊學生群體”等四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定了16條切實可行的具體措施，并且明確了班導(dǎo)師為班級學風建設(shè)的第一責任人，使班導(dǎo)師的工作目的更加明確、方向更加清晰。

201*年9月，遼東學院對全校的班導(dǎo)師隊伍進行了一次優(yōu)化，將道德素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、熱愛學生教育工作，并且在學生心目中有很高威信的教師選拔出來，配齊了全校530個班級的班導(dǎo)師，很多二級學院的院級領(lǐng)導(dǎo)，教授、副教授等高級職稱的教師都加入到了班導(dǎo)師的隊伍中來。

三、關(guān)注班導(dǎo)師隊伍建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，及時解決制約班導(dǎo)師隊伍建設(shè)的突出問題

在班導(dǎo)師工作全面鋪開的第一年，學校發(fā)現(xiàn)15個二級學院的班導(dǎo)師隊伍建設(shè)工作進展不協(xié)調(diào)，于是學校及時召開了班導(dǎo)師工作經(jīng)驗交流會，選拔了班導(dǎo)師隊伍建設(shè)工作突出的化工學院做了《促進學生全面發(fā)展，打造“學業(yè)導(dǎo)師”隊伍》的二級學院層面的經(jīng)驗介紹，同時選拔優(yōu)秀班導(dǎo)師代表，從“班導(dǎo)師在大學新生中的作用發(fā)揮、如何幫助學生制定大學學習規(guī)劃、如何指導(dǎo)學生參與教師科研團隊、如何開展優(yōu)良學風班級創(chuàng)建、愛心對班導(dǎo)師工作的重要性”等不同方面介紹各自的工作體會，為二級學院和班導(dǎo)師個人樹立了可參照的榜樣和工作實例。

為加強班導(dǎo)師隊伍的管理力度，學校出臺了《遼東學院班導(dǎo)師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)意見》，要求各學院配套出臺“班導(dǎo)師考核細則”，將班導(dǎo)師的工作職責與師德建設(shè)相銜接，與教師日�？己藪炱疸^來，將班導(dǎo)師的工作按每學年40學時計入教學工作量，同時設(shè)立了每年10萬元的班導(dǎo)師獎勵基金，對優(yōu)秀的班導(dǎo)師進

行表彰，并獎勵人民幣1000元。學校還修訂了《遼東學院學生教育管理先進學院評比辦法》，將班導(dǎo)師隊伍建設(shè)工作作為評價的一級指標，同時修訂了《遼東學院優(yōu)良學風班評比辦法》，將“班導(dǎo)師的工作質(zhì)量”作為一項評價指標，也將“所帶班級需獲得優(yōu)良學風班”作為優(yōu)秀班導(dǎo)師評比的一條硬性指標。

四、注重班導(dǎo)師隊伍的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓班導(dǎo)師“知道做什么、知道怎么做、知道怎么能做好”

學校在召開班導(dǎo)師工作經(jīng)驗交流會的基礎(chǔ)上，堅持二級學院自主管理的工作模式，要求各二級學院對班導(dǎo)師的培養(yǎng)工作要堅持“重點突出、層次分明、階段清晰”的原則。

“重點突出”是指：明確班導(dǎo)師是學生“學習導(dǎo)師”的工作定位，是班級“學風建設(shè)”的第一責任人，要求班導(dǎo)師圍繞“學風建設(shè)”這一工作重點，全面展開學生的教育管理相關(guān)工作。

“層次分明”是指：對班導(dǎo)師的培訓要分層次地進行，院長、系主任應(yīng)圍繞“學風引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、發(fā)展方向指導(dǎo)”等方面對班導(dǎo)師進行培訓，黨總支書記應(yīng)從大學生“人格塑造、心理疏導(dǎo)、教育管理”等層面展開培訓。

“階段清晰”是指：針對不同年級學生的不同要求，細化不同年級班導(dǎo)師的工作指導(dǎo)，一年級的工作重點是幫助學生鞏固專業(yè)思想，完成從中學學習方法向大學學習方法的轉(zhuǎn)型；二年級的工作重點是幫助學生了解本專業(yè)研究的基本方法和技能，指導(dǎo)學生參加學科知識競賽，引導(dǎo)學生通過各種過級考試。三年級的工作重點是強化訓練學生的科研能力，并繼續(xù)強化外語學習。四年級的工作重點是指導(dǎo)學生就業(yè)、報考研究生和完成畢業(yè)論文。學校將培訓的課件掛在學生處網(wǎng)頁上，便于不同年級的班導(dǎo)師了解和掌握。

五、通過“精品活動”和“研究課題”的特色平臺，引導(dǎo)班導(dǎo)師隊伍建設(shè)工作走向深入

學校為了培育和打造各個二級學院的特色，已經(jīng)連續(xù)三年開展了“大學生教育管理精品活動”和“學生工作研究課題”的評比工作，在工作開展的過程中，學校注重引導(dǎo)和樹立班導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面的典型，在評比中予以傾斜，其中“班導(dǎo)師隊伍建設(shè)的研究與探討”、“搭建師生溝通橋梁，拓寬師生溝通渠道系列教育活動”、“高校班集體現(xiàn)狀研究及建設(shè)方案”、“大學生優(yōu)良學風班建設(shè)研究”、“加強大學生學風建設(shè)的研究與實踐”、“探索全面提高學生就業(yè)能力的途經(jīng)”、“課外特色文化活動方案的研究”、“第二課堂活動設(shè)計與創(chuàng)新研究”、“培養(yǎng)良好習慣，

班級共進成長”、“打造具有藝術(shù)類特色的大學生班級文化活動”、“班級文化建設(shè)探索與實踐”、“班級特色文化精品活動”等與班導(dǎo)師隊伍建設(shè)相關(guān)的精品活動和研究課題獲得了學校的表獎，這些思考和實踐對學校班導(dǎo)師隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，將產(chǎn)生較為深遠的影響。

六、班導(dǎo)師隊伍建設(shè)工作取得的階段性成效

通過班導(dǎo)師隊伍建設(shè)工作的持續(xù)開展，學校涌現(xiàn)出一批業(yè)績突出的優(yōu)秀班導(dǎo)師，他們從“學習導(dǎo)師”的工作定位出發(fā)，關(guān)注學生全面成長，創(chuàng)造性地開展工作，特色鮮明，效果明顯。他們有的幫助學生制定學習規(guī)劃，明確不同年級階段學習的重點和方向，幫助學生解決各階段的問題；有的班導(dǎo)師把自己成長的經(jīng)歷介紹給學生，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；有的班導(dǎo)師熱心組織讀書活動，拓寬學生的知識面；有的指導(dǎo)學生考研；有的帶領(lǐng)學生參與科研活動；有的指導(dǎo)學生就業(yè)；還有的班導(dǎo)師堅持寫班導(dǎo)師手記，積累了寶貴的第一手資料，更加有的放矢地開展工作；有的班導(dǎo)師積極資助貧困生，在各方面關(guān)心幫助學生，逢年過節(jié)與學生一起度過，被學生親切地稱為“媽媽”；還有的班導(dǎo)師通過調(diào)查問卷、建學生成長檔案、建立QQ群等方式，拉近與學生的距離，為學生解疑釋惑，等等。

三年來在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學校100%的學生制定了大學的學習計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃；實現(xiàn)了社會實踐活動的全員參加；學生參加遼寧省“挑戰(zhàn)杯”課外科技文化競賽以及省級以上的各種學科與技能競賽獲獎的數(shù)量和質(zhì)量提高很快；學生參加教師科研項目、參加學校創(chuàng)新實驗項目和考上研究生的數(shù)量逐年增加；學校就業(yè)率連續(xù)三年在全省的就業(yè)率排名中，位居同類院校的前列；學生曠課、遲到、違反校規(guī)校紀、考試作弊等現(xiàn)象明顯減少，現(xiàn)在學校已有9個二級學院的學生考試違紀處分率為零。

作為一所剛剛起步的新建本科院校，班導(dǎo)師隊伍建設(shè)工作和學校的許多其他工作一樣，學校都還處于摸索期。但是我們深深知道班導(dǎo)師工作的重要性，因為班導(dǎo)師工作的質(zhì)量將直接決定學校優(yōu)良學風的最終形成，而一所學校的優(yōu)良學風的建立，將會對身處其中的莘莘學子起到持續(xù)而悠遠的影響作用。所以，我們會堅定和穩(wěn)健地朝著我們既定的目標努力前進，我們也有信心隨著遼東學院的日益完善和發(fā)展，這個目標最終一定會變成我們預(yù)期的那個結(jié)果。

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淺談班導(dǎo)師工作心得體會

時光飛逝，回顧近幾年班導(dǎo)師工作的酸甜苦辣，心中充滿感激。我要感謝我的學生，是你們讓我進一步感受到這一份工作的快樂，進一步了解班導(dǎo)師所需擔負的責任，進一步鞏固了擔任一個好班導(dǎo)的信心，也是你們讓我進一步確認了作為教師進行專業(yè)發(fā)展的支撐點基于實踐的學習與反思，你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學習、關(guān)于生活的思考的火花；我要感謝學校和學院的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認真負責的態(tài)度給了我榜樣的力量，是你們每一次班導(dǎo)師會議語重心長的囑托，讓我深深感受到班導(dǎo)師工作的重要與偉大。是工作，是實踐，給我提供了進行教育教學研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切！

班導(dǎo)師常規(guī)性的工作是跟學校學生管理結(jié)合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為學生工作來說，有別于輔導(dǎo)員對于的學生工作，班導(dǎo)師是緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態(tài)度學習方法予以引導(dǎo)、對生活自理獨立能力予以引導(dǎo)、對人生規(guī)劃予以引導(dǎo)、對人身財產(chǎn)安全的防護予以引導(dǎo)、對生活或?qū)W習有困難的同學予以幫助等等。

這些工作的落實，充盈著班導(dǎo)師工作全部，體現(xiàn)在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。下面談?wù)勎覍Π鄬?dǎo)師工作的一些心得體會。

我的第一個體會是：要做一個好的引導(dǎo)者，首先得用自己的行為贏得學生的尊敬，了解他們的內(nèi)心活動。

同樣一句話，在不同的時候、用不同的語氣，從不同人的嘴里說出，會產(chǎn)生截然不同的效果。當學生非常尊重你、崇拜你時，你說的話，他會非常重視；而當學生在心理根本不接納你、不認同你、甚至看不起你時，你說的再多，再苦口婆心，他也懶得聽，只覺得你很煩。而這種尊敬的贏得，可能是通過你不斷進取的精神、你的愛心、你的耐心、你的正直、你的豁達、你所表現(xiàn)的自信心、你的一句鼓勵的話語、一個到位的點評、一個信任的眼神而得到的。比如：記住每個學生的面孔，當你能夠脫口而出他們的名字，他們也會感動，至少知道你在很用心地對待他們；經(jīng)常同學生交流，了解他們一些學習、生活習慣，辯證地接受他們的某些思想等。

我的第二個體會是：多一些鼓勵，少一些數(shù)落。

大學時期，正是大學生樹立人生信心的關(guān)鍵時期。老師在某時不經(jīng)意間的一句表揚，可能會讓他感謝你一輩子；氣極之時的一句口不擇言，也可能會讓他記恨你一生。我一直告誡自己對學生一定要多一些鼓勵，少一些數(shù)落。

雖然學生經(jīng)常會對一些他們比較感激的老師說，您就像我們的父母一樣關(guān)心和幫助我們。學生犯錯時，你一定要考慮他們的情緒、性格特征和思想狀況，找個他們能接受的方式進行批評教育。有些心理素質(zhì)好或非常調(diào)皮的學生，他有什么不對，你可能可以直接給他指出來，他也比較容易接受。而有些本來就膽小、自卑的學生，一旦犯錯，你就得特別注意和他溝通的方式，要學會很巧妙地給他指出問題。否則他們很容易會因你某句不慎的言語而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復(fù)對你的信任會是很費勁的一件事。他們會覺得從此自己在老師心目中的地位更低，這也會使得他們將來更膽小、更自卑，見到你就想躲。所以我覺得即使是批評學生也應(yīng)找個他能接受的方式，講究點藝術(shù)。因為批評的目的是讓他改進，而不是為了刺傷他。如他不能接受你的批評，那就無法達到效果。

我的第三個體會是：讓學生能感覺到你的關(guān)心無處不在。由于客觀條件的不允許，所以班導(dǎo)師不能時刻出現(xiàn)在同學們身邊，但身為一個班導(dǎo)師，又必須讓學生們感覺到你的關(guān)心是無處不在的，怎么辦呢？很簡單，需知錦上添花不如雪中送炭，班導(dǎo)師不是學生的保姆，但可以通過與學生各種方式的溝通交流，想其所想、及其所及，在學生們需要幫助的時候，及時地出現(xiàn)，以一通電話、一封電郵、一個約談等方式，成為他們堅強的后盾，成為他們精神家園的引導(dǎo)者、守護者，給予他們力量。

我的第四個體會是：在力所能及的范圍內(nèi)，多一些包容、多一些耐心。

正如一千個人眼中有一千個哈姆雷特，并不是每個學生都是導(dǎo)師心目中的模范生，那么對于那些個人特質(zhì)較為明顯的學生，班導(dǎo)師首先要做的不是批判及否定，而是拿出自己的包容及耐心，加強與他們的溝通和交流，了解他們的想法，選擇正確的方法，培養(yǎng)他們學習的自信心，提高他們學習的自覺性，并發(fā)掘他們的特長，引導(dǎo)他們找出自己的閃光點。

我的第五個體會是：要主動利用一切機會深入了解學生的思想狀況，幫助他們走出困惑。

每個大學生，都有其特定的社會文化背景，他們來自不同的地方，有著不同的學習生活習慣，也有著各自獨特的心理人格，如何因材施教，這是班導(dǎo)師工作中的一大難點。我認為，因材施教必須要建立在是班導(dǎo)師對自己的學生們有足夠認識的基礎(chǔ)上。那么，如何獲得足夠的認識呢？關(guān)鍵點在溝通。班導(dǎo)師需調(diào)整自己的心態(tài)，時時換位思考，拓寬自身的知識面及接觸面，深入到學生中間，與學生常聯(lián)系、常溝通。

同時，現(xiàn)代大學生或多或少存在一些心理問題，并且自作聰明的他們還常常給這個心理問題加上一層偽裝，比如說，明明是個挺自卑的人，但表現(xiàn)出來的卻是相當?shù)淖园粒换蛘呙髅鲀?nèi)心很孤獨、很封閉，但偏偏要當個自來熟、人來瘋。過度的偽裝及自我壓抑，不但使其的心理問題愈加嚴重，還對班導(dǎo)師的心理引導(dǎo)糾錯工作造成了阻礙。對于此類學生，班導(dǎo)師必須付出雙倍的耐心及時間，通過細致的觀察、頻繁的交流找出病因，以溫柔的話語，耐心的開導(dǎo)使其恢復(fù)健康的心態(tài)，讓其能以飽滿向上的精神面貌投入學習生活中。

總之，我認為想要做一個好的班導(dǎo)師，就必須凡事以學生為先、以學生為重，這樣才能保證班導(dǎo)師工作順利有效開展。

過去的幾年我的工作是取得了一點成績，但這已經(jīng)屬于過去，我更看重的是過去的這幾年中我在工作中不足的方面，因而我會不斷總結(jié)經(jīng)驗，彌補這些不足，從而不斷提高自己各方面能力，在以后的工作中更加努力，爭取取得更大的成就，以不辜負領(lǐng)導(dǎo)的希望和同事的信任。

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