對《剛要》藝術領域的理解

對《綱要》中藝術領域教育目標和要求的理解

王家峰幼兒園武彩青

文章摘要

《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動�！边@既符合當代教育改革的趨向，又體想了藝術與生活密不可分的關系。藝術中的許多要素在生活中都可以找到原型，藝術正是用他特有的感性、直觀方式去表現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活的意義。另外，藝術除了能夠表現(xiàn)生活以外，還能夠美化生活。

關鍵詞：綱要藝術領域目標理解

201*年頒布的《幼兒園教育指導綱要》在幼兒園藝術教育方面有了一些新的提法，同時幼教工作者通過再一次的學習與探索，深刻體會到了綱要的價值和取向。

一、注重幼兒對美的感受和體驗，體現(xiàn)以審美為核心的價值取向

（一）讓幼兒嘗試、體驗美的感受。

《綱要》在幼兒藝術教育的目標中明確規(guī)定：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美：喜歡參加藝術活動并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動�！薄毒V要》突出強調幼兒對美的感受和體驗。淡化了技能知識的傳授。

幼兒的身心發(fā)展特點決定了在藝術活動中教師要引導幼兒用感官去感受生活中的美，去看、去聽、去摸一摸，激發(fā)幼兒感受美表現(xiàn)的情趣，豐富他們的審美經驗。例如在音樂教學活動中，教師可以帶領幼兒到戶外尋找春姑娘的腳步，看一看春意盎然的大自然，聽一聽小溪流水的聲音，聞一聞花瓣的香味。讓幼兒感受到春天的美麗，同時引導幼兒用自己喜歡的方式去表達。

（二）體現(xiàn)審美價值取向，注重教學過程。

體現(xiàn)以審美為核心的價值取向，還要注重動態(tài)的教學過程，改變過去單一的結果評價方式，重視幼兒在活動的過程中體驗到了什么，感受到了什么�！毒V要》中明確規(guī)定：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”。例如在美術活動中，不要簡單地用“畫得像不像”來評價幼兒，注重在活動過程中幼兒情感的宣泄和體驗。真正地做到以兒童為本位，體現(xiàn)以兒童為本的特征，強調開放、過程、探索、創(chuàng)造，著眼于幼兒在教育過程中所積累的親身經驗。

（三）體現(xiàn)審美價值取向，需要技能技巧。

體現(xiàn)以審美為核心的價值取向并不是不要技能技巧，拋棄技能技巧，只一味地讓幼兒去體驗�！毒V要》中規(guī)定：“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”；指導要點中也明確指出：“在此基礎上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇А�。體驗和感受是表現(xiàn)和創(chuàng)造的靈魂，沒有體驗和感受的表現(xiàn)和創(chuàng)造是沒有靈性、沒有靈魂的，知識和技能是表現(xiàn)和創(chuàng)造的工具和手段，沒有一定的知識技能，美的表達則成為無源之水、無本之木。二者相互交融、相互滲透，是構成藝術的不同層面，任何一方面的損失都無法構成藝術的整體，所以教師的教育觀念要從學習知識技能向運用知識技能轉變，讓知識技能成為表現(xiàn)美的載體。正如瑞潔歐所說“兒童有一百種語言”，繪畫和音樂都只是兒童的一種語言，幼兒掌握技能技巧只是為了更好地表達自己對美的感受，提高審美的情趣！

二、鼓勵幼兒富有個性化的表達和創(chuàng)造

（一）為每個幼兒提供自由表達的機會。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在藝術教育活動中要避免僅僅讓幼兒簡單地模仿，在實踐中要為幼兒提供自由表達的機會，鼓勵他們富有個性化的表現(xiàn)，肯定幼兒的創(chuàng)作過程，支持哪怕是一點點獨特的微不足道的感受！《綱要》指出教師要為幼兒“提供自由表達的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。藝術的廣泛性、多樣性為幼兒提供了一個自由的空間。每一個孩子都有自己獨特的喜好和藝術潛能，只要教師能夠充分尊重和接納他們獨特的審美感受和情趣，創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，保護和挖掘他們的創(chuàng)造潛能，那么幼兒的藝術活動一定會成為充滿樂趣和藝術感受、富有個性和富有成效的創(chuàng)造活動。

（二）鼓勵幼兒用自己獨特的方式進行藝術創(chuàng)造。

《綱要》指出：“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術潛能�！薄毒V要》所體現(xiàn)的個性化的藝術教育理念強調給予每個幼兒平等的藝術教育機會，關注和尊重每個幼兒的獨特個性及生活經驗，相信并承認每個幼兒具有各不相同的藝術潛能，鼓勵幼兒運用自己喜愛的獨特的方式進行藝術活動，使自身個性化的審美情趣、藝術潛能在活動中得到發(fā)展，形成個性化的審美情趣，發(fā)展自己獨特的藝術能力。

作為基礎教育重要組成部分的幼兒園教育，承擔者為每個幼兒的一生發(fā)展奠定良好基礎的任務，所以必須給予每個孩子平等的藝術教育機會，發(fā)展他們的藝術潛能，使他們從小喜愛藝術，具有用絢麗的畫筆、美妙的聲音、優(yōu)美的動作為生活增添色彩的藝術能力。

三、倡導學科綜合，體現(xiàn)綜合性取向

幼兒以整體、形象、直覺的方式把握世界，幼兒的這些身心發(fā)展特點決定了在幼兒園教育中不宜過早地實施分科的藝術教育，應著重培養(yǎng)他們對藝術的興趣，對藝術的整體感受和理解。我國基礎教育課程改革的一個重要目標就是改變過去強調學科本位、科目過多的課程結構狀況，提倡學科的綜合。傳統(tǒng)的藝術分科教學，雖然有利于學科體系的不斷完善，并通過學校教育將知識技能傳授給下一代，但他容易造成兒童視野和思維的封閉和孤立。

就藝術學科而言，各學科之間有著天然的聯(lián)系�！八�有藝術都是觸類旁通的，因為所有藝術都表現(xiàn)了相同的人類本性，他們之間表面上的差別并不是主要的�！比梭w各種感官的相互溝通和共鳴是彼此聯(lián)系相互溝通的綜合的心理現(xiàn)象，成為溝通。在藝術活動中，通感發(fā)揮的淋漓盡致。在各種學科的綜合下，藝術表現(xiàn)出了獨特的魅力，滿足了人類各種感官美的享受！

四、倡導藝術教育與生活緊密聯(lián)系

（一）在生活中尋找藝術的美。

《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”這既符合當代教育改革的趨向，又體想了藝術與生活密不可分的關系。藝術中的許多要素在生活中都可以找到原型，藝術正是用他特有的感性、直觀方式去表現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活的意義。另外，藝術除了能夠表現(xiàn)生活以外，還能夠美化生活。在藝術教育中，一方面引導幼兒從生活中尋找藝術的靈感，另一方面，讓幼兒學會用藝術的美來裝點生活，使生活變的更加豐富多彩絢麗多姿。

（二）在游戲中體驗藝術的美。

1、《綱要》指出，幼兒教育應：“愚教育與生活、游戲之中，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗�！彼囆g教育在生活中實施、在游戲中實施，因為游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機。幼兒自主發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點，在幼兒游戲中體現(xiàn)的淋漓盡致這是游戲本質所確定的。因此，我們應以游戲作為幼兒一日生活的基本活動，引導幼兒在游戲活動中自主生成，自主探索，盡情地感受藝術的美，體驗成長的快樂與愉悅。

2、幼兒生活是豐富多彩、生動真實的，他們是生成幼兒藝術游戲主題的重要資源，當藝術游戲的主題來源于幼兒的生活，為幼兒所喜歡、感興趣的時候，幼兒就會積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、并有效的去同化外部世界，構建新的藝術認知結構。因此，在幼兒園生活教育中，游戲是實施生活素質教育的必要途徑，也是一種重要手段。所以，藝術教育離不開幼兒的一日生活活動，生活的觀察和體驗也十分重要。

3、在幼兒一日活動中有機滲透藝術訓練。培養(yǎng)幼兒的審美習慣，發(fā)展幼兒的審美能力，一個班的老師和保育員應該團結協(xié)作，即在幼兒的一日活動中強化訓練，形成藝術主題，構建主題網(wǎng)絡，與其他活動相互滲透，形成組織目標實質上的協(xié)調統(tǒng)一。

幼兒園的藝術領域教育目標強調了對美的感受與體驗，體現(xiàn)了以審美為核心的價值取向，讓每個幼兒都得到美的熏陶與培養(yǎng)，使自身個性化的審美情趣、藝術潛質在活動中得到良好的發(fā)展。相信通過新一輪的學習《綱要》對藝術領域教育的實踐與思考，我們的藝術領域教育一定會有更多的收獲!

參考文獻：

易曉明，幼兒園藝術教育的新取向，幼兒教育，201*（6）李文馥，新《綱要》與幼兒藝術教育改革，《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀

擴展閱讀：藝術領域科目大要

六、域科目大要

科目名音欣分2必/修必修修目：1.熟悉音的及曲式。2.解音展史。3.熟悉重要曲及演出形。4.透各活，培好音的趣。5.用批判思考的方法，表人的美。6.成聆，音生活合。容：1.音的要素、及主要曲式。2.解音史上的主要派及格。3.器的特性及器作品。4.人的及作品。5.熟悉各演奏型表演方式。6.欣芭蕾舞、影配、流行音、爵士、古典音、音。7.介各文及表演所。施方式：1.依教材的性用述、示、欣、、表、合作、等方式行教。2.欣程中，引生多思考、多分析、多比、多表。3.依教需要宜用CD、影、影音光碟、位琴等媒助教，以最佳教效果。4.欣教可包含版本比的教，以相同曲目，不同形式或版本的演出加以分析比。5.建立生聆，塑造家庭音氛。6.配合地方文活，鼓生。先件。

科目名生活分2必/修必修修目：1.了解各的涵，以增的能力。2.安排合自己的活，生活的美感，而提生活的素。3.能的活，成喜的趣。容：1.生活了解的、文化的、生活的影等。2.空探索之、雕塑、（如、品、境等）影等品主，思辨的值。3.各音（含歌曲、曲、曲及歌等）作品，展演的活等。4.合表演（如、舞蹈等）、影及媒等的特，而富生活心。施方式：1.教可依生程度、社特性、教源等，以主式配的教材施教，以期成生活化，生活化之生活家的涵。2.可以取同教，善用各教方法，以多元方式增效益。3.教活以安排活（或邀家、到校展、演出）、、欣原作主，以真活之影、幻片、光碟片及品。先件：。

科目名民俗分2必/修必修修目：1.了解民俗的意和容。2.欣富有土特色之作品。3.原住民的特。4.世界民俗的文化特。5.能土融入生活，造美好的生活品味。容：1.土的意和容。藉由了解土的容（如土美、音、手工、等），明土的真。2.土、音及表演之。出各具代表性之土、音、表演（如歌仔、布袋、傀儡等），以了解在常民文化中的特。3.原住民之。探原住民、音及表演等各具特色的作表。4.世界民俗之比本土世界民俗之跨文化的了解。施方法：1.土之教，宜著重在土例之，以增了解土的生活涵。2.教可鼓生以主探，用、查或料集等方式了解土的特，而激研究土的趣。3.原住民包括、音及表演等，能比出各族之特色。4.可土的，而拓展至世界民俗的了解。先件：。

必修修科目名美工分2必/修目：1.解美工所影的各面及其用。2.培生生活面著手，基本技能及美感提。3.透了解，期能生意，用展以社需求。容：【平面】------告基1.基本（版面成）。2.排的原概念。3.字介及。4.稿（片、照片…..等源用理方式）。5.成各印刷品的分析及其作程推求了解、加深印象。6.手POP（pointofpurchase）海、、作（即克、告料、粉彩）�！玖ⅰ�------造形1.雕基本成型、。2.以、棒、面、之合、成型探。3.各材料介金、石膏、陶瓷、木材、石材、塑。4.介其容，生活需求之杯、、器皿，即衣食住行延伸至交通工具等。5.例明品之程、企、查、分析、立、、、塑型、作、估、量。施方式：1.提出，由生集身料，研求，。2.用解及生活方式介，生更能深刻了解。3.成量：(1)平成40%：出缺（20%）、平作(80%)(2)期中考40%：科考(含心得告)(3)期末考20%：告(含作品集)4.交作：(1)作1(作品)：一次(2)作2(告)：第18先件：1.多年基美、美的基本知。2.生活接相繁的事物。

必修修科目名水彩分2必/修目：在增水彩基本知之了解；熟悉媒材技法，增水彩表能力；水彩所表的形式、涵、特，以培美的能力情操。容：1.水彩的基本知、2.水彩作水彩等。施方式1.教以知、表教材重原，作教材以物及景生生主，在美教室或校施。2.可鼓生集相的片料，分析、比和，以增生的效果。先件：。

科目名素描分2必/修必修修目：在素描的涵意；增素描的美感，培能力；造形描的能力，以奠定作之基。容：1.素描理念、表作素描，教上以三者重原。2.作教材以石膏像、物或景生速主，在美教室或校施。施方式1.教以知、表教材重原，作教材以物及景生生主，在美教室或校施。3.可鼓生集相的片料，分析、比和，以增生的效果。先件：。

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