培優(yōu)輔差工作計劃

培優(yōu)輔差工作計劃

一、優(yōu)等生情況分析

學習習慣較好，能認真聽講、思維活躍、勤學好問，善于發(fā)現解決問題的關鍵，對知識的應用能力較強；課堂積極發(fā)言，課后及時復習;基本上掌握了語文的學習方法和學習技巧。二、培優(yōu)措施

1、課堂上拓展學生知識面，擴大閱讀量。2、加強基礎知識與交際運用能力的訓練。3、對個別突出的學生進行單獨輔導。三、學困生情況分析

缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握；學習態(tài)度不端正，學習態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度很突出；沒有基本學習方法；不能完成老師布置的要求任務;對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用較差。四、輔差措施

1、對書本基礎知識點進行過關。

2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養(yǎng)他們的語文學習興趣。3、要求他們課后及時輔導，并進行檢查。4．抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現。5．努力培養(yǎng)他們的語文學習方法和語文學習習慣。6．多溝通、多鼓勵、多關心、多輔導。

隆回縣特殊教育學校蔡麗萍201*.

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培優(yōu)補差工作計劃

提高教學質量是我們工作的重中之重。我們都知道，教學質量的提高重在“兩頭”。所

以，“培優(yōu)補差”工作就成為了我們教學工作的關鍵。為此，我針對“培優(yōu)補差”工作制定了如下措施：

一、“培優(yōu)補差”工作到位

1、不體罰和變相體罰，不諷刺、挖苦、處罰。杜絕訓斥家長現象。從思想上愛護差生，從學習上關心差生，從生活上體貼差生，和差生交朋友，以優(yōu)帶差，開展一幫一，一對一活動。

2、建立了學優(yōu)生和學困生檔案，針對學生的不同特點，真正做到從思想上關心，學習上輔導，生活上幫助。努力做到：對待差生有愛心，解答疑難有耐心，轉化差生有恒心，培優(yōu)拔尖有雄心。努力提高培優(yōu)補差工作的針對性與實效性。

3、全面了解學生，分析成績差的原因，搞好“三結合”教育。結合家訪工作，學校聯(lián)合從正面加強教育，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度；結合學生的學習習慣和行為，有針對性的制定出適合學生個性的教育方法；結合學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣和行為，教給學生學習方法，使其逐步轉化。

4、課外輔導可采用個別輔導、小組輔導、全班輔導交叉方式進行，但不加重學生學習負擔。堅持家庭作業(yè)語、數交叉布置，做好“減負”工作。二、“培優(yōu)補差”工作方法1、開展“差異教學”，因材施教。

“差異教學”是根據學生現有發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)把學生分為幾種不同層次而進行的一種教學方法。它在教學的深度、進度上都更為強調學生的知識水平和接受能力，更為突出學生的個性特點和個別差異，發(fā)揮學生學習的積極性。它講究的是在共同特點的基礎上，重在對個別差異的補救與拓展，以達到“優(yōu)劣共進”的目的。本學期，我們要求每位教師結合本學科特點開展“差異教學”，以便因材施教，培優(yōu)補差。在具體操作的過程中，又分三步進行。

一是，分層備課。首先著眼于教材整體，對本冊書的知識進行分層，制定出整體的知識目標，然后對每一類、每一課的知識進行分層，結合學生的具體情況有側重、有針對的上課。二是，刻意調整座位。為了防止學生間的差距越來越大，刻意調整座位，將差生從黑暗的角落調整到前三排就座，并且采用分組協(xié)作，將好、中、差生有意搭配，組成一個個“互幫互學小組”，拉進與老師之間的距離。三是，分層布置作業(yè)。要著眼于基礎，由基礎題起步。差生在他人的指導下理解基礎題；中等生鞏固基礎題后，在優(yōu)等生啟發(fā)下主攻一般能力題；優(yōu)等生由基礎題出發(fā)，突破較難能力題。這樣，差生會覺得學有希望，學有所得；中等生基礎扎實，迎頭趕上；優(yōu)等生于幫助別人的同時，往往會激發(fā)出靈感，百尺竿頭更進一步。2、著眼針對，培優(yōu)補差加強課外輔導與課內的協(xié)調。

《教育學》明確指出，“可以在課堂教學的基礎上，針對學生的不同要求，進行個別輔導�！睆哪撤N意義上講，這“針對”就是輔導的“指導思想”，這“個別”就是輔導必須“分層”。所以，在課內要注意發(fā)現問題，發(fā)現在某一方面有發(fā)展的“苗子”，那么，在課外輔導時，才可能有針對性地給差生“找差補缺”，為優(yōu)生“開小灶”。

總之，要認真做好“培優(yōu)補差”工作，面向全體學生，大面積提高教育教學質量，切實抓好教學工作。

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