關(guān)于留守兒童教育的階段性總結(jié)
關(guān)于留守兒童教育的階段性總結(jié)
江都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)建樂校區(qū)
隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,出現(xiàn)了部分勞動力向外輸出的現(xiàn)象,在學(xué)校中也就出現(xiàn)了一個特殊的群體“留守兒童”。所謂農(nóng)村留守兒童,就是指父母外出務(wù)工,只留下孩子一個人在家,或者由祖父母或其親戚代管的兒童。留守兒童多數(shù)依靠祖父母、外祖父母或親戚監(jiān)護(hù)。
了給留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境,從我校實(shí)施關(guān)愛留守兒童之日起,結(jié)合本校的實(shí)際情況,在以“共享陽光、共建和諧校園”為主題,以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨的關(guān)愛留守兒童計(jì)劃,積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長學(xué)校、愛心家庭、留守兒童之家等形式為載體,努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡(luò),為我校留守兒童創(chuàng)造了一個有利于學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境,使他們在情感、心理、生活、學(xué)習(xí)等方面都能與其他孩子一樣健康地成長。現(xiàn)將我校開展的留守兒童教育工作總結(jié)如下:
一、深入調(diào)查研究,確定工作目標(biāo)
留守兒童是新時期教育的特殊對象,為了做到有效管理,我們對留守兒童問題進(jìn)行了調(diào)查、分析與研究。調(diào)查表明,由于遠(yuǎn)離雙親,缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù),尤其是家庭教育等方面嚴(yán)重斷層或缺失,導(dǎo)致留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中出現(xiàn)以下問題:
首先,失去了父母的監(jiān)管和教育,許多兒童會形成很多不良的行為習(xí)慣;不懂得尊重他人,不會與人相處。因?yàn)樵诩覠o人約束,孩子又沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好,有的甚至淪為“雙差”生。
其次,留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)心與愛護(hù),會形成不良個性品質(zhì)。青少年時期是人個性心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期,在這一時期,如果孩子缺乏正確的家庭引導(dǎo),就容易受社會不良風(fēng)氣的侵蝕,導(dǎo)致心理畸形發(fā)展,嚴(yán)重的會危害社會。
第三,留守兒童長期與父母分離,得不到父母的關(guān)愛,會形成心理陰影,認(rèn)為父母不愛自己,不要自己,沒有安全感。時間久了,與父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)事小,悲觀厭世思想,嚴(yán)重影響孩子的健康成長。
針對留守兒童中存在的共性問題,我們明確了關(guān)愛留守兒童工作目標(biāo):即全面實(shí)施“關(guān)愛工程”,建立目標(biāo)責(zé)任制,完善各項(xiàng)工作考評制度,為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境,不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、建立機(jī)制,完善制度,多種途徑幫助留守學(xué)生
為加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理,我校對留守兒童專項(xiàng)制訂具體工作計(jì)劃,建立以校長為首的工作領(lǐng)導(dǎo)小組,把關(guān)愛、教育留守兒童作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作,制定有效制度,采取有效措施,落實(shí)“留守兒童”教育工作,切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛留守兒童工作中的主陣地作用。(一)建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
學(xué)校對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清留守兒童的情況,為每個留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡,登記家庭、家長聯(lián)系電話號碼和地址,加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,形成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校定期讓留守學(xué)生給家長打電話,讓學(xué)校辦公電話成為學(xué)生與家長溝通的“綠色通道”,讓留守兒童與父母之間零距離,遠(yuǎn)隔千里同樣享受父母之愛。
(二)實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守兒童的制度。
學(xué)校在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師,讓幫扶教師成為“代理家長”,經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長,使他們走出孤獨(dú)和憂郁。學(xué)校要求這些“代理家長”每天和孩子見面交談一次,每周和家長或監(jiān)管人通電話一次,每月家訪一次。
(三)建立健全座談會制度。
學(xué)校每學(xué)期期最少召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會,切實(shí)了解留守兒童的心理動態(tài),傾聽監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人對學(xué)校的意見,幫助教師做好幫扶工作。
(四)充分發(fā)動社會力量,共同關(guān)愛留守兒童
我校與“江都愛心在線聯(lián)盟”共同合作,聯(lián)系了愛心企業(yè)和熱心人士,在學(xué)校舉行了關(guān)愛留守兒童的愛心捐贈活動。“愛心聯(lián)盟”向校區(qū)30名品學(xué)兼優(yōu),好學(xué)上進(jìn)的留守學(xué)生捐贈了圖書和學(xué)習(xí)用品,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和愛心企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)都作了熱情洋溢的講話,希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),勤奮進(jìn)取,成為建設(shè)祖國的棟梁之才。
學(xué)校還積極與社區(qū)聯(lián)系,對家庭困難的留守兒童進(jìn)行幫助,讓全社會的力量形成合力,共同關(guān)愛留守兒童。
(五)注重留守兒童心理健康教育。
針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,學(xué)校開設(shè)了“心靈驛站”心理咨詢室,學(xué)校組織部分老師參加心理健康課程培訓(xùn),建立了一支心理輔導(dǎo)骨干教師隊(duì)伍,舉辦心理健康教育課程、心理輔導(dǎo)講座,對這些孩子遇到的心理問題及時進(jìn)行疏導(dǎo)。設(shè)立了專門信箱,加強(qiáng)對留守兒童的引導(dǎo),幫助他們正確認(rèn)識困難和挫折,給他們一個傾訴心聲的地方。讓留守兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度,樹立正確的人生觀和價值觀。
(六)讓學(xué)生“手拉手”結(jié)成幫扶伙伴
學(xué)校大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動。學(xué)校以班隊(duì)會、黑板報、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳,倡導(dǎo)、組織本校少年兒童奉獻(xiàn)自己的愛心,伸出溫暖的手,尋找身邊的留守小伙伴,主動與他們拉起手來,結(jié)成學(xué)習(xí)、生活的幫扶對子。
經(jīng)過一個階段的努力,我校的留守兒童教育工作行之有效地得到開展,取得了較好的效果。總之,關(guān)愛留守兒童工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全社會廣泛參與,只有以學(xué)校為主陣地,每一名教師真心的投入其中,把每一名留守兒童都納入關(guān)愛范圍,動員各方面力量積極參與關(guān)愛留守兒童工作,才能真正讓每個留守兒童享受到童年的快樂,促進(jìn)留守兒童身心健康成長。
擴(kuò)展閱讀:關(guān)于留守兒童教育的階段性總結(jié)
關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)
隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,出現(xiàn)了部分勞動力向外輸出的現(xiàn)象,在學(xué)校中也就出現(xiàn)了一個特殊的群體“留守兒童”。所謂農(nóng)村留守兒童,就是指父母外出務(wù)工,只留下孩子一個人在家,或者由祖父母或其親戚代管的兒童。留守兒童多數(shù)依靠祖父母、外祖父母或親戚監(jiān)護(hù)。
了給留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境,從我校實(shí)施關(guān)愛留守兒童之日起,結(jié)合本校的實(shí)際情況,以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨的關(guān)愛留守兒童計(jì)劃,積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長學(xué)校為載體,努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡(luò),為我校留守兒童創(chuàng)造了一個有利于學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境,使他們在情感、心理、生活、學(xué)習(xí)等方面都能與其他孩子一樣健康地成長,F(xiàn)將我校開展的留守兒童教育工作階段性工作總結(jié)如下:
一、深入調(diào)查研究,確定工作目標(biāo)
留守兒童是新時期教育的特殊對象,為了做到有效管理,我們對留守兒童問題進(jìn)行了調(diào)查、分析與研究。調(diào)查表明,由于遠(yuǎn)離雙親,缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù),尤其是家庭教育等方面嚴(yán)重斷層或缺失,導(dǎo)致留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中出現(xiàn)以下問題:首先,失去了父母的監(jiān)管和教育,許多兒童會形成很多不良的行為習(xí)慣;不懂得尊重他人,不會與人相處。因?yàn)樵诩覠o人約束,孩子又沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好,有的甚至淪為“雙差”生。
其次,留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)心與愛護(hù),會形成不良個性品質(zhì)。青少年時期是人個性心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期,在這一時期,如果孩子缺乏正確的家庭引導(dǎo),就容易受社會不良風(fēng)氣的侵蝕,導(dǎo)致心理畸形發(fā)展,嚴(yán)重的會危害社會。
第三,留守兒童長期與父母分離,得不到父母的關(guān)愛,會形成心理陰影,認(rèn)為父母不愛自己,不要自己,沒有安全感。時間久了,與父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)事小,悲觀厭世思想,嚴(yán)重影響孩子的健康成長。
針對留守兒童中存在的共性問題,我們明確了關(guān)愛留守兒童工作目標(biāo):即全面實(shí)施“關(guān)愛工程”,建立目標(biāo)責(zé)任制,完善各項(xiàng)工作考評制度,為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境,不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、建立機(jī)制,完善制度,多種途徑幫助留守學(xué)生為加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理,我校對留守兒童專項(xiàng)制訂具體工作計(jì)劃,建立以校長為首的工作領(lǐng)導(dǎo)小組,把關(guān)愛、教育留守兒童作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作,制定有效制度,采取有效措施,落實(shí)“留守兒童”教育工作,切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛留守兒童工作中的主陣地作用。
(一)建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
學(xué)校對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清留守兒童的情況,為每個留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡,登記家庭、家長聯(lián)系電話號碼和地址,加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,形成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校定期讓留守學(xué)生給家長打電話,讓學(xué)校辦公電話成為學(xué)生與家長溝通的“綠色通道”,讓留守兒童與父母之間零距離,遠(yuǎn)隔千里同樣享受父母之愛。
(二)實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守兒童的制度。
學(xué)校在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師,讓幫扶教師成為“代理家長”,經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長,使他們走出孤獨(dú)和憂郁。學(xué)校要求這些“代理家長”經(jīng)常和家長或監(jiān)管人通電話溝通。
(三)建立健全座談會制度。
學(xué)校每學(xué)期期最少召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會,切實(shí)了解留守兒童的心理動態(tài),傾聽監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人對學(xué)校的意見,幫助教師做好幫扶工作。
(四)注重留守兒童心理健康教育。
針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,學(xué)校開設(shè)了心理咨詢室,學(xué)校有專職老師對留守兒童進(jìn)心理健康指導(dǎo),對這些孩子遇到的心理問題及時進(jìn)行疏導(dǎo)。加強(qiáng)對留守兒童的引導(dǎo),幫助他們正確認(rèn)識困難和挫折,給他們一個傾訴心聲的地方。讓留守兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度,樹立正確的人生觀和價值觀。
(五)讓學(xué)生“手拉手”結(jié)成幫扶伙伴
學(xué)校大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動。學(xué)校以班隊(duì)會、黑板報、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳,倡導(dǎo)、組織本校少年兒童奉獻(xiàn)自己的愛心,伸出溫暖的手,尋找身邊的留守小伙伴,主動與他們拉起手來,結(jié)成學(xué)習(xí)、生活的幫扶對子。
經(jīng)過一個階段的努力,我校的留守兒童教育工作行之有效地得到開展,取得了較好的效果。總之,關(guān)愛留守兒童工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全社會廣泛參與,只有以學(xué)校為主陣地,每一名教師真心的投入其中,把每一名留守兒童都納入關(guān)愛范圍,動員各方面力量積極參與關(guān)愛留守兒童工作,才能真正讓每個留守兒童享受到童年的快樂,促進(jìn)留守兒童身心健康成長。
友情提示:本文中關(guān)于《關(guān)于留守兒童教育的階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,關(guān)于留守兒童教育的階段性總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。