%89區(qū)鳳凰學(xué)校教學(xué)管理工作總結(jié)和設(shè)想

大安區(qū)鳳凰學(xué)校教學(xué)管理工作總結(jié)和設(shè)想

一、201*年上期取得的成績（一）規(guī)范管理有條不紊的進(jìn)行

加強實施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和新課程設(shè)置管理，嚴(yán)格執(zhí)行新課程計劃，學(xué)校嚴(yán)格按部頒要求排好課表，開齊、上足、上好各科，堅決做到總課表、班級課程表、教師任課表“三表”統(tǒng)一。

認(rèn)真學(xué)習(xí)管理規(guī)范的基本要求，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，及時反饋信息。每月對教師備課筆記、聽課筆記、作業(yè)等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了檢查，使得教學(xué)常規(guī)檢查工作真正落到實處，起到了積極的促進(jìn)作用。

（二）教師在教學(xué)理論和實踐的濡養(yǎng)中不斷成長。

1、各教研組按照期初計劃有序開展理論學(xué)習(xí)，在全鄉(xiāng)內(nèi)進(jìn)行了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)；初中語文、數(shù)學(xué)、外語的教師“同課異構(gòu)”教研活動；人人上一次展示課的校驗活動，本次活動深入推進(jìn)了大學(xué)科的教研活動，不斷激勵教師在教學(xué)研討活動中，設(shè)計出基于學(xué)生不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、生活體驗，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方案，促使教師深入學(xué)習(xí)、思考、探索有效教學(xué)的路徑與方法，在研討活動中取得共識，實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

我校在4月份舉行了“聚焦有效課堂，亮點課展示”為主題的第八屆全員賽課活動，本次公開課是我校積極探索有效課堂的又一次展示，是對《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的新思想、新理念的積極探索與實踐，它的強力搏動，讓學(xué)與教綻放出了生命的光彩。

2、外派了多位教師外出聽課學(xué)習(xí)，對我校教師專業(yè)發(fā)展起到了很好的推動作用。本學(xué)期學(xué)校還委派教導(dǎo)主任參加了201*年四川省“新課改新特色新走向”論壇。

3、我校宋舸老師在201*年自貢市萬名教師技能大賽中獲上課二等獎，唐雪梅、羅元霞老師代表外語組與結(jié)對學(xué)校回龍學(xué)校外語組進(jìn)行了結(jié)對教研活動，獲得好評。

（三）教研組建設(shè)帶動有效教學(xué)科研進(jìn)步。

1、為了更好地發(fā)揮教研組的獨特作用，推進(jìn)學(xué)校工作的特色發(fā)展，我校從今年起開展了教師發(fā)展的舞臺“我的教研組”特色建設(shè)活動。

2、進(jìn)一步加強備課組建設(shè)。（1）進(jìn)一步推進(jìn)集體備課。根據(jù)教學(xué)實際，我校進(jìn)一步明確集體備課模式：備課組一人主備形成一稿，其他成員鉆研思考→備課組活動形成二稿→備課組每位教師根據(jù)自身的教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格，學(xué)情特點、學(xué)習(xí)感悟及教學(xué)中的生成性問題，在二稿上作旁注，可以增刪教學(xué)環(huán)節(jié)，更換教學(xué)方法，添補教學(xué)內(nèi)容和情節(jié)等，形成三稿。作出集體備課規(guī)定：語數(shù)外至少每周二次集體備課，其他學(xué)科每周一次，每次集體備課后都要有教師個性化的三次備課。（2）導(dǎo)學(xué)案的推出不僅節(jié)約了成本，還從學(xué)生角度出發(fā)，有助于學(xué)生預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生自學(xué)，有益于學(xué)生復(fù)習(xí)。（3）注重課后反思。本學(xué)期不僅要求每節(jié)課后都要有反思，而且反思要根據(jù)以下六個“問”完成：①預(yù)設(shè)的問題是否引起學(xué)生的回音和思考；②有沒有給學(xué)生留下思考的時間和空間；③學(xué)生能講的會講的老師多講了嗎；④有沒有對學(xué)生的發(fā)言引起足夠的重視；⑤有沒有對重點知識進(jìn)行小結(jié)和對學(xué)生進(jìn)行評價；⑥有沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和生成新的問題。很多老師還有多篇深度的教學(xué)反思。

本學(xué)期選修課程實行走班制上課，教務(wù)處根據(jù)各課程學(xué)生的選課情況，對上課時間、地點和人數(shù)作了統(tǒng)一安排。同時，要求各上課老師每節(jié)課都清點人數(shù)，維持好課堂紀(jì)律，充分利用有限的時間確保每堂課的實效性。教務(wù)處要求老師們在課前做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)校本教材，每位任課老師都認(rèn)真?zhèn)浜谜n，期末對學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了總結(jié)評價且給予學(xué)分。3、以研興教，提高教師的教科研能力。在教學(xué)、實踐、研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師撰寫科研論文，為全體教師創(chuàng)造成功的條件，積極為教師提供論文評選，鼓勵參加各級各類教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計評比活動，主要組織了“省教育學(xué)會優(yōu)秀論文”、“市教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文評比”等等。教師們在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，駕馭教育、教學(xué)能力明顯增強了，出自老師、學(xué)生之筆的文章在各級各類報刊上應(yīng)運而生。

（二）存在的主要問題

1、教師教學(xué)工作的責(zé)任意識、危機意識、發(fā)展意識還需進(jìn)一步加強。教師教學(xué)工作的責(zé)任意識、危機意識、發(fā)展意識在我校成功迎檢之后總體上是有所減退的。期未考試個別重點學(xué)科的整體落后從一個側(cè)面暴露出了這一問題，教師中急功近利、固步自封的現(xiàn)象還較嚴(yán)重。評職稱前的“努力”與評職稱后的“脫力”形成了不相稱的反差，反映出部分教師發(fā)展意識的不強。部分教師保守封閉或諱疾忌醫(yī)，同組教師聽不到課，集體研討不出聲，聽不到交互的指導(dǎo)。有些教師工作不踏實，帶有應(yīng)付性質(zhì)，影響了教學(xué)的有效性。

2、教師理論修養(yǎng)和實踐能力同新課改的理念和要求還有很大的差距。

新課改需要有新的理念指導(dǎo)下的實踐活動。部分教師包括骨干教師缺乏理論學(xué)習(xí)，缺少理論指導(dǎo)下的實踐活動，缺少真實有效的教學(xué)反思。

3、教學(xué)管理工作統(tǒng)籌全局、深入實際、引領(lǐng)促進(jìn)作用還需不斷強化。

管理強則學(xué)科強、教學(xué)強。教學(xué)管理工作實際上是借助調(diào)查數(shù)據(jù)和實際情況，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程，并依托指導(dǎo)、監(jiān)督、考核、評價等來達(dá)到調(diào)動教師教學(xué)工作的智慧和潛能，實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。我校教學(xué)管理工作統(tǒng)籌全局的權(quán)力和力度還需加強，指導(dǎo)年級組、教研組教學(xué)工作的智慧和能力還有待提升。

4、教學(xué)有效性的規(guī)范要求、過程管理、制度執(zhí)行等還需給力的落實。教學(xué)有效性的規(guī)范要求已十分明確，最大問題是如何有效的落實。我校的教學(xué)過程管理還仍然停留在簡單的記載層面上，教研組對本組教師的管理存在一定的給面子因素。（三）本年度的主要工作

1、教學(xué)文化烘托“團(tuán)結(jié)”和“向上”。

誰把握了文化發(fā)展的方向，誰掌握了文化內(nèi)涵的制高點，誰撬動了文化力量的杠桿，誰就獲得了學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的主動權(quán)和力量源泉。下學(xué)期將倡導(dǎo)“文化引路、和諧共進(jìn)”才會走向教學(xué)“成功”。繼續(xù)增強教師教學(xué)的服務(wù)意識、責(zé)任意識、質(zhì)量意識和發(fā)展意識。要做好如何讓老教師發(fā)揮余熱，讓骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓青年教師不安于現(xiàn)狀大文章。要讓教師明確在競爭和合作的環(huán)境中才會雙贏。學(xué)校將在特色教研組、團(tuán)結(jié)協(xié)作教研組等教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面加大力度。

2、教學(xué)管理追求“有序”和“精致”。

（1）從宏觀上規(guī)劃好整個年度的目標(biāo)、任務(wù)和要求，細(xì)化實現(xiàn)年度目標(biāo)、任務(wù)和要求的措施。對措施的描述指向要清晰、明了和具有可操作性。提前一星期公布周工作目標(biāo)、任務(wù)、要求和措施。每兩周對年級和教研組落實措施的情況進(jìn)行反饋和通報。

（2）掃除教學(xué)管理盲點和薄弱性。素質(zhì)教育的關(guān)注點有時恰恰是我校教學(xué)工作的盲點和薄弱性。教學(xué)督導(dǎo)工作既要關(guān)照到面，更要照面到盲點和薄弱點。

3、教學(xué)行為趨向“規(guī)范”和“合理”。

（1）嚴(yán)格規(guī)范課程管理。加強實施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和新課程設(shè)置管理，嚴(yán)格執(zhí)行新課程計劃，開齊、上足、上好各科，堅決做到總課表、班級課程表、教師任課表“三表”統(tǒng)一，體育課在上好室外課的同時，精心設(shè)計安排好每天一小時活動，創(chuàng)造性地開發(fā)體育傳統(tǒng)項目。音樂和美術(shù)在研究探索藝術(shù)課堂教學(xué)的同時，因地制宜地開展校內(nèi)外的藝術(shù)活動。（2）減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真學(xué)習(xí)管理規(guī)范的基本要求，嚴(yán)格控制學(xué)生的在校時間，嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量，建立和完善學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查監(jiān)控機制

4、教學(xué)改革突出“創(chuàng)新”和“活力”。

我們將進(jìn)一步梳理教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系，確立以學(xué)生為中心，以問題和活動為載體，以能力培養(yǎng)和情感培育為核心目標(biāo)的新的課堂教學(xué)理念，逐步形成具有我校特色的課堂教學(xué)模式，把老師的“期望、啟發(fā)、激勵”與學(xué)生的“思維、參與、體驗”有機融合在一起，讓課堂在動態(tài)、變化、激活、創(chuàng)造的過程中煥發(fā)出生命活力。

在關(guān)注全體學(xué)生方面。實施德育、智育雙軌導(dǎo)師制度，從思想、心理、生活、學(xué)業(yè)等給予特別需要關(guān)心的學(xué)生以全方位的、或具有針對性的零距離幫助，讓不放棄每一個學(xué)生逐漸由理念變成行動或現(xiàn)實。

5、教學(xué)質(zhì)量注重“有效”和“持續(xù)”。

（1）強化對教學(xué)有效性的考核。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校常抓不懈的中心工作之一。在新的形勢之下，學(xué)校追求的是符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)質(zhì)量，提高教師實施有效教學(xué)水平已擺到了每個學(xué)校十分迫切的位置。

（2）強化名特優(yōu)骨干教師對教學(xué)的指導(dǎo)作用。經(jīng)實踐檢驗證明是行之有效的方法必須不折不扣的貫徹，經(jīng)學(xué)科骨干教師集體討論后的決策必須不折不扣的執(zhí)行。對學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)是名優(yōu)骨干教師應(yīng)盡的責(zé)任，名優(yōu)骨干教師應(yīng)跳出本班、本組、本年級的小圈子，牢記自己肩上的責(zé)任，以自己的學(xué)科威望推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。6、教學(xué)科研富有“特色”和“影響”。（1）做好課題開題工作。

做好初中語文課題的開題工作，各組內(nèi)進(jìn)行小課題研究。

（2）全面深入推進(jìn)特色教研組建設(shè)活動。

根據(jù)“教師發(fā)展的舞臺我的教研組”特色建設(shè)活動方案，各個教研組圍繞：我的課程、我的課堂、我的教研、我的資源、我的讀寫、我的生活、我的成長開展組內(nèi)討論研究活動。通過有深度研討的同事交流和有成化個性的校際整合，制訂出了教研組特色建設(shè)方案。教研組特色建設(shè)是一項長期的工程，不是一蹴而就的，需要我們每個教研組的堅持不懈的給力。在今后的教研組特色建設(shè)中要抓住一個主題：有效教學(xué)；突出兩個重點：集體備課和學(xué)案設(shè)計；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：課堂教學(xué)從要“時間”向要“效率”轉(zhuǎn)變；從關(guān)注教師個體成長向關(guān)注教研組集體成長轉(zhuǎn)變；從粗放教研向精細(xì)管理轉(zhuǎn)變。發(fā)揮四大功能：發(fā)揮專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基地功能；發(fā)揮切實提高課堂教學(xué)的有效性功能；發(fā)揮合作，交流的功能；發(fā)揮對組內(nèi)教師評價和指導(dǎo)的功能。以語文教研組特色建設(shè)為示范帶動更多教研組的特色建設(shè)活動，每學(xué)期進(jìn)行一次特色教研組建設(shè)評比活動。

（3）進(jìn)一步加集體備課和導(dǎo)學(xué)案編制工作。

進(jìn)一步推進(jìn)集體備課。根據(jù)教學(xué)實際，我校進(jìn)一步明確集體備課模式：備課組一人主備形成一稿，其他成員鉆研思考→備課組活動形成二稿→備課組每位教師根據(jù)自身的教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格，學(xué)情特點、學(xué)習(xí)感悟及教學(xué)中的生成性問題，在二稿上作旁注，可以增刪教學(xué)環(huán)節(jié)，更換教學(xué)方法，添補教學(xué)內(nèi)容和情節(jié)等，形成三稿。落實集體備課規(guī)定：語數(shù)外至少每周二次集體備課，其他學(xué)科每周一次，每次集體備課后都要有教師個性化的三次備課。做好導(dǎo)學(xué)案的校本化研究，杜絕抄襲和照搬現(xiàn)象，讓導(dǎo)學(xué)案真正發(fā)揮節(jié)約成本和有助于學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)的作用。

（4）鼓勵教師寫好課后反思和和教學(xué)隨筆。要求教師每節(jié)課后都要有反思，而且反思要根據(jù)以下六個“問”完成：①預(yù)設(shè)的問題是否引起學(xué)生的回音和思考；②有沒有給學(xué)生留下思考的時間和空間；③學(xué)生能講的會講的老師多講了嗎；④有沒有對學(xué)生的發(fā)言引起足夠的重視；⑤有沒有對重點知識進(jìn)行小結(jié)和對學(xué)生進(jìn)行評價；⑥有沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和生成新的問題。要求教師每天寫好教學(xué)隨筆，教學(xué)隨筆有話則長，無話則短，注意理論與實際的結(jié)合，注意傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，注意普適性與校本性的結(jié)合。讓課后反思和和教學(xué)隨筆成為教師專業(yè)成長的“馬良神筆”。

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