九年級科學教學計劃

201*201*學年第一學期九年級科學教學計劃

許軍強

一．班級學生情況分析(一)班級學生基本情況分析

九年級1班58人,其中男生38人,女生20人,上學期本學科合格率41%;優(yōu)秀率3%,最高分83分,最低分12分,平均分51分.(二)學生掌握的雙基情況分析

從上學期期末檢測情況分析.約有80%左右的學生對基本的知識.基本技能基本掌握,但對于部分知識點少數(shù)同學理解不透,往往對具體的問題束手無策,有待進一步提高,實驗動手操作能力有男孩強于女孩的現(xiàn)象.女生動手操作能力待進一步提高.

(三)學生學習態(tài)度及習慣分析

大部分同學能及時完成老師布置的作業(yè),上課認真,發(fā)言積極,課后能即使反饋課堂中不能弄清的問題,學習自覺性教強,但也有個別同學的依賴性較強.學習的目的性不明確,作業(yè)敷衍之事時有發(fā)生,對科學缺乏興趣.二學期教學總目標(一)思想品德方面

加強學習目的性的教育,激發(fā)學生的學習潛力,變被動為主動,培養(yǎng)良好的學習習慣和吃苦耐勞的意志品質(zhì),對基礎較為薄弱的學生,課外注意適當?shù)膫�別輔導,找原因和差距.消除因?qū)W習而造成的心理壓力,對于有余力的學生,加強學習方法的引導和課外的知識輔導,使之更上一層樓.結(jié)合學科內(nèi)容,有針對性地進行愛國主義思想教育和辨證唯物主義教育.(二)知識技能方面

以落實教學課程標準為重點,加強基礎知識學習,大面積提高教學質(zhì)量,防止兩極分化,同時進一步培養(yǎng)學生各方面的能力,使學生逐步學會科學方法以及獨立思考,刻苦專研的好習慣.(三)學習常規(guī).習慣方面1.課前預習,明確難點

2.獨立思考,勤動腦筋,勤動手,勤作筆記

3.定期進行章節(jié)檢測及時反饋情況,及時強化,鞏固.三全冊教材基本內(nèi)容說明(一)教材的概貌

九年級上共4章：“探索物質(zhì)的變化”，“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用”，“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”，“代謝與平衡”。這4章以“轉(zhuǎn)化和平衡”這一統(tǒng)一的科學概念進行整合。第1、2兩章的教學內(nèi)容密切相關。它們與八年級下教科書中的“模型、符號的建立與作用”，“空氣與生命“共同構(gòu)成了化學部分的基礎知識體系。

第1章“探索物質(zhì)的變化”是在八年級下基本掌握了分子和原子的構(gòu)成、元素與元素符號、化學式、相對分子量的計算、化學反應與化學方程式計算的基礎上，遵循質(zhì)量守恒定律來理解物質(zhì)變化的原理。這一章學習了一種常用的科學方法，即對一類物質(zhì)中的典型物質(zhì)進行分析，用對比實驗的方法尋找物質(zhì)的特性，從物質(zhì)的變化中歸納其性質(zhì)，從物質(zhì)的性質(zhì)推測其用途。這是帶有普遍性的科學方法，為下一步學習物質(zhì)分類打下基礎。

第2章“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用”，通過學習物質(zhì)的組成來給物質(zhì)分類。在系統(tǒng)了解各大類物質(zhì)的性質(zhì)之后，通過化學反應，就可以使物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生新的、人類所需要的物質(zhì)�；蛘咄ㄟ^轉(zhuǎn)化，使對人類有害的物質(zhì)變成無害或有用的物質(zhì)，讓學生了解新材料的使用對社會進步所產(chǎn)生的影響。

第3章“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”，現(xiàn)代科學把物質(zhì)、能量、信息作為三個并列的基本概念，可見能量并不局限于傳統(tǒng)的物理學范疇。雖然能量這一章內(nèi)容比較側(cè)重于機械能、電能、內(nèi)能、功和功率的計算等，但作為綜合性的課程，特別要強調(diào)的是能量不局限于物理學范疇，它與生命科學、宇宙和地球科學、環(huán)境科學均有密切的相關性。能量的內(nèi)容會涉及到力的運動，需要用到有關力的測量和單位、力的方向等知識，由于七年級下學習“運動和力“時考慮到學生的可接受性，盡可能降低難度，所以在學習能量這一章時，還應回顧和重溫有關力的知識。電能和電功率的計算也是本章的重要內(nèi)容，與八年級上“電路探秘”、八年級下“電和磁”這兩章內(nèi)容有關，一些計算題要用到電流、電壓、電阻等相關知識及歐姆定律，因此，在學習相關內(nèi)容時要復習一下前面的知識。

第4章“代謝和平衡”，學習生命活動中生物與環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換，生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化和平衡。以新陳代謝為中心，以人為實例，學習消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，這里有必要回顧和復習八年級下第2章“空氣與生命”中的呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能。(二)教材的重點和難點

第一章重點、難點：

重點：了解酸和堿的主要性質(zhì),舉例說明酸和堿在日常生活中的用途和對人類的影響,會測定溶液的酸堿性,了解強酸,強堿的使用注意事項;了解某些重要的鹽的性質(zhì);了解置換反應和中和反應的特點,理解中和反應的實質(zhì);通過典型金屬和酸以及某些鹽的反應,了解常見金屬的主要性質(zhì)和用途;探究和認識金屬活動性順序;會區(qū)別無機物和有機物,了解對生命活動具有重大意義的有機物(如葡萄糖,脂肪,蛋白質(zhì)等);知道自然界中的碳,氧,氮循環(huán).

難點：了解常見酸堿鹽的典型反應及其化學方程式；了解置換反應和中和反應的特點、理解中和反應的實質(zhì)；探究和認識金屬活動性順序。

第二章重點、難點：

重點：物質(zhì)的分類方法，物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，材料的發(fā)展和利用對人類文明的促進作用。

難點：對物質(zhì)分類方法的系統(tǒng)掌握，尋找物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，運用物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律指導材料的發(fā)展何利用，培養(yǎng)學生科學的思維方法。

第三章重點、難點：

重點：自然界能量轉(zhuǎn)化的普遍意義；能量轉(zhuǎn)化的量度，功、功率；電能及其轉(zhuǎn)化，電功率、焦耳定律；能的轉(zhuǎn)化和守恒。

難點：自然界能量轉(zhuǎn)化的普遍意義；功的概念的內(nèi)涵及外延；能量在轉(zhuǎn)化和在轉(zhuǎn)移中的守恒；能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性。

第四章重點、難點：

重點：體內(nèi)物質(zhì)的運輸、能量的獲得、體內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡。難點：體內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡。四提高教學質(zhì)量的主要措施：（一）提高課堂效率的措施：

1.認真學習教學大綱，以教學大綱為準繩。面向全體同學，同時促進個別同學優(yōu)勢的提高，在抓好基礎知識的同時注重基本技能的發(fā)展和提高。2.認真學習和領會新課改理念下的教學，做好資源共享，在保證課堂教學質(zhì)量的同時，做到因材施教、因人施教。

3.抓好課堂40分鐘的教學，做到嚴肅、活潑、緊張的學習氛圍（二）培優(yōu)補差的措施：

1.面向全體同學，以目標抓優(yōu)生，以情感促差生，以競爭促中等學生。2.與中差生做好溝通工作，認真開展他們的思想工作，改變他們厭學到好學軌道上來。

3.因人設題，因題選人，做到全體同學都有發(fā)言的機會，同時肯定優(yōu)生，鼓勵中差生，達到促進師生關系和諧的發(fā)展。（三）其他措施：

1定期進行知識落實的檢測，及時反饋學生的掌握情況，進行補漏工作2.進行章節(jié)知識的回顧，對已學的知識進行歸納總結(jié)，使之做到系統(tǒng)化，便于學生的掌握和鞏固提高。五教學進度總體安排：周次教學內(nèi)容課時安排1231.1物質(zhì)的變化1.2探索酸的性質(zhì)1.3探索堿的性質(zhì)1.4幾種重要的鹽41.5尋找金屬變化的規(guī)律1.6有機物的存在和變化52.1物質(zhì)的分類和利用2.2物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律672.3常見的材料2.4材料的發(fā)展3.1能量的相互轉(zhuǎn)化89103.2能量轉(zhuǎn)化的量度3.3認識簡單機械期中復習5555555151112期中考試3.4動能和勢能3.5物體的內(nèi)能55133.6電能的利用3.7電熱器514153.8核能的利用3.9能量的轉(zhuǎn)化與守恒4.1食物與攝取5516174.2食物的消化與吸收4.3體內(nèi)物質(zhì)的運輸4.4能量的獲得55181920214.5體內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡4.6代謝的多樣性期末復習期末考試55

201*年秋

以上只是大致上的安排，具體情況具體安排。

擴展閱讀：九年級上浙江版初中科學教學計劃

九年級上科學教學計劃

一、指導思想

面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習科學的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐實驗能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

《科學》是一門綜合理科課程�？茖W課程通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，發(fā)展初步的科學探究能力；培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度、情感與價值觀；養(yǎng)成學生良好健康的生活方式、合理解決個人在生活中遇到的問題，為終身奠定基礎。二、學生分析

教育人的前提是了解人，知人才能善教。

這學期教九年級科學。學生從八年級到九年級在所學知識的掌握程度上，已經(jīng)開始出現(xiàn)兩極分化了，對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對后進生來說，簡單的基礎知識還不能有效的掌握，成績較差。在學習能力上，學生課外主動獲取知識的能力較差。在學習態(tài)度上，少部分學生上課能全神貫注，積極的投入到學習中去，課堂作業(yè)，學生能認真完成，大多數(shù)學生需要教師督促。三、教材分析

九年級上教科書共4章：“探索物質(zhì)的變化”，“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料的利用”，“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”，“代謝與平衡”。這4章以“轉(zhuǎn)化和平衡”這一統(tǒng)一的科學概念進行整合。在七八年級的教科書中，已學過的統(tǒng)一科學概念是：不同層次的物質(zhì)體系，物質(zhì)的運動和相互作用，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能等。在此基礎上形成了各冊教科書教學內(nèi)容的邏輯關系，體現(xiàn)了綜合理科統(tǒng)一科學概念整合。1、教學內(nèi)容的特點。

第1章“探索物質(zhì)的變化”是在八年級下基本掌握了分子和原子的構(gòu)成、元素與元素符號、化學式、相對分子量的計算、化學反應與化學方程式計算的基礎上，遵循質(zhì)量守恒定律來理解物質(zhì)變化的原理。從一系列的化學變化中，歸納出酸、堿、鹽、金屬、有機物各自的化學特性。這一章學習了一種常用的科學方法，即通過實驗現(xiàn)象確定物質(zhì)性質(zhì)的檢測方法(如用試劑、試紙檢測顏色變化，化學反應中產(chǎn)生的氣體，沉淀物等)。這是帶有普遍性的科學方法，為下一步學習物質(zhì)分類打下基礎。

第2章：“質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用”。從內(nèi)容看，與第1章緊密相連，通過學習物質(zhì)的組成來給物質(zhì)分類。具體方法是測定某一物質(zhì)特性，對照已知物質(zhì)的特性，再確定這一物質(zhì)屬于哪一大類。在系統(tǒng)了解各大類物質(zhì)的性質(zhì)之后，通過化學反應，就可以使物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生新的、人類所需要的物質(zhì)�；蛘咄ㄟ^轉(zhuǎn)化，使對人類有害的物質(zhì)變成無害或有用的物質(zhì)。第2章還介紹了常見的人造材料，讓學生了解新材料的使用對社會進步所產(chǎn)生的影響。當然，科學技術(shù)運用不當也會帶來負面影響，造成環(huán)境破壞或污染。如塑料包裝物引起的白色污染，一些有毒化合物對水源的污染等。

第3章是“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”�，F(xiàn)代科學把物質(zhì)、能量、信息作為三個并列的基本概念，可見能量并不局限于傳統(tǒng)的物理學范疇。雖然能量一章內(nèi)容比較側(cè)重于機械能、電能、內(nèi)能、功和功率的計算等，但作為綜合性《科學》課程，特別要強調(diào)的是能量不局限于物理學范疇，它與生命科學、宇宙和地球科學、環(huán)境科學均有密切的相關性。

功作為能量轉(zhuǎn)化的量度，功率作為單位時間內(nèi)完成的功，為了直觀和易于理解，教科書以機械運動、電能轉(zhuǎn)化為熱能等為例。但實際上能量的轉(zhuǎn)化具有普遍性，如八年級下第2章“空氣與生命”中的光合作用和呼吸作用，就是自然界重要的能量儲存、轉(zhuǎn)化、釋放的過程。地球上的植物、藻類和細菌利用光能(主要是太陽光)合成有機物，把能量以化學能的形式儲存起來，這些能量通過呼吸作用轉(zhuǎn)化為生命活動中的機械能、熱能等。古生物埋藏于地下，經(jīng)過地質(zhì)變化，形成了煤、石油和天然氣，保存了大量化學能。有關生命活動中能量的吸收、儲存的轉(zhuǎn)化是與物質(zhì)的吸收、儲存和轉(zhuǎn)化同步發(fā)生的。在八年級下“代謝與平衡”中，我們將要學習這方面的內(nèi)容。第3章需要學習的一個重要概念是能量在轉(zhuǎn)化中是守恒的，即能量可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，可以從一個物體轉(zhuǎn)到另一個物體，但它的總量保持不變，這是一個具有普遍性的自然規(guī)律。

能量的內(nèi)容會涉及到力的運動，需要用到有關力的測量和單位、力的方向等知識，由于七年級下學習“運動和力”時考慮到學生的可接受性，盡可能降低難度，所以在學習能量這一章時，還應回顧和重溫有關力的知識。電能和電功率的計算也是本章的重要內(nèi)容，與八年級上電路探秘、八年級下電和磁這兩章內(nèi)容有關，一些計算題要用到電流、電壓、電阻等相關知識及歐姆定律，因此，在學習相關內(nèi)容時要復習一下前面的知識。

第4章“代謝與平衡”，學習生命活動中生物與環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換，生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化與平衡。生物體不斷從外界環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)合成自身新的組成部分，貯存能量，同時又不斷氧化分解身體內(nèi)原有的部分物質(zhì)，釋放能量，排出廢物，達到動態(tài)平衡，這就是新陳代謝，是生命活動最基本特征之一。以新陳代謝為中心，以人為實例，學習消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，這里還有必要回顧和復習八年級下第2章“空氣與生命”中的呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能。當然，其他生命活動與新陳代謝也有關系，如運動、體溫的維持、神經(jīng)活動等等，都和新陳代謝有關。九年級下學習“生物與環(huán)境”，“人的健康與環(huán)境”等與本章內(nèi)容有一定相關性，“代謝與平衡”也是生命科學的核心內(nèi)容。

九年級上有10個探究活動：“在鹽酸除鐵銹實驗中，氣體是由什么產(chǎn)生的”，“金屬的用途與金屬物質(zhì)的關系”，“廢干電池的綜合利用”，“怎樣以銅為原料制備硫酸銅”，“杠桿能夠省力還是費力”，“測量斜面的機械效率”，“重力勢能劃、與哪些因素有關”，“燈泡的亮度跟電功率的關系”，“影響酶作用的因素”。這些探究包含了提出假設、獲取信息、設計實驗、數(shù)據(jù)分析、交流討論等，根據(jù)學校的教育條件，有的探究也可由教師演示，師生共同探究。2、教學重難點

第1章“探索物質(zhì)的變化”

本章的教學重點是：了解酸和堿的主要性質(zhì)，舉例說明酸和堿在日常生活中的用途和對人類的影響，會測定溶液的酸堿性，了解強酸、強堿的使用意事項；了解某些重要的鹽的性質(zhì)；了解置換反應和中和反應的特點、理解中和反應的實質(zhì)；通過典型金屬和酸以及某些鹽的反應，了解常見金屬的主要性質(zhì)和用途；探究和認識金屬活動性順序；會區(qū)別無機物和有機物，了解對生命活動具有重大意義的有機物(如葡萄糖、脂肪、蛋白質(zhì)等)；知道自然界中的碳、氧、氮循環(huán)。

本章的教學難點是：了解常見酸、堿、鹽的典型反應及其化學方程式；了解置換反應和中和反應的特點、理解中和反應的實質(zhì)；探究和認識金屬活動性順序。

第2章：物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用

本章的教學重點是：物質(zhì)的分類方法，物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，材料的發(fā)展和利用對人類文明的促進作用。

本章的教學難點是：對物質(zhì)分類方法的系統(tǒng)掌握，尋找物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，運用物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律指導材料的發(fā)展和利用，培養(yǎng)學生的思維方法。

第3章是“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”。

本章的教學重點是：自然界能量轉(zhuǎn)化的普遍意義；能量轉(zhuǎn)化的量度，功、功率；電能及其轉(zhuǎn)化，電功率、焦耳定律；能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。

本章的教學難點是：自然界能量轉(zhuǎn)化的普遍意義；功的概念的內(nèi)涵及外延；能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒；能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性。

第4章“代謝與平衡”，

本章的教學重點是：體內(nèi)物質(zhì)的運輸、能量獲得、體內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡。本章的教學難點是：體內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡。3、教學設想

《科學》是一門綜合理科課程。它是以自然界為整體，遵循統(tǒng)一的自然規(guī)律和原理來整合教學內(nèi)容的。因此，教學中要注意把局部的、具體的內(nèi)容整合起來，提升到具有普遍性的規(guī)律和原理。

《科學》十分重視探究和主動學習。給學生以更多的機會實踐、探究和思考，這是促進學生思維和能力發(fā)展的根本途徑。課本中每章都安排了探究內(nèi)容，還有一些研究性學習課題，以提高學生進行科學探究的能力。對于以學生為主的探究，我們可著重指導探究的方法和程序，至于結(jié)論，可以是開放式的，有多種不同結(jié)論，甚至可以暫時不得出結(jié)論。這和過去經(jīng)典的驗證某一原理的實驗不同，不要把重點放在學科術(shù)語正確完美的結(jié)論上去。

《科學課程標準》所確定的教學內(nèi)容十分豐富，既有基礎性經(jīng)典內(nèi)容，又有大量的新知識和拓展性內(nèi)容。對每個章節(jié)的具體教學內(nèi)容，可參照課程標準中提出的教學要求(如知道、了解、理解、學會等)來把握教學深度。有些教學內(nèi)容是結(jié)構(gòu)性的基礎內(nèi)容，今后學習中常常要用到，學生必須要學會，如書寫化學式、歐姆定律等。還有很多教學內(nèi)容僅僅要求知道和了解，經(jīng)過學習，學生只需有初步的印象就可以了。

根據(jù)《科學課程標準》和教科書的要求，教學組織形式中有小組協(xié)同和小組討論、班級交流、作業(yè)展示等形式。這些形式在以往的理科教學中是很少用到的。怎樣組織好這些活動，培養(yǎng)學生相互協(xié)作和交流的能力，這需要我們在了解班級原有的組織以及班干部情況后，充分發(fā)揮學生的積極性，才能把這些活動組織好。

現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展對于《科學》教學具有十分重要的意義。我們要利用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)查找資料，在網(wǎng)上相互交流。在學生探究和研究性學習中應鼓勵學生運用網(wǎng)絡收集資料�！犊茖W》教學中我們應盡可能收集和運用多媒體課件，通過演示使一些原來抽象的內(nèi)容變得形象直觀和容易理解，從而大大提高教學效率。怎樣利用現(xiàn)代教學技術(shù)進行《科學》課程教學，是一個非常有價值的研究課題。

科學，作為綜合學科，它的特點是強調(diào)綜合性和實踐性，強調(diào)能綜合運用知識和技能解決實際問題。在教學方面，要防止教學要求過深過難，側(cè)重于較廣的知識面和知識的靈活運用。再次，要鼓勵學生的創(chuàng)造性，應當有一些開放式的評價方法，如對探究的評價，對研究性學習的評價。以往的評價側(cè)重于對知識體系的掌握，或者說比較重視已知的科學結(jié)論。而《科學》課程的教學評價更應重視科學思維方法和價值觀的評價。四、教學措施

首先，要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。

其次，要注意教學內(nèi)容的開放性。激發(fā)了學生學習科學的濃厚興趣，拓展了學生的思維，加深了對知識的理解。第三，要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

第四，要注意教學過程的活動性。注重學生的小組合作、探究自主學習。

第五，注意教學手段的多樣性。引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，從而增強學生學習興趣。

第六，教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生。

第七，要面向全體學生，突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。

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