201*年柳河團縣委農青工作計劃

高點定位科學布局著眼長遠跨越爭先開啟農青工作科學發(fā)展的新征程201*柳河團縣委農青工作計劃

201*年，柳河團縣委青農部將以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，按照團十六屆四中全會和縣委十四次代表大會的精神，抓住深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的有利時機，繼續(xù)圍繞團縣委“強基礎、抓常規(guī)、求創(chuàng)新”的整體工作目標，把“圍繞中心、服務大局”做為工作重點，扎實推進農村團的基層組織建設和基層工作，加大農村青年創(chuàng)業(yè)小額貸款工作力度，團結動員農村廣大青年充分發(fā)揮生力軍作用，為開創(chuàng)柳河農村共青團工作的新局面，實現(xiàn)柳河振興做出應有的貢獻。

一、圍繞中心，服務大局，積極參與縣委、縣政府的退

耕還林工作。

繼續(xù)深化“保護母親河行動”，引導青年參與生態(tài)文明建設，將“保護母親河行動”與縣委“退耕還林”工作結合起來，營造濃厚的氛圍。計劃在34月月份，在各中小學廣泛開展“保護生態(tài)建設營造綠色家園”主題教育宣傳活動。5月份，在全縣團組織中繼續(xù)開展“青年心向黨綠動抗聯(lián)路”活動，計劃種植“五四青年林”“青年抗聯(lián)紀念林”1500畝以上。計劃組織“保護母親河行動”15次，引導青年參與生態(tài)文明建設.

二、鞏固成果，全力推進，整體加強農村團的基層組織

建設

（一）全力鞏固鄉(xiāng)鎮(zhèn)團的組織格局創(chuàng)新成果。依據(jù)縣委組織部和團縣委聯(lián)合下發(fā)的《柳河縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)團的組織格局創(chuàng)新工作實施辦法》，根據(jù)發(fā)揮作用的情況，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）團（工）委副書記、委員進行調整，擴大鄉(xiāng)鎮(zhèn)團委委員在各領域的覆蓋面，同時加大培訓力度，計劃全面培訓所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)團干部3次。進一步設計工作載體，建立工作機制，拓寬聯(lián)系青年渠道，豐富工作資源。徹底解決多年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)團委班子不健全、作用不發(fā)揮、形同虛設的局面，使團委班子的力量明顯增強，團的基層組織建設得到夯實。研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)團委工作規(guī)范，明確工作職責及具體任務，推動其發(fā)揮橋頭堡作用。

（二）加快推進農村專業(yè)合作組織團建工作。大力發(fā)展農村專業(yè)合作組織。按照上級團委的重要指示，采取更加有力的措施，引導農村青年走專業(yè)合作之路，發(fā)揮好發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)生力軍作用。一是要引導農村青年帶頭領辦、創(chuàng)辦農村專業(yè)合作組織。發(fā)揮村村青年致富帶頭人、大學生村官、務工返鄉(xiāng)青年等青年能人在技術、項目、資金等方面的優(yōu)勢，鼓勵他們帶頭領辦、創(chuàng)辦農村專業(yè)合作組織，發(fā)展農業(yè)產業(yè)。并積極為他們爭取政策、資源、項目、信息等方面的支持，推動農村青年領創(chuàng)辦的農村專業(yè)組織發(fā)展壯大。二是搞好對接工作。與農業(yè)部門合作，共同開展合作社青年專業(yè)人才培

訓、青年示范社創(chuàng)建等工作。三是加快農村專業(yè)合作組織建團步伐，爭取在10個以上符合建團條件的農民專業(yè)合作社建立團組織，在協(xié)會會員中選取優(yōu)秀農村青年兼任協(xié)會團支部書記，并配備副書記、委員。明確農村專業(yè)合作組織中團組織的職責和任務，促進作用發(fā)揮。力爭在5個有實體，創(chuàng)業(yè)成果顯著的專業(yè)合作社建立“農村青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富示范基地”。

三、積極協(xié)調，廣泛動員，扎實開展農村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動

（一）積極宣傳“青創(chuàng)時貸”小額貸款品牌，扎實推進農村青年創(chuàng)業(yè)小額貸款工作。積極與上級團組織和本縣內金融部門聯(lián)系，進一步爭取優(yōu)惠政策，拓展與中國農業(yè)銀行、郵儲銀行和農村信用聯(lián)社的合作。針對小額貸款工作，加強對村團支部的指導，深入了解貸款農戶發(fā)展狀況、資金使用運行情況，按期催收貸款，開展誠信教育，確保貸款按時回籠，構筑“有借有還”的良性信貸體系。積極宣傳“青創(chuàng)時貸”小額貸款品牌，在上級團組織和金融部門的支持下，力爭為400戶以上青年協(xié)調小額貸款。為更多的農村青年服務。同時加強典型引路，年內選樹10名貸款后創(chuàng)業(yè)成功的農村青年典型，引導廣大農村青年轉變觀念，積極開展自主創(chuàng)業(yè)。

（二）深化農村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓工作。聯(lián)合農廣校、勞動保障所、農業(yè)站等部門，依托各種培訓項目。發(fā)揮組織優(yōu)勢，堅持“實際、實用、實效”與尊重農民意愿的原則，圍

繞農民群眾增收這一中心，以培育“有文化、懂技術、會經營”的新型農民為目標，大力開展青年農民培訓就業(yè)工作，全年計劃開展培訓5期以上，培訓青年1500人。發(fā)揮各級青年農民培訓基地的作用，有針對性的為農民提供農牧業(yè)實用技術培訓。全年計劃組織1500名青年參觀青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富示范基地，全面提高青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富的意識。同時切實提高對青年農民中返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年的培養(yǎng)和扶持，吸引有能力的務工青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

三、重點扶持，全面引導，著力帶動農村青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富。大力實施“村村青年致富帶頭人星火培養(yǎng)計劃”進一步遴選村村青年致富星火培養(yǎng)對象、全縣計劃選出230名培養(yǎng)對像，同時做好信息統(tǒng)計工作。響應團省委號召，啟動吉林省春季培訓行動，對村村青年致富星火培養(yǎng)對象進行重點培訓。依托吉林省農村青年科技特派員人才庫，幫助培養(yǎng)對象解決技術難題。通過技能培訓、小額貸款、創(chuàng)業(yè)幫扶等多種措施，引導農村青年創(chuàng)業(yè)致富，順利成長，不斷壯大農村青年致富帶頭人群體。計劃搭建凝聚農村青年致富帶頭人的平臺。計劃建立柳河縣星火致富帶頭人協(xié)會。組織，聯(lián)系各類農村青年人才，充分發(fā)揮其在新農村建設中的作用。另外，加強與大學生村官的聯(lián)系，聯(lián)系上級團組織和其他部門為大學生村官爭取政策，力爭將優(yōu)秀的大學生村官培養(yǎng)成農村青年致富帶頭人。

加強對全縣已有“農村青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富示范基地”的管理，發(fā)揮這些基地的帶動作用。力爭在201*年再建立5家以上“農村青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富示范基地”

四、深入調研，真抓實干，加強工作推進，落實機制建設

一是要加大深入基層、靠前指導的力度和頻度，采取召開工作會等方式，加強階段性、區(qū)域性工作總結、交流和推進。二是要進一步完善重點工作通報制度，繼續(xù)對各地年度工作進行分析、評價，形成約束激勵機制。三是要在柳河共青團上增設柳河農村共青團專欄、利用QQ群等網絡信息平臺作用，暢通工作傳導渠道，加強溝通，加大各地典型經驗、做法的宣傳推廣。

201*年，青農部將繼續(xù)團結和帶領全縣廣大農村青年，著眼黨政大局，履行團的職責，較好地完成了各項工作任務深入貫徹落實科學發(fā)展觀，搶抓機遇，奮力拼搏，開拓創(chuàng)新，扎實工作，努力推動我縣農村經濟社會實現(xiàn)和諧發(fā)展新跨越。

擴展閱讀：二年級下冊語文教學計劃

第四冊語文教學計劃

羅李霞

一、學生情況

1、總概況：這一學期我班學生轉出3名。轉進兩名。該生特點：來自外省的，所學的教材非人教版，并且學習基礎較差，而且很不適應這邊的學校，普通話帶有很強的方言腔調，交流有點成問題，比較內向、害羞，不怎么說話，字寫得也一般，很多語文學習習慣還沒有形成。家長是打工的，對孩子的照顧很少。孩子們活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。經過3個學期的校園生活，孩子們對于學校班級的各項紀律、規(guī)定有了初步的了解,有一定的集體榮譽感，學習習慣已逐步形成。。2、上個學期學習情況分析：

（1）識字寫字。大部分學生認識200個生字、會寫300個漢子；會使用字典、詞典，有初步的獨立識字的能力。

能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。同時已經認識了大寫字母，但還不能熟記《漢語拼音字母表》。

（2）識字寫字A、大部分學生能準確認讀456個生字。會默寫出279個生字，掌握29個偏旁。B、也能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

（3）口語交際A、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。B、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。C、能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

（4）閱讀方面：A大部分能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。B能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。C能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）作文A能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。B學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。C能“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。D少許能使用逗號、句好、問好和感嘆好。

3、學習習慣,興趣,方法及心理特征（1）學習習慣：

a.課堂上的習慣；大部分孩子已經能在上課前準備好學具，鈴聲響坐好位置唱課前一支歌，等待老師來上課；上課時做到認真聽講，踴躍的發(fā)言，不做小動作；課后認真完成作業(yè)。部分能自覺完成，但還有些要在教師和家長的督促下完成。

b.平時行為方面，比較懂禮貌，見到老師能主動問好，能用簡短的普通話和老師同學做簡單的交流，不過聽的習慣和能力還比較欠缺。

c.執(zhí)筆習慣：孩子們已經能正確執(zhí)筆，并會寫要求掌握的漢字，還有很多學生會寫課外的漢字如自己的姓名，盡管字跡不夠端正，但都對，逐漸養(yǎng)成了書寫

習慣，愛惜學習用品的習慣。

(2)學習興趣方面：同時，從學生學習的興致上看，學生對語文都充滿了好奇和求知的欲望，學習興趣較濃，喜歡聽故事,看動畫片,喜歡畫畫,我們要充分發(fā)展學生的這種興趣，端正學習態(tài)度。對于少數(shù)懶散、不好學的學生要做好引導。(3)心理特征方面：學生的個性特征呈多元化趨勢，總體上由于年齡特點的制約，他們隨意性很強，好動、好玩，好模仿,好強,好學,不受紀律的制約，自控能力差，以直觀形象思維為主,在識記方面大部分是機械記憶,同時容易記,也容易忘.這大概就是孩子們的個人表現(xiàn)欲也很強，敢想、敢說、敢做，但課堂上不善于動腦思考后發(fā)言，表達上沒有邏輯性。孩子也很容易產生挫敗感，心靈上也有脆弱的一面，表揚對于他們有很好的激勵作用，他們不愿意接受批評指責，因而在教學上應該多誘導少指責，多表揚少批評，讓孩子充滿自信，快樂地學習。4、學習能力強學生特點和學困生的原因（1）學習能力較強學生名單:

張彬彬、高炳漩、羅招翼、洪騰、羅斌、羅招勤、陳倩倩、董清秀等他們的特點:家庭對兒童的社會化起著至關重要的作用。據(jù)了解這幾位學生的家庭環(huán)境還不錯,而且家長對小孩字對于小孩子的紀律性要求會作出恰當?shù)慕忉?這類學生上課大膽發(fā)言,會積極動腦,對學習有較強的興趣,較強的求知欲。2）學困生的原因

名單:董志鴻、廖翔、白冬冬、陳寶銳、蘇佳佳、蘇禹勤

這些學生大部分從外省和烏石嶺過來的,基礎較差,特別外省的口音不一樣，普通話聽不大懂,難以交流,父母有時很寵溺,若孩子不聽話,就亂打,而且父母在這邊打工很少管她.在班里上課管自己玩,且影響別人,不聽老師話,不寫字,也不張開嘴吧讀書,如廖翔、羅發(fā)梅等,還有的和爺爺,奶奶,父母不在身邊如陳寶銳等。

二、教材知識體系和特點

（一）、教材編排

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺。教材內容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，

用方括號標出。生字在當頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。

本冊共有３２篇課文。為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求�！罢Z文園地”包括四～五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”──鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標點應用等知識�！叭辗e月累”──引導學生在復習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，并進行語文基礎知識的綜合練習。需要特別說明的是，本冊教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內容；它們使學生在復習字詞的同時，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。“口語交際”──話題與本組專題有聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養(yǎng)，從本冊教科書開始，在“口語交際”中特別增設了“寫一寫”欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練�！罢故九_”──給學生提供展示課內外學習所得的舞臺�！皩拵ЬW”──與本組專題密切相關，引導學生學習由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有４００個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有３００個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。

（二）、教材特點

１、圍繞專題整合教材內容每一組教材的“導語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學生的學習興趣�！皩дZ”之后的課文以及部分練習，“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示臺等內容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡短的導語點出了本組的專題──愛祖國、愛家鄉(xiāng)。接著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》。這四篇課文，向學生展示了祖國迷人的風光、豐富的物產和日新月異的變化。通過這一組內容的學習，學生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情�！罢Z文園地”里“我會讀”給出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我們展示了“天蒼蒼、野茫�！钡膹V闊的草原畫面�！翱谡Z交際”要求學生將學習前面幾組課文所獲得的情感體驗遷移運用于對家鄉(xiāng)的了解、熱愛方面，暢談家鄉(xiāng)的豐富物產、美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化，展望家鄉(xiāng)的美好未來�！罢�

示臺”展示的是有關家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片，以此來認識家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生收集、整理資料和動手動腦的能力。綜觀這幾部分內容，便會發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題來安排的。

之后的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。

２、創(chuàng)設“我知道”“寬帶網”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺

從二年級下冊開始，本書進一步加大改革力度，在部分課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設置了“寬帶網”，這兩項內容是不同于前三冊教材的全新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學生的語文知識、增強語文實踐活動而設置的。設計“我知道”的目的是：給學生一些與本課內容相關的知識，并引導學生主動地了解與本課有關的信息，以促進對課文內容的理解和知識的拓展�！皩拵ЬW”是借用現(xiàn)代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞，它所蘊涵的主要作用是拓寬學生語文學習的時空，引導學生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)。二者的區(qū)別不僅僅是在教材中所處的位置不同，更重要的區(qū)別在于，“我知道”是基于課文內容而進行的拓展；“寬帶網”則是圍繞一個組的專題而展開的，盡管它對于某一課內容的理解可能沒有直接的作用，但是，對于整個組的學習來說，則有效地豐富了本組的內容。“我知道”與“寬帶網”以不同的形式，表達的是同一個目的，那就是，以具體的實例向學生進行這樣的引導：結合學過的課文或一組課文，應該拓展哪些方面的知識。這兩個欄目的安排，與課程標準所提倡的“能主動進行探究性學習，在實踐中學習語文、運用語文”“初步具備搜集和處理信息的能力”是一致的。比如，第三組“語文園地”中的“寬帶網”安排了這樣的內容，介紹我國部分少數(shù)民族，并列舉了四個直轄市和兩個特別行政區(qū)，此外，還引導學生了解不同民族的服飾和生活習慣以及在地圖上找一找我國的２８個省都在哪里。這個內容的安排，聯(lián)系本組的專題，同時提供部分拓展性材料，并布置學生自己可以進一步學習的內容。

３、大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活

本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找春天》，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻愛心、關愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都新貌的《北京亮起來了》，有倡導動腦動手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》《畫風》《充氣雨衣》，有引導學生探究自然奧秘的《最大的書》，有引導學生樹立良好品質、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕傲》《玩具柜臺前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢》這些介紹科學知識的作品。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓

言、科普文章。語言活潑，生動有趣。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經驗世界和想象世界，文質兼美，語言典范，教師易教，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

４、課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力

本冊教材的課后練習，一般是４道題。每一課后面一般都有的題目是“我會認”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級閱讀教學的主要任務和基本要求�！白x讀背背”這一項，從課文的實際出發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是，本冊教材按照課程標準的要求，增加了默讀這一訓練內容。在部分課文的后面，我們做了適當?shù)陌才拧?/p>

除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習，引導學生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。詞句的練習形式多樣，有側重于詞語的理解和運用的（如，“漸漸地──花骨朵漸漸地長大了”“靜靜地──小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病”），有側重于詞語的積累和拓展的（如，“彎彎的小路、長長的小溪”“我要把會寫的詞語都抄下來”）。在部分課文后面，教材還安排了引導學生自讀自悟調動學生積極思維的合作探究學習（如，“說說課文哪些地方寫得有趣”“想想為什么說葡萄溝是個好地方”）。此外，教材還安排了與課堂學習內容密切相關的延伸、拓展的語文實踐活動，旨在引導學生將課內學習獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用于日常生活之中（如，“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧”“我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里”）。以上不同形式的練習，其目的在于有意識地指導學生積累語言，發(fā)展思維，擴展課內學習的內容，使學生在動手用腦的過程當中增強語文實踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。

５、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強教材與學生之間的親和力

本冊教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，編寫角度由服務于教師的“教”轉向既方便教師的“教”，又易于學生的“學”，教科書由“教本”轉變?yōu)椤皩W本”。本冊教科書，無論是單元前的導語、課后的練習，還是“語文園地”安排的學習活動，都盡量避免以“問題”或“要求”的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者是學習伙伴的口吻提出學習與練習的內容，使學生感到親切、自然。像練習中的“我會認”“我會讀”“我會連”，像學習伙伴吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點綴，實際上是在啟發(fā)學生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同學習伙伴互相交流、討論。如，《小鹿的玫瑰花》文后，學習伙伴引導學生思考：“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”在《葡萄溝》之后，學習伙伴建議：“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧！”這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導的教師與學生之間的平等關系，讀者與文本之間的對話關系。根據(jù)教材編排的這一特點，教師一定要轉變角色，不只

是教學生，更主要的是引導學生自己去學，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學生去共同探究。這是教學思想的轉變，也是教學方式的轉變。其次，注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習�！罢Z文園地”里設置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，可以不斷引導學生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標點應用等知識。如，“語文園地二”中，引導學生發(fā)現(xiàn)部分漢字的構字部件與部件之間的結構是一致的�！罢Z文園地三”中，引導學生發(fā)現(xiàn)有部分相同的每組的兩個詞之間的關系�！罢Z文園地四”中，引導學生發(fā)現(xiàn)組成詞的兩個字調換順序之后，新詞與舊詞的關系。為了增強趣味性，本冊教材還設計了游戲式的內容，如，“語文園地一”中，引導學生發(fā)現(xiàn)人類發(fā)明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學生的觀察力和聯(lián)想力。這樣編排，不只是讓學生學習漢字、積累詞語，培養(yǎng)學生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習慣，逐步掌握學習的方法，并把方法運用于其他學習活動之中，而且可以使學生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學習的動力。

再次，教材盡可能多地為學生提供展示的機會，在“語文園地”里設有“展示臺”一欄。教材以學習伙伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其不斷產生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導學生展示自己收集的描寫春天的詞句和書法作品�！罢Z文園地三”的展示臺，引導學生展示自己收集到的家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片以及同學之間做的詞語接龍游戲�！罢Z文園地四”的展示臺，引導學生展示自己收集到的郵票和關于這張郵票的故事。這樣安排，從兒童的年齡特點出發(fā)，采取了他們喜聞樂見的、能主動參與和積極投入的方式、方法，能激發(fā)、調動學生學習的主動性、積極性，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產生學習動力，并逐漸把學習作為促進自身發(fā)展的需要。學生經常有機會展示課內外學習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學習語文，成為學習語文的有心人。

本冊教材還積極倡導合作學習�，F(xiàn)代社會對怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)學生從小就有合作意識。本冊教科書，不論是題目的安排，還是插圖的設計，都努力體現(xiàn)倡導學生合作學習的思想。如《要是你在野外迷了路》文后學習伙伴的對話，甲：“我還知道一些辨別方向的方法呢！”乙：“快說給我們聽吧！”“語文園地五”之中的“讀讀背背”練習后學習伙伴的對話，甲：“我知道‘暑相連’是指‘小暑’過后是‘大暑’�！币遥骸澳隳苷f出‘秋處露秋’是指哪四個節(jié)氣嗎？”

６、教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強適應性培養(yǎng)學生在生活中主動識字的習慣，是語文學習一項長期的任務。同前幾冊教材一樣，本冊教材繼續(xù)鼓勵學生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規(guī)定的識字量的局限。

閱讀方面，本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學情況靈活處理：可以根據(jù)需要結合精讀課文進行教學，如，《春的消息》

可在教學第一組課文時，引導學生閱讀；可以讓學生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測的材料；也可以作為朗讀比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。

部分課后練習從尊重學生的個體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如，“背誦自己喜歡的部分”；“我要把會寫的詞語都抄下來”。展示臺以學習伙伴展示的內容為引導，鼓勵學生展示與本組專題相關的學習或實踐活動的成果，目的在于使所有學生都認識到自己在原有基礎上的提高與發(fā)展，不斷獲得成就感。這些，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性。

（三）、學習目標

１、繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

２、認識４００個字，會寫３００個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。３、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。４、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

５、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

６、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

７、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。８、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。９、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

１０、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。１１、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。

三、提高教學質量的具體措施

1、針對教材特點采取的教學措施

為了加強孩子自學的自覺性，在學校里要對預習進行檢測，這樣就形成了校內外強強的聯(lián)系網，無形中起到了督促的作用。

（1）你聽我讀，接力讀文---同桌輪讀課文，要求讀者認真讀，聽者仔細聽，發(fā)現(xiàn)有不通順，讀錯的地方作個記號，等對方讀完后給指出來并教會他。學生都有強烈的自尊心，誰也不甘落后，這就促使了自學時多讀的自主性，也促使了聽和讀時的認真勁兒。同桌輪讀后進行全班的聽讀接力。

（2）你指我認，“OK，OK”---這是對學生生字讀音掌握情況的檢查，也把評價的權利交給同桌的兩個同學。方法是：把一個同學的書放在兩人中間，一人隨意指生字，另一人讀生字，發(fā)現(xiàn)不對，馬上糾正，直至教會為止，一人讀完后交換角色。最后互相進行評價，讀得好的評“OK”，有錯誤的評“加油”。

（3）觀察范寫，糾正音形義---根據(jù)本課生字的特點，由學生或老師提出易讀錯的字，易寫錯字，看教師范寫，再學生在課堂練習本上練寫，達到了檢測，和既提醒又練習鞏固的效果。

（4）丟手絹游戲，檢測形和義---學生以學習部為單位圍成圈，學習部長帶領著大家輪流口說生字的字形和詞語，遇到錯誤和不明白的地方，其他同學馬上給予幫助。然后教師根據(jù)學生掌握的情況，隨意抽請學習匯報個別生字，在選擇生字，盡量地避開前一步里寫過的字，這樣一來就基本上兼顧了所有的生字。

（5）同桌互看自學批注和心語，令看者佩服的有三處就獎給對方一個“棒”字，這一檢測是督促孩子在自學時的質量問題。充分重視生字是學文的開端。

（6）互相隨意聽寫一半生字詞，查看生字的記憶情況，再組詞，詞語接龍，相互檢查評價……

總之，要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學。通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，而且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提，“欣賞、鼓勵”，使學生不斷獲得成功的快樂�；钣媒滩模瑒�(chuàng)造性地進行教學教材給師生無限創(chuàng)造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛學”“想學”；建立在鼓勵發(fā)現(xiàn)之上的“會學”；建立在成功和進取欲望之上的“越學越愛學”；教學密切聯(lián)系學生

2、針對學生特點進行因材施教實行“1+1”互助----相互幫助、促進

學生的性格不同，興趣不同，所閱讀的書籍也不一樣。針對每周學生閱讀的五花八門的文章。單靠老師一人來檢查那是一個天方夜潭的傳說。只有靠學生自己。把全班學生按性格、能力水平分，把差異大的兩個同學組合在一起，形成“1+1”互助組，每周一相互調換書來進行閱讀，閱讀后評價先前的讀者閱讀書籍的態(tài)度及成果，并簽上自己的名字。最后收在一起，老師進行粗略地看，以便了解孩子閱讀的情況。充分利用孩子這個資源，在互助中既閱讀了文章，還相互進行了學習，無形中形成取長補短的態(tài)勢。

3、教師自身素質要加強：端正教學思想，改進教學方法，吃透教材，正確把握

新教材的特點，抓住教學的重、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路樹立終身學習觀念等．

4、教學設施方面：充分利用多媒體教學，把視聽與思考相結合，使學生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉化，教師要設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，適時演播，恰當講解。對于一些具有時代氣息的課文內容，通過有趣的故事滲透，實踐活動讓學生體驗到學習的樂趣，受到良好的思想教育。

5、課外拓展：在班級成立圖書室。

激發(fā)課外閱讀的興趣。每周安排一定的時間講童話故事，結合校本課程《古詩文欣賞》的學習交流來激發(fā)學生的學習興趣，因勢利導，介紹一些好書讓學生閱讀，如《好兒童》.《少年科技畫》等兒童課外讀物來豐富學生的文化生活。

四、教學進度表

周次起訖時間1234562.9～2.152.16～2.222.23～3.13.2～3.83.9～3.153.16～3.22具體教學內容1、始業(yè)教育、開學典禮2、各班大掃除《找春天》3古詩兩首3、筍芽兒4小鹿的玫瑰花3、語文園地一3泉水3卡羅爾和她的小貓3、語文園地二3、日月潭3葡萄溝3、難忘的潑水節(jié)3北京亮起來了3語文園地三3、動手做做看3、郵票齒孔的故事3畫風3充氣雨衣3、語文園地四3、古詩兩首3雷雨3最大的書3期中復習3、期中考試3要是你在野外迷了路3、語文園地五3、畫家和牧童2畫家和牧童2、我為你驕傲3、三個兒子3玩具柜臺前的孩子3、語文園地六3玲玲的畫3、蜜蜂引路3寓言兩則3、丑小鴨3、語文園地七2語文園地七2、數(shù)星星的孩子3、愛迪生救媽媽3恐龍的滅絕3阿德的夢3、語文園地八3期末復習期末復習期末檢測備注雷鋒叔叔，你在哪里3我不是最弱小的3、3.8婦女節(jié)78910111213141516171819203.23～3.293.30～4.54.6～4.124.13～4.194.20～4.264.27～5.35.4～5.105.11～5.175.18～5.245.25～5.316.1～6.76.8～6.146.15～6.216.22～6.28“五.一”

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