數學教師外出學習體會

小學數學優(yōu)質課聽課心得體會

墨埠小學魏洪松

201*年10月由山東省教研室組織的全省小學數學優(yōu)質課評比活動在泰安舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：

1、我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學面向學生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經驗數學化�！�

2、在這些優(yōu)質課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。參加這次優(yōu)質課評選的授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。5、注重“板書”的設計與書寫。

多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢？板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優(yōu)質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等�？傊�，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點，并且將每個知識點之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識清楚明了。6、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

總之在這次優(yōu)質課評比中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。

在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

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中學數學教師外出學習體會之行隨想和反思

走進長城中學的課堂，你會發(fā)現(xiàn)：教室里的黑板多了，學生的座位變了，學生的學習興趣濃了，老師走到學生中間去了，一切的一切給人耳目一新的感覺

僅僅聽了兩節(jié)課和老師作了一次簡短的交流卻讓我收獲很多：1、

自主尊重個體，合作增強效率

自主學習用學生的話來說，就是“自主課堂：我參與，我快樂；自主學習：我自信，我成長”。合作學習用學校老師的話來說，就是“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”。長城中學自主互助學習尊重個體認知差異，保證教學從每個學生的學習起點開始，適應不同學生的認知需求，并且注重反饋和落實，讓更多的學生獲得成功。課前任課教師根據教材的內容進行集體備課，編寫出本節(jié)課的“預學卷”，預學卷中有本節(jié)課的學習目標、重難點、知識結構、達標練習題等內容。老師根據不同的內容整合出不同的“預學卷”，強調知識的系統(tǒng)化，主要通過問題導航，以問題的形式出現(xiàn)。

教師在上課之前下發(fā)“預學卷”，上課前10分鐘學生在黑板上板書,自繪板圖。課堂上讓學生結合“預學卷”帶問題自己先獨立自學，自學的過程中標出相關的知識點，能自己解決的問題自己解決，找出自己解決不了的問題，這一過程一般用1015分鐘。等大多數同學都基本完成以后教師引導學生進入“合作學習”階段，對于上階段自己

不能完成的問題小組內開始合作學習，可以組內交流，也可以是跨小組交流，這時老師應該多監(jiān)督，多巡視，對個別小組個別同學進行指導，這也是教師的二次備課，從中發(fā)現(xiàn)學生解決不了的疑難問題，掌握學情。在這一階段中教師盡量放開，讓學生去探究，盡量讓學生自行解決學生自學的過程中暴露出來的問題，讓學生合作學習，互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的，讓優(yōu)秀的學生有成就感，讓較差的學生有距離感，培養(yǎng)學生趕超的意識，這一過程約要510分鐘，完成合作學習。

2、展示樹立自信生本綻放精彩

學生自學中的成果情感體驗需要展示，需要得到肯定評價，獲得成就感。教師要留有充分時間讓學生通過各種方式展示。

老師讓學生把學會的知識點以“口頭敘述”、“黑板書寫”的形式進行展示，要求學生以“預學卷”為主，采取脫離課本的方式，強化和鞏固這節(jié)課的知識點和考點，讓學生對所學的知識有一個基本的框架體系，根據“預學卷”設計的知識點可以要求學生小組個別展示或整體展示，展示的過程也是一個鞏固的過程，教師要抓住學生樂于表現(xiàn)的心理特征，給學生機會展示，教師要引導學生注意聆聽展示的內容，讓個別同學糾正展示同學的錯誤，糾正后再讓其他同學進行評價和糾正，直到無疑問。教師對小組展示優(yōu)秀的要給予肯定和表揚，也可以根據問題的難易程度點名讓學生展示所學知識，發(fā)現(xiàn)學生沒有掌握或不易掌握的知識作適時的講解。展示的方式多種多樣，但老師要盡量讓學生全員參與。展示的最后教師注意讓學生小結這節(jié)課的內容，每

個小組都總結，相互補充，以便讓學生更系統(tǒng)的構建這節(jié)課的知識結構，達到高效課堂的要求，這一環(huán)節(jié)用時把握在1015分鐘左右�？偟膩碚f，長城中學的課堂教學的全過程是：自主學習，合作探究，個性展示，達標鞏固。但每個環(huán)節(jié)都離不開教師的引導和監(jiān)督，教師的責任不再是教而是教學生學。只有學生自己動手了，他們才有興趣，讓課堂成為學生自己去探索獲取知識，增長才能的主陣地。在課堂上學生既學會了知識又鍛煉了能力，學校既構建出了高效課堂又提升了學生的素質。

反省我們的課堂教學，我認為有如下幾點學校急需強化：1、加強同組教師間的合作，讓先周備課在集體備課中得到落實和修訂使其更有利于課堂教學2、采用小組合作教學，分平行組，加強班組建設的研究3、讓教師走到學生中間去，讓學生走到講臺上，多展示多交流4、利用好同步中的自我嘗試和自主探究，搞好預習前奏，搭建學生敢于展示的第一步5用好我校的作業(yè)本，提倡三個作業(yè)本，形成我校校本特色6、加強教師教育教學理念的引導，強化課堂教學示范帶動的作用、7改革需要自上而下，教干的工作重心在課堂

附作業(yè)設計與利用

我校數學教師，來自不同的學校，形成與眾不同的數學教學思路。從建校至今，教師雖然學習了不少新理念，但是傳統(tǒng)的教學思想束縛了老師的手腳，教師信奉的是擠時間、拼汗水。老師教的累，學生學的

累。當前我校存在的問題：

【現(xiàn)象1】學生聽課沒有目的性，不能積極地參與教學，學習缺少合作競爭的意識。

后果：學生學習被動，效率低下，老師對學生的學情了解不夠，不能及時有效地因材施教。

【現(xiàn)象2】當前眾多的教師不能做到讓學生當堂完成課堂作業(yè)、當堂返饋，學生需要課下做大量的練習。

后果：一是學生不能自由地支配自己的學習內容，課業(yè)負擔大；二是做題時精力很難集中，學習效率低下，有的同學干脆為了應付作業(yè)，出現(xiàn)抄襲他人答案現(xiàn)象。

【現(xiàn)象3】學生對難題有畏難情緒，他們對難題、錯題和典型題不能及時刨析、梳理。

后果：錯誤、漏洞越積越多，嚴重影響考試和新知識的學習，進而影響學習的興趣，由于強調“多練”加上時間久遠，對部分題出現(xiàn)慣性犯錯和遺忘。

針對以上問題，我設置了三種作業(yè)本：、課前自主探究作業(yè)本、課堂達標檢測作業(yè)本、課后歸納補漏改錯本。

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