教師崗位練兵個(gè)人總結(jié)201*-201*

教師崗位練兵個(gè)人總結(jié)

201*-201*學(xué)年度下學(xué)期

封琦

我校的教師崗位練兵，主要是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以新課程改革為載體，以端正教育思想、豐富專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能為重點(diǎn)，引導(dǎo)廣大教職員工不斷挑戰(zhàn)自我，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)我校教育事業(yè)的發(fā)展。作為青年教師的我們也積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)練兵知識(shí)。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)我做一下總結(jié)：一、本學(xué)期已完成的（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力

有對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生通過本學(xué)期的努力使他們改變了對數(shù)學(xué)的看法，不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獲得不同的收獲。

學(xué)生越來越重視數(shù)學(xué)這門學(xué)科，了解它的重要性，因此在學(xué)習(xí)起來有了很大的動(dòng)力，本學(xué)期能夠進(jìn)行簡單的運(yùn)算、推理和證明。（二）教材解析與資源重組

為了在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，從發(fā)展的要求看，就不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，具備在未來工作中科學(xué)地提出問題、考慮探索問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以老師在本學(xué)期教學(xué)中適時(shí)考慮對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，本學(xué)期的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)的要點(diǎn)是怎樣聽課，怎樣做作業(yè)和怎樣復(fù)習(xí)，為了能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為了能上好每一節(jié)課，主動(dòng)向老教師請教、取經(jīng)，因此不論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有很大程度的提高。二、具體措施

每個(gè)教師不應(yīng)是一種教書的工具，而是應(yīng)當(dāng)具備一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師大膽放手，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)、感悟和思考。學(xué)生能讀懂的盡量指導(dǎo)學(xué)生自己去讀、去思考、去領(lǐng)悟其中的道理，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生能分析的題目讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、獨(dú)立分析完成，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。學(xué)生能歸納概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題規(guī)律，盡量讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)的能力。學(xué)生能探索到的新知識(shí)、新方法盡量鼓勵(lì)他們?nèi)�嘗試、去探索，以利于他們獲得成就感，激發(fā)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成了勇于探索、鉆研的習(xí)慣。通過這種學(xué)法指導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

在接下來的工作中我會(huì)更加努力的完善大練兵活動(dòng)。讓自己更好、更快的成長。

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教師崗位練兵個(gè)人計(jì)劃

201*-201*學(xué)年度下學(xué)期

封琦

為了提高教師的教學(xué)基本功和教師的專業(yè)技能，開展了“教師崗位大練兵活動(dòng)”，我們山河中學(xué)更是重視本次活動(dòng)，在摸索中陸續(xù)開展一系列活動(dòng)。我們每個(gè)教師，都應(yīng)當(dāng)借本次活動(dòng)，努力提升自己的教育思想、專業(yè)能力。因此，我結(jié)合學(xué)校對教師提出的希望和要求，針對自身的情況，制定如下個(gè)人崗位練兵計(jì)劃：一、本學(xué)期應(yīng)完成兩個(gè)模塊（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力

1、使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生。目前，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，因此本學(xué)期應(yīng)該特別關(guān)注對數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)，使他們改變對數(shù)學(xué)的看法，使不同的人在數(shù)學(xué)方面獲得不同的收獲。

2、數(shù)學(xué)在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中是必不可少的工具，不僅能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行運(yùn)算、推理和證明，而且數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其它科學(xué)提供了語言、思考和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；因此作為一名中學(xué)教師我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為以后的生活、工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

（二）教材解析與資源重組1、教師與教材的關(guān)系

教師要利用教材組織教學(xué)，而教材只有借助教師的加工才完美。教材的編寫是考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，利于學(xué)生健康、持續(xù)、和諧、全面發(fā)展，有它自身的編排體系，教師在組織教學(xué)時(shí)，教材是較好的“憑據(jù)”但是，教材只不過是知識(shí)載體、媒介，是知識(shí)的“提綱”，是共學(xué)習(xí)時(shí)參考的“范例”，它并沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，并沒有考慮到學(xué)生所處的地域差異，并沒有考慮到學(xué)校的個(gè)體差異，這就需要教師在不違背原教材“初衷”的前提下，對教材進(jìn)行“因地制宜”、“因人制宜”的加工、處理、開發(fā)、挖掘這樣的“新教材”才完美。2、教師與學(xué)生的關(guān)系

組織學(xué)習(xí)、研究的“伙伴”是學(xué)生，學(xué)生的成長離不開教師的引領(lǐng)，教師的健康、持續(xù)、和諧成長也離不開學(xué)生的參與、合作、支持，教師要充分研究學(xué)生的個(gè)性、愛好、特長、為人、出事等，才能有效研究、開發(fā)教材，才能有效組織教學(xué)，才可能取得良好效果。3、學(xué)生與教材的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主體性自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生是憑借教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不能迷信教材的權(quán)威；教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的立體繡“提綱”，引領(lǐng)、知道學(xué)生學(xué)習(xí)，不至于學(xué)生學(xué)習(xí)“越軌”。學(xué)生有權(quán)向教材質(zhì)疑、有利用、開發(fā)、挖掘、整合教材權(quán)利和義務(wù)，而教材也只有得到學(xué)的有效利用，有效開發(fā)，有效拓展，有效整合，才能發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。二、具體措施

通過課前加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

在課堂滲透學(xué)法指導(dǎo)，處理好“聽”、“思”、“記”三者的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

在復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法，形成學(xué)習(xí)能力。

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