九年級(jí)第一學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)第一學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃

松江六中張梅

一、作文教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)審題能力。學(xué)會(huì)審清題意，包括審清半命題作文題目，用好一半的命題權(quán)。

2．優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)。學(xué)會(huì)運(yùn)用倒敘和插敘，學(xué)習(xí)運(yùn)用疊加式的方法和組塊式的作文結(jié)構(gòu)模式。

3．深入開(kāi)掘主題。培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，以小見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。

4．精心設(shè)置開(kāi)篇。培養(yǎng)學(xué)生精心錘煉打造作文開(kāi)頭的意識(shí)和能力，一語(yǔ)中的，落筆生花。

二、學(xué)生情況分析

1．寫(xiě)作積累。本班學(xué)生從預(yù)初起就開(kāi)始一定量的寫(xiě)作訓(xùn)練，周一至周四每天一篇日記，周五一篇讀后感或摘錄點(diǎn)評(píng)，雙休日為隨筆作文或命題作文。在對(duì)生活的觀察和記錄中，學(xué)生積累了一定的寫(xiě)作素材，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高，故而從初二開(kāi)始，有意識(shí)地要求學(xué)生寫(xiě)感悟性日記和隨筆，學(xué)生由原來(lái)的觀察和記錄更多的轉(zhuǎn)向?qū)ι�活的思考，�?duì)時(shí)事和人物的評(píng)價(jià)，寫(xiě)作內(nèi)容較多的有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

2．存在問(wèn)題。在初二這一年，學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練明顯地呈現(xiàn)出一種傾向性，即日記和隨筆的質(zhì)量?jī)?yōu)于命題作文。隨筆作文，或真情流露，或有對(duì)生活的感悟，往往文通句順，主旨明確。而對(duì)于命題作文，學(xué)生常常因?yàn)閷忣}不清而導(dǎo)致選材不當(dāng)，詳略不當(dāng)；開(kāi)篇冗長(zhǎng)，語(yǔ)言繁復(fù)，有時(shí)第一段整個(gè)的就是對(duì)題目的解釋；寫(xiě)作缺少章法，不講究結(jié)構(gòu)的編排，或平鋪直敘，或結(jié)構(gòu)紊亂；結(jié)尾往往草草收筆，語(yǔ)言直白，缺乏對(duì)人、事、物作多角度的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考，不能深入開(kāi)掘主題。

3．原因分析。從主觀而言，學(xué)生在寫(xiě)日記和隨筆作文的時(shí)候沒(méi)有壓力，內(nèi)容主要是當(dāng)天或近階段發(fā)生在自己身上或身邊的事，有感而發(fā)，隨性而作。尤其是隨筆作文，因?yàn)轭}目是自擬的，所以絕對(duì)不會(huì)存在大段的釋題，文章開(kāi)篇往往順題切題而入，很快能進(jìn)入正題并言之有物，有時(shí)在寫(xiě)作的過(guò)程中突發(fā)聯(lián)想，插敘也能運(yùn)用自如，由此，內(nèi)容豐富、主旨明確、頗有幾分哲理的文章也并不鮮見(jiàn)。命題作文則不然，學(xué)生原本就心生畏懼，一旦審題出現(xiàn)障礙，思路受阻、選材平乏、刻意編造、隨意拼湊的病癥則表現(xiàn)得更為明顯。從客觀而言，雖然在以往的作文教學(xué)過(guò)程中，做到了有作必批、必評(píng)、必改，但是缺少比較系統(tǒng)的有針對(duì)性的作前指導(dǎo)，舉一最簡(jiǎn)單的例子，作后的美文欣賞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及作前相關(guān)類型文章的范文引路有效，而且寫(xiě)作的過(guò)程都是在家里完成，所以一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的拖沓和隨意，造成學(xué)生的命題作文質(zhì)量相對(duì)較差。

三、具體改進(jìn)措施

1．加強(qiáng)作前指導(dǎo)。制定各階段作文教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)結(jié)合閱讀教學(xué)，有計(jì)劃分步驟地實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)和訓(xùn)練。通過(guò)完整篇的范文引路、點(diǎn)播章法到留白篇的仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練，由易至難，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度和難度。

2．激發(fā)寫(xiě)作情趣。選擇適切的范文，可結(jié)合學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、生活、心理等精心設(shè)置作文題目，通過(guò)交流和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活素材和情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生有事可寫(xiě)、有話想說(shuō)的寫(xiě)作欲望。

3．當(dāng)堂限時(shí)作文。努力創(chuàng)設(shè)條件，盡可能地安排在作文指導(dǎo)課后的一課時(shí)當(dāng)堂習(xí)作，一方面使作文教學(xué)指導(dǎo)的有效性達(dá)到最優(yōu)化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生限時(shí)作文的能力，在一定程度上消除了學(xué)生寫(xiě)作文的恐懼心理和怠惰思想。

4．多元組合評(píng)價(jià)。作文的批改、評(píng)講和修改是鞏固強(qiáng)化、總結(jié)提高的重要階段，單一的教師評(píng)講模式往往不能激發(fā)起學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。因此，批改、評(píng)講和修改可采取多元組合的方式進(jìn)行。如批閱，可采用教師打分和學(xué)生打分相結(jié)合，偶爾還可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與打分。評(píng)講可以是教師主講也可以是小組推薦交流。美文欣賞可以是優(yōu)秀作文賞析，也可以是精彩片斷回顧。病文修改可以是教師修改可以是分組修改也可以是全班集中修改。

四、階段實(shí)施計(jì)劃

（一）、培養(yǎng)審題能力

1．了解四大命題類型：全命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文

2．了解全命題作文的分類：范圍型命題、主題型命題、情景型命題

3．說(shuō)說(shuō)以下幾個(gè)作文題目各屬于哪一個(gè)全命題作文類型，仔細(xì)推敲題目的含義。示例：《珍貴的禮物》、《有家真好》、《翻過(guò)那座山》。

4．概括審題要點(diǎn)：字斟句酌，把握題意；明確題目的限制和自由

5．出示半命題作文題目，推敲題目的含義，明確全命題的審題要點(diǎn)同樣適用于半命題，擬好半命題作文題目首先要審清已有的一半命題。示例：《也美麗》、《沉醉在的世界里》、《我們的名字叫》。

7．學(xué)生對(duì)原題“補(bǔ)詞”，行使一半的命題權(quán)。

8．概括學(xué)生在擬題過(guò)程中出現(xiàn)的比較集中的問(wèn)題，如過(guò)于淺顯或?qū)挿�，缺乏新意等等，了解幾種常見(jiàn)的半命題擬題方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，脫俗出新。

9．賞析例文，概括總結(jié)。示例：《有家真好》、《我們的名字叫坐在最后一排的人》。

10．習(xí)作訓(xùn)練。示例：《沉醉在的世界里》

（二）、優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)之學(xué)會(huì)運(yùn)用倒敘和插敘1．了解文章的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)，明確本課教學(xué)目標(biāo)。

2．了解敘述的幾種方式，知道什么是倒敘和插敘。

3．討論分析例文，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用倒敘和插敘的好處，并總結(jié)歸納。

4．提供寫(xiě)作素材，設(shè)定作文題目，要求學(xué)生運(yùn)用兩種或其中的一種，交流寫(xiě)作思路。示例：以學(xué)生某一天的日記為素材“我考試失敗，回家悶悶不樂(lè)心情煩躁，奶奶唉聲嘆氣，媽媽小心翼翼，爸爸沉默不語(yǔ)，晚飯后父母去超市購(gòu)物，回來(lái)后爸爸推開(kāi)我的房門(mén)，輕輕地將一株仙人球放在我的書(shū)桌上，轉(zhuǎn)身離去時(shí)還不忘輕輕掩上我的房門(mén)”要求學(xué)生以《記住這一天》為題，確立文章主旨，用倒敘的方式開(kāi)頭，以插敘的方式補(bǔ)充一個(gè)在這一天之前發(fā)生的事例，以使文章的內(nèi)容更豐富，主旨更鮮明。

5．在學(xué)生展開(kāi)充分的交流討論之后當(dāng)堂完成寫(xiě)作。

（三）優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)之學(xué)會(huì)運(yùn)用疊加法和組塊式

1．了解疊加法的定義，知道疊加法的主要類型：事情、人物、情感或物象的疊加。

2．分析討論例文，明確疊加式的方法和組塊式的結(jié)構(gòu)有何好處，掌握運(yùn)用疊加法的關(guān)鍵：并列式疊加和遞進(jìn)式疊加。

3．通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。示例：《假如初三不再補(bǔ)課》。原文第二段為“假如初三不再補(bǔ)課，我將去登山”要求學(xué)生根據(jù)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，補(bǔ)寫(xiě)第三第四段的內(nèi)容“假如初三不再補(bǔ)課，我將去”

4．學(xué)生交流，分析概括存在問(wèn)題，出示原作，體會(huì)文章所使用的疊加方法，明確疊加法絕非是寫(xiě)作內(nèi)容的任意累加。就補(bǔ)寫(xiě)的示例作文而言，文章的主旨是親近自然，發(fā)現(xiàn)生活，那么唱歌、打球就不符合要求，同時(shí)要注意審清題意，“假如初三不再補(bǔ)課”，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)該是在周末的一至兩天內(nèi)可以達(dá)成的愿望，所以補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)容不應(yīng)該是一兩個(gè)小時(shí)或隨時(shí)都可以做到的事情，也不可能是諸如遠(yuǎn)足之類需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的事情。

5．習(xí)作示例：《挑戰(zhàn)》

（四）深入開(kāi)掘主題之以小見(jiàn)大

1．通過(guò)示例引出概念，了解以小見(jiàn)大的定義。

2．學(xué)生思考搜集，學(xué)過(guò)的課文中哪些采用以小見(jiàn)大的方法，并作簡(jiǎn)要分析，明確“小”和“大”的內(nèi)涵。

3．提供例文（完整篇），分析文章的選材和立意，歸納例文運(yùn)用的以小見(jiàn)大的方法。

4．提供例文（留白篇），請(qǐng)學(xué)生思考填補(bǔ)作者的感悟。

5．交流點(diǎn)評(píng)，展示原作，指出原文以小見(jiàn)大的方法，并歸納總結(jié)。

6．引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘小事，感悟深義。

7．習(xí)作訓(xùn)練。示例：《生活中的發(fā)現(xiàn)》

（五）精心設(shè)置開(kāi)篇

1．通過(guò)名人名言和名家寫(xiě)作實(shí)例，如《安娜卡列尼娜》一書(shū)的開(kāi)頭，讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)好的開(kāi)頭在文章中所占有的特殊地位和重要作用。

2．了解文章開(kāi)頭的方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法；藝術(shù)引入法

3．分析討論示例，了解開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法及藝術(shù)引入法的幾種具體方式。

4．選擇部分中考優(yōu)秀作文的開(kāi)頭，注意適當(dāng)補(bǔ)充或概述文章主要內(nèi)容，要求學(xué)生寫(xiě)出運(yùn)用了哪一種開(kāi)篇方式，并簡(jiǎn)述這樣寫(xiě)的好處。

5．習(xí)作訓(xùn)練。示例：給下列作文題目分別擬一個(gè)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭：《一道風(fēng)景線》、《人生處處是考場(chǎng)》、《我想唱首歌》。

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擴(kuò)展閱讀：九年級(jí)上冊(cè)作文訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)教案

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)第一單元習(xí)作《“傾吐心聲”》三維目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)如何真誠(chéng)地表達(dá)自己的見(jiàn)解，寫(xiě)出真情實(shí)感；2能學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)亓⒁�、選材；3、學(xué)習(xí)選用合適的表達(dá)方式行文。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)如何真誠(chéng)地表達(dá)自己的見(jiàn)解，寫(xiě)出真情實(shí)感；2、學(xué)習(xí)選用合適的表達(dá)方式行文。教學(xué)難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)完整地?cái)⑹�，避免平鋪直敘。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、所寫(xiě)內(nèi)容可自由選擇，但必須是自己親歷的，是用你火熱的、敏銳的心所感悟到的。如《草莓》一文，作者對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，就是由自己在林間草地上發(fā)現(xiàn)的一顆晚熟的草莓引發(fā)的。2、要圍繞中心選擇、組織材料。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖闱榉绞�。既可以像《西花廳的海棠花開(kāi)了》一文那樣，把自己的真情實(shí)感直接抒寫(xiě)出來(lái)；也可以像《白楊禮贊》那樣，采用象征的手法，托物抒情、借景抒情。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入并明確寫(xiě)作要求抒情散文有“美文”、“小品文”、“藝術(shù)散文”之稱，是狹義的散文。這里談?wù)勊�的特點(diǎn)以及它的抒情的方式。1、抒情散文選材范圍廣泛而具有典型性。抒情散文選材不受時(shí)間和空間的限制。古今中外天地萬(wàn)物凡是自己有所感悟的典型題材它都可以寫(xiě)，可以談文說(shuō)藝，可以是觀花賞魚(yú)；可以寫(xiě)校園趣事，可以寫(xiě)家庭生活，可以寫(xiě)社會(huì)見(jiàn)聞；可以從大處著意，也可以從小處著筆�？蚂`先生在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)有一段絕妙的話。他說(shuō)：“人生畢妙，世像紛披，繆斯女神用詩(shī)展示錦心繡口，詠嘆諷頌；用小說(shuō)鋪敘悲歡離合，靈肉升沉；用戲劇傳奇,衣冠優(yōu)孟，生旦凈未丑，神仙老虎狗。諸種手法別具風(fēng)韻，各有千秋。而包孕天地萬(wàn)匯，人海波瀾，閎遠(yuǎn)精微，無(wú)所不窺，無(wú)所不親的，卻是散文這一族。”柯靈先生這段話正好說(shuō)明了散文寫(xiě)作范圍廣泛的特點(diǎn)。這也可從我們學(xué)過(guò)的文章中找到這方面的例子。如《草莓》這篇抒情散文，作者就是選取了在林間草地上發(fā)現(xiàn)的一顆晚熟的草莓這樣的材料，展開(kāi)了作者對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)珍惜之情的。2、抒情散文結(jié)構(gòu)靈活而主旨鮮明。抒情散文和別的散文一樣，它追求的是一種如“行云流水”的自然之節(jié)奏。它是一種結(jié)構(gòu)限制最自由靈活，限制最少的文體。它不像小說(shuō)那樣要求有完整的故事情節(jié)，它不像詩(shī)歌那樣要求有一定的格式韻律，它不像戲劇那樣要求有矛盾沖突。它可以寫(xiě)景狀物，可以寫(xiě)人敘事，可以議論說(shuō)理。作家謝冕認(rèn)為“散文的精髓是自由的”。他說(shuō)：“在文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，自由對(duì)散文的恩惠比任何文體都多，它可海闊天空無(wú)所不寫(xiě)，又可以行云流水最無(wú)定式，散文的體式先天地拒絕規(guī)則�！敝x冕的話中肯地概括了抒情散文結(jié)構(gòu)靈活的特點(diǎn)。不過(guò)，我們還應(yīng)知道，抒情散文的結(jié)構(gòu)章法并非是散而無(wú)條理，散而無(wú)主旨的。它的主旨應(yīng)是明確的，選取的材料應(yīng)是為中心服務(wù)的。它應(yīng)做到“形散而神不散”，既撒得開(kāi)，又收得攏。如陸蠡的《囚綠記》就是這樣。這篇抒情散文在結(jié)構(gòu)上是很散的，如寫(xiě)了賞綠、囚綠、放綠、思綠等，但它有“綠”這情感線索行文，且始終圍繞借此贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷這個(gè)主旨寫(xiě)，因而它歷來(lái)受到人們的稱道。3、抒情散文表現(xiàn)手法多樣而特別注重抒情。抒情散文可以說(shuō)是各種文體表現(xiàn)手法的集大成者。因此，我們寫(xiě)作抒情散文時(shí)，可以根據(jù)文章主題思想的需要，可以時(shí)而敘述、時(shí)而描寫(xiě)、時(shí)而議論等。但對(duì)于抒情散文來(lái)說(shuō)，其抒情手法的運(yùn)用是必不可少的，否則就不叫做抒情散文了。羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情”。抒情散文何嘗不是藝術(shù)？因此，對(duì)于這一點(diǎn)我們必須引起足夠的注意。二、那么，抒情方式有哪些呢？大體說(shuō)來(lái)有如下幾種：1、直接抒情：它是作者無(wú)需借助于任何依托物，而直接抒發(fā)強(qiáng)烈情感的方式。這種感情如野馬脫韁、如江河決堤、如熔巖噴發(fā)，一發(fā)而不可收，使讀者的心靈受到震撼，受到藝術(shù)的感染。如《白楊禮贊》開(kāi)頭寫(xiě)道：“白楊樹(shù)是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”這里就用了直接抒情的方法。2、間接抒情：它是作者需借助敘述、議論、描寫(xiě)等進(jìn)行抒情的方法。具體說(shuō)來(lái)有如下幾種：A、詠物言志，這種詠物言志的方式側(cè)重于言志。它熔記敘、說(shuō)理、抒情于一爐，有很強(qiáng)的知識(shí)性、情感性和思想性。它不但借描寫(xiě)景物抒發(fā)情思，而且言外有旨，弦外有意，以物喻人，以物寓理。如《紅花草》這篇散文，作者在描繪了紅花草“舉著一支支光焰閃爍的小火把，把大地點(diǎn)綴得流光溢彩”等外形后，感嘆道：“紅花草啊，你活著，是為了人類美好的生活；死去是為了給大地添肥�！弊詈笱灾荆骸皩W(xué)習(xí)紅花草，志在祖國(guó)

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)大地�！边@是一篇典型的詠物言志之作。B、托物喻理：它是從贊揚(yáng)或評(píng)析某一事物入手，用以說(shuō)明一個(gè)哲理的方法。如陳根生的散文《故鄉(xiāng)的橋》就是一個(gè)很好的例子。他在文中寫(xiě)著：“每當(dāng)人們急匆匆地趕到岸邊，面對(duì)茫茫河水，無(wú)可奈何之時(shí)，這橋就見(jiàn)義勇為、挺身而出，把兩岸連接起來(lái)，替人們排了憂解了難，不要誰(shuí)道聲謝，不望誰(shuí)報(bào)個(gè)恩。這橋不是每時(shí)每刻都在做好人，做好事？默默地、無(wú)私地……！”這段抒情就充滿了人生哲理，情流弦外，理在言中，水乳交融。C、觸景生情：它是面對(duì)特定的景色或環(huán)境，作者情不自禁地把感情抒發(fā)出來(lái)的一種抒情方式。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇文章，作者在描寫(xiě)了松骨峰戰(zhàn)斗的壯烈場(chǎng)面后，寫(xiě)道：“朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？”這里觸景生情，給讀者極大的感染。D、借景抒情：它是作者借描寫(xiě)的景物來(lái)抒情的方法，如陸蠡的《囚綠記》就運(yùn)用了這種方法。這篇課文大家都很熟悉，這里就不詳說(shuō)了。除了以上介紹的幾種重要的抒情方式外，還有情景交融、引文抒情、曲筆抒情等方式，限于篇幅，就不多說(shuō)了。三、審題、擬題指導(dǎo)。1、審題2、強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求：四、學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)情快速作文第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)習(xí)作講評(píng)使學(xué)生的習(xí)作更加完善。2、訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作欣賞與評(píng)改能力。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：一、緊扣要點(diǎn)評(píng)改學(xué)生互相評(píng)改，分享感受，溝通見(jiàn)解。（一）、出示評(píng)改要點(diǎn)：從整體看1.敘述是否完整？2.是否有真情實(shí)感？

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)3.情感是否得到凈化和升華？從局部看1.你覺(jué)得哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體真切？2.你覺(jué)得哪些抒情、議論水到渠成？3.你覺(jué)得還有哪些地方不夠理想，需要仔細(xì)推敲？（而）、明確評(píng)改方法：分組推薦佳作，指導(dǎo)評(píng)議修改，注重亮點(diǎn)展示。二、學(xué)生根據(jù)評(píng)改要求互相評(píng)改習(xí)作。附：范文我的心愿我靜坐窗前，望著窗外沙塵飛揚(yáng)、狂風(fēng)肆虐，望著公路上飛馳的汽車仍然耀武揚(yáng)威地噴著尾氣，望著遠(yuǎn)處工廠的煙囪冒出一縷縷如同魔鬼一樣張牙舞爪的黑煙我的心在痛，眼前似乎出現(xiàn)了一片荒涼的沙地，耳邊也似乎響起了鳥(niǎo)兒慘痛的鳴叫，人哪，你難道要一錯(cuò)再錯(cuò)嗎？我不否定人類的偉大。他們一步步地創(chuàng)建這個(gè)世界，讓它如此豐富多彩。然而他們?cè)跐M足自己的同時(shí)，卻深深地傷害了視人類為朋友的動(dòng)物群體，更殘暴地戳穿了曾為人類遮風(fēng)沙、擋寒雨的綠色屏障。人類的所作所為注定要受到懲罰。終于，狂風(fēng)邀請(qǐng)沙粒來(lái)到了人類的棲息之地，它們面對(duì)罪惡的人類，使勁地發(fā)泄著內(nèi)心的仇恨和哀怨。大街小巷，飛沙走石，慘不忍睹，到處都顯現(xiàn)出大自然征服人類的痕跡：一座房屋終于招架不住突如其來(lái)的打擊，無(wú)奈地坍倒了；一家大商店狼狽地在關(guān)閉的店門(mén)上掛了“因天氣狀況，暫停營(yíng)業(yè)”的牌子；一位農(nóng)人憐惜地望著被連根拔除的麥苗，眼淚滾落下來(lái)；一位白須老人望著滿天的混沌感慨萬(wàn)千：“這都是報(bào)應(yīng)��！是人一手栽下的禍根”可憐的人類，面對(duì)大自然的示威和挑戰(zhàn)，你的聰明呢？你的才智呢？你往日的傲慢呢？你不是聲稱自己是自然的主宰嗎？你不是有能力改變世界一切的一切嗎？哦，人類，覺(jué)醒吧，現(xiàn)在還來(lái)得及。都市頻道的《蘿卜白菜》欄目中，一位年輕的“綠色使者”飄然而至，她與同伴周游至西藏，沿途清理垃圾和塑料袋，她已經(jīng)真正意識(shí)到了人類的危急：長(zhǎng)江源頭的居民竟缺水告急！她輕輕地唱起《變臉》，告誡人們：大自然終究有一天會(huì)“變臉”的我心潮澎湃，一剎那間竟在心底升起一團(tuán)再也揮之不去的火焰我要做一名“綠色使者”，我要帶著深深的自責(zé)和歉意向大自然說(shuō)聲：對(duì)不起！我要號(hào)召人類為人與自然的共存而奮斗不息。

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)這將是我永不變更的心愿。讓綠色重新鋪滿大地這又將是全人類的心愿！評(píng)析：當(dāng)代的青少年，已不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的書(shū)呆子，他們不愧為“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的新一代。本文作者懷著深重的憂患意識(shí)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，把視野推向大自然，結(jié)合人為地破壞生態(tài)平衡，而遭到大自然報(bào)復(fù)的具體事例，聊起了“環(huán)境保護(hù)”“生態(tài)平衡”的重要話題，表明了“保護(hù)環(huán)境，勢(shì)在必行。人人應(yīng)該從自我做起”的態(tài)度，并在文章結(jié)束處傾吐出“讓綠色重新鋪滿大地”的心聲。第二單元習(xí)作：《清兵衛(wèi)與葫蘆》續(xù)寫(xiě)三維目標(biāo)：1、要符合續(xù)寫(xiě)的一般要求，比如，人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格要盡量與原文保持一致，情節(jié)發(fā)展要合理等。2、要展開(kāi)富有創(chuàng)造性的想象，力求有創(chuàng)意。3、情節(jié)要相對(duì)完整，要寫(xiě)出人物性格。4、描寫(xiě)要具體生動(dòng)，尤其要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：本單元寫(xiě)作的形式是續(xù)寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)好續(xù)寫(xiě)呢？首先，要知道續(xù)寫(xiě)的含義。續(xù)寫(xiě)就是別人文章寫(xiě)得好，但自己感到言尚未盡、意更無(wú)窮，有許多話要接著說(shuō)下去，方感透徹、痛快，這就有續(xù)寫(xiě)的需要。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章，“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫(huà)可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫(huà)，又在開(kāi)始嘀咕了�！边@樣的結(jié)尾意猶未盡，我們不禁會(huì)問(wèn)，清兵衛(wèi)這個(gè)愛(ài)好能否堅(jiān)持下去呢？他的父親、老師是否繼續(xù)干涉呢？在這以后會(huì)有什么故事呢？故事的最終結(jié)局是怎樣呢？這就有了續(xù)寫(xiě)的需要，同學(xué)們都有興趣把這個(gè)故事延伸下去。其次，要了解續(xù)寫(xiě)的特點(diǎn)。續(xù)寫(xiě)不是簡(jiǎn)單的延伸，而是在原材料基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。說(shuō)到創(chuàng)造，同學(xué)們就會(huì)聯(lián)想到作文的創(chuàng)新。創(chuàng)新就是獨(dú)辟蹊徑、

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)不落窠臼、別出心裁、匠心獨(dú)運(yùn)。大凡優(yōu)秀的作文，都是有新意有特色的作文。而創(chuàng)新又離不開(kāi)想象，可以說(shuō)想象是續(xù)寫(xiě)的靈魂，沒(méi)有想象，就沒(méi)有續(xù)寫(xiě)可言。在續(xù)寫(xiě)中的想象也是有限度的。不能任意思維、天馬行空，想到什么就寫(xiě)什么。續(xù)寫(xiě)中的想象要在原文基礎(chǔ)上展開(kāi)，這就要求續(xù)寫(xiě)內(nèi)容中的人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致，而情節(jié)的發(fā)展也要合理。

再次、要明確續(xù)寫(xiě)的要求。例如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章的續(xù)寫(xiě)，針對(duì)九年級(jí)同學(xué)的寫(xiě)作水平而提出以下的寫(xiě)作要求：1、續(xù)寫(xiě)要符合小說(shuō)的特點(diǎn)，情節(jié)要相對(duì)完整，力求有波瀾。2、要寫(xiě)出人物的性格，人物性格的發(fā)展變化要與原文保持連續(xù)性。3、想象要合理，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，考慮情節(jié)發(fā)展的多種可能，力求有創(chuàng)意。4、要有明確的中心，應(yīng)與原文保持一致。5、描寫(xiě)要具體生動(dòng)，尤其要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

針對(duì)這次的作文要求，我們?nèi)ヌ接懴逻@篇續(xù)寫(xiě)要注意的問(wèn)題。一、要注重與原文的聯(lián)系。

續(xù)寫(xiě)是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，那我們必須要了解原文。1、了解原文的主題�！肚灞�衛(wèi)與葫蘆》這篇小說(shuō)的主題是：“批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。”這要求同學(xué)們要續(xù)寫(xiě)時(shí)不要偏離原文的主題。

2、了解原文的人物性格。文章中刻畫(huà)一個(gè)癡迷葫蘆，但又無(wú)力反抗大人對(duì)自己愛(ài)好扼殺的少年形象。而在續(xù)寫(xiě)中既可以堅(jiān)持這個(gè)人物形象，也可以隨著故事情節(jié)的變化，人物性格也隨之變化。

3、了解原文的描寫(xiě)。如文中寫(xiě)清兵衛(wèi)癡迷葫蘆，錯(cuò)把老頭子的禿光頭誤是葫蘆的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，真是神來(lái)之筆，令人忍俊不禁。同學(xué)們?cè)诶m(xù)寫(xiě)時(shí)可以借鑒。

4、了解原文的故事情節(jié)。了解原文的故事情節(jié)有利于同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)情節(jié)的合理性。

總之，通篇了解原文，把原文熟記于心，有利于同學(xué)們寫(xiě)好續(xù)寫(xiě)。二、要充分發(fā)揮想象，構(gòu)架全文的寫(xiě)作思路。

在續(xù)寫(xiě)前，我們一定要進(jìn)行通篇構(gòu)思，理清寫(xiě)作思路。一般的寫(xiě)作程序可以是這樣：確立中心→編寫(xiě)提綱→寫(xiě)作→修改→成篇。在此，我們對(duì)這次續(xù)寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)可以這樣構(gòu)思：

1、情節(jié)的設(shè)計(jì)。情節(jié)是否曲折動(dòng)人、波瀾起伏，直接影響文章的可讀性，而續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)要在原文情節(jié)的基礎(chǔ)上合理展開(kāi)。如這次續(xù)寫(xiě)我們可以設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)：酷愛(ài)繪畫(huà)→再次遭到扼殺→最終放棄繪畫(huà)，這樣的設(shè)計(jì)是參照原文的情節(jié)。又或者這樣設(shè)計(jì)：酷愛(ài)繪畫(huà)→再

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)次遭到扼殺→偶遇畫(huà)家得其賞識(shí)→作品獲獎(jiǎng)轟動(dòng)全國(guó)→父親、老師支持繪畫(huà)。這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)就有了創(chuàng)意。2、人物形象的塑造。對(duì)清兵衛(wèi)這個(gè)人物性格的塑造，一定要在原性格基礎(chǔ)上進(jìn)行。人物性格可以隨著情節(jié)的發(fā)展而改變。如可以把清兵衛(wèi)塑造成一個(gè)敢于反抗、善于反抗的人物；也可以把父親和老師塑造成認(rèn)識(shí)孩子、支持孩子個(gè)性發(fā)展的形象�？傊�，續(xù)寫(xiě)要遵循三個(gè)原則：一是要保持人物性格和語(yǔ)言風(fēng)格的一致；二是情節(jié)發(fā)展要符合原故事的發(fā)展脈絡(luò)；三是要有創(chuàng)造性。同時(shí)動(dòng)筆前進(jìn)行整體構(gòu)思，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，大膽想象，寫(xiě)完即自然收束，這樣的作文必然成功。三、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)習(xí)作講評(píng)使學(xué)生的習(xí)作更加完善。2、訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作欣賞與評(píng)改能力。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：一、緊扣要點(diǎn)評(píng)改學(xué)生互相評(píng)改，分享感受，溝通見(jiàn)解。（一）、出示評(píng)改要點(diǎn)：從整體看1.敘述是否完整？2.是否有真情實(shí)感？3.情感是否得到凈化和升華？從局部看1.你覺(jué)得哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體真切？2.你覺(jué)得哪些抒情、議論水到渠成？3.你覺(jué)得還有哪些地方不夠理想，需要仔細(xì)推敲？（二）、明確評(píng)改方法：1.常規(guī)要求（格式、卷面、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)言）2.是否表達(dá)真情實(shí)感，充分展示自己個(gè)性3.是否行節(jié)有致4.是否具有豐富的想象和聯(lián)想5.是否有一些詩(shī)歌的意境二、學(xué)生根據(jù)評(píng)改要求互相評(píng)改習(xí)作。

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)第三單元習(xí)作《“一事一議”》三維目標(biāo)：愛(ài)因斯坦沒(méi)有成名時(shí)，生活很艱苦，在衣著上十分隨便。提醒他，應(yīng)該有一件像樣的大衣，才能進(jìn)入社交界�；卮鹫f(shuō)：“默默無(wú)聞，即使穿得再漂亮也沒(méi)有人認(rèn)識(shí)我�！闭�(qǐng)根據(jù)上面材料，發(fā)表你的見(jiàn)解,寫(xiě)一篇一事一議的文章，題目自擬，文體自選。教學(xué)重點(diǎn)：一事一議是較簡(jiǎn)單的議論文，篇幅短小，結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜�！耙皇隆笔侵脯F(xiàn)實(shí)生活中某件事情、某個(gè)問(wèn)題、某種現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中讀到的某項(xiàng)材料，它是具體的，帶有普遍意義的�！耙蛔h”是對(duì)“一事”的分析，是從這“一事”中揭示出來(lái)的深刻道理，或表?yè)P(yáng)，或批評(píng)。一事一議文章的特點(diǎn)是。寫(xiě)作時(shí)要針對(duì)某件事或某種現(xiàn)象有感而發(fā)，不要空發(fā)議論；敘事應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，議論要有針對(duì)性，不僅僅就事論事，還要注意由此及彼、由表及里，展開(kāi)聯(lián)想和思考；思路要開(kāi)闊，見(jiàn)解要深刻。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入二、[寫(xiě)作指南針]1、敘議要結(jié)合。敘要簡(jiǎn)明，議要深刻。一事一議的文章在表達(dá)方式上是將記敘與議論相結(jié)合，記敘引出議論，議論以敘事為基礎(chǔ)。因此，在敘述事實(shí)、介紹現(xiàn)象時(shí)，不要求生動(dòng)、具體，而要講究清楚、簡(jiǎn)明。這次作文訓(xùn)練給出的材料已經(jīng)很簡(jiǎn)潔，我們可以直接引用。在議論時(shí)，要注意緊扣所敘述的內(nèi)容展開(kāi)議論，不能出現(xiàn)二者分家、互不相干的毛病。在就事論理、提出觀點(diǎn)之后要展開(kāi)議論。運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)安排好論證的層次，充分說(shuō)理，對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行闡述證明。2、觀點(diǎn)要深刻。議論文要能寫(xiě)得引人深思，發(fā)人深省，必須得有深刻而創(chuàng)意的觀點(diǎn)。這里的深刻而有創(chuàng)意，不只是指言他人所未言，還是指觀點(diǎn)是從司空見(jiàn)慣的事情、現(xiàn)象或問(wèn)題中總結(jié)出來(lái)的。這樣的觀點(diǎn)，才能讓人讀了

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)覺(jué)得眼前一亮。精彩的議論一定是深刻透辟的。它能夠抓住問(wèn)題的要害，并且作出入木三分的分析。這種分析不是就事論事型的，也不是隔靴搔癢式的，而是以敏銳的眼力向著事物的縱深探望，使?jié)摬卦谑挛锉澈蠡騼?nèi)部的一切浮露于讀者的面前，讓人分享到透視事物深層意蘊(yùn)的愉悅。寫(xiě)作這篇文章時(shí)，我們要對(duì)愛(ài)因斯坦的話進(jìn)行深入的洞察分析，找出潛臺(tái)詞，挖掘并確立深刻的論點(diǎn)。3、內(nèi)容要具體。有些同學(xué)寫(xiě)議論文，往往搭了一個(gè)架子，看起來(lái)論點(diǎn)、論據(jù)、論證完整，可是只是一副架子而已，好比恐龍的骨架，空空洞洞，一無(wú)所有。好的議論文，應(yīng)該有具體的內(nèi)容，而且是精心搭配，嚴(yán)密組織的。寫(xiě)作時(shí)，在確立了深刻的論點(diǎn)后，我們要充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，通過(guò)擺事例、講道理的形式，運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)。4、語(yǔ)言要活潑。議論文不需要板起面孔說(shuō)話，所以語(yǔ)言盡可能活潑一些；同時(shí)，議論文還要求詼諧機(jī)巧，充滿睿智。議論失卻睿智，就會(huì)墮入僵化。其實(shí)，許多正確的廢話、合理的空話就是在呆滯的思維下堆砌而成的。精彩的議論拒絕枯燥乏味，推崇詼諧機(jī)巧，它在讓人領(lǐng)悟到某種道理的同時(shí)，更領(lǐng)略到悠然心會(huì)的諧趣。5、邏輯要嚴(yán)密。議論文尤其講究邏輯的嚴(yán)密清晰。一段毫無(wú)邏輯的話，只能讓人讀了不知所云。邏輯的嚴(yán)密體現(xiàn)在論證上，話要嚴(yán)密，無(wú)懈可擊；清晰表現(xiàn)在行文上，讓人讀了一目了然。這就要求作者有辯證思維的頭腦，不因突出自身的正確而強(qiáng)詞奪理，不因強(qiáng)調(diào)重要而陷于偏激。嚴(yán)密的議論一定能夠?qū)κ挛镒鞒鋈�面的觀照、客觀的分析、公正的評(píng)判，一定會(huì)注意對(duì)象的不同，把握說(shuō)話的分寸。6、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)習(xí)作講評(píng)使學(xué)生的習(xí)作更加完善。2、訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作欣賞與評(píng)改能力。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：一、緊扣要點(diǎn)評(píng)改學(xué)生互相評(píng)改，分享感受，溝通見(jiàn)解。（一）、出示評(píng)改要點(diǎn)：

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)從整體看1.敘述是否完整？2.是否有真情實(shí)感？3.情感是否得到凈化和升華？從局部看1.你覺(jué)得哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體真切？2.你覺(jué)得哪些抒情、議論水到渠成？3.你覺(jué)得還有哪些地方不夠理想，需要仔細(xì)推敲？（二）、明確評(píng)改方法：1.常規(guī)要求（格式、卷面、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)言）2.是否表達(dá)真情實(shí)感，充分展示自己個(gè)性3.是否行節(jié)有致4.是否具有豐富的想象和聯(lián)想5.是否有一些詩(shī)歌的意境二、學(xué)生根據(jù)評(píng)改要求互相評(píng)改習(xí)作。第四單元習(xí)作《給教科書(shū)編者或課文作者寫(xiě)一封信》三維目標(biāo)：1、掌握寫(xiě)信的格式及其要求。2、給教科書(shū)編者或課文作者寫(xiě)封信。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入二、置身生活情境“烽火運(yùn)三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。”這是杜甫的名句，“家書(shū)”是家里人寫(xiě)給自己的信，這信是一濃濃的鄉(xiāng)愁。你收到過(guò)信嗎？寫(xiě)過(guò)信嗎？信的內(nèi)容有哪些？（討論交流）師生小結(jié)：信可以分為一般書(shū)信和專用書(shū)信兩種：一般書(shū)信是用書(shū)面語(yǔ)言和對(duì)方談話，是家人、親戚、朋友、同志之間詢問(wèn)生活情況，敘談?dòng)亚椋瑐鬟f信息、研究工作，討論問(wèn)題等而使用的個(gè)人信件；專用書(shū)信包括介紹信、慰問(wèn)信等。

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)三、自我感悟升格最古老的信件？“尺牘”最現(xiàn)代化的信件“Email”正文部分都要注意什么？（先出示例子，再總結(jié)）（一）感情真摯，內(nèi)容具體（二）方式得當(dāng)，語(yǔ)言得體除正文外，還應(yīng)注意信的開(kāi)頭、結(jié)尾、署名的格式。值得一提的是，信的寫(xiě)法可以是多種多樣的�？傊�，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。有的不一定是寫(xiě)給某個(gè)具體人，不一定各個(gè)一環(huán)節(jié)都寫(xiě)到，但格式仍屬于書(shū)信。四、關(guān)鍵環(huán)節(jié)導(dǎo)練1、小組交流：我想給寫(xiě)一封信，告訴他（她）（一件事），回答他（她）關(guān)于的問(wèn)題，并詢問(wèn)他（她）（情況）或向他（她）說(shuō)明（的道理）”（不必面面俱到）2．判斷一封書(shū)信格式的正誤（例略）3．體會(huì)書(shū)信的語(yǔ)言（以《致蔣經(jīng)國(guó)的信》為例）4．補(bǔ)充書(shū)信的常用稱呼及致敬、祝福語(yǔ)。五、動(dòng)情快速作文同學(xué)們，從進(jìn)初中的第一天起，手中的這套語(yǔ)文教材就伴隨著你，兩年多來(lái)，在你成長(zhǎng)過(guò)程中，它不僅給你帶來(lái)了知識(shí)，還給你帶來(lái)了歡樂(lè)和思考，請(qǐng)給教科書(shū)編者或課文作者寫(xiě)一封信，談?wù)勀愕母邢�，收獲、意見(jiàn)或建議。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)習(xí)作講評(píng)使學(xué)生的習(xí)作更加完善。2、訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作欣賞與評(píng)改能力。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：一、緊扣要點(diǎn)評(píng)改1、談看法時(shí)是否結(jié)合了具體例子，是否泛泛而談？2、是否注意了對(duì)方的身份，用語(yǔ)是否得體？3、是否符合書(shū)信的一般格式，稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、祝頌語(yǔ)、署名、寫(xiě)信日期是否完全，格式是否正確？4、提意見(jiàn)時(shí)重點(diǎn)是否突出，說(shuō)話是否有條理？二、學(xué)生根據(jù)評(píng)改要求互相評(píng)改習(xí)作。

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)第五單元習(xí)作《寫(xiě)戲劇片段》

三維目標(biāo)：

1、改寫(xiě)戲劇片段，加深對(duì)戲劇這一文學(xué)樣式的了解。2、改寫(xiě)時(shí)借助聯(lián)想與想象，豐富戲劇人物的表現(xiàn)力。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、置身生活情境戲劇，是四大文學(xué)樣式之一。我國(guó)的戲劇文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，劇種繁多，異彩紛呈，其中京劇乃我國(guó)戲劇之國(guó)粹。不知同學(xué)們收看過(guò)中央電視臺(tái)第11套節(jié)目沒(méi)有？熒幕上那戲劇的場(chǎng)景布置，舞臺(tái)動(dòng)作的設(shè)計(jì)，戲劇中人物的語(yǔ)言，往往令戲迷朋友們拍手叫絕，回味無(wú)窮。

現(xiàn)在讓我們回味一下本單元閱讀的三篇課文，感受一下戲劇的魅力吧！我們從北京一家老茶館中各色人等的表演，看出舊制度的必然滅亡；從陳毅與齊仰之富有戲劇性交談中，領(lǐng)略老一代政治家的胸懷和智慧；從毛澤東在建國(guó)初期的幾個(gè)生活細(xì)節(jié)，了解一代政治偉人的樸實(shí)不凡的品格。

三、自我感悟升格

通過(guò)收看戲劇頻道，我們提高了對(duì)戲劇的直觀認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)課文的揣摩，我們更加了解并理解戲劇的一般常識(shí)，把握了戲劇的基本特征。

本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練就是要求我們大膽地嘗試一下劇本編寫(xiě)，嘗試將其他文體的作品改編成戲劇劇本。通過(guò)改編，我們可以進(jìn)一步了解戲劇的基本特點(diǎn)，提高對(duì)戲劇的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)行真正意義的戲劇創(chuàng)作作準(zhǔn)備，也讓我們親身體驗(yàn)戲劇創(chuàng)作的快樂(lè)。當(dāng)然，改編并不是隨意的，在改編過(guò)程中，我們要遵循一定的原則，掌握一定的方法，在改編過(guò)程中，我們通常應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，戲劇講究戲劇沖突和人物的個(gè)性化語(yǔ)言。因此，選取的藍(lán)本最好情節(jié)生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明。這就要求我們所選取的原材料首先應(yīng)有故事性，有典型而激烈的情節(jié)發(fā)展，即有矛盾沖突，敘事類文章是我們的首選。

第二，立意。既然是改編，不扭曲原著自然是基本要求，改寫(xiě)時(shí)要注意人物性格和有關(guān)情節(jié)要與原作保持一致，當(dāng)然，忠實(shí)原著，不等于把作品原有的意思全部體現(xiàn)出來(lái)，要依據(jù)劇本的規(guī)模而有所選擇。如《三國(guó)演義》這一部長(zhǎng)篇巨著，我們可以選擇其中的一組或幾組片段來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。

第三，情節(jié)。情節(jié)結(jié)構(gòu)一般可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分，改寫(xiě)時(shí)可借助聯(lián)想和想象，可以補(bǔ)充某些情節(jié)，豐富人物的表現(xiàn)力。

第四，語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言應(yīng)具有四個(gè)特點(diǎn)：首先，戲劇語(yǔ)言應(yīng)有個(gè)性和表現(xiàn)力，具有“發(fā)之于心，吐之于口”的特點(diǎn)。如《茶館》第一幕，二德子在茶館尋畔鬧事，和常四爺要?jiǎng)游鋾r(shí)，角落里傳出了馬五爺?shù)穆曇簦骸岸�德子，你威風(fēng)�。　辈豢梢皇赖亩�德子，一下子被這句話鎮(zhèn)住了。馬五爺一共說(shuō)了三句話，把一個(gè)連官府也怕他三分的“吃洋教”的地頭蛇活脫脫地勾勒出來(lái)了。而二德子這個(gè)欺善怕惡的惡奴形象，也勾

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)勒得惟妙惟肖。其次，戲劇語(yǔ)言應(yīng)有動(dòng)作性，可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。再次，語(yǔ)言應(yīng)力求精練，有潛臺(tái)詞，用最少的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容和涵義，言簡(jiǎn)意核地揭示人物內(nèi)心世界的微妙變化。如《陳毅市長(zhǎng)》中陳毅的話：（打量房間）“齊先生就住在這里？”顯然含有“這么簡(jiǎn)陋，這么破舊，與你海內(nèi)外知名的化學(xué)家的身份太不相宜了”的意味。最后，戲劇語(yǔ)言還要?jiǎng)勇?tīng)上口，淺顯易懂，符合人物的不同身份。四、動(dòng)情快速作文戲劇，是一門(mén)通過(guò)演員表演故事來(lái)反映社會(huì)生活中各種沖突的舞臺(tái)藝術(shù)。同學(xué)們，我們生活的這個(gè)社會(huì)，就是一個(gè)五彩繽紛的大舞臺(tái)，我們已經(jīng)品嘗生活并仍在品嘗著生活的酸甜苦辣。我們正在感受著社會(huì)，走近社會(huì)。如果我們把這些生活的經(jīng)歷、生活的體驗(yàn)，用文字的形式，通過(guò)具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)出來(lái)，也許就是一個(gè)成功的戲劇劇本。如果我們覺(jué)得生活經(jīng)歷還不夠豐富，缺乏合適的戲劇創(chuàng)作素材，不妨先嘗試將其他文體的作品改編成戲劇劇本，從中去體會(huì)戲劇創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)吧！參考文題：1、以所學(xué)的課文或《語(yǔ)文讀本》等讀物中，選擇一篇情節(jié)較為生動(dòng)、人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明的作品，將其中部分內(nèi)容改寫(xiě)成戲劇片段，字?jǐn)?shù)不限。2、編一個(gè)獨(dú)幕童話劇。提示：可選《狼和小羊》之類短篇童話進(jìn)行改編。3、自由創(chuàng)作：選取發(fā)生在身邊的矛盾沖突（學(xué)校、生活、家庭生活）寫(xiě)成話劇或電視劇，題目自擬。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)習(xí)作講評(píng)使學(xué)生的習(xí)作更加完善。2、訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作欣賞與評(píng)改能力。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：一、交流講評(píng)這次寫(xiě)作訓(xùn)練要求我們大膽地嘗試一下劇本編寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們修改時(shí)注意以下幾點(diǎn)：1．改寫(xiě)時(shí)人物性格和有關(guān)情節(jié)是否與原作保持一致？2．改寫(xiě)時(shí)是否發(fā)揮了聯(lián)想和想象，豐富了人物的表現(xiàn)力？3．人物語(yǔ)言是否富于動(dòng)作性，是否富于個(gè)性化？二、學(xué)生根據(jù)評(píng)改要求互相評(píng)改習(xí)作。

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)第六單元習(xí)作《月光下的遐想》

三維目標(biāo)：

1、展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，馳騁思緒和情感。2、綜合運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式。教學(xué)重難點(diǎn)：

發(fā)揮想象、生動(dòng)描述，運(yùn)用人物的描寫(xiě)方法，將人事具體化。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、講解寫(xiě)作知識(shí)二、置身生活情境

同學(xué)們，首先讓我們一齊朗誦李白的《靜夜思》，去感受一下對(duì)月抒懷的情思吧！

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

古往今來(lái)，文人墨客以月亮為題材，為觸發(fā)點(diǎn)，吟詩(shī)賦間的例子可謂俯拾即是：“煙籠寒水月籠沙”為我們描繪出一幅迷朦而清冷的秦淮秋夜圖；“曉鏡但愁云鬟改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”寄托了作者多么纏綿執(zhí)著而又痛苦的情感，一輪寒月映襯出詩(shī)人心緒的凄寒；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”詩(shī)人借中秋圓月抒發(fā)對(duì)親人的思念，感情是多么深沉

我們沐浴著月光成長(zhǎng)，在月光下放飛理想。孩提時(shí)代，與月亮賽跑，羨慕在廣寒宮喝桂花酒的吳剛；童年時(shí)期，我們?cè)谠鹿庀峦嫠＃�捉迷藏，想著嫦娥與我們共舞；如今的我們一定有更多的感悟、遐思。同學(xué)們，既然如此，那何不讓我們也來(lái)觀察月亮，走近月亮，用心去感悟月亮呢！

三、自我感悟升格

“遐想”類的題目有一定難度，往往需要綜合運(yùn)用敘述、描寫(xiě)抒情等多種表達(dá)方式，寫(xiě)作前，首先要審清題意。“遐想”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上的注釋是：悠遠(yuǎn)的思索或想象。怎樣把自己感悟、遐想付諸文字，寫(xiě)出一篇情文并茂的習(xí)作呢？下面，讓我們從古人的詩(shī)詞，令人的文章中去感悟。

以月亮作題材的好文章，古往今來(lái)，有許許多多，同樣面對(duì)頭頂?shù)囊惠喢髟�，李煜發(fā)出“春花秋月何時(shí)了”的哀嘆，蘇軾表達(dá)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的達(dá)觀，王昌齡借月抒發(fā)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的慨嘆！

再欣賞一下朱自清《荷塘月色》中的寫(xiě)月名段吧！

月亮如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的春霧浮起在荷塘里，葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠罩著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照，但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)影照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是綴在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵阿鈴上奏著的名曲。

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)從古人的吟詠和朱自清的寫(xiě)月名段中，我們不難感悟到以下三點(diǎn)：一是立意要深刻、獨(dú)到。所謂悠遠(yuǎn)的思索，講的就是立意的深刻周到。就是說(shuō)，我們的思維不能停留在淺層的感性認(rèn)識(shí)上，對(duì)生活的分析，不能表面化，要深入思考事物的內(nèi)涵，做到見(jiàn)人之所規(guī)，言人之所未言。

二是構(gòu)思要精巧、獨(dú)特。文章的構(gòu)思精巧、獨(dú)特，這樣才能達(dá)到“人人心中有，別人筆下無(wú)”的效果。怎樣做到構(gòu)思精巧獨(dú)特？

本次作文，可采用的思路大體上有：

1、聯(lián)想寄托。詩(shī)人們?cè)凇霸隆敝屑耐辛藷o(wú)限情感，如“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”寄托思鄉(xiāng)之情，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”寄托兄弟之情�？删瓦@些感情展開(kāi)聯(lián)想，講述月夜發(fā)生的故事，如中秋賞月，元宵月夜等；或通過(guò)月景贊美生活，或與親人游子聯(lián)系起來(lái)，以此表達(dá)主題。

2、想象升華。關(guān)于月，中國(guó)古代有許多神話傳說(shuō)和民間故事，如嫦娥奔月，天狗吃月等，可以從中取材，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)巧編故事。

3、變換視角。以月亮的全體視角虛構(gòu)離奇故事，表達(dá)深刻主題，創(chuàng)作出具有自己個(gè)性特色的文章。

三是抒情要自然、真切。寫(xiě)文章的目的就是抒發(fā)心中的感情，感情似乎是看不見(jiàn)摸不著的東西，如何在文中體現(xiàn)出來(lái)？

1．直抒胸臆2．寓情于景3．融情于事

四、動(dòng)情快速作文

舉頭望明月，李白寫(xiě)下了千古傳誦的《靜夜思》，蘇軾吟出了“明月幾時(shí)有”那一輪明月，勾起人們心中多少往事，引發(fā)人們多少遐想！就讓那灑進(jìn)窗口的幾縷月光，托起我們想象的翅膀，自由地飛翔吧，以“月光下的遐想”為題寫(xiě)一篇作文，最好能運(yùn)用描寫(xiě)、敘述、抒情等多種表達(dá)方式。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)習(xí)作講評(píng)使學(xué)生的習(xí)作更加完善。2、訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作欣賞與評(píng)改能力。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、緊扣要點(diǎn)評(píng)改“好文章是改出來(lái)的”作文寫(xiě)完了，現(xiàn)在請(qǐng)你讀一讀自己所寫(xiě)的文章，是否注意了以下三點(diǎn)：

一是立意要深刻、獨(dú)到。二是構(gòu)思要精巧，獨(dú)特。三是抒情要自然，真切。

評(píng)改時(shí)緊扣以下要點(diǎn)：

1．有無(wú)對(duì)月光下景物的描寫(xiě)？

2．“遐想”是否生動(dòng)形象，避免思考，說(shuō)理過(guò)多？3．抒情是否自然真切？

二、學(xué)生根據(jù)評(píng)改要求互相評(píng)改習(xí)作。

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)第七單元習(xí)作《寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)小結(jié)》

三維目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)小結(jié)類范文的寫(xiě)作思路和方法，

正面提出寫(xiě)作的注意事項(xiàng)和要求，讓學(xué)生充滿自信地投入到寫(xiě)作實(shí)踐中去。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握學(xué)習(xí)小結(jié)的寫(xiě)法

2、能寫(xiě)出條理清晰，重點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)小結(jié)教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

新的一年就快來(lái)了，家家戶戶都在進(jìn)行年末總結(jié)賬；我們這學(xué)期也快結(jié)束了，大家說(shuō)，要不要也來(lái)個(gè)期末總結(jié)。（生答：要）

教師：那我們今天就來(lái)寫(xiě)一篇學(xué)期學(xué)習(xí)小結(jié)，把你們自己在本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，如取得的成績(jī)、積累的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題和不足等，作一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，大家說(shuō)，好不好?（生答：好）

那么，學(xué)習(xí)小結(jié)有何特點(diǎn)?應(yīng)該怎么寫(xiě)?課后附錄的例文會(huì)為大家揭開(kāi)真面目!

（二）整體感知

１.學(xué)生細(xì)讀課后附錄的“總結(jié)”例文。

２.四人一組，以小組為單位討論這兩篇小結(jié)有何特點(diǎn)，并派代表上臺(tái)發(fā)言。

要點(diǎn)：中心明確。

每一段首都有一句中心句。重點(diǎn)突出。

語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清晰。３.教師小結(jié)。肯定學(xué)生的積極發(fā)言。

提出寫(xiě)小結(jié)注意的事項(xiàng)（多媒體幻燈片）。

（１）選材范圍：可以就本學(xué)期所有學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，也可以就某一學(xué)科甚至某一學(xué)科中的某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，可以是成績(jī)，也可以是不足。

（２）寫(xiě)作過(guò)程（分三步驟）。第一步：在頭腦中搜索、整理。第二步：列提綱，鑄框架。

授課時(shí)間：20年月日教案第節(jié)第三步：填內(nèi)容，造血肉。（３）注意事項(xiàng)。注意歸納，突出重點(diǎn)，防止寫(xiě)成流水賬。語(yǔ)言要準(zhǔn)確，條理要清晰。４.學(xué)生思考自身的學(xué)習(xí)情況，也可由小組其他成員互相提醒、指出。５.列出小結(jié)的提綱，在小組內(nèi)交流。６.小組派代表上臺(tái)發(fā)言，在全班交流。（三）教師對(duì)學(xué)生的思考、討論及交流進(jìn)行肯定第二課時(shí)（一）導(dǎo)入新課上節(jié)課我們已將小結(jié)的“框架”打造好了，這節(jié)課請(qǐng)大家為“框架”鑄血肉、填內(nèi)容，讓它完美起來(lái)。（二）上課１.學(xué)生在列好的提綱上填充內(nèi)容，并在組內(nèi)交流。２.教師巡回走動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)。３.每組選一篇優(yōu)秀文章在班級(jí)交流，共同指正、打分、學(xué)習(xí)。（三）教師總結(jié)掌握了小結(jié)的寫(xiě)作技巧，希望大家也能對(duì)日常生活情況作一次小結(jié)，讓學(xué)生和生活井井有條，健康快樂(lè)!（四）布置作業(yè)寫(xiě)一篇學(xué)期生活小結(jié)。

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