職高生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案

職高生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案

文山縣職中李仕萍

一、課題研究背景：

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在語(yǔ)文活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的新形勢(shì)下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的發(fā)展給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)的生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這不僅有助于當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對(duì)人的文化素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)自覺(jué)反復(fù)操練或不自覺(jué)重復(fù)，逐步形成與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是主體學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。

二、課題研究的理論依據(jù)：

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論

學(xué)習(xí)是個(gè)體在一定的情境中，通過(guò)練習(xí)獲得新經(jīng)驗(yàn)，并且引起行為或行為潛能比較持久的心理過(guò)程。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種形式，是指學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，探索性地主動(dòng)學(xué)習(xí)那些對(duì)于自己來(lái)說(shuō)較為重要的、較新的知識(shí)。而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都要極大作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

三、課題研究的目標(biāo)

1、中職生應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣？

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣的方法、措施有那些？3、選擇典型對(duì)象進(jìn)行個(gè)案追蹤調(diào)查。

四、課題研究的內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面培養(yǎng)良好習(xí)慣的指導(dǎo)。

課前預(yù)習(xí)的養(yǎng)成指導(dǎo)：每上完一節(jié)課都布置具體的預(yù)習(xí)題目，明確要求，要形成書面預(yù)習(xí)資料，忌要求籠統(tǒng)，且堅(jiān)持檢查，保證落到實(shí)處。預(yù)習(xí)的方法主要有：速讀法，進(jìn)行圈點(diǎn)，提要；精讀法，對(duì)照注釋，查字典、詞典，掃清文字障礙，進(jìn)行批注；質(zhì)疑法，針對(duì)課文的具體內(nèi)容提出問(wèn)題，自己試行解決，或在學(xué)習(xí)小組中討論解決，不能解決的存疑，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)：嘗試指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，要求課堂筆記不但要記教師的板書還要記教師的講解。聽(tīng)課筆記要經(jīng)常檢查，經(jīng)常交流和評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生由開(kāi)始的完成任務(wù)的心態(tài)去做，轉(zhuǎn)向自覺(jué)地去做，形成習(xí)慣。

復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)：有兩點(diǎn)值得注意，一是隨著思維能力的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏向理解分析，過(guò)去形成的識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)和熟讀背誦課文的習(xí)慣逐漸被淡化，甚至是一定程度的拋棄，這樣課文內(nèi)容常被淡忘，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)不但要求延續(xù)識(shí)記、熟讀背誦的習(xí)慣，而且進(jìn)一步地加強(qiáng)；二是學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中不懂得對(duì)知識(shí)分類歸納整理，或按單元、按冊(cè)歸納整理，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。這樣指導(dǎo)訓(xùn)練要貫穿整個(gè)學(xué)期，以期形成習(xí)慣。2、課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)。

課外閱讀，主要是指導(dǎo)學(xué)生改變讀書不作筆記的壞習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，同時(shí)提高閱讀層次，改變課外閱讀是單純?yōu)榱讼�遣的現(xiàn)狀。首先是教給學(xué)生必要的閱讀方法和筆記方法。閱讀方法主要有瀏覽法、速讀法和精讀法等；筆記方法主要有圈點(diǎn)法、批注法、摘要法、感想法等。其次向?qū)W生提供必讀書目，幫助學(xué)生提高閱讀層次。課外閱讀和筆記都要有量的要求，如，每周至少精讀一篇短文，做一則讀書筆記，每學(xué)期至少讀一本名著等。3、課外寫作習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)。⑴、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)備好每一堂作文課，上好作文指導(dǎo)課，認(rèn)真批改學(xué)生習(xí)作，做好作文評(píng)講工作，教師對(duì)待習(xí)作的態(tài)度在一定程度上影響著學(xué)生習(xí)作的態(tài)度。任何事情只有態(tài)度端正了，才能把事情做好。

⑵、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。Ａ、認(rèn)真審題。寫文章就等于把文題按要求擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，就好比是讓一顆種子生根發(fā)芽，最終長(zhǎng)葉開(kāi)花一樣。如果種子審查的不夠仔細(xì)或根本就沒(méi)按照要求幫它澆水施肥修剪枝葉，也許最終長(zhǎng)成的并不是別人想要的樹(shù)。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，找準(zhǔn)題目的關(guān)鍵所在，讓一顆種子開(kāi)出鮮艷的花朵來(lái)。Ｂ、展開(kāi)想象，精心選材組織。內(nèi)容是文章的生命，沒(méi)有了內(nèi)容文章就沒(méi)有了生命。文章的內(nèi)容不是隨題而至的，必須教育學(xué)生會(huì)搜集材料，想象就是途徑之一，然而搜集來(lái)的材料是雜亂的，必須幫它修剪一番，才能獲得令人滿意的文章來(lái)。這個(gè)過(guò)程就是選材組織的過(guò)程，也是至關(guān)重要的一步。Ｃ、注重修改。“天下文章不過(guò)一個(gè)改字”；“三分文章七分改”這些都說(shuō)明了文章修

五、課題研究實(shí)施的步驟：

（一）準(zhǔn)備階段。（201*年9月）

1、確定課題個(gè)人課題研究要求要求，結(jié)合我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)際，確定研究課題。

2、理論學(xué)習(xí)：深入學(xué)習(xí)教育理論，為課題研究打下理論基礎(chǔ)。（二）實(shí)驗(yàn)階段。（201*年10月——201*年4月）1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查：對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查摸底并寫出調(diào)查報(bào)告

2、教學(xué)實(shí)踐：根據(jù)課題研究方案，在課堂教學(xué)中嘗試。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）總結(jié)階段。（201*年5月）1、收集過(guò)程資料。

2、根據(jù)收集的資料進(jìn)行分析，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。六、成果呈現(xiàn)形式：

調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文等。

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《彝族聚居區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成》

課題方案

昭覺(jué)縣東方紅小學(xué)“四川省民族地區(qū)

微型課題《彝族聚居區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣》課題組”

一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

昭覺(jué)縣東方紅小學(xué)地處涼山州彝族聚居區(qū)腹心地帶，是縣城一所比較知名的小學(xué)。近年來(lái)，由于本地區(qū)家長(zhǎng)對(duì)孩子受教育程度的意識(shí)有所提高，出現(xiàn)了區(qū)鄉(xiāng)孩子大量涌進(jìn)縣城來(lái)學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)大量增加，而學(xué)生素質(zhì)卻下降的情況。全校共有學(xué)生1962名，其中彝族學(xué)生占全校學(xué)生總數(shù)的78.2％，一部分孩子父母均不懂漢語(yǔ)，嚴(yán)重缺乏漢語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)文時(shí)缺乏自信心，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文涌現(xiàn)出越來(lái)越多的障礙，教師教學(xué)語(yǔ)文負(fù)擔(dān)增重。為了幫助彝族孩子建立學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高彝族聚居區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，為語(yǔ)文教師教學(xué)民族地區(qū)漢語(yǔ)文探索規(guī)律，尋找方法。因此提出“彝族聚居區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成”這個(gè)課題。著力研究彝族聚居區(qū)的孩子需要養(yǎng)成哪些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助孩子養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，如何將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣滲透到生活這個(gè)廣闊的外延，最終形成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等問(wèn)題。期望通過(guò)這個(gè)研究為彝族聚居區(qū)孩子學(xué)好語(yǔ)文積累較好的經(jīng)驗(yàn)。

二、課題界定

1、概念界定：習(xí)慣：常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（201*年商務(wù)印書館出版）。研究的對(duì)象是“彝族聚居區(qū)的小學(xué)生”，研究的科目是“語(yǔ)文”，研究的方向是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”。

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，具體體現(xiàn)為“識(shí)字與寫字”“口語(yǔ)交際”“閱讀”“習(xí)作”四個(gè)板塊，“彝族聚居區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成”課題研究的目的是使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由難到易，由恐懼到喜愛(ài)，提高彝族聚居區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)彝族聚居區(qū)的特定環(huán)境，為了落實(shí)好語(yǔ)文課程總目標(biāo)提出的：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”這一目標(biāo)，另提出“培養(yǎng)彝族聚居區(qū)小學(xué)生關(guān)注彝漢民族傳統(tǒng)文化的習(xí)慣”這一子課題，培養(yǎng)學(xué)生有搜集民族文化的意識(shí)，充分利用好本地文化資源，使學(xué)生在兩種文化的滋養(yǎng)下，學(xué)會(huì)理解、尊重不同民族的文化，胸懷寬廣，健康成長(zhǎng)。并以此推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，使學(xué)生終身受益。

三、研究?jī)?nèi)容

1、培養(yǎng)彝族聚居區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。2、培養(yǎng)彝族聚居區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫字的習(xí)慣。3、培養(yǎng)彝族聚居區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4、培養(yǎng)彝族聚居區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

5、培養(yǎng)彝族聚居區(qū)小學(xué)生關(guān)注彝漢民族傳統(tǒng)文化的習(xí)慣。四、研究方法、研究過(guò)程

1、調(diào)查法：調(diào)查本�；虮景咝�學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣，形成調(diào)查報(bào)告。

2、實(shí)驗(yàn)法：五個(gè)主研人員按照自己的教學(xué)特長(zhǎng)各負(fù)責(zé)一個(gè)子課題在教學(xué)中同步進(jìn)行研究，既能相互支持，又保持相對(duì)獨(dú)立，便于發(fā)揮課題研究人員的智慧和思想。

3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法：撰寫教學(xué)隨筆，教學(xué)小故事等形式，記下學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，總結(jié)規(guī)律，交流討論等形式。

4、資料文獻(xiàn)法：通過(guò)參加培訓(xùn)或自讀理論書籍、資料文獻(xiàn)等渠道獲取理論支持，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及不同層次的部分專家對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。

五、預(yù)期研究成果

期望研究出一些行之有效的，能幫助彝族聚居區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法及策略，以教學(xué)故事、教學(xué)感悟、經(jīng)驗(yàn)文章、論文等形式呈現(xiàn)。擬編寫《教學(xué)故事、教學(xué)感悟、經(jīng)驗(yàn)論文，優(yōu)秀課例等合集》和《彝漢民族傳統(tǒng)文化合集》各一冊(cè)。

六、課題保障（一）人員保障

楊瓊：東方紅小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，省州兩級(jí)骨干教師，學(xué)校教科室負(fù)責(zé)人。該教師于201*年及201*年先后兩次代表昭覺(jué)縣參加州級(jí)教學(xué)大賽，均獲二等獎(jiǎng)，所以多篇論文分別榮獲省州等級(jí)獎(jiǎng)。多次到省州參加各類教學(xué)培訓(xùn)，多次承擔(dān)學(xué)校對(duì)外公開(kāi)課，先后參加并主研的《目標(biāo)教學(xué)》獲州成果二等獎(jiǎng)，政府一等獎(jiǎng)，《彝族聚居區(qū)小學(xué)生心理特征及心理健康教育研究》獲州基礎(chǔ)教育研究成果二等獎(jiǎng)，縣政府二等獎(jiǎng)201*年7月協(xié)助縣進(jìn)修校對(duì)區(qū)鄉(xiāng)教師作了《一年級(jí)語(yǔ)文教材的研討與應(yīng)用》的專題講座，201*年參加昭覺(jué)縣進(jìn)修�！爸杏⒙�(lián)合項(xiàng)目培訓(xùn)”并對(duì)四開(kāi)地莫鄉(xiāng)教師進(jìn)行題為“集體備課”的專題講座。該教師生于斯、長(zhǎng)于斯，對(duì)彝族聚居區(qū)的教育有著特殊的情感，熱心于教育教學(xué)改革的工作，關(guān)注教學(xué)熱點(diǎn)，勇于嘗試、勇于創(chuàng)新，工作求真求實(shí)，具備承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)的能力。

康華：東方紅小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。參加并主研《彝族聚居區(qū)小學(xué)生心理特征及心理健康教育研究》獲涼山州基礎(chǔ)教育研究成果二等獎(jiǎng)，縣政府成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。該教師熱愛(ài)教育教學(xué)工作，工作中善于思考、善于學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)并提高教學(xué)水平，多次承擔(dān)學(xué)校對(duì)外公開(kāi)課，具備課題實(shí)驗(yàn)的能力。

鄒寧婧：東方紅小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。承擔(dān)過(guò)學(xué)校對(duì)外公開(kāi)課，在學(xué)校青年教師課堂大賽中獲三等獎(jiǎng)，所教學(xué)生在畢業(yè)統(tǒng)考中取得好成績(jī)。該教師在教學(xué)工作中熱情好學(xué)，善疑多思，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，具備承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)的能力。

包志剛：東方紅小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。管理學(xué)生方面具有獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)兩度擔(dān)任民族班語(yǔ)文教學(xué)工作，他所教的班級(jí)超過(guò)部分普通班學(xué)生的成績(jī)，教學(xué)成績(jī)突出，工作踏實(shí)、年輕好學(xué)，具備承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

陳抒梅：東方紅小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師。在昭覺(jué)縣“學(xué)前教育教師技能比賽”中獲二等獎(jiǎng)，并承擔(dān)過(guò)學(xué)校對(duì)外公開(kāi)課。該教師謙虛好學(xué)，綜合素質(zhì)較全面，教學(xué)工作認(rèn)真踏實(shí)，具備承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)的能力。

（二）其他方面的保障

1、爭(zhēng)取得到省、州專家、縣進(jìn)修校、教研室，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同行的支持。2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)、自讀理論知識(shí)等方式為課題實(shí)驗(yàn)找到充分的理論依據(jù)。3、如有需要，將爭(zhēng)取學(xué)校在課題研究經(jīng)費(fèi)上提供一定的資金保障。七、課題研究的進(jìn)程安排

課題將于申報(bào)之日起，于201*年９月開(kāi)始落實(shí)開(kāi)展。分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：（201*.9201*.12）制定課題實(shí)施方案，填報(bào)“彝族聚居區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成”課題申報(bào)表，理論學(xué)習(xí)。

第二階段：(201*.3201*.7)按學(xué)期為單位制定實(shí)施計(jì)劃，落實(shí)子課題的實(shí)施進(jìn)程,各子課題做調(diào)查總裝，寫調(diào)查分析報(bào)告。記教學(xué)隨筆、教學(xué)小故事等，與同行交流心得，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，聽(tīng)取有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)的建議。

第三階段：(201*.9201*.11)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，驗(yàn)收檢查。八、課題研究的組織四川省教育科學(xué)研究所涼山州教育科學(xué)研究所昭覺(jué)縣教研室

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