國培總結(201*常州)

201*國培總結

周通達

201*年暑假（6月13日至9月12日），我有幸參加了江蘇技術師范學院承辦的201*年中等職業(yè)學校汽車電子技術應用專業(yè)骨干教師國家級培訓班的學習。

本次學習分為四個方面內(nèi)容共480學時：一、教學理論與方法學習80學時；二、專業(yè)知識與技能訓練160學時；三、企業(yè)實踐160學時；四、分組討論與教學演練80學時。近三個月的學習即緊張充實又幸福愉快，收獲頗豐。一、職業(yè)教育教學理論與方法

學院為培訓班聘請專家舉辦了多種形式的講座，我們通過《職業(yè)學校專業(yè)建設：理念、內(nèi)容與實踐》、《職業(yè)教育現(xiàn)代教學方法的應用》、《職業(yè)教育類型特征與基本規(guī)律》,《職業(yè)學校課程開發(fā)的理論與實踐》、《當前職業(yè)教育改革的形勢與任務》、《國外職業(yè)教育發(fā)展動向及趨勢》、《汽車課程項目化教學設計技術及實踐》、《汽車課程案例教學設計技術及實踐》、《汽車專業(yè)教學模式改革及實踐》等高質量的講座學到了不少有關職教理論的新知識，對我們在教學工作中遇到的困惑及急于應對的問題給出了令人信服的解決方案。特別是每位主講教師對職業(yè)教育的熱愛對事業(yè)的激情及對學生的愛深深地打動了我,他們有關職業(yè)教育精辟的講說將會對我們將來的工作產(chǎn)生積極的影響。

二、通過職業(yè)教育專業(yè)知識學習和技能訓練，提高了專業(yè)能力和實踐能力

此次培訓，主要是針對汽車電子技術。通過系統(tǒng)的專業(yè)學習，在這里我夯實了汽車電子控制領域中EFI系統(tǒng)、ABS/ESP、EPS、汽車防盜、鑰匙遙控匹配相關知識，學會了利用VAS5051/5052進行編碼；掌握了發(fā)動機進氣新技術如：可變進氣管道、可變配氣相位、廢氣渦輪增壓等；排放新技術如：EGR循環(huán)、二次空氣噴射等；還更深入學習了汽車CAN總線基礎知識；了解了寶馬5系、7系，奔馳C200、E240、S320,AUDI汽車各系統(tǒng)常見疑難故障診斷軟件應用。這樣，我對汽車電子控制方面專業(yè)知識有了更深入的認識。

所有理論學習課程中，其中收益最大的要數(shù)單片機知識的學習，由于以前從來都沒有接觸過單片機，所以對于單片機C語言教程學習起來有點吃力。一開始我有點抵觸情緒，后來一想這樣安排自有道理的，雖然我們的中職學生不可能往這個方向培養(yǎng)，不能學已致用，但這也是以后汽車發(fā)展的關鍵技術，對于我們教師知識的提高是必要的。所以在接下來的日子，我堅持一點一滴地學習，哪怕是一點點進步收獲，我都欣喜若狂。這樣，我從一個門外漢也邁進了單片機C語言的門檻。

通過以上這些學習使我們大開了眼見、增強了動手能力、充分了解到現(xiàn)今汽車最先進的技術和最前沿的理論知識，對專業(yè)知識有了更深刻的理解。作為職教教師應該時刻緊跟本專業(yè)知識更新的步伐，不斷學習、不斷進步。為社會培養(yǎng)出需要的、能勝任相關職業(yè)崗位工作的、技能型、應用型的專門人才。三、企業(yè)實踐使我們開闊了眼界，更加明確了汽車維修專業(yè)的教學方向。

在培訓期間，我們先后到了常州世紀偉業(yè)4S店、廣州本田建邦店等單位。我們學習了企業(yè)文化，了解企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，體驗了企業(yè)管理。這些方面的學習使我們更加明確了企業(yè)對人才的需求，明確了職業(yè)學校要發(fā)展，就要與企業(yè)緊密結合，加強校企聯(lián)合，做到資源共享，校企雙贏。為了達到這樣的要求，必須對傳統(tǒng)的教育教學進行改革，學習和建立新的觀念。改“教學生學”為“教學生如何學”。

在整個實習過程中，我不僅更進一步的學習并掌握了汽車發(fā)動機、底盤的構造和功用，而且還學會了許多專用工具的使用方法。通過同師傅們共同學習、探討有關汽車方面的知識，使我學到了很多在課本里學不到的東西，并對汽車行業(yè)有了更進一步的了解。由于我們在企業(yè)里了解到很多企業(yè)文化和企業(yè)管理體制，使我們不僅在自己的專業(yè)上有了突破，也學習到許多關于企業(yè)管理方面的知識。短期的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們職業(yè)教育老師所肩負的歷史使命。在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。

四、職教中職骨干教師課后互相交流學習，收獲了經(jīng)驗和友誼

這次參加培訓學習的學員41位，分別來自全國多個省市自治區(qū)的一線骨干教師。這個無形的課堂給我們更廣闊的學習天地，大家有很多的話題在一起探討，有很多的觀點在一起交流。通過交流和探討，我們互相了解了各個兄弟學校發(fā)展的狀況，獲得了教學改革、課程設置等許多方面很多好的成功經(jīng)驗。在培訓結束之前，我們每個學員依次上講臺上了一堂課（說課），每個學員各自從教材分析，教法設計，學法指導，教學過程四個方面進行了交流。

三個月共同的學習生活，教師與學員之間，學員與學員之間互相關心、互相幫助，毫不保留地一起分享經(jīng)驗和心得，沒有了地域、性別和年齡的限制，就像一個其樂融融的大家庭，并且已經(jīng)建立了長久的聯(lián)系便于日后的交流和相互學習，這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。

總結人：周通達201*年11月17日

擴展閱讀：201*年度國培總結之專業(yè)論文

201*年度國培總結之

當前環(huán)境下西部中職學校電子類專業(yè)建設的思考

電子電器專業(yè)周鋒

主題詞：產(chǎn)業(yè)升級，專業(yè)定位，課程設置，項目教學

摘要：當前產(chǎn)業(yè)升級是西部發(fā)展中職教育的一個良好契機，電子技術在當前產(chǎn)業(yè)結構中是重要基礎，產(chǎn)業(yè)轉型對電子類產(chǎn)業(yè)工人要求提高，乃是發(fā)展西部中職電子類專業(yè)建設難得的機遇。發(fā)展電子專業(yè)首要是從本校、本地區(qū)特色入手，找準定位，設置專業(yè)，合理確立課程，研究新的就業(yè)合作形式，統(tǒng)籌發(fā)展，才能使中職電子類教育適應新形勢的要求。

經(jīng)過30多年的經(jīng)濟高速發(fā)展，我國制造業(yè)已經(jīng)躍升為世界第一制造大國，但是隨著科技的進步，人們對環(huán)境、資源的重視等更高的要求，以前粗獷式的加工生產(chǎn)業(yè)面臨，巨大的挑戰(zhàn)，必須調整結構、產(chǎn)業(yè)升級。產(chǎn)業(yè)升級不僅是技術升級，更是人才的升級，我們要抓住這次機遇，使原本滯后于社會發(fā)展的職業(yè)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

作為一名中職學校電子類專業(yè)任課教師，從個人角度就中職學校電子類專業(yè)的建設和發(fā)展，談談自己的一點粗略看法。這里將從專業(yè)設置、課程設置，教法，就業(yè)等方面來闡述如何在產(chǎn)業(yè)升級的背景下建設和發(fā)展電子類專業(yè)。一、專業(yè)設置及定位

隨著步入信息化的時代，電子產(chǎn)品必不可少，對于大多數(shù)的中等職業(yè)學校都開有電子類的專業(yè)，國家教育部也于201*年發(fā)布了最新的專業(yè)目錄，電子類專業(yè)分屬于加工制造類和信息技術類。這些專業(yè)培養(yǎng)出來的主要是各種電器產(chǎn)品的裝配工、調試工、檢驗工、維修工、安裝工。教育部對每個專業(yè)都有詳細的專業(yè)方向描述，對應職業(yè)描述，以及應考取的資格證書。我們應該以這個目錄為標準結合學校，就業(yè)方向，本地企業(yè)等情況合理的設置合理的專業(yè)方向。設置專業(yè)方向就是我們現(xiàn)在辦學就要緊跟時代步伐，瞄準市場需要，對于未來專業(yè)需求有一定的前瞻性來規(guī)劃專業(yè)取向。電子類專業(yè)的具體技術方向有很多：有電子信息、電子通訊技術類，有電子電器，家用電器類（如電視機、視聽音響設備原理與維修），有學習電子整機裝配、電子設備電路設計及制造類等。個人認為，現(xiàn)階段電子產(chǎn)品生產(chǎn)行業(yè)對既懂光電知識、又掌握了信息技術、更能掌握微電子控制技術的專業(yè)人員的需求很旺盛。學校就應大力開辦學習從事電子整機裝配生產(chǎn)、電子產(chǎn)品設計及制造類以及現(xiàn)代微電子控制技術類，以及和第三產(chǎn)業(yè)息息相關的售后服務，維修，安裝調試的相關專業(yè)。我們了解到的沿海許多城市的電子廠的實際情況也是與之相符的。目前本地的中職類學校畢業(yè)生大都是輸送至東南沿海省份很多電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)。隨著西部大開發(fā)，中西部經(jīng)濟持續(xù)高速增長也有很多世界500強的大型電子企業(yè)落戶發(fā)重慶、成都等地，都是生產(chǎn)高附加值，高技術的電子產(chǎn)品�？梢灶A見不久的將來，沿海的相當一部分制造企業(yè)，尤其是電子制造業(yè)為減少生產(chǎn)、資源運輸成本將肯定逐步向內(nèi)地轉移，也將必然需求大量的電子行業(yè)的技術工人和專業(yè)人才，我們中職學校電子專業(yè)應該就近優(yōu)先選擇適合今后制造業(yè)趨勢的專業(yè)來培養(yǎng)學生以便以后有廣闊的就業(yè)環(huán)境。二、課程與教學設置

在選準了專業(yè)方向后，還要對現(xiàn)有的課程進行優(yōu)化、改革、創(chuàng)新。目前中職學生的整體學習基礎較差、而很多教材難度偏大，過于理論化、抽象化、知識也過于陳舊，因此教學難度很大。課程設置最主要取決于以下幾方面：有興趣、能學懂、就業(yè)等息息相關，并結合學校的特色來進行課程設置。

在教學中引入建構主義，實施諸如項目教學法。項目教學法是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學,讓學生直接參與項目全過程的一種教學方法。把專業(yè)理論與實訓課結合在一起，采用“工作任務”方式，從實際操作入手，圍繞一定的模塊，講授相關的知識內(nèi)容，通過小組學習和教師的適當指導，完成相應教學任務。使學生有目的地學習，主動地學習，把枯燥的理論知識轉化為有趣的實際工作，完成后也有很強的滿足感，從而也能在教學中培養(yǎng)學生解決問題的能力。第一、課程設置一項重要內(nèi)容是更新和淘汰過時、陳舊的知識，結合當前電子技術的特點進行改革，著力增強教材的實用性，體現(xiàn)新技術、新知識、新工藝、新器件的應用。例如電視機原理與維修課程中所列舉的大多是上世紀90年代的顯像管電視機，而這種電視幾乎已被淘汰，取而代之的是液晶顯示、PDP平板顯示等技術，但是幾乎沒有中職學校開設這門課。

第二、應嘗試將大專、高職的部分課程下移，引入到中職電子專業(yè)中來開課學習，例如單片機原理與應用開發(fā)技術、PLC編程與應用、嵌入式Linux系統(tǒng)原理及開發(fā)應用，甚至DSP控制系統(tǒng)等。對于電子設計、制造、裝配方面應及時引入EDA設計、仿真軟件課程的學習，如EWB軟件、Protel99設計軟件，電子裝配工藝、電子產(chǎn)品制造技術等，以及與當今社會生產(chǎn)實際需求同步，當前生產(chǎn)中常用到的新知識、熱門技術。

第三、在課程中還應該針對中職學生的特點加強實訓課程的比例，在實訓中教學，在實訓中學習。還應多舉辦校內(nèi)、地區(qū)級的職業(yè)技能大賽，以增強學習的主動性。

三、就業(yè)及今后展望

中等職業(yè)學校能不能辦好，能不能辦下去，一個重要條件就是學生的就業(yè)。很多人說讀中職沒用，干的活和初中畢業(yè)生干的沒什么區(qū)別，待遇也一樣。對于電子類專業(yè)而言，這種說法肯定是錯誤的，隨著產(chǎn)業(yè)升級、轉型，有一定專業(yè)知識的技術工人就尤為重要，中職畢業(yè)生的優(yōu)勢將越來越明顯；同時還應另辟思路，加大第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)，如售后服務，電子產(chǎn)品安裝、調試、維修，而且很多這樣的技術工種必需要持有職業(yè)資格證書，這些技術工種是那些沒有相關技術基礎的初中、普通高中、甚而普通大學�？苹虮究飘厴I(yè)生無法取代的。

在辦學、招生中應該和相關企業(yè)協(xié)商共同制定培養(yǎng)目標，成為“訂單式辦學”一方面穩(wěn)定了就業(yè)，一方面也不會造成學生人才資源的浪費。辦學時必須建立相關的實訓基地，實施崗前培訓、崗位教育，讓學生在校園中也能感受到企業(yè)的氛圍和工作環(huán)境。因為現(xiàn)代的青年，絕大多數(shù)是獨生子女，幾乎從不參與勞動，哪怕是自己日常生活中的基本要求，因而缺乏吃苦耐勞精神，甚至于自理都有困難，所以有很大一部分畢業(yè)生是因為不適應由學校到工廠的轉變而離開企業(yè)，打道回府。所以在建立實訓實驗室、實訓基地等方面也尤為重要，這也是提高中職畢業(yè)生綜合競爭力的有力保障。

隨著技術的不斷發(fā)展，電子技術越發(fā)顯得重要，幾乎國民經(jīng)濟的每一部分當中都有電子技術的身影。電子技術是信息時代的重要基礎之一，有著廣闊的天地和發(fā)展前途，而且很多現(xiàn)代科學技術也是依靠電子技術的發(fā)展才得以發(fā)展；電子技術還和很多學科形成了交叉學科，這也許是今后電子技術發(fā)展的主流方向；電子專業(yè)也不斷擴大專業(yè)面，不局限于單純的電子技術，比如目前流行的嵌入式系統(tǒng)就是電子技術與計算機技術的完美結合，可以預見的是電子類專業(yè)將會發(fā)展出更多分支、更多領域，把握自我區(qū)位優(yōu)勢和地域具體實際，重點開發(fā)發(fā)展一項或多項更適合本地區(qū)、本校的特色電子類專業(yè)，從而促使本地區(qū)、本學校的發(fā)展壯大，為促進本區(qū)域國民經(jīng)濟的發(fā)展盡自己的力。

參考文獻：

張兆國：《項目教學法在電子專業(yè)教學中的應用》

侯光、黃鳳文：“以就業(yè)為導向”的中等職業(yè)教育改革成績與問題分析，中國職業(yè)技術教育，201*，（21）

陳東明：將“項目教學法”用于電子專業(yè)課教學中[J].中學教學參考，201*，(21)

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