學(xué)前教育宣傳主題征文_和平協(xié)商 智慧博弈

中班幼兒戶外活動(dòng)中的交往策略觀察案例

　　周二上午戶外活動(dòng)時(shí)間，孔令邦和孫諾言都選擇來到足球區(qū)進(jìn)行游戲。

　　可是等他們倆過來的時(shí)候，足球區(qū)只剩下了一件衣服。李老師拿著這件衣服問他們倆：“你們倆誰想踢足球?”話音還沒落，孔令邦和孫諾言都高高的把自己的右手舉了起來，嘴里一邊大叫著：“我，我，我，我想踢!”一邊迫不及待的向老師的身邊擠，眼睛緊緊地盯著老師。

　　李老師說：“你們倆自己商量吧!我只有一件衣服。”說完，孫諾言就兩只手趕緊抓住孔令邦的左胳膊，嘴里大聲說著：“孔令邦，我們石頭剪刀布好吧!我們石頭剪刀布吧?”孔令邦點(diǎn)了點(diǎn)頭，和孫諾言兩個(gè)人面對面站好，一邊將自己的右手背后，嘴里一邊說著：“石頭剪刀布。”孔令邦右手出的是布，孫諾言出的是石頭，孔令邦看到自己贏了，臉上堆滿了笑容，嘴巴彎彎的;孫諾言剛看到自己輸了，一邊伸出手拉著孔令邦的胳膊，嘴里還一邊大叫著：“孔令邦，我們再來一次!再來一次吧!孔令邦!”

　　孔令邦看了孫諾言一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭同意了。這一次，孔令邦出的是石頭，孫諾言出的是剪刀，孫諾言再次輸了�？琢畎钅樕隙际切θ�，眼睛彎彎的，嘴角也上翹了，孫諾言皺著眉頭，嘴里大叫著：“孔令邦，我們再來一次!再來一次!”說著拉著孔令邦的胳膊怎么也不松手。

　　孔令邦大步要往李老師身邊走，臉上的笑容也沒有了，嘴里大聲說著：“我贏了，我要去踢足球!我都贏了兩次了!”可是被孫諾言拉著，他怎么也走不動(dòng)。他回過頭來，用自己的左手去拉孫諾言的手，孫諾言還是不松手，拉扯著孔令邦的衣服�？琢畎钣沂峙闹�自己的胸脯說：“我先去玩一會(huì)兒，一會(huì)兒換你來玩好不好?我都贏了兩次了!”孫諾言用左手扣著自己的衣服，深深的低下了頭，過了5秒鐘，他默默的松開了拉著孔令邦的手，孔令邦滿臉眉眼都是彎彎的，穿上衣服加入了踢球的隊(duì)伍。

　　案例分析(發(fā)現(xiàn)了什么)：

　　孔令邦是一個(gè)擅長與人溝通并有著一定溝通技巧的孩子，在與同伴游戲的過程中，能夠與同伴友好相處，不欺負(fù)弱小。在孔令邦和孫諾言在都想加入游戲但是只有一個(gè)名額的情況下，孫諾言提出可以用石頭剪刀布的方式?jīng)Q定誰可以加入游戲，可是在石頭剪刀布游戲輸了之后，孫諾言依然很不甘心，期待用撒嬌和“再來一次”的方式加入游戲中�？琢畎畹纳聿南鄬τ趯O諾言來說要強(qiáng)壯高大很多，可是孔令邦并沒有采取直接推開孫諾言的方式解決孫諾言“再來一次”直到自己獲勝的理論，而是一直拉著孫諾言的手和他講道理，并且拍著自己的胸脯告訴他：“我先去玩一會(huì)兒，一會(huì)兒換你來玩好不好?我都贏了兩次了!”說明孔令邦有著與人溝通的基本能力，在盡量不傷害朋友的前提下，合理取得了自己游戲的資格。孔令邦最后的說服和保證讓孫諾言選擇相信他并自愿放開了一直拉著他的手，邦邦，你真棒!

　　案例分析(發(fā)現(xiàn)了什么)：

　　孔令邦是一個(gè)擅長與人溝通并有著一定溝通技巧的孩子，在與同伴游戲的過程中，能夠與同伴友好相處，不欺負(fù)弱小。在孔令邦和孫諾言在都想加入游戲但是只有一個(gè)名額的情況下，孫諾言提出可以用石頭剪刀布的方式?jīng)Q定誰可以加入游戲，可是在石頭剪刀布游戲輸了之后，孫諾言依然很不甘心，期待用撒嬌和“再來一次”的方式加入游戲中�？琢畎畹纳聿南鄬τ趯O諾言來說要強(qiáng)壯高大很多，可是孔令邦并沒有采取直接推開孫諾言的方式解決孫諾言“再來一次”直到自己獲勝的理論，而是一直拉著孫諾言的手和他講道理，并且拍著自己的胸脯告訴他：“我先去玩一會(huì)兒，一會(huì)兒換你來玩好不好?我都贏了兩次了!”說明孔令邦有著與人溝通的基本能力，在盡量不傷害朋友的前提下，合理取得了自己游戲的資格�？琢畎钭詈蟮恼f服和保證讓孫諾言選擇相信他并自愿放開了一直拉著他的手，邦邦，你真棒!

　　孔令邦是一個(gè)有著強(qiáng)烈的秩序感的孩子，在積極參與游戲的過程中，主動(dòng)遵守游戲的規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)孔令邦和孫諾言都來到足球區(qū)時(shí)，由于足球區(qū)的人數(shù)限制(只有穿上服裝才能進(jìn)入球場)，所以孔令邦和孫諾言都很好的遵守了足球區(qū)的基本規(guī)則，才會(huì)發(fā)生兩個(gè)人為了穿上最后的一件衣服(即最有一個(gè)足球區(qū)的進(jìn)區(qū)名額)而發(fā)生的這場爭執(zhí)。在兩個(gè)人選擇了利用石頭剪刀布決定這件衣服的歸屬時(shí)，孔令邦很認(rèn)真的認(rèn)為既然自己獲勝了，就應(yīng)該到場上踢球，雖然孫諾言出現(xiàn)了反悔的情況，可是孔令邦還是很堅(jiān)持的告訴他：“我已經(jīng)贏了兩次了!”借此強(qiáng)調(diào)自己才是有資格進(jìn)入足球區(qū)的。這其實(shí)也是一種簡單的游戲規(guī)則，只有贏的人才有機(jī)會(huì)進(jìn)入場上進(jìn)行比賽，這種規(guī)則其實(shí)已經(jīng)內(nèi)化到他們倆的心里了，盡管在進(jìn)行石頭剪刀布的游戲時(shí)他們并沒有說出誰贏誰可以踢球，但是在孔令邦贏的時(shí)候，他們倆的心里其實(shí)都已經(jīng)承認(rèn)應(yīng)該是孔令邦上場踢球。雖然孫諾言心里不太愿意，但在孔令邦的反復(fù)勸說和保證下，最終還是遵守了這個(gè)游戲規(guī)則。邦邦，你對于游戲規(guī)則有著清楚的認(rèn)識(shí)，也愿意遵守規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，在遇到問題時(shí)，不急不躁，勇敢面對，并體會(huì)到了自己解決問題帶來的快樂!

　　幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來的，孔令邦在和孫諾言交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待問題、解決問題，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活和解決問題的能力。在如何爭取最后的名額進(jìn)入游戲的過程中，孔令邦的社會(huì)交往、適應(yīng)能力以及解決問題的能力都得到了良好的發(fā)展。

　　案例反思(如何調(diào)整)：

　　幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。

　　在這個(gè)案例中，我發(fā)現(xiàn)：

　　一、孩子們對于足球區(qū)有著濃厚的興趣，我們在設(shè)計(jì)足球區(qū)的場地時(shí)，可以考慮區(qū)域人數(shù)的限制與幼兒每周進(jìn)區(qū)次數(shù)的調(diào)控相結(jié)合，這樣使每位幼兒有進(jìn)入足球區(qū)的機(jī)會(huì)以及嘗試其他區(qū)域的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

　　二、對于游戲規(guī)則的強(qiáng)調(diào)和反復(fù)練習(xí)。孩子對于規(guī)則的意識(shí)和遵守都是在反復(fù)練習(xí)的過程中建構(gòu)起來的。就像是孫諾言在進(jìn)入足球區(qū)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)反悔的現(xiàn)象。我們要通過游戲和日常活動(dòng)為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識(shí)。

　　三、給幼兒自主解決問題的機(jī)會(huì)。解決問題的能力是在幼兒不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中建構(gòu)起來的。孔令邦和孫諾言在遇到問題時(shí)，李老師并沒有著急介入他們對于進(jìn)區(qū)名額的爭奪，而是引導(dǎo)孩子自主解決。孔令邦和孫諾言也馬上想出了解決問題的辦法并實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)耍賴的問題之后再次嘗試解決。孩子在不斷解決問題的過程中，解決問題的能力也很好的得到了發(fā)展。

　　幼兒的社會(huì)性發(fā)展是在社會(huì)交往的過程中逐步發(fā)展起來的。我們作為教師，要為幼兒的社會(huì)性發(fā)展提供充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)幼兒自主嘗試并解決問題，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性的不斷完善和發(fā)展。

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