現(xiàn)代文閱讀典型案例分析報(bào)告
一、記敘文《看自行車的女人》
2014中考記敘文閱讀有四道小題，較往年減少一道，分值16分。
這四道題分別從概括、賞析、寫(xiě)作思路、和主旨理解等四個(gè)幾個(gè)方面考查學(xué)生的閱讀能力。較往年�？嫉念}型來(lái)看有新的變化。今年增加了分析寫(xiě)作思路這類試題，這種題型以前河南省沒(méi)有出過(guò)，很多考生不知從何下手。最后一個(gè)小題，看似開(kāi)放性試題，但是屬于理解主旨類，如果不注意主旨理解的話，可能也會(huì)出偏差。
其他題目難度不大，都是常見(jiàn)常練題型。
下面從以下四個(gè)方面對(duì)這次考試的案例進(jìn)行分析。
第7題：本文寫(xiě)了“看自行車的女人”的哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括。（4分）全市平均分3.49
從這道題的題干來(lái)看，這種概括題的主語(yǔ)（主要人物）已經(jīng)確定，其實(shí)就是把幾件事概括出來(lái)就行了，比概括全文的難度要小得多。從全市的平均分3.49分來(lái)看，考生記敘文的概括能力還算是不錯(cuò)。
失誤分析：
1.答非所問(wèn)，對(duì)象表述錯(cuò)誤（搞錯(cuò)對(duì)象）。本題問(wèn)寫(xiě)了看車女人哪幾件事，但不少學(xué)生概括成了“我”怎樣。例：“我因?yàn)闆](méi)有零錢(qián)，欠了她兩毛錢(qián)”，“我又去商場(chǎng)付她錢(qián)”
等。
2.理解錯(cuò)誤。例：
“她幫我看車一直等我出來(lái)，把東西交給我”。
3.表述時(shí)重點(diǎn)不當(dāng)。例：“一位同事讓我寫(xiě)表?yè)P(yáng)信。”
例：我去商場(chǎng)沒(méi)買(mǎi)到合適的東西，沒(méi)有零錢(qián)，所以沒(méi)有給她存車的錢(qián)。（0分，重點(diǎn)失當(dāng)）
4.概括不全面，少事件。
例：1.她的包被胖女人搶走。（1分）；她不收我的停車費(fèi)。（1分）她幫別人看自行車。（0分，不屬具體事件）
5.不會(huì)分點(diǎn)表述，得分點(diǎn)不清晰。
建議：在做一類概括題時(shí)要注意，首先要分清幾件事的起止段落或地方。然后在此基礎(chǔ)上概括。概括幾件事要稍微簡(jiǎn)單些，把事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果做簡(jiǎn)要概括即可。
例： 被一個(gè)丟了包的胖女人搶了她的錢(qián)包。2. 我取車時(shí)忘帶零錢(qián)，她沒(méi)有收費(fèi)。3.她不要我補(bǔ)的錢(qián)，還幫我捆箱子。4.她黑夜中等沒(méi)來(lái)取車的顧客。
第8題：品讀第3段和第6段，從人物描寫(xiě)的角度，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。（4分）全市的平均分3.06分
這道題是一道半開(kāi)放性質(zhì)的賞析題，和河南省以往的試題一樣，具有一定的靈活性，體現(xiàn)閱讀的個(gè)體差異，即不指定具體的句子，而是給一個(gè)范圍，只要在 規(guī)定范圍內(nèi)找到關(guān)于人物描寫(xiě)的句子，然后做方法賞析，這種題型對(duì)考生來(lái)說(shuō)并不陌生，沒(méi)有什么難度，只要能認(rèn)真審題，找準(zhǔn)相關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合文章分析到位就能得滿分。
失誤分析：
主要表現(xiàn)在審題不仔細(xì)，不能嚴(yán)格按要求逐項(xiàng)答題�？枕�(xiàng)現(xiàn)象特別突出。兩
個(gè)段落只寫(xiě)一個(gè)，或只寫(xiě)其中一點(diǎn)�；驔](méi)寫(xiě)角度，或不結(jié)合語(yǔ)句，或沒(méi)有結(jié)
合原文分析。
例1：第③段：運(yùn)用外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出她的家里經(jīng)濟(jì)條件不好。（1分，不注意審題，沒(méi)結(jié)合原句）
第⑥段：（空）
例2：第③段：從衣著上看，她非常窮苦，從“呈現(xiàn)著莫大而無(wú)助的驚恐”可看
出她內(nèi)心的無(wú)助與無(wú)奈。（1分，沒(méi)寫(xiě)描寫(xiě)角度）
第⑥段：從她“把頭往樹(shù)上一抵，嗚嗚哭了”可以看出她內(nèi)心的痛苦與無(wú)
奈，寫(xiě)出了她的無(wú)助。（1分，沒(méi)寫(xiě)描寫(xiě)角度）
2. 術(shù)語(yǔ)表述不準(zhǔn)確，如“外貌描寫(xiě)”說(shuō)成“外形描寫(xiě)”、“形象描寫(xiě)”、“衣著描寫(xiě)”，“動(dòng)作描寫(xiě)”說(shuō)成“行為描寫(xiě)”。
例2：第③段：從衣服上來(lái)描寫(xiě)。舊迷彩服、老式布鞋等寫(xiě)出了她生活貧困；“她
的兩只眼睛呈現(xiàn)著莫大而無(wú)助的驚恐”寫(xiě)出她的無(wú)助。（1分，描寫(xiě)角度用詞不
當(dāng)）
由此題得到教訓(xùn)是：看似簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的題目也要審題，嚴(yán)格按照題干的要求答題。
第9題：本文表現(xiàn)了作者的理性思考。作者是如何做到這一點(diǎn)的？請(qǐng)以第⑦段為例進(jìn)行分析。（4分）全市平均分1.28分
這道題目其實(shí)是分析作者的寫(xiě)作思路，屬于閱讀中的綜合分析。這類題性靈活性強(qiáng)，答題沒(méi)有什么固定的思路或模式，所以有些考生覺(jué)得這種題無(wú)從下手，鄭州市平均分是1.28分。這道題的關(guān)鍵是首先明白什么是“理性思考”，理性思考其實(shí)就是文章的主旨，這一段的主旨義，作者是如何得到這樣的主旨的？這其中也還要涉及到表現(xiàn)手法。
其實(shí)只要把文章的內(nèi)容進(jìn)行一下分類整合，結(jié)合寫(xiě)作手法和具體內(nèi)容的闡釋清楚這一段的主旨義即可，這樣就很容易找到思路。
失誤分析：
1、讀不懂題意：不知道“理性思考”的意思，答成了人物分析、原因分析、內(nèi)容求證等；
例1：因?yàn)樽髡邲](méi)有零錢(qián)，以為她會(huì)往不好的方面想，沒(méi)想到她說(shuō)不用給了，
這是她對(duì)作者的理解。（0分卷）
例2：因?yàn)?ldquo;我”從她身上看到了
美好的、社會(huì)需要的品質(zhì)。
2、讀不懂文本或表意不準(zhǔn)確，如沒(méi)錢(qián)存車，給了一百元錢(qián)說(shuō)不用找了等。
3、不結(jié)合文本進(jìn)行分析或不結(jié)合第7段進(jìn)行分析。題意要求以第⑦段為例來(lái)分析，答題時(shí)扯得過(guò)遠(yuǎn)，如扯到第⑧段要付欠的兩毛錢(qián)。
4、
將文章的手段手法和句段的作用混淆在一起或堆砌各種術(shù)語(yǔ)，如懸念等。
例：“我”以沒(méi)有零錢(qián)為說(shuō)，問(wèn)她能不能找開(kāi)，她卻怔了一會(huì)兒說(shuō)不用了，
說(shuō)明她的善良。最后說(shuō)很稀奇，
引造懸念來(lái)說(shuō)明，先用手法，在用事例來(lái)告訴我們。
5、不理解題意，不能從“表現(xiàn)手法”角度答題，沒(méi)有思路。
例：因?yàn)楫?dāng)作者拿出那一百元錢(qián)交停車費(fèi)時(shí)，她并沒(méi)有懷疑和猜度作者，
這讓作者十分感激。
例：因?yàn)?ldquo;我”從她身上看到了
美好的、社會(huì)需要的品質(zhì)。
6、誤從分析人物形象、性格角度分析。
例：作者通過(guò)
對(duì)比，通過(guò)別人和看自行車女人的反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，突出了看自行車女人的熱情，有人情味，反應(yīng)了世間人情的冷漠。
從這道題得分情況看
全市平均分1.28分，扣2分的學(xué)生相當(dāng)普遍，主要原因是不能正確理解題干的意思，答題沒(méi)有思路，不得要領(lǐng)。
復(fù)習(xí)建議：要讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)會(huì)審題，明白就題答題，而不是限制學(xué)生用固定格式答題，另外要注意這類試題的訓(xùn)練，這種題目形式多樣，非常靈活，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)分析文段的內(nèi)容。
第10題：從全文看，“我”為什么想為“看自行車的女人”寫(xiě)點(diǎn)什么？（4分）全市平均分1.93分。
這道題的特點(diǎn)是圍繞文章主旨，而對(duì)文章主旨的理解是理解文章的核心，這道題最能考查出考生是否全面理解文章。從得分情況看，這道題的得分情況很不理想，主要原因如下：
失誤分析：
1.只有對(duì)事件的表述，缺乏對(duì)人物形象的概括、提升或太籠統(tǒng)。如美好品質(zhì)、寶貴精神等；
例：看車的女人看著我的車和拎兜。
例：因?yàn)?ldquo;我”從她身上看到了
許多美好、社會(huì)需要的品質(zhì)，想讓人看到她，看到這種品質(zhì)并學(xué)習(xí)。
拒絕對(duì)別人的猜度。
2．從寫(xiě)作目的角度看，缺乏與末段的聯(lián)系、缺少典型性的提升，缺失第二部分的答案點(diǎn)。沒(méi)有抓住最后一段的中心意思。
例：因?yàn)殛?yáng)光底下，人與人應(yīng)該是
平等的，而且她
心地善良、樂(lè)于助人，對(duì)工作認(rèn)真刻苦，
弱者也該擁有平等，最起碼的平等。（這個(gè)答案大多引自文段末段的前后句子）
例：因?yàn)榭醋孕熊嚨呐似綍r(shí)辛苦勞累，又瘦弱，應(yīng)該得到社會(huì)的關(guān)懷；她不計(jì)較小事，
樂(lè)于助人，有責(zé)任感，為我和其他人做了不少好事，應(yīng)該表?yè)P(yáng)；“我”也想讓她感受到社會(huì)的溫暖。
3.單純列舉事例或只分析人物品質(zhì)。
例：因?yàn)槟莻�(gè)看車女人她
不占小便宜，車主的東西忘了拿，就在那等待著失主。
4.未結(jié)合“全文”；照抄原文。文本理解錯(cuò)誤。
例：因?yàn)榭窜嚺说男袨樽屛议_(kāi)始
敬佩她，她身上有著誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)敬職、樂(lè)于助人的品質(zhì)，這些品質(zhì)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)，所以“我”想為“看自行車的女人”寫(xiě)點(diǎn)兒什么。（1分卷）
學(xué)生失分原因在于答題沒(méi)有思路，沒(méi)有多角度深入揣測(cè)作者的寫(xiě)作意圖、動(dòng)機(jī)、原因，不明白該題的實(shí)質(zhì)就是要分析寫(xiě)看車女人的多個(gè)方面原因，即要答：寫(xiě)看車女人，是因?yàn)?……2……3……。
建議：訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性多角度性，另外答題時(shí)一定要注意以下因素：1.審題，如必須要結(jié)合全文答。2.答題思路要清晰，即知道從哪些方面去答題。3.答題內(nèi)容要完整，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確。
二、
議論文《閱歷與讀書(shū)
》
現(xiàn)代文閱讀二考查的是議論文閱讀，今年的議論文閱讀有難度，考查的還是關(guān)于議論文的三要素，但是靈活性強(qiáng)，對(duì)文章的分析概括能力提升。
第11題 請(qǐng)概括本文的中心論點(diǎn)。（3分）全市平均分1.40分
本道題考查學(xué)生概括中心論點(diǎn)的能力。從這道題的得分情況看，考生對(duì)議論文的概括能力較記敘文有較大的差距。
中心論點(diǎn)是議論文的核心，是議論文要考查的重點(diǎn)，只有找準(zhǔn)中心論點(diǎn)，才能理清論證思路，把握整體，深入思考，從容應(yīng)答。本題的難度在于如何全面找到文章的中心論點(diǎn)，很多考生只能找到部分論點(diǎn)，對(duì)全文的整體閱讀分析不到位。
失誤分析：
1．不知論點(diǎn)如何表述，如“閱歷與讀書(shū)
”，把論題作為論點(diǎn)了。
2
．概括不全面。
例1：“讀書(shū)與經(jīng)歷是相輔相成的，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)或自大而荒廢讀書(shū)。”
例2：“閱歷對(duì)讀書(shū)至關(guān)重要，閱歷和讀書(shū)要相輔相成可更好地學(xué)習(xí)和工作。”
例3：“閱歷與讀書(shū)二者相輔相成才能更好的學(xué)習(xí)。”
3.只照抄原句，缺乏概括。如：“閱歷助益讀書(shū)，讀書(shū)增長(zhǎng)閱歷，但并不意味著，二者可以互相代替。”
答這種題目要注意：1.審題。概括本文的中心論點(diǎn)，不可全抄，即可以適當(dāng)照抄原句，但是要有自己概括的部分，或者把文章中的句子進(jìn)行一下組合。2.論點(diǎn)表述要完整，能覆蓋全文。
復(fù)習(xí)建議：注重議論文的概括訓(xùn)練。多訓(xùn)練論點(diǎn)提煉這類題型，而且是復(fù)雜一些的論點(diǎn)，不是用文章原句就能簡(jiǎn)單概括的。
第12題 第①段在文中有什么作用？（2分）全市平均分0.93分
本道題考查能抓住重點(diǎn)，題型新穎，導(dǎo)向正確。出得也非常好。這道題是一道常規(guī)題，學(xué)生答起來(lái)并不算難，但是得分也不夠理想。主要原因如下：
失誤分析：
1.只有術(shù)語(yǔ)，不見(jiàn)結(jié)合內(nèi)容。
照應(yīng)主題，升華主題。
總結(jié)全文；引起讀者讀閱讀興趣；舉出了張潮在《幽夢(mèng)影》中的話語(yǔ)，引出中心論點(diǎn)，點(diǎn)明主旨，引出下文，為下文做鋪墊。
答題的語(yǔ)言表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，文體不分。
例：總寫(xiě)閱歷與讀書(shū)的過(guò)程，突出文章中心，為下文做鋪墊，吸引讀者興趣。（記敘文語(yǔ)言表述）
3.表述不完整。要點(diǎn)不全。如：
例：引出本文的論題，激發(fā)讀者的興趣，引出下文閱歷與讀書(shū)的論證關(guān)系，作為本文的論據(jù)。
復(fù)習(xí)建議：本道題考查某段在文中的作用。一般可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)三方面回答。用意在于讓學(xué)生明白段落作用，規(guī)范答題。
第13題 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第3段的論證思路。（4分）全市平均分2.06分。
論證思路這類題型對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是要的滿分還是有一定難度的。這是一道綜合性很強(qiáng)的題，類似于記敘文的第9題，考查學(xué)生對(duì)文段思路的分析。不過(guò)側(cè)重點(diǎn)不同，論證思路考查包括考查學(xué)生對(duì)段落分層，段落中心論點(diǎn)的判斷和概括，論證方法及作用，開(kāi)頭結(jié)尾的作用等多個(gè)方面的能力。從得分情況看這類試題普遍引起了老師的注意，在平時(shí)的備考中也能充分重視并讓學(xué)生練習(xí)。
失誤分析：
1.
答題思路不清，不明白怎樣作答“論證思路”；只是簡(jiǎn)單概括文意。
例：先提出如何豐富閱歷，又說(shuō)經(jīng)歷不等于閱歷，再說(shuō)了經(jīng)歷的認(rèn)知和閱歷的認(rèn)知，最后寫(xiě)只有勤于反思的才能在經(jīng)歷中領(lǐng)悟人生的真諦。
2.考生把論證方法和說(shuō)明方法、修辭方法混淆，把論證思路理解為名人名言。
例：運(yùn)用了舉例子的論證方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了閱歷與讀書(shū)兩者的好處。（論證方法術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)確）
3. 論點(diǎn)和論題概念混淆；結(jié)尾一句是本段論點(diǎn)沒(méi)有看出來(lái)。
例：運(yùn)用了道理論證，先點(diǎn)明論點(diǎn)閱歷的豐富與生活經(jīng)歷密切相關(guān)，再說(shuō)明經(jīng)歷與閱歷的不同與差距，
總結(jié)出如何讓經(jīng)歷升華為閱歷的方法，要豐富自己的閱歷最便捷的方法為讀書(shū)，可以拓寬生命的寬度，語(yǔ)言精練，層層漸進(jìn)，通俗易懂。
4. 分析不完整或未寫(xiě)出讀書(shū)和閱歷的關(guān)系。
例：先運(yùn)用對(duì)比論證，拿經(jīng)歷和閱歷兩者對(duì)比，形象鮮明，突出了閱歷和經(jīng)歷的不同，寫(xiě)出了閱歷的特點(diǎn)。接著又寫(xiě)書(shū)對(duì)人類的益處，最后寫(xiě)要在經(jīng)歷與不斷讀書(shū)中進(jìn)取。（3分卷）
例：首先引出該如何豐富閱歷的分論點(diǎn)，然后說(shuō)明只有反思才能從經(jīng)歷中讓經(jīng)歷升華為閱歷，最后告訴人們經(jīng)歷可以拓寬生活的寬度。（3分卷）
建議：考前專項(xiàng)訓(xùn)練幾次此類閱讀題目，老師改后及時(shí)反饋，學(xué)生會(huì)逐漸掌握答題方法。
老師教學(xué)中要不斷提醒學(xué)生注意區(qū)別記敘文中的修辭方法、說(shuō)明文中說(shuō)明方法、議論文中的論證方法。把論證方法、說(shuō)明方法、修辭方法放在一起，讓學(xué)生辨析，保證在答題時(shí)不串門(mén)。
出幾組論點(diǎn)和論題的題目，讓學(xué)生分辨。
第14題 如果用以下材料作為本文論據(jù)，你認(rèn)為放在哪一段最合適？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。歌德說(shuō):
“閱歷豐富的人讀書(shū)時(shí)，常常是一只眼看到紙面上的話，另一只眼則留心看紙的背面。”（3分
）鄭州市平均分1.42分。
本題考查的是論據(jù)的位置，符合課標(biāo)中對(duì)議論文閱讀的要求。出題靈活，摒棄了�？碱}型——論據(jù)作用，而是通過(guò)考查論據(jù)證明的是哪個(gè)論點(diǎn)，來(lái)考查學(xué)生的分析能力。
這道題的難度在于首先要明白這個(gè)論據(jù)的實(shí)際內(nèi)涵，是閱歷豐富的人對(duì)讀書(shū)長(zhǎng)生的作用，其次找到閱歷有助于讀書(shū)的段落，然后說(shuō)明理由。
失誤分析：
1.
找不準(zhǔn)應(yīng)該放置的段落。很多考生都是放在了第4段。這一段是談讀書(shū)和閱歷二者不可偏廢，所以對(duì)歌德的話沒(méi)有領(lǐng)會(huì)精髓。
2. 理由表述不準(zhǔn)確，理由沒(méi)有圍繞歌德的話論證了第2段中哪句話或者哪個(gè)觀點(diǎn)。
例：第2段。歌德的話重在擁有閱歷的人與閱歷少的人看書(shū)的區(qū)別。第2段全段皆為不同閱歷看書(shū)方式的不同，因此放在第2段。
例：我認(rèn)為應(yīng)該放在第2段開(kāi)頭。因?yàn)榈?段就是寫(xiě)閱歷不同，讀后感就不同，所以可以通過(guò)本材料引出閱歷對(duì)說(shuō)書(shū)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
例：放在第2段合適，因?yàn)榈?段提出閱歷對(duì)讀書(shū)的影響，而歌德的話可以作為論據(jù)論證本段觀點(diǎn)。
3.運(yùn)用術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)確。如中心思想，應(yīng)該寫(xiě)為論點(diǎn)。
例：第2段。因?yàn)榈?段是重點(diǎn)體現(xiàn)出閱歷和讀書(shū)之間的關(guān)系的，這句話也正好符合這段的中心思想，想要表述的意思相符，所以放在第2段。
建議：告訴學(xué)生每一段的分論點(diǎn)位置不在首句，就可能在末句。并且明確表達(dá)出來(lái)，并且適當(dāng)練習(xí)。
第21題：作文。
出現(xiàn)的問(wèn)題：
一、《我心中的太陽(yáng)》
1、 偏題情況嚴(yán)重。原因：①宿構(gòu)文章較多，從文章寫(xiě)的事件中可以看出，事件和題目很明顯是兩張皮。例如：寫(xiě)好朋友之間發(fā)生了一件不愉快的事，后來(lái)和好了，于是他就成了我的太陽(yáng)。雨天爸爸接我給我撐傘，就是我的太陽(yáng)。這些文章幾乎是萬(wàn)金油，換個(gè)題目都能套，但是考生不注意試題的內(nèi)涵，所以出現(xiàn)偏題情況。②內(nèi)容和題目缺乏聯(lián)系。如寫(xiě)爺爺?shù)囊簧侨绾慰部朗侨绾螠嫔�，爺爺就是我的太�?yáng)。很明顯，缺乏爺爺和太陽(yáng)之間的聯(lián)系或相似性。
2、 選材不合適，所選對(duì)象不合適，如弟弟如何的可愛(ài)，他是我的太陽(yáng)。有個(gè)乞丐，很自尊，他是我的太陽(yáng)。某某偶像的
事跡，不能發(fā)掘偶像中有太陽(yáng)特制的精神；
3、 不注意點(diǎn)題，立意跑偏的作文比較多；有的較為自信，全文只有最后一段話中的一句點(diǎn)題，或過(guò)于含蓄，讓閱卷老師自己去感悟。
4、記早戀、罵老師的比較多，作文題成為表白的溫床；
5、文化散文泛濫，抒情性比較濃，語(yǔ)言優(yōu)美，但空洞無(wú)物，沒(méi)有扣住題目來(lái)寫(xiě)，缺少議論敘事。
6、感情不真實(shí)，為文選文，捏造悲慘命運(yùn)。
二、材料作文
1、材料理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致文章立意不準(zhǔn)確。如任何事物都有兩面性；霧霾的危害
2、所選論據(jù)老套，動(dòng)輒就是司馬遷、李杜白、諸葛亮、王昭君、林黛玉，說(shuō)服力不強(qiáng)。
3、小標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)；
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