新時代如何加強高校教師師德師風建設

　　加強高校教師師德師風建設，是當前高校管理工作中亟待進行的一項內容。然而，師德師風建設不是一蹴而就、輕易就能完成的工作，需要國家、社會、高校及教師個人四方著力，共同完成。

　　01

　　教育系統(tǒng)應加強理論學習。對教師不斷加強以中國特色社會主義理論體系為核心內容的思想政治教育，不斷提高教師的政治思想覺悟。高度的政治思想覺悟是教師素質的靈魂，是激勵教師積極主動地進行職業(yè)道德修養(yǎng)的動力源泉。教育的實踐充分說明，一個教師注重不注重職業(yè)道德修養(yǎng)、有沒有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)水平，不僅與教師對人生觀與世界觀的看法與態(tài)度有著密切的聯(lián)系，而且與教師對社會主義、集體主義與愛國主義的認識有著密切的聯(lián)系，同時也深受教師的教育觀、人才觀的影響與制約。因此，在當前的高校管理中，要切實抓好教師的職業(yè)道德建設，就必須切實抓好教師的政治學習，積極引導教師加強中國特色社會主義理論體系的學習，加強黨的路線方針政策的學習，加強科學的人生觀、價值觀、世界觀教育，加強當代教育觀、人才觀教育，加強社會主義、集體主義、愛國主義教育，加強法律法規(guī)教育，不斷提高教師的思想政治覺悟。只有這樣，高校教師才能真正端正對自己工作的認識與態(tài)度，增強責任感與使命感，才能更加嚴謹認真地做好本職工作，才能真正地推進和提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平。

　　02

　　發(fā)揮社會作用。一方面要在社會大環(huán)境中營造良好氛圍，體現(xiàn)人文關懷;另一方面要發(fā)揮社會的監(jiān)督作用，合理利用現(xiàn)代網絡技術，對高校教師的言論和行為進行監(jiān)督。提倡尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。要關注教師現(xiàn)實利益，保護教師合法權益，提高教師經濟待遇，滿足教師生存條件，關心理解教師，提高教師社會地位，為教師全身心投入工作創(chuàng)造良好社會氛圍。在校園環(huán)境中，要在教師職業(yè)道德方面引導教師，特別是對于年輕教師，需要給予實踐機會，讓他們逐漸成長并體會教育的樂趣，但要求他們思想境界馬上達到崇高境界是不現(xiàn)實的。通過開展豐富多彩的校園文化活動，通過學生與教師的積極參與，來更好地進行學生與教師間的溝通，讓學生換位思考深入了解教師的工作，也讓教師增強對教書育人工作的責任感和使命感，最終學生心目中教師地位提升，教師自身修養(yǎng)不斷提高，充分感受到教育工作的意義和價值。定期組織經驗豐富、成果顯著的優(yōu)秀教師與其他教師一起來開展教育經驗分享活動，優(yōu)秀教師向大家傳授多年積累的教學方法和教學經驗，并在思想上幫助和培養(yǎng)青年教師的職業(yè)道德，使得大學里逐漸形成尊重、愛護、公平對待每位學生的良好校園文化，增強每一位教師的使命感和責任感。通過教師的定期小結，來表述階段性的收獲，使得教師們在教學質量以及職業(yè)道德方面不斷進步。

　　03

　　完善學校制度管理。各高校應建立和完善教師職業(yè)道德考核機制。教師職業(yè)道德考核制度能夠極大引導教師教書育人的重心�，F(xiàn)階段衡量教師成績的標準比較單一，通常只是以學術成果為重要因素，對教師道德狀況只做模糊評價。我們要改變重業(yè)務、輕道德的不全面、不科學的評價標準，建立和完善一套體現(xiàn)教師職業(yè)道德高低、科學合理的教師職業(yè)道德考核評價指標體系，將教師職業(yè)道德要求制度化、規(guī)范化，從而有效地促進青年教師形成良好的職業(yè)道德。這套考核體系應該盡量涵蓋教師職業(yè)道德的主要內容，操作性上需要切實可行，態(tài)度要公正科學，執(zhí)行要準確有力，保證改革后的一整套考核流程可以最大程度符合改革的美好初衷，并起到積極效果。考核體系要做到教師職業(yè)道德評價有章可循，標準明確。前期要廣泛征求師生意見建議，結合教育方針政策，逐步提出對教師職業(yè)道德的明確要求。并做好宣傳工作，讓每一位教師都充分理解自身職責與義務，約束好自身行為�？己梭w系要確保教師職業(yè)道德評價指標體系統(tǒng)一準確、明確具體、可操作性強。應將要求具體化，便于操作，標準統(tǒng)一，不能因人而異、因事而異，各相關部門之間也要完善分工協(xié)作，保證整體內部的各方面是有機聯(lián)系在一起的。評估中要嚴格考核、創(chuàng)新機制。通過個人自評、群眾測評、考核小組評定相結合的方式來增強考核過程透明度和考核工作科學性，并及時公布考核結果，力求公平、公正、公開�？茖W的師德考評與監(jiān)督，能夠使教師明辨自己行為的善惡是非，知道自己的行為哪些是得到社會贊揚的、今后工作中應當予以發(fā)揚光大的行為，哪些是社會反對唾棄的、今后工作中必須予以改正和避免的行為，從而激勵、引導他們積極趨善避惡�？傊�，道德評價機制的內容應包括：(1)評價主體應盡量覆蓋到與教學相關的人員，如領導、其他教師、學生以及參評教師自己。(2)評價內容主要是教師的“教書育人”工作，具體說是教師的文化視野和價值取向兩方面。(3)評價的標準是教育效果和教師職業(yè)道德規(guī)范。兩者的結合明確了教師作為一個“文化人”的責任感與使命感。道德激勵機制是對工作業(yè)績突出的教師給予表彰鼓勵的激勵措施�？梢园凑盏赖略u價的結果樹立鼓勵先進的導向，帶動更多的人爭取先進的;也可以通過學校的辦學理念來顯示高校組織的特色與優(yōu)勢，激發(fā)教師積極向上的工作熱情。實行崗位競爭制，關鍵在于遵循社會發(fā)展和學校發(fā)展的客觀實際，本著服務社會的目的，設置崗位競爭制的規(guī)則。通過實行崗位競爭達到激勵教師自覺提高自身修養(yǎng)以適應教學的要求，從而達到提高職業(yè)道德修養(yǎng)的目的。競崗的標準可以參照學術與道德評價相結合的機制，實行優(yōu)勝者上崗，多勞多得;不合格者留崗待用。實行崗位競爭制，需要學校給教師創(chuàng)造提高各項能力的機會，比如：崗前培訓、相關的知識技能培訓等。將學校發(fā)展的需要與教師發(fā)展的需要統(tǒng)一起來，才能將外在的約束變?yōu)閮仍诘募�勵。因此，在當前的學校管理中，應當認真總結經驗，建立科學的教師職業(yè)道德的考評和監(jiān)督機制，只有這樣，教師職業(yè)道德建設才能卓有成效地開展。

　　04

　　教師個人要主動加強自身的道德修養(yǎng)。道德修養(yǎng)強調道德論與認識論的高度融合，突出的是主體內心的理性自覺。然而這種自覺是在長期的職業(yè)生活中總結并內化為習慣性的行為。通常的做法是：(1)通過學思結合的方法明人倫事理;這里所說的人倫事理指的是新時期的師生關系，即為師之理、為師之道， 突出師德的重要性。(2)通過反思、剖析的方法提高自我修養(yǎng);摒棄師生關系中的教師權威位置的觀念，在處理師生關系時多進行換位思考，在相互尊重中贏得學生的尊重。(3)理論與實踐的方法提高道德修養(yǎng);高校教師通過教育使自己成為文化人，同時又通過教育使他人成為文化人，在實現(xiàn)自我價值的同時也指明了學生實現(xiàn)自我價值的方向。總之，提高高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)既需要教師不斷加強自身的道德修養(yǎng)以適應不斷發(fā)展變化的環(huán)境，同時還需要外在環(huán)境為提高教師素養(yǎng)提供相應的機會與動力，兩者的結合才能收到應有的效果。

　　高校教師是高等學校的主導力量。師德師風建設是高校教師隊伍建設的根本和核心,高校教師隊伍的師德如何,將直接關系到全體學生的素質乃至整個民族的素質。加強教師的師德師風建設是一項長期的任務,必須持之以恒,常抓不懈。在新時期加強高校教師師德師風建設,探索行之有效的師德建設的新思路,既是時代發(fā)展的要求,也是建設和諧社會、走向復興的需要。

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