我覺得教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，因?yàn)閹熒钦n堂的主人。
那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為：
一、不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師首先必須不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累，勤思考，�？偨Y(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。
二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量
要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢?我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白;第二步要講清楚;第三步要學(xué)生聽懂(要簡單，不要講得太繁雜);這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。
四、積極開展課外活動(dòng)，能開發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自我的重要舞臺(tái)，也是讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗(yàn)，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是團(tuán)結(jié)協(xié)作的好機(jī)會(huì)。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一次機(jī)會(huì)。學(xué)生在嘗試到了課外活動(dòng)令人心情愉悅的同時(shí)，也增長了知識(shí)、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的向往和熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
班級(jí)中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師，不應(yīng)該對(duì)他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。所以，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。
總之，提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師有每個(gè)教師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”。教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。謝謝大家!
本學(xué)期，我校開展了一系列教育教學(xué)“五個(gè)一”活動(dòng)。我作為一個(gè)從教多年的教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。在參加此活動(dòng)以來，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以身作則，樹立威信
教師要與學(xué)生平等對(duì)待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)。”因此，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對(duì)聯(lián)知識(shí)的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì)將全班分為若干組，每組有小組長，進(jìn)行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學(xué)生們?cè)?ldquo;玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。
四、教師要學(xué)會(huì)傾聽
教師要學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式，是接納對(duì)方、尊重、理解對(duì)方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對(duì)方你的態(tài)度，無形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因?yàn)閮A聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要;傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進(jìn)取，內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，課堂教學(xué)就有了靈性。
以上就是我參加教學(xué)工作以來的心得和體會(huì)，在教育教學(xué)上仍然存在著眾多的不足，但是我會(huì)繼續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。
2020年是不平凡的一年，封城，宅家，開學(xué)推遲……一切都好像處于停滯狀態(tài)了，特殊的時(shí)段注定我們要有著特別的經(jīng)歷。“停學(xué)不停課”也為我們帶來了新的體會(huì)，全體教師瞬間搖身變主播，微信，釘釘，QQ其上陣，累并快樂著。
開學(xué)伊始，為加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)，提升五臺(tái)教育教學(xué)的質(zhì)量，教育局特提出了“五個(gè)一”活動(dòng)：及時(shí)加強(qiáng)與每一位家長的溝通;精準(zhǔn)摸清每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;精心組織每一節(jié)課堂教學(xué);持續(xù)深化每一學(xué)科教研教改;培養(yǎng)鍛造一批名師隊(duì)伍，我校更是搞得如火如荼，下面我就“五個(gè)一”活動(dòng)中關(guān)于教師的精心組織每一堂教學(xué)談一些感受：
在教學(xué)活動(dòng)中，無論教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多么豐富，若不進(jìn)行備課就難以將課本知識(shí)系統(tǒng)的傳授給學(xué)生。教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)只能說是具備了潛在的教學(xué)能力。因此，備課是形成教學(xué)能力的一個(gè)重要過程，是上課的有效前提。這就需要教師深入專研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，預(yù)設(shè)課堂上的種種可能，說到底就是要認(rèn)真?zhèn)湔n。
首先，要認(rèn)真專研教材，為備課打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀，感悟，領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的編寫意圖，把握教材的基本線索，分析教材的教學(xué)思想，這樣才能體會(huì)教材蘊(yùn)含的理念，備出高質(zhì)量的課。在備課的過程中，一定要改變備課的模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)的獲得都依賴于學(xué)生的自主構(gòu)建。離開了“學(xué)”，再精心的備課也沒有意義了，教師要充分考慮預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并且采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行有準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)。
第二，重視課堂的動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變資源多彩的課堂，教師要扮演好傾聽者，重組者，等待者，提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有行的準(zhǔn)備于無形的動(dòng)態(tài)教學(xué)中，不斷捕捉，判斷，重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)課堂的順利高效完成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法展開時(shí)，則可以留到課后其他條件成熟時(shí)在研究，而這個(gè)過程需要教師全程關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之。在課堂中能研究的，能放大的，則必須敏感的利用起來，要讓學(xué)生感覺到：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的有價(jià)值的老師都會(huì)重視，而且會(huì)和我一起想辦法區(qū)研究，探討。時(shí)間一久，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)慢慢培養(yǎng)出來的。
第三，“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高高效課堂的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而更取決于高效的練習(xí)。新課程下的教學(xué)練習(xí)贏成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)的把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題困惑之處誘惑出來，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的鞏固，是學(xué)生思想品德得以熏陶，思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練。
古話說得好“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，細(xì)細(xì)體會(huì)，這話說的很恰當(dāng)，之前我覺得作為一名教師只要備好課，按自己的思路講授就行了，但后來發(fā)現(xiàn)自己的許多想法在課堂上不能淋漓盡致的發(fā)揮。通過“五個(gè)一”活動(dòng)，我感受頗深：教師的角色不是一成不變的，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換，要不斷的學(xué)習(xí)﹑總結(jié)才能成長成為一名優(yōu)秀教師。我決心乘著教學(xué)教改的東風(fēng)，用“長風(fēng)破浪”的行動(dòng)和“千磨萬擊還堅(jiān)勁”的心境努力在教學(xué)中做到“有備而行”。
自從五臺(tái)縣教育教科局開展教育教學(xué)質(zhì)量提升“五個(gè)一”活動(dòng)以來，局領(lǐng)導(dǎo)親自帶頭深入學(xué)校聽公開課、示范課、推門課，參與評(píng)課活動(dòng)、教研活動(dòng)，我們龍泉學(xué)校小學(xué)部在疫情復(fù)課后組織各年級(jí)進(jìn)行測試，根據(jù)測試結(jié)果各年級(jí)各科老師共同研究、制定復(fù)課后的教學(xué)計(jì)劃，作為六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組長，我針對(duì)本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃。至今，在全組教師的積極努力下，教學(xué)工作圓滿完成。對(duì)于我個(gè)人來說，通過“五個(gè)一”活動(dòng)的開展，找準(zhǔn)了工作切入點(diǎn)，具體做法如下：
一、首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)，備課是上好課的前提，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。
教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，也是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。課堂教學(xué)的效果必然會(huì)好，學(xué)生的成績也會(huì)相應(yīng)提高。備好課的方法我認(rèn)為就四個(gè)字：多學(xué)習(xí)、多鉆研。備好課是上好課的前提，上好課是提高成績的前提。
二、認(rèn)真上好每一節(jié)課，把40分鐘的課堂作為提高成績的主陣地 。
課堂是教師實(shí)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的舞臺(tái);是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績的主戰(zhàn)場。因此，我們當(dāng)教師的要把課堂教學(xué)當(dāng)作頭等大事對(duì)待。
1、認(rèn)真研讀教材，做到心中有數(shù)。課余時(shí)間，我認(rèn)真鉆研教材教法，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個(gè)別差異，做到心中有數(shù)。上課時(shí)，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)才能做到游刃有余，這樣，學(xué)生就會(huì)在心里佩服你，就會(huì)喜歡上你的課，上課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽講。
2、深入了解學(xué)生，做到目中有人。我們要放下架子，到學(xué)生中去，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而讓他們喜歡我們，也喜歡上我們的課。其次，對(duì)班里每個(gè)同學(xué)我都要做到一視同仁，不偏愛一部分人，也決不放棄一個(gè)同學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，給予更多的關(guān)心和耐心。
3、精講多練，重在落實(shí)。其實(shí)質(zhì)是要求課堂教學(xué)要精講多練，把大量的空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自由支配，做學(xué)習(xí)的真正主人。精講多練是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的具體體現(xiàn)。精講，即蜻蜓點(diǎn)水，畫龍點(diǎn)睛，直截了當(dāng)，不繞圈子，不說題外話;多練，即學(xué)生反復(fù)實(shí)踐和應(yīng)用，這是學(xué)生吸收和消化知識(shí)的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的，個(gè)體的或集體的，也可以是單項(xiàng)的或綜合的，必須注重當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，杜絕課內(nèi)損失課外補(bǔ)的不良做法。
三、多聽公開課，多講公開課。
課上，巧妙地運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，每節(jié)課氣氛活躍，師生互動(dòng)和諧。課后，多聽取別人的點(diǎn)評(píng)，總結(jié)教學(xué)中的不足，理順工作思路，互相汲取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。
興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，所以要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生愛上老師。只要我們當(dāng)老師的多去關(guān)心他們，上課時(shí)多用親切的語言和他們溝通、多表揚(yáng)少批評(píng)。課下多和他們做游戲、多和他們聊天，從生活上多照顧他們，那孩子們肯定會(huì)喜歡上你，進(jìn)而喜歡上你的課。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為以下幾個(gè)辦法可以嘗試一下：
1、要樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有信心去學(xué)習(xí)，感覺到我能學(xué)會(huì)，能學(xué)好。
2、鼓勵(lì)孩子敢于質(zhì)疑，必須學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，提出問題，解決問題”，并在這個(gè)過程中找到成功的興趣。
3、培養(yǎng)抗挫能力，當(dāng)學(xué)生遇到失敗時(shí)，我們要幫助學(xué)生把它轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)和力量，用這份經(jīng)驗(yàn)和力量去克服學(xué)習(xí)上的困難和挫折。
總之，要想提高教學(xué)質(zhì)量，只有將每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，才能發(fā)揮其效應(yīng)。
我校開展“五個(gè)一”我受益非淺，特別是對(duì)教育教學(xué)理論有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難，抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì):
一、通過學(xué)習(xí)，我首先是對(duì)自身有了正確的認(rèn)識(shí):對(duì)教師來說，學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展是同義詞，通過學(xué)習(xí)，我對(duì)自己有了全面的認(rèn)識(shí)，我要努力擺脫“已成的我”，努力研究自己，提高自己、發(fā)展自己、更新自己，促進(jìn)自身教學(xué)素質(zhì)的提高。在對(duì)教材的把握方面，教學(xué)方法的運(yùn)用方面及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面，基本上是沿著別人的路走下來的，很少有自己的東西。通過學(xué)習(xí)擴(kuò)大了自己的視野，對(duì)教材的分析有了自己的觀點(diǎn)。也只注重了對(duì)知識(shí)方法的挖掘、歸類、整理。如何教會(huì)學(xué)生思考，如何培養(yǎng)學(xué)生能力也一直是個(gè)未知數(shù)。通過學(xué)習(xí)，理清了知識(shí)與能力的關(guān)系及其培養(yǎng)途徑。認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及調(diào)動(dòng)其它非智力因素對(duì)教學(xué)的重大意義。了解到了課堂教學(xué)改革的總體方向及落實(shí)的具體原則，并打算在以后的工作中去逐步落實(shí)。
二、幫助我樹立了正確的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變了教育理念。相信我的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對(duì)的是學(xué)生的未來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言:“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。在新的教育理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì)有差異的發(fā)展。教會(huì)學(xué)生思考、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生做人，使學(xué)生真正成為課堂的主人是現(xiàn)代教育思想的主流。以前也經(jīng)常聽到這方面的報(bào)告，但對(duì)如何教會(huì)學(xué)生思考，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)也只能停留在膚淺的認(rèn)識(shí)上，通過這次理論學(xué)習(xí)，才加深了對(duì)上述教育思想的認(rèn)識(shí)。
三、通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過程，完善了教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)?才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。
這次學(xué)習(xí)對(duì)我來說可謂收獲多多，今后我將立足課堂，服務(wù)教學(xué)，繼續(xù)努力，力爭使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
上了八九年語文課，尤其近幾年教了初三語文，現(xiàn)實(shí)告訴我，語文教學(xué)尤其到了初三，應(yīng)該如何去“應(yīng)對(duì)”。我必須有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理必讀課本、選讀課本及課外讀本中的重點(diǎn)篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要研究近幾年考試說明以及幾年考試說明的細(xì)微變化中所隱含的中考趨勢(shì)。我還要研究近幾年的中考語文試卷，本省的、幾個(gè)重點(diǎn)省份的，周而復(fù)始，漫無盡頭。講得口干舌燥、昏天黑地，講得學(xué)生云里霧里，手足無措，而這就叫對(duì)學(xué)生“負(fù)責(zé)”!
我一直試圖找尋一種方法體系，它能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高的目標(biāo)，它能實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛學(xué)與教師樂教，又切實(shí)可行。通過幾年的摸索，我感到初三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。
對(duì)于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“指”，是“導(dǎo)”，是指導(dǎo)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、精力的投放、時(shí)間的安排、科目的處理;是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生自我信心的樹立和學(xué)習(xí)激情的激活。下面就教學(xué)中常遇到的兩個(gè)問題談一點(diǎn)看法。
一、 “加負(fù)”永遠(yuǎn)是失敗之舉
初三，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在初三，好多人覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練是必須的，名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，以學(xué)帶考，一舉多得：可以檢查水平，可以檢查能力，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，……真是一箭多雕，何樂不為?教師的出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，意圖很好，似乎就無可非議，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是得不償失的失敗之舉。
事實(shí)告訴我們，首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間關(guān)系并不是太大，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，一定不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;另外，習(xí)題難度的提高并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文教學(xué)，與理科類學(xué)科差別很大，其目標(biāo)、內(nèi)容、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注重于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即懂得原理、體悟方法、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用。而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極其重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不僅是通過考試就能辦到的。必須通過學(xué)生自身知識(shí)不斷的積累才能形成語感，形成能力。
由此可見，當(dāng)前初三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的、無休止的也將是收效不明顯的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命。學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，會(huì)使學(xué)生感到心力交瘁、悲觀失望。
為什么那么多的考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感、危機(jī)感呢?這是很多語文教師的嘆息及心聲，而這恰恰表明：那種津津樂道于做題并孜孜不倦于考試“萬能”做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循當(dāng)前中考的形勢(shì)，語文學(xué)科的特征以及學(xué)生心理需要的原則，這才是成功的。成功的初三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，有成就感，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降少考試頻率;二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、 管理至上，指導(dǎo)為重
制定管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的延長時(shí)間、增加題量、施以不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。這很明顯是個(gè)多贏的選擇。
語文教學(xué)的三大禁忌，卻正是現(xiàn)在許多學(xué)校的初三教師采用的最多并樂此不疲的基本模式：① 大量講述;② 大量訓(xùn)練;③ 對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定。這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其板塊之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為本末倒置，消弱了學(xué)生主體參與意識(shí)，教師居高臨下，而且這種做法：① “投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失;② 曠日持久，成效在高密度和大強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消。須知，講述和訓(xùn)練是一柄“雙刃劍”;③ 在低效高耗訓(xùn)練及其帶來的經(jīng)常的挫折感的心理壓力下，學(xué)生逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單的、疲于應(yīng)付的狀態(tài)。
因此，我以為，初三語文教師必須要做的工作，一是應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬裕的自主學(xué)習(xí)的基本條件，二是應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)�、必要的指�?dǎo)和管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，以取得理想的教學(xué)效益，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到、事無巨細(xì)的簡單講述，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”;是給學(xué)生解決問題，對(duì)一些內(nèi)容甚至要給學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要對(duì)已有的知識(shí)精心篩選，忍痛割愛，要考得少，要考得精，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教師的教與學(xué)生的學(xué)，讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，讓考試有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須把時(shí)間和空間還給學(xué)生，這是達(dá)到這一目的的首要條件。
只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有解決存在問題的條件，進(jìn)行知識(shí)的積累，為有效訓(xùn)練作有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，正確選擇適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性;學(xué)生才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會(huì)和可能性。如果這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器，不再是知識(shí)的奴隸;教師也不再是知識(shí)的專制者，在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因?yàn)楸苊饬寺䶮o目的“轟炸”，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而提升教與學(xué)的實(shí)績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂與成就感，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問題有解決的可能，初三語文教學(xué)因此才能步入良性循環(huán)的軌道。
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