尊重教育規(guī)律，提煉方法與技巧，加深人性與理性分析，揭示成功教育的奧秘——《教師成功密碼——讓每個(gè)教師優(yōu)秀起來(lái)》，以故事代替說(shuō)教，注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價(jià)值。這本書用最常用、最實(shí)用、最好用的教育智慧帶您走向素質(zhì)教育的康莊大道，具有很高的可讀性、趣味性和可操作性。
一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)勤奮學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐和認(rèn)真地反思和總結(jié)。《教師成功密碼》為大家展示了一個(gè)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的軌跡，也為其他老師提供了個(gè)人發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。這本根植于基礎(chǔ)教育土壤之中、閃爍著教育智慧的書，會(huì)對(duì)廣大中小學(xué)教師發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。讀完這本書，對(duì)其中感觸較深的部分做了點(diǎn)摘錄和總結(jié)，在這和大家簡(jiǎn)單分享。
教育的成功需要積極的態(tài)度
在相同的環(huán)境中，為什么有的人因潮流的沖擊而窮困潦倒，有的人卻不受影響，依舊在低潮中創(chuàng)造出亮麗的業(yè)績(jī)呢?造就人們境遇不同的原因就是他們持有不同的“態(tài)度”，態(tài)度能影響人的一生。
態(tài)度往往直接決定了結(jié)果。每個(gè)班，總有成績(jī)好于成績(jī)不好的學(xué)生，但無(wú)一例外，都是同一個(gè)老師教出來(lái)的。學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)決認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，又怎會(huì)有出群的高成績(jī)。教師，需要持有教育好每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，這樣才可以感染更多的學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的好壞與未來(lái)的工作幾乎已談不上什么聯(lián)系，但這是一種態(tài)度問(wèn)題，同時(shí)，由學(xué)校擴(kuò)大至社會(huì)，成功人士，一向以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己的工作。
積極的態(tài)度可以成就一個(gè)人。一部美國(guó)勵(lì)志電影《風(fēng)雨哈佛路》，講述一個(gè)身處不完整家庭的女孩，埋葬媽媽后開(kāi)始奮發(fā)向上的歷程。這部電影的成功之處，是樹(shù)立了一個(gè)和主人公相同年齡的女孩做對(duì)比，同樣有著悲慘的家庭背景，卻放棄努力，靠政府資助混日子。而主人公在經(jīng)歷奮力拼搏后，如愿的進(jìn)入哈佛大學(xué)，改變了自己的命運(yùn)。電影根據(jù)真正的傳奇女孩的故事改編，可以看到以積極的態(tài)度面對(duì)種種不幸的那種力量，終是前途光明。
教育的成功需要愛(ài)與寬容
關(guān)愛(ài)一切學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生一切，不僅是一種教育理念，更是一種教育藝術(shù)。愛(ài)是教育的前提，也是教育的力量所在。有愛(ài)的教育要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，寬容不是懦弱，更不是無(wú)奈的舉措。在短暫的生命里學(xué)會(huì)寬容別人，能使生活中平添許多快樂(lè)，使人生更有意義。
讀到這個(gè)故事，我想到了一句話:“人之初，性本善。”孩子的天性是好的，他所做的這件事是對(duì)狗的內(nèi)臟出于好奇，所以才殺了校長(zhǎng)的狗。校長(zhǎng)采用愛(ài)與寬容的方式理解了孩子，原諒了孩子，孩子被校長(zhǎng)的做法所深深的打動(dòng)，最后努力學(xué)習(xí)取得了巨大的成就。如果反過(guò)來(lái)，校長(zhǎng)開(kāi)除了這個(gè)孩子或者嚴(yán)重的懲罰這個(gè)孩子，孩子內(nèi)心會(huì)受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，這種創(chuàng)傷產(chǎn)生的后果不堪設(shè)想。校長(zhǎng)的做法正好驗(yàn)證了蘇霍姆林斯基這句話“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”
在半個(gè)多世紀(jì)之前，中國(guó)的教育家陶行知先生就把民主與寬容的思想滲透到自己的教育實(shí)踐中，讓它們發(fā)揮奇妙的作用。陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知先后用四塊糖獎(jiǎng)勵(lì)了這個(gè)同學(xué)：第一塊是因?yàn)檫@個(gè)男生比陶先生早到辦公室；第二塊是因?yàn)檫@個(gè)男生聽(tīng)陶先生的話立即停止打同學(xué)，說(shuō)明他尊重校長(zhǎng)；第三塊是因?yàn)樘障壬私獾竭@個(gè)男生打同學(xué)是因?yàn)橥瑢W(xué)欺負(fù)女生，說(shuō)明這個(gè)孩子很有正義感；這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了”。陶行知先生的四顆糖的故事體現(xiàn)了寬容的魅力，閃耀著教育者的智慧。愛(ài)與寬容是一種美好的教育情感。俗語(yǔ)說(shuō)：過(guò)猶不及，有時(shí)候制約太多、束縛太緊，反而不利于發(fā)展。
教育的成功需要激發(fā)學(xué)生的潛能
潛能就是潛在的能量，比喻人類本具有卻沒(méi)有被開(kāi)發(fā)的能力。據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，絕大部分正常人只運(yùn)用了自身潛藏能力的10%�？梢赃@么說(shuō)，每個(gè)人都有一座“潛能金礦”等待被挖掘。自身的潛能是用堅(jiān)強(qiáng)的意志力，堅(jiān)持到底的信念，做常人無(wú)法去嘗試去努力的事情，發(fā)掘及練就自身的超能潛力。人的潛力是無(wú)限的，只要有挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限的意志，我們相信萬(wàn)事皆有可能。
我們每個(gè)教師可能都有這樣的經(jīng)歷：學(xué)校通知自己要上一節(jié)示范課或者賽課，在潛意識(shí)的支配下，你比任何時(shí)候都認(rèn)真對(duì)待，不僅僅是為了展示自己，還有對(duì)聽(tīng)課老師的尊重，在備課的時(shí)候，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中有很多有待開(kāi)發(fā)的知識(shí)點(diǎn)在不經(jīng)意間被你發(fā)掘了出來(lái)，而這些正是課堂上的精彩之筆。有時(shí)，有些學(xué)生遇到比較難的題目想放棄時(shí)，此時(shí)，你對(duì)學(xué)生稍加指點(diǎn)，再說(shuō)一些鼓勵(lì)的話給他們打氣，學(xué)生的潛力就會(huì)被挖掘出來(lái)，甚至連你自己都感覺(jué)不到會(huì)有這樣的效果。就像不經(jīng)意間被人推進(jìn)來(lái)回游移著許多兇猛動(dòng)物的大水池，為了求生，你將激發(fā)自身所有能夠被開(kāi)發(fā)的潛能拼力地游到岸上。
作為新世紀(jì)的新型教師，是先進(jìn)知識(shí)的掌握、使用和傳播者，應(yīng)成為潛能開(kāi)發(fā)大師，在開(kāi)發(fā)學(xué)生各種潛能的同時(shí)，也應(yīng)進(jìn)行自我潛能開(kāi)發(fā)，使其蘊(yùn)藏的巨大能量充分發(fā)揮出來(lái)。
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