第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元：乘加、乘減

教案設(shè)計(jì)

學(xué)校：永安鄉(xiāng)完小

執(zhí)教人：黃海濤

教學(xué)內(nèi)容：

乘加、乘減（教材第56頁(yè)的例5及做一做，課本練習(xí)十一的第4-6題）

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自主探究，理解乘加乘減的意義，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2. 訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3. 用多種方法計(jì)算乘加、乘減，實(shí)現(xiàn)算法多樣性。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識(shí)、探究精神。

5. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：乘加、乘減的計(jì)算方法和它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。 教具準(zhǔn)備：課件、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，鞏固舊知

1. 在我們生活中處處離不開數(shù)學(xué)，今天老師看看誰(shuí)的反應(yīng)和計(jì)算又快又準(zhǔn)，如果誰(shuí)算對(duì)了蘋果就給誰(shuí)，可以嗎？

2.課件出示小熊圖片，今天我們就和小熊一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園吧！

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

我們和小熊到它的農(nóng)莊科技園去參觀。

1. 圖1：（4棵玉米，每棵結(jié)3個(gè)）請(qǐng)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

列式：3×4= （12）4×3= （12）3+3+3+3=（12）

2. 圖2：小熊掰走了一個(gè)。

（1）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖意提出問(wèn)題：還剩幾個(gè)玉米？

（2）怎樣解決？小組商量討論�？梢越柚鷮W(xué)具。

（3）學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法；聆聽學(xué)生的不同想法。列式： 12-1=3+3+3+2=3×3+2=

4×3-1=2+3×3=

（4）如果學(xué)生列出最后一個(gè)算式，告訴學(xué)生要先算乘法。 板書：

3×4-1=11

3. 圖3：小熊掰走兩個(gè)。

在小組內(nèi)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，把式子獨(dú)立寫下來(lái)再互相交流。 板書：

3×4-2=12

三、課堂練習(xí)

1. 第56頁(yè)的“做一做”。

（1）第1題，看圖列式，用不同方法列式。

（2）第2題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2、練習(xí)十一第4-6題。

3. 開放題：請(qǐng)同學(xué)們算一下我們班有多少名同學(xué)。同學(xué)間互相交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出討論的結(jié)果。

如：數(shù)；直接說(shuō)；乘加、乘減（每個(gè)小組有幾人，有幾個(gè)這樣的小組，還剩下幾人）。

四、課堂總結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

五、布置作業(yè)

名師課堂第27頁(yè)練習(xí)題。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)教案

海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院于躍

《角的初步認(rèn)識(shí)》（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合個(gè)生活中的情景和課堂上的操作活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角，比較角的大小。

2、在生活中學(xué)會(huì)辨認(rèn)角

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)角的部分名稱、角的畫法、辨認(rèn)角

教學(xué)難點(diǎn)：

1、會(huì)用尺子畫角的圖形。

2、能在圖中找出角。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入(通過(guò)學(xué)生原有的認(rèn)知來(lái)加深對(duì)角的認(rèn)知，讓學(xué)生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。)

師：出示三角板問(wèn)：“知道這個(gè)叫什么嗎”？

生：三角板

師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？ 生：因?yàn)樗�有三個(gè)角。

師：誰(shuí)能指出角在哪里？(學(xué)生來(lái)指)

生：·

師：在日常生活中你們有沒有見到過(guò)角？比如我們的教室。

生：門（四個(gè)角）、黑板（四個(gè)角）只要合理都是可以的。

師：對(duì)于“角”你們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但實(shí)際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探索“角”的那些我們不知道的故事。（補(bǔ)充完課題）

二、探究新知：

1、感覺現(xiàn)實(shí)中的角(直觀感知現(xiàn)實(shí)中的角)

師：打開課件

- 1 -

師：觀察課本38頁(yè)圖，他們都在干些什么？

引導(dǎo)一個(gè)如老伯伯剪樹

師：還有··

生：老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)

師：那我們找一找這里面的角。

生：球場(chǎng)的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說(shuō)出很多角來(lái)，還是主要引出幾個(gè)關(guān)鍵的角。

如果沒有足球門的話，老師進(jìn)行引導(dǎo)：還有足球門。

師：同學(xué)們你們觀察的很仔細(xì)，很認(rèn)真，準(zhǔn)確的將叫找到。

老師將找到的角標(biāo)記出來(lái)。

師:原來(lái)生活中有這么多角的存在。那我們?cè)谟^察一下，這幾個(gè)圖都是什么？

生：剪刀、吸管、水管

師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試

生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過(guò)于要求）

2、折一折(培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手和觀察能力)

師：同學(xué)們你們太優(yōu)秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現(xiàn)在我們一起來(lái)折一個(gè)角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下�？纯催@個(gè)是不是角了？

生:是

師：老師已經(jīng)折出來(lái)自己喜歡的角了，大家動(dòng)手試一試。老師會(huì)找同學(xué)們展示。

師：大家都折好了嗎？

通過(guò)老師的示范折角，讓同學(xué)們自己動(dòng)手紙片，折出角。展示兩名同學(xué)折的角。

師：他們折的是角嗎？

生：是

師：好，請(qǐng)同學(xué)們出示自己折的角

1、 老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達(dá)到效果

2、 如果同學(xué)沒有感覺出來(lái)的話，見如下：

老師與學(xué)生一同用手去感覺這折出的這個(gè)角的邊 、角有什么特點(diǎn)？ 師：二（1）班，我們一起用手感覺這個(gè)頂點(diǎn)，有什么感覺

生：有扎手的感覺即可

師：那扎手是不是說(shuō)明，這里是尖尖的的啊

師：那邊的這里有什么的感覺

生：滑滑、平平等詞即可

師：那平平的是不是說(shuō)明這里直直的啊

生：是

師：我們把這個(gè)尖尖的叫角的頂點(diǎn)。那這兩個(gè)平平、直直的叫角的邊。 師：頂點(diǎn)的感覺是

生：尖尖的

生：師一起，直直的

師：那我們一起看剛才從這幾個(gè)剛才從圖里面找的那幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？

師：老師找同學(xué)到前面來(lái)指出

生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊

師：他回答的對(duì)嗎？

繼續(xù)在找兩個(gè)同學(xué)指出

把掌聲送給他們

師：剛才的那個(gè)找出來(lái)了，老師在給你們?nèi)齻�(gè)角，哪位同學(xué)來(lái)指出？ 生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊

師：她回答的對(duì)嗎？

生：對(duì)

師：好的請(qǐng)回

師：剩下的老師指你們判斷對(duì)錯(cuò)

師：·

生：對(duì)或錯(cuò)，根據(jù)老師當(dāng)時(shí)指出的情況

師：那我們看一看一個(gè)角有有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)？

生：對(duì)或錯(cuò)，老師都要引導(dǎo)

師：一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊

師：展示課件的信息

一起讀兩遍

師：小結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，以后我們見到有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的圖形就可以認(rèn)定這個(gè)圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？ 生：不可以

師：我們會(huì)找角了，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。那么我們一起來(lái)判斷這些是不是角。

看課件：判斷角后，在次找頂點(diǎn)和邊，強(qiáng)化一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊。

三、畫角(從抽象到具體，從具體又到抽象，培養(yǎng)孩子們的空間思維)

師：我們認(rèn)識(shí)角了，知道角的各部分名稱，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

那現(xiàn)在我們一起來(lái)畫角。老師先示范話。

二（1）班，仔細(xì)聽，認(rèn)真看，畫角這里很關(guān)鍵的。

師：首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說(shuō)邊演示。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。

師：你們聽懂了嗎？老師在說(shuō)一遍：首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。

師：我們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才老師說(shuō)的是不是有些長(zhǎng)，我們翻開書，看看書上的話是怎么說(shuō)的，一起讀一遍

師：那大家拿出筆、尺子、本子。動(dòng)手畫一個(gè)角

畫好后展示兩名同學(xué)畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指出。 老師呢，將畫角和角的構(gòu)成編成了一個(gè)小口訣，大家讀一遍。

四、比較角的大小 (培養(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力，對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)深化，同時(shí)也突破教學(xué)難點(diǎn))

師：我們認(rèn)識(shí)角了，知道角的各部分名稱，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。

老師現(xiàn)在制作一個(gè)角，活動(dòng)角

師:看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發(fā)現(xiàn)了什么？

生：角相等

師：那這兩個(gè)角的邊有什么不同

生：一個(gè)長(zhǎng)、一個(gè)短

師：那是不是說(shuō)明：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)（板書），那與什么有關(guān)呢？

生：是

師：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，那與什么有關(guān)呢？

師：我們看一個(gè)角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化？ 張開的越大角越？

學(xué):越大

師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現(xiàn)怎么了？

生：變小

師：也就是說(shuō)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。

張開的越大角越大，張開的越小角越�。ò鍟�）

以上過(guò)程如果同學(xué)們不能理解，老師必須引導(dǎo)。

師：小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大，張開的越小角越小

師：跟著老師讀一遍

生：我們?cè)诼曇艉榱恋淖x一遍。

拓展：看課件“大雁”。

四、疏理總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課同學(xué)們交到了一個(gè)什么樣的朋友？你對(duì)他有多少的了解？

我們認(rèn)識(shí)角了，知道角的各部分名稱，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。

角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大，張開的越小角越小

五、鞏固練習(xí)

40頁(yè)做一做1、2題

練習(xí)八1、2、3題

第三篇：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)鏡面對(duì)稱教案

《鏡面對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

漢濱區(qū)晏壩鎮(zhèn)晏壩中心小學(xué)洪苗苗

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第69頁(yè)及第71頁(yè)練習(xí)第4、5題及補(bǔ)充習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

2、通過(guò)對(duì)平面鏡的觀察,發(fā)現(xiàn)、假想、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)探索鏡面對(duì)稱的性質(zhì)：上下、前后位置不變,左右位置相反。

3、領(lǐng)略鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的美妙與和諧, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)

初步感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

探索鏡面對(duì)稱的性質(zhì):上下、前后位置不變,左右位置相反。 教學(xué)準(zhǔn)備

每位學(xué)生準(zhǔn)備一面小鏡子。教師準(zhǔn)備一些鏡面對(duì)稱的圖片和一面大鏡子。

教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入。

1、教師一邊講述"猴子撈月亮"的故事,一邊用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出簡(jiǎn)單的形象，引出問(wèn)題：猴子能撈到月亮嗎？為什么？

2、學(xué)生匯報(bào)交流自己的看法。

3、教師小結(jié)：是啊，平靜的水面就象鏡子一樣,猴子撈的是天上月亮的倒影,當(dāng)然撈不到月亮。水面這個(gè)大鏡子真是太奇妙了，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家一起來(lái)欣賞美麗的風(fēng)景。

（二）欣賞圖片，初步感知鏡面對(duì)稱。

1、教師談話：同學(xué)們,在生活中你見過(guò)這種現(xiàn)象嗎?出示例3第一幅主題圖。從這幅圖里，你能發(fā)現(xiàn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出主題圖中的倒影。）

2、課件出示多幅水中倒影圖片，學(xué)生繼續(xù)觀察，并思考：水中的倒影和岸上事物的形狀有什么特點(diǎn)？(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們的大小形狀一樣)

教師小結(jié)：剛才我們看到的也是對(duì)稱現(xiàn)象, 它們是一種上下對(duì)稱。

3、導(dǎo)入鏡面對(duì)稱

師:除了水面以外,你還見過(guò)能照出人或其他事物的東西嗎?（學(xué)生發(fā)言）

師：同學(xué)們，我們天天都要照鏡子。當(dāng)你站在鏡子前，鏡子中的你和鏡子外的你一樣嗎？有不同的地方嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)思考交流后，教師出示例3第二幅主題圖。仔細(xì)觀察鏡子里的情景和鏡外的情景一樣嗎？

今天我們就來(lái)研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書:鏡子里的數(shù)學(xué))

(三)、游戲互動(dòng)，探究鏡面對(duì)稱的特征

1、照一照。

師：我們天天都照鏡子，鏡子內(nèi)外的我們都一樣嗎？有不同的地方嗎？下面我們親自照一照，體驗(yàn)體驗(yàn)。

教師指名讓學(xué)生上臺(tái)面對(duì)大鏡子，做指定的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察鏡子內(nèi)外同學(xué)的樣子。

（1）站在鏡子前，你向前走一步，鏡子中的你怎么樣呢？你后退一步呢？

（2）站在鏡子前，如果你蹲下，鏡子中的你怎樣？你再站起來(lái)呢

（3）你的左手拿一本書，站在鏡子前，觀察鏡子中的你，哪只手拿著書？如果換成右手呢？

三項(xiàng)觀察，可以讓學(xué)生先猜一猜，再照鏡子觀察驗(yàn)證。

小結(jié)：照鏡子時(shí) "我們"和""鏡子中的我們"大小一樣，上下、前后的位置沒有變化，左右的位置發(fā)生對(duì)換。

2、同桌合作，一人拿鏡子，一人照鏡子，擺擺自己喜歡的動(dòng)作照一照，并把自己看到的情形說(shuō)一說(shuō)，做完之后交換。（驗(yàn)證上個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)論。）

3、游戲互動(dòng)：《讓我做你的鏡子》。教師做鏡外人動(dòng)作,學(xué)生做鏡中人動(dòng)作。（要求做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如：蹲下、起立、左手拍拍左臉、右手拍拍右臉、左手摸右耳朵。）

教師可以先指名請(qǐng)個(gè)別學(xué)生與教師合作,其他學(xué)生判斷這名學(xué)生

做得對(duì)不對(duì)，然后再集體做練習(xí)。

（四）積累運(yùn)用

1、教材第71頁(yè)第5題。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？圈出來(lái)。 學(xué)生思考后，指名回答，要求學(xué)生說(shuō)出選擇的理由是什么。

2、利用鏡子找另一半。教材71頁(yè)第4題。讓學(xué)生想辦法利用鏡面對(duì)稱判斷出是什么,并指出這些圖形的對(duì)稱軸。

3、拓展題：給每個(gè)小組發(fā)一張反寫有1-9的數(shù)字的卡片,同伴間用小鏡子照一照,看看它們是哪些數(shù)?

(五)、課堂小結(jié)

今天，我們通過(guò)游戲活動(dòng)，了解了一些關(guān)于鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。生活中還有很多鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，只要我們多留心身邊的事物，認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘！請(qǐng)同學(xué)們回家再找找看，看誰(shuí)能找到更多的類似現(xiàn)象。

（六）板書設(shè)計(jì)

鏡子中的數(shù)學(xué)――――鏡面對(duì)稱

大小

前后不變左右—相反

上下互相對(duì)稱

（七）教學(xué)反思:

李吉林老師提出以“形”為手段、以“美”為突破口、以“情”為紐帶、以“周圍世界”為源泉的新型教學(xué)模式——情境教學(xué)。本節(jié)

課我的設(shè)計(jì)理念也是讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。結(jié)合李老師的觀點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：

1、以“形”為手段——小學(xué)生抽象思維剛剛開始發(fā)展，具體形象思維在其思維中仍占有很重要的地位。我以生動(dòng)的故事配合即興簡(jiǎn)筆畫引入新課。提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2、以“美”為突破口——課前我搜集了一些水中倒影的美麗圖片，教學(xué)中，當(dāng)我把這些圖片以幻燈片的形式播放給學(xué)生欣賞的時(shí)候，學(xué)生的眼神里流露出無(wú)限的贊美與喜愛。這讓學(xué)生深切感受到生活中的美無(wú)處不在，有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，在激發(fā)興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3、以“情”為紐帶——低年級(jí)學(xué)生愛說(shuō)，愛笑，愛動(dòng)，愛玩。本節(jié)課我把學(xué)生喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來(lái)，讓學(xué)習(xí)在游戲活動(dòng)中進(jìn)行。通過(guò)“照一照，猜一猜”、“讓我做你的鏡子”、“照鏡子，寫數(shù)字”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐操作能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)出豐富多彩、形式各異的動(dòng)作,既鞏固了鏡面對(duì)稱的性質(zhì)的理解和運(yùn)用,又培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、創(chuàng)新能力,孩子們?cè)?quot;玩"中學(xué),在"做"中思,讓學(xué)生的體驗(yàn)豐滿起來(lái)。

4、以“周圍世界”為源泉——生活處處有數(shù)學(xué)。鏡面對(duì)稱現(xiàn)象在生活中還是很常見的。從猴子撈月的故事，到欣賞水中倒影的圖片，再到照鏡子觀察鏡像與物像，學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，發(fā)

現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生回家后再觀察找找看，生活中還有類似的現(xiàn)象嗎？教給學(xué)生養(yǎng)成留心生活，認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考的好習(xí)慣。

本節(jié)課始終貫穿在情境中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)不在是紙上的數(shù)學(xué)題,更多地成為生活中的數(shù)學(xué),真正做到學(xué)以致用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,變成學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)教案

乘法的初步認(rèn)識(shí)

（二年級(jí)上冊(cè)）

<<乘法的初步認(rèn)識(shí)>>教案

教學(xué)內(nèi)容:

<<乘法的初步認(rèn)識(shí)>>

教學(xué)目標(biāo)：

（１）在具體的情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確地讀、寫乘法算式，感受到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便”；

（２）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察、操作、比較、合作、交流等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力；

（３）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：

在理解幾個(gè)相同的數(shù)連加的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加，從而理解乘法的意義。 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、徐老師家有兩個(gè)鄰居，他們的手可巧了，昨天晚上徐老師給了他們１分鐘的時(shí)間，你們看就擺了這么多的圖形，（小明他擺了一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)梯形、一個(gè)三角形；小紅則擺了四個(gè)相同的正方形）你能用加法算式算一算他們每人各用了多少根小棒嗎？

２、現(xiàn)在老師給你兩分鐘的時(shí)間，你能擺出比他們更多的圖形嗎？咱們就來(lái)比一比。 ３、學(xué)生操作擺小棒。

４、學(xué)生匯報(bào)。據(jù)生回答師板書具有代表性的加法算式。

二、觀察實(shí)踐，探究新知

１、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這些加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

是呀，左邊這一類他們的加數(shù)都相同，而右邊這一類他們的加數(shù)不相同。

２、那你能創(chuàng)造幾個(gè)像這樣相同相同加數(shù)連加的算式嗎？（生說(shuō)師板書）剛才那位同學(xué)說(shuō)得太多了，老師只記得每個(gè)加數(shù)都是６，卻忘了有幾個(gè)６，你說(shuō)該怎么辦？（直接說(shuō)出幾個(gè)幾相加）你們認(rèn)為怎么樣？你能用幾個(gè)幾連加的方法說(shuō)一說(shuō)上面這些加法算式嗎？

４、如果老師告訴你幾個(gè)幾連加，你能寫出加法算式嗎？誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)試一試，其他的小朋友寫在練習(xí)本上。寫３個(gè)８連加、９個(gè)５連加、３０個(gè)２連加。在寫３０個(gè)２連加時(shí)有什么感覺？那如果寫５０個(gè)２連加，８０個(gè)２連加，１００個(gè)２連加，甚至更多，請(qǐng)你想象一下，會(huì)有什么感覺？

５、那么在數(shù)學(xué)里面像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用連加這種方法外，到底還沒有其它比較簡(jiǎn)便的方法呢？我們共同來(lái)研究研究，如果在這過(guò)程中遇到困難，老師為你們開通三條求助熱線：

（１）自學(xué)課本４５～４６頁(yè)；

（２）同桌討論；

（３）請(qǐng)教后面聽課的老師；

6、學(xué)生匯報(bào)。你能告訴大家這種方法叫什么嗎？（乘法）你們聽說(shuō)過(guò)乘法嗎？那中間這個(gè)

小叉叫什么？（乘號(hào)）讀的時(shí)候就讀作一個(gè)字“乘”，那這個(gè)算式就讀作30乘2，誰(shuí)來(lái)讀讀看！你們覺得這個(gè)乘號(hào)像什么，像加號(hào)。30×2，你們知道這個(gè)30是怎么來(lái)的嗎？30個(gè)2相加除了可以寫成30×2，還可以寫成2×30，誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式。

7、你認(rèn)為黑板上的那些算式還可以改寫成乘法算式？請(qǐng)你先獨(dú)立思考，再跟同桌交流，然后指生回答。

小結(jié)：為什么沒人改寫右邊的算式呢？是呀，只有像這樣“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”才可以改寫成乘法算式。你覺得用乘法算式表示以后有什么感覺？乘法實(shí)際上就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的乘法，揭示課題。

8、學(xué)習(xí)了乘法之后，你覺得生活中什么地方要用到乘法，乘法能給你帶來(lái)什么好處？

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

我們班的小朋友不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而且會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。國(guó)慶節(jié)放假期間，你去過(guò)游樂(lè)園嗎？喜歡嗎？下面老師就帶小朋友們?nèi)ビ螛?lè)園逛一逛。出示主題圖，在游樂(lè)園里你看到了什么？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？對(duì)于這些問(wèn)題，你能用自己喜歡的方法解決嗎？你解決的是什么問(wèn)題，算式該怎么列？

四、學(xué)生小結(jié)，暢談收獲

今天你學(xué)會(huì)了什么？你覺得在今天這一節(jié)課中，什么地方讓你感到最滿足，最愉悅？

<<乘法的初步認(rèn)識(shí)>>的說(shuō)課

一、教材分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)．

教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法．

從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)．通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵．

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．

2．培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力．

3．滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式．

三、教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)別相同加數(shù)．

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義．

五、教法和學(xué)法

１．正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想．

２．運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)．

３．創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的

語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程．

六、教學(xué)過(guò)程

１．抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移．

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的，因此再現(xiàn)和再?gòu)?qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的，教師在新課前可設(shè)計(jì)如下準(zhǔn)備題：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來(lái)比較長(zhǎng)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它．（板書課題）通過(guò)準(zhǔn)備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識(shí)到：相同加數(shù)連加，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏．

（2）加強(qiáng)直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來(lái)達(dá)到初步理解乘法意義的目的．

2．教學(xué)新課

（１）擺紅花．新課一開始讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺２朵，再擺２朵，最后又?jǐn)[２朵）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)２朵？（板書：３個(gè)２）再讓學(xué)生模仿老師在桌上擺３個(gè)２朵，最后讓學(xué)生用算式來(lái)表示一共有多少朵紅花？（板書：２＋２＋２＝６）看算式教師問(wèn)：

①有幾個(gè)相同加數(shù)連加？

②可用乘法算式來(lái)表示嗎？（板書２×３＝６）

③認(rèn)識(shí)"×"號(hào)后，師問(wèn)：乘號(hào)前表示連加法算式中的什么數(shù)？乘號(hào)后表示什么數(shù)？提問(wèn)后教師領(lǐng)讀２乘以３，它表示３個(gè)２相加得６，叫學(xué)生自己再讀兩次．

（２）擺正方形．教師在投影儀上擺，學(xué)生在桌上擺．３個(gè)擺一排，共擺４排．核對(duì)正誤后，師問(wèn)：每排擺幾個(gè)？擺了幾排？（板書４個(gè)３）一共擺了多少個(gè)？用加法算式怎樣表示？（板書：３＋３＋３＋３＝１２）能否改寫成乘法算式？

怎樣書寫？說(shuō)明理由．討論后回答．（板書３×４＝１２）．

（３）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然后提問(wèn)學(xué)生：每份擺了幾個(gè)圓片？擺了幾份？一共擺了幾個(gè)幾？（板書４×５）５個(gè)４用加法怎樣列式？（板書４＋４＋４＋４＋４＝２０）改寫成乘法算式怎樣列式？（學(xué)生寫在作業(yè)本上，指名學(xué)生回答后，板書４×５＝２０）（４）分析比較，揭示本質(zhì)．指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２×３＝６３＋３＋３＋３＝１２３×４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４×５＝２０

①橫向比較：比較２＋２＋２和２×３，說(shuō)一說(shuō)２×３表示幾個(gè)幾相加？比較３＋３＋３＋３和３×４，說(shuō)一說(shuō)３×４表示幾個(gè)幾相加？比較４＋４＋４＋４＋４和４×５說(shuō)一說(shuō)４×５表示什么？

②縱向比較：比較２×３、３×４和４×５，說(shuō)一說(shuō)乘號(hào)前面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)）乘號(hào)后面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）

③綜合比較：這三個(gè)加法算式為什么都能寫成乘法算式？

④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計(jì)算也比較簡(jiǎn)便）（板書：用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便）這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．

３．鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知．

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習(xí)，這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步

形成技能技巧．

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要想突出以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。在理解幾個(gè)相同的數(shù)連加的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加，從而理解乘法的意義。在引入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而且把學(xué)生的學(xué)習(xí)推進(jìn)到衍生知識(shí)的原發(fā)地帶,使知識(shí)的生長(zhǎng)具有更為扎實(shí)的基石。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中,自覺地產(chǎn)生“我要?jiǎng)?chuàng)造一種方法,把這個(gè)比較麻煩的加法算式既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確地表示出來(lái)”的心理傾向,學(xué)生的潛能得以激發(fā),靈感接連涌現(xiàn)。數(shù)學(xué)的魅力正源于此———撩撥心靈深處作為發(fā)現(xiàn)者的強(qiáng)烈欲望。在樂(lè)此不疲的創(chuàng)造過(guò)程中,學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)不斷深入與積淀。而后又組織了交流與探討,在師生有效的互動(dòng)中,為認(rèn)識(shí)乘法積累了廣泛深厚的表象基礎(chǔ),最終達(dá)到了高潮:把“+”換一個(gè)方向變成“×”,所以30個(gè)２相加我們可以寫成２×30或30×2這樣就為學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)劃上圓滿的句號(hào)。我想,經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生所獲得的恐怕不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào),亦或一種新的運(yùn)算吧！因此,讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程,感受乘法的本質(zhì)意義顯得尤為重要。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評(píng)課

從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。 我認(rèn)為整個(gè)設(shè)計(jì)思路應(yīng)該比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在教學(xué)時(shí)我一直讓學(xué)生一個(gè)幾，兩個(gè)幾，三個(gè)幾這樣數(shù)，在數(shù)的過(guò)程中學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，列出相應(yīng)的乘法算式，不會(huì)混肴。但是由于過(guò)于“扶著學(xué)生”學(xué)本領(lǐng)，而忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)少了些。

教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，思緒萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識(shí)，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，非常重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而且把學(xué)生的學(xué)習(xí)推進(jìn)到衍生知識(shí)的原發(fā)地帶,使知識(shí)的生長(zhǎng)具有更為扎實(shí)的基石。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中,自覺地產(chǎn)生“我要?jiǎng)?chuàng)造一種方法,把這個(gè)比較麻煩的加法算式既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確地表示出來(lái)”的心理傾向,學(xué)生的潛能得以激發(fā),靈感接連涌現(xiàn)。

第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

第八單元單元教學(xué)計(jì)劃

單元家學(xué)內(nèi)容：

第八單元數(shù)學(xué)廣角

單元教材分析：

數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)的教材中沒有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識(shí)是本冊(cè)教材新增的內(nèi)容之一，教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：簡(jiǎn)單的排列——最簡(jiǎn)單的推理——簡(jiǎn)單的推理

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、 初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、 學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、 初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

單元課時(shí)安排：2課時(shí)左右

第一課時(shí)數(shù)學(xué)廣角（一）

教學(xué)內(nèi)容：

課本p99頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出最簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

數(shù)字卡片、1角、2角、5角的人民幣。實(shí)物、練習(xí)本

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、今天我們一起來(lái)上一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，你們喜歡嗎？

出示課題：數(shù)學(xué)活動(dòng)

2、我們先來(lái)做一個(gè)拼圖游戲：小朋友每人的桌子上有三張圖，請(qǐng)你任選兩張拼一拼看看是什么？先和同桌說(shuō)一說(shuō)。

3、交流反饋。用不同的圖可以拼出不一樣的效果，如果老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么數(shù)呢？

[設(shè)計(jì)意圖]：激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)中找到啟示。

二、動(dòng)手操作，探索規(guī)律

1、 用1和2兩張卡片擺數(shù)。

（1）自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋，誰(shuí)的小手最巧。

（2）獨(dú)立動(dòng)手?jǐn)[，然后在班內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己用這兩張卡片擺了那些數(shù)。展示大家看。

2、用、1、2、3三張卡片擺數(shù)。

教師激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦擺一擺：從數(shù)字卡片中任選兩張卡片，你能組成什么數(shù)？可以與小組同學(xué)討論，并把結(jié)果記錄下來(lái)。

學(xué)生拿出卡片，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。

引導(dǎo)學(xué)動(dòng)腦，找規(guī)律去擺，我們比一比誰(shuí)擺的數(shù)朵而不重復(fù)。

3、學(xué)生擺完后，小組交流，組長(zhǎng)把成員擺的數(shù)記下來(lái)，并總結(jié)擺數(shù)的方法。

4、小組匯報(bào)。師生總結(jié)，指明學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在操作活動(dòng)中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。

三、小組合作，鞏固發(fā)展

（1）三人做握手的游戲。每?jī)扇宋找淮问�，一共握幾次�?/p>

（2）小組匯報(bào)，三人到臺(tái)上有規(guī)律的握手，得出結(jié)論。（3次）

2、師：我這由三本練習(xí)本賣5角錢可以怎(我們一定會(huì)做的更好：m.taixiivf.com)樣付錢。請(qǐng)同學(xué)們拿出你的人民幣，動(dòng)手試一試。誰(shuí)想來(lái)賣？

學(xué)生用不同的方法到臺(tái)上來(lái)賣。

板書學(xué)生的方法。

3、衣服搭配

出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子圖：請(qǐng)看這里有幾種搭配方式？試一試。

交流反饋。

[設(shè)計(jì)意圖]：用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并通過(guò)不同形式的練習(xí)不但聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課玩的有趣嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？

教學(xué)反思：

第二課時(shí)數(shù)學(xué)廣角（二）

教學(xué)內(nèi)容：

課本p100頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教具學(xué)具：

動(dòng)物圖片、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然等教科書。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲一：

故事導(dǎo)入：森林王國(guó)要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，入場(chǎng)時(shí)要組織一個(gè)花束隊(duì)，雞大嬸讓藍(lán)貓和非非準(zhǔn)備一束花，雞大嬸說(shuō)：“他們拿的分別是紅花和藍(lán)花。”藍(lán)貓說(shuō)：“我拿的不是紅花�！彪u大嬸說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，藍(lán)貓和非非分別拿的是什么花？”

今天有許多這樣的問(wèn)題等著同學(xué)們?nèi)ゲ拢�大家要比一比誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋。

[設(shè)計(jì)意圖]：故事導(dǎo)入新課等于抓住了兒童的天性，激起了他們玩的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的積極性。

二、游戲二：

（1）出示例2的第一組圖讓學(xué)生注意觀察。

讓學(xué)生猜一猜他們拿的是什么書？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

（2）、小組活動(dòng)

4人一組，兩名同學(xué)分別拿語(yǔ)文數(shù)和數(shù)學(xué)書，其中一名同學(xué)說(shuō)：“我拿的不是什么書�！绷硗鈨擅�同學(xué)比賽看誰(shuí)猜得快。交換進(jìn)行。

（3）、同桌活動(dòng)。

拿出準(zhǔn)備好的動(dòng)物卡，又一名同學(xué)操作，左（右）手拿的是（不是）什么，另一名學(xué)生猜，交換進(jìn)行。

三、游戲三：

1、找三名同學(xué)配合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，根據(jù)例題做一做，讓學(xué)生猜一猜，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

2、小組活動(dòng)

a、師 :把猜一猜的游戲規(guī)則說(shuō)一說(shuō)。4人一組輪流進(jìn)行，每人至少猜一次。

b、進(jìn)行活動(dòng)。教師不做任何規(guī)定，讓學(xué)生撇開思維，自己去猜。

c、小組交流，向全班匯報(bào)活動(dòng)過(guò)程。

3、觀察比較例3和例2有什么不同？學(xué)生回答后教師總結(jié)。

4、 鞏固練習(xí)：師生一起做游戲。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種游戲活動(dòng)，既給了學(xué)生充分的時(shí)間活動(dòng)，一起在活動(dòng)中探索新知。放手讓學(xué)生隨意玩，鼓勵(lì)他們玩出新意，教師捕捉創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的求異思維。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們上得真愉快，你們?cè)谟螒蛑卸紝W(xué)會(huì)了什么？

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