第一篇：初中德育論文

初中班主任德育論文-德育工作四部曲
第一、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)
世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生等。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”
有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。我班有一位新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，自尊心極強(qiáng)，父母離異，母親過(guò)分溺愛(ài)他。其實(shí)他的內(nèi)心是怯弱的，他的上進(jìn)心被倔強(qiáng)的性格、他人的褒貶所淹沒(méi)。并且他在原學(xué)校，因?qū)W習(xí)上的困難和違反紀(jì)的行為常受到老師嚴(yán)厲的批評(píng)，造成他具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。開(kāi)始我對(duì)他不以為然，但是沒(méi)想到他剛來(lái)兩天就舊病復(fù)發(fā)。一天，我在上英語(yǔ)課，發(fā)現(xiàn)他心不在焉地與人講話。我沒(méi)有直點(diǎn)名，只是看著他，提醒他。“干嘛？”我的話被他打斷。“請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)課！”我心平氣和地說(shuō)。“關(guān)你什么事？”他的頂撞真出乎我的意料。一個(gè)新生膽子竟然這么大！我當(dāng)時(shí)十分生氣。而他呢，故作鎮(zhèn)靜，翹起二郎腿，不停的抖動(dòng)著腳，得意地望者窗外，一副滿不在乎的樣子。這時(shí)理智告訴自己必須冷靜“我是老師，他是學(xué)生。”課后，我微笑著問(wèn)他：“如果一個(gè)老師在他的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，視而不見(jiàn)，那這個(gè)老師是不是好老師？你的家長(zhǎng)喜歡這樣的老師嗎？你做錯(cuò)事情卻不讓老師批評(píng)，有這樣的道理嗎？”我心平氣和地與他說(shuō)，我給了他過(guò)去從沒(méi)有的待遇，他也從中受到感動(dòng)。結(jié)果，師生間的火藥味消除了。從交談中，我感到了解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生自尊心的重要性。事后，我當(dāng)著全班的面說(shuō)“今天的事就讓它過(guò)去了。我們要相信小陳同學(xué)會(huì)從中吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，他剛來(lái)，對(duì)我們學(xué)校的規(guī)章制度還不明確，我們歡迎他與大家一起進(jìn)步”。在以后的幾天中，我發(fā)現(xiàn)他的確有進(jìn)步。雖然后來(lái)偶發(fā)幾次，但我總是以自己的師愛(ài)去感化他。平時(shí)我還多注意他，給予他更多的關(guān)心和幫助。比如拉拉家常，給他補(bǔ)補(bǔ)課，讓他幫我做一些力所能及的事。讓他明白：老師愛(ài)他，沒(méi)有把他看成差學(xué)生。漸漸的，他那不服管的野性收斂了許多。我想，只要對(duì)學(xué)生付出了真情，付出了愛(ài)，匯報(bào)你的將是世界上最美好的東西。
第二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁�，做什么；有什么高興的事，有什么憂愁的事；他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的問(wèn)題，還是心理的問(wèn)題，是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。可是我們?cè)S多班主任，不愿意聽(tīng)學(xué)生的傾訴，不愿意聽(tīng)學(xué)生的嘮叨，總認(rèn)為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒(méi)有必要傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。其實(shí)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。
我班有個(gè)女學(xué)生，經(jīng)�？吹剿�抑郁寡歡，好象有許多心事。我找她多次，她就是不說(shuō)話。有一次，我找到她，她說(shuō)：“老師，有些事情我不愿意說(shuō)。我感激你對(duì)我的關(guān)懷，但是我不愿意說(shuō)我的心事。”過(guò)了一段時(shí)間，她自己找到我說(shuō)，“老師，我想和你談?wù)�，你能替我保密嗎�?rdquo;我看著她的眼睛說(shuō)：“你不相信我，你可以不說(shuō)。”接著她就談了她的經(jīng)歷。父親早在她半歲時(shí)就去世了，由于奶奶及家族的守舊，媽媽只能和她兩個(gè)人生活在一起。母女倆相依為命，走過(guò)了清燈孤影，日子過(guò)的比較含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個(gè)繼父，可惜他們兩個(gè)人，經(jīng)常為她的上學(xué)問(wèn)題發(fā)生口角，由于家庭經(jīng)濟(jì)不是很寬裕，繼父想讓他去鄉(xiāng)下上學(xué)，母親希望她留在福州念書(shū)。她為母親擔(dān)心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔(dān)心，怕自己因此失去了來(lái)此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。她很害怕，也很矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；很想告訴同學(xué)朋友，又怕同學(xué)們知道了，不好意思。她很想靜下心好好學(xué)習(xí)，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽(tīng)不進(jìn)去了，心里就亂的不行了。
我在傾聽(tīng)時(shí)，不插話，不打*，她有什么就說(shuō)什么，而且始終看著她的眼睛，關(guān)注她的事情。她的心理平穩(wěn)，說(shuō)完了，就有放松的感覺(jué)。我聽(tīng)了以后，也陷入了深思。心想：如果這個(gè)問(wèn)題不能妥善解決，不僅影響到她的求學(xué)之路，而且影響到她的家庭。我想了一會(huì)，就對(duì)她說(shuō)：“你向你爸爸叫過(guò)爸爸嗎？”她說(shuō)：“沒(méi)有”，我又問(wèn)，“為什么”？她說(shuō)：“叫不出口”。心想可能問(wèn)題就出在之這里。就告訴她：“問(wèn)題實(shí)際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現(xiàn)問(wèn)題的總根源。你回去后，給你媽媽說(shuō)，我爸爸對(duì)我很好，你主動(dòng)和你爸爸打招呼，有什么問(wèn)題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫(xiě)信，表達(dá)你對(duì)家庭的看法。你就說(shuō)，你們都人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主動(dòng)關(guān)心你爸爸，關(guān)心他的工作，關(guān)心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問(wèn)題就可以解決了。你上學(xué)的問(wèn)題，也就不是什么問(wèn)題了。”后來(lái)，我在電話中，把情況向她的父母說(shuō)了，特別是她的爸爸，感受到女兒對(duì)他的關(guān)心后，十分感動(dòng)，在電話中給我表態(tài)，讓女兒安心在學(xué)校學(xué)習(xí)，就是我們困難在大，也要供她上學(xué)。現(xiàn)在，孩子沒(méi)有什么心里負(fù)擔(dān)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高了。她現(xiàn)在已經(jīng)成為活潑樂(lè)觀、奮發(fā)向上的好學(xué)生。另外，在實(shí)際工作中，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我常常先聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)這個(gè)事情的看法，讓他自己找出不對(duì)的地方，以及產(chǎn)生的根源。大多數(shù)學(xué)生往往在教師教育之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，也有了改正錯(cuò)誤的決心。這個(gè)時(shí)候如果教師再去嚴(yán)厲指責(zé)，反而會(huì)把事情搞僵。很多學(xué)生在犯錯(cuò)誤之后，對(duì)教師的慈愛(ài)和寬厚的態(tài)度，會(huì)比采取任何辦法更有教育效果。
第三、學(xué)會(huì)欣賞
欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。有位哲人說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源。”我套用這一句名言“人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格。” 我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認(rèn)同了。
作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，雖然差生毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，就受到了良好的效果。例如：我班學(xué)生林某，自由散漫，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏自信。在多次的交談中，我了解到他曾在小學(xué)時(shí)，參加演講比賽，得到過(guò)一等獎(jiǎng)。于是我利用班會(huì)的時(shí)間，讓他在班級(jí)里演講，獲得了成功。幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言熱情洋溢，贊美他演講的風(fēng)度，贊美他演講的語(yǔ)言，贊美他演講說(shuō)理透徹，邏輯嚴(yán)密，贊美他思想性強(qiáng)，贊美他知識(shí)豐富，視野開(kāi)闊。在老師和學(xué)生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴(yán)。從此，他改變自己，終于一步一個(gè)腳印地，走出了困境，現(xiàn)在已經(jīng)成為積極進(jìn)取的好學(xué)生。
第四、學(xué)會(huì)贊美
贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對(duì)傾聽(tīng)和欣賞的鞏固。她和表?yè)P(yáng)不同。她不是當(dāng)著學(xué)生的面的表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。她是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽(tīng)到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽(tīng)是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠(chéng)意，才會(huì)不自覺(jué)地在老師的期望方向上，邁出步子。
作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，讓他知道你對(duì)他的關(guān)注，讓他知道你對(duì)他的關(guān)懷，，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人的尊重。
我班有個(gè)學(xué)生，性格暴躁，好打架。我仔細(xì)分析了他的問(wèn)題后，認(rèn)為，他個(gè)人品質(zhì)不錯(cuò)。在一次班干部會(huì)議上，我有意識(shí)的對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)我說(shuō)：“這位同學(xué)盡管好打架，但是他還是有許多好的品質(zhì)，并不是一無(wú)是處。他見(jiàn)義勇為，辦事情雷厲風(fēng)行，敢于承擔(dān)責(zé)任；他人際關(guān)系好，有號(hào)召力；他喜歡幫助別人，有路見(jiàn)不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒(méi)有什么可以指責(zé)的了。”當(dāng)有的干部把我說(shuō)過(guò)的話說(shuō)給他聽(tīng)之后，他很想不到，一個(gè)多次打架的學(xué)生，老師會(huì)有如此評(píng)價(jià)。從此以后，他再也沒(méi)有動(dòng)輒發(fā)脾氣了。
總之，從實(shí)踐中我體會(huì)到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“鹽”，在做菜過(guò)程中放得過(guò)少了，則淡而無(wú)味，放得多了，則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界。做好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。

第二篇：初中德育論文

德育教學(xué)中如何注重學(xué)生的主體地位

回顧和反思十多年來(lái)對(duì)學(xué)生德育教學(xué)的歷程，我察覺(jué)和領(lǐng)悟到當(dāng)前德育之所以滯后于變革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，落后于當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際，其中一個(gè)突出的問(wèn)題就是忽視學(xué)生的主體性。

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，在德育內(nèi)容方面，常常把某一時(shí)期黨和國(guó)家的路線、方針、政策作為主要甚至唯一的內(nèi)容進(jìn)行灌輸，在德育過(guò)程中未能充分重視學(xué)生生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展。教育要促進(jìn)人的社會(huì)化，被片面地理解為對(duì)社會(huì)的順應(yīng)，而很少?gòu)?qiáng)調(diào)把人培養(yǎng)成改造社會(huì)的主體。

在德育方法上，忽視學(xué)生的主體地位和主體性的發(fā)展。學(xué)生受到來(lái)自多方面不應(yīng)有的限制和束縛，獨(dú)立人格得不到應(yīng)有的尊重，興趣愛(ài)好得不到充分發(fā)揮，個(gè)性差異亦得不到合理的承認(rèn)。在德育過(guò)程中，往往把“禁止”、“嚴(yán)防死守”作為立足點(diǎn)，忽略積極疏導(dǎo)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，將批評(píng)與懲罰作為常用的教育手段。其結(jié)果，我們所培養(yǎng)的人常常表現(xiàn)為處在被支配的地位，而不能根據(jù)自己的需要、愿望和愛(ài)好自主地選擇適合自身的教育；常常表現(xiàn)出缺乏進(jìn)取精神、害怕困難和回避矛盾，缺少主動(dòng)參與、大膽競(jìng)爭(zhēng)等自我表現(xiàn)能力；表現(xiàn)出盲目從眾，不善于獨(dú)立思考，追求循規(guī)蹈矩，缺乏分析和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)校教育是面向未來(lái)的大業(yè)，現(xiàn)在的學(xué)生再過(guò)幾年、十幾年將成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。21世紀(jì)要求人的主體性能得到進(jìn)一步弘揚(yáng)；要求學(xué)校培養(yǎng)的人更具有自尊自信、自我控制、獨(dú)立判斷、自立自理的獨(dú)立人格，有較高的成就動(dòng)機(jī)、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、廣泛的愛(ài)好和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，德育過(guò)程中如何發(fā)展學(xué)生的主體性是很值得研究的。

主體性是人所具有的本質(zhì)特性，它一方面表現(xiàn)為人對(duì)客觀規(guī)律自覺(jué)能動(dòng)的掌握，另一方面表現(xiàn)為人的自覺(jué)能動(dòng)的創(chuàng)造，集中體現(xiàn)為人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使其既具有主體意識(shí)，又具有主體能力，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展。研究其方法問(wèn)題是德育改革探索的重要內(nèi)容之一。

一、滿足學(xué)生合理的道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性

多年來(lái)，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識(shí)，忽視了道德需要。其實(shí)，道德行為動(dòng)機(jī)來(lái)源于道德需要，學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過(guò)程中應(yīng)研究如何滿足學(xué)生合理的道德需要。到了初中階段，學(xué)生自我鍛煉欲望逐漸增強(qiáng)：有的想當(dāng)班干部，展示自己的管理才能；有的有藝術(shù)特長(zhǎng)，要展示自己的繪畫(huà)天賦；有的善于表達(dá)，想給大家講些事情等等。老師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的合理要求，廢除干部終身制，實(shí)行干部輪換制，讓學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)上崗”。

目前全班56人，大多都分別擔(dān)任過(guò)班級(jí)的小組長(zhǎng)、臨時(shí)的小隊(duì)長(zhǎng)以上的職務(wù)，而且個(gè)個(gè)干得都很出色。同學(xué)們還自發(fā)的組織了一些課外的活動(dòng)，受到同學(xué)們的歡迎。在班上，同學(xué)們分成數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一周，共同出好黑板報(bào)，每周一換，同學(xué)們互相評(píng)判，興致很高。實(shí)踐證明，在德育過(guò)程中，盡可能支持和滿足學(xué)生的合理需要，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，逐步形成道德需要與自我教育相結(jié)合的機(jī)制，學(xué)生的道德行為就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重道德情感的培養(yǎng)，促進(jìn)道德信念的形成

情感是人特有的對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，它對(duì)人正在進(jìn)行著的認(rèn)識(shí)過(guò)程起評(píng)價(jià)和監(jiān)督作用。它對(duì)主體產(chǎn)生道德需要、形成觀點(diǎn)信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動(dòng)因的作用。道德信念是個(gè)體認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要去實(shí)現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的有機(jī)統(tǒng)

一；它是道德動(dòng)機(jī)的高級(jí)形式，是個(gè)人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動(dòng)力，在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應(yīng)成為學(xué)校德育追求的最高的目標(biāo)。

在德育過(guò)程中我堅(jiān)持以情為中軸，通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，簽署誠(chéng)實(shí)守信公約，開(kāi)展遠(yuǎn)離毒品、遠(yuǎn)離犯罪、遠(yuǎn)離愛(ài)滋病的大討論，交由學(xué)生組織各種形式靈活的主題班會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)們互相介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中互幫互助，用心聆聽(tīng)同學(xué)們的心聲，與他們平等的交流看法，共同解決面臨的問(wèn)題等，培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的道德情感，促進(jìn)了學(xué)生道德信念的形成，發(fā)展了學(xué)生的主體性。

三、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格

道德修養(yǎng)是指思想意識(shí)和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德，關(guān)鍵是個(gè)體自身的道德修養(yǎng)。它是個(gè)體對(duì)自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控。核心問(wèn)題是形成一定的自制力。“自制”，在我國(guó)傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。

當(dāng)今學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育、民主教育和自主教育。在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時(shí)，教給他們一些心理發(fā)泄方法：當(dāng)自己受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要控制過(guò)分激動(dòng)的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人受到批評(píng)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑�如值日、出黑板�?bào)、整理學(xué)習(xí)用具等積極行為方式來(lái)表示認(rèn)錯(cuò)、吸取教訓(xùn)等；別人給自己提意見(jiàn)和建議時(shí)，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認(rèn)真考慮您的意見(jiàn)”等；當(dāng)個(gè)人受到委屈時(shí)，用擺事實(shí)、講道理的辦法來(lái)求得心理平衡。

在指導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成良好行為習(xí)慣方面，不僅向?qū)W生提出了簡(jiǎn)潔的行為規(guī)范，進(jìn)行嚴(yán)格的基本訓(xùn)練，組織開(kāi)展文明風(fēng)紀(jì)評(píng)比的評(píng)講，在學(xué)生周記中發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題并及時(shí)予以指導(dǎo)，而且注重抓住社會(huì)實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生在艱苦條件下通過(guò)磨練增強(qiáng)意志，提高自制力。

四、尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力

學(xué)生是活生生的獨(dú)立主體，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的能力。德育過(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。在活動(dòng)中我堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

一是自愿選擇。教師把選擇活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生，指導(dǎo)但不指令，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇活動(dòng)內(nèi)容，可以多項(xiàng)多次選擇，直到自己滿意為止。目前，90%的學(xué)生在活動(dòng)中都找到了自己的位置，36％的學(xué)生初步形成了穩(wěn)定的興趣愛(ài)好。

二是獨(dú)立自主。教師把開(kāi)展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動(dòng)中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。

三是實(shí)踐鍛煉。教師要為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)而不代替。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛(ài)好形成個(gè)性特長(zhǎng)。

四是積極探索。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出問(wèn)題，自覺(jué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，創(chuàng)造才干得以提高。

總之，在德育改革的實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到：只有放手才能創(chuàng)新，只有當(dāng)家才能負(fù)責(zé)，只有在負(fù)責(zé)任的實(shí)踐中才能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，鍛煉未來(lái)的“當(dāng)家人”。

第三篇：初中德育論文

淺談農(nóng)村初中班主任工作的主要難處及對(duì)策
泉州臺(tái)商投資區(qū)洛江中學(xué)王瑞昆
摘要: 特級(jí)教師孫維剛曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)老師而不當(dāng)班主任是一輩子的遺憾。孫老師是把班主任工作看作是國(guó)家的需要、學(xué)生成長(zhǎng)的需要，看作是一個(gè)真正的老師所應(yīng)有的追求的需要。本文分析了農(nóng)村初中班主任工作的主要難處以及闡述了相對(duì)應(yīng)的幾項(xiàng)策略。
　　關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中班主任工作主要難處對(duì)策
特級(jí)教師孫維剛曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)老師而不當(dāng)班主任是一輩子的遺憾。孫老師是把班主任工作看作是國(guó)家的需要、學(xué)生成長(zhǎng)的需要，看作是一個(gè)真正的老師所應(yīng)有的追求的需要。班主任作為班級(jí)的管理者、組織者,在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用,筆者在農(nóng)村初中多年的班主任工作中迎難而上,探索前進(jìn)。
　　一、農(nóng)村初中班主任工作的主要難處
　　目前,盡管至上而下,各級(jí)教育行政部門(mén)都非常注重學(xué)生的德育工作,但由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響,學(xué)生的思想存在極大的差異,給班主任的工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy,尤其是農(nóng)村,留守兒童大量增加,班主任工作更是難做。主要的困難集中體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
　　1、學(xué)生苗子差
農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，他們對(duì)高質(zhì)精品教育的需求與日俱增，紛紛送子女進(jìn)城讀書(shū)的洪流滾滾向前，令人無(wú)法抗拒。而我們學(xué)校雖然地處農(nóng)村，但離市區(qū)相對(duì)較近，經(jīng)濟(jì)也比較發(fā)達(dá)所以招上來(lái)的可憐的一點(diǎn)學(xué)生，素質(zhì)不高，大部分都是各小學(xué)的學(xué)困生，實(shí)在去不了市里初中，不得已來(lái)我校上學(xué)。
　　2、學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)象嚴(yán)重
　　目前,在利益的驅(qū)使下，很多人不顧國(guó)家及社會(huì)的反對(duì)，在學(xué)校周圍開(kāi)設(shè)了大量的黑網(wǎng)吧，而且屢禁不止。而初中的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，他們好奇心強(qiáng)，很容易被網(wǎng)絡(luò)的神奇和游戲里面的刀光劍影所吸引，進(jìn)而著迷而無(wú)心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在農(nóng)村的中學(xué)里，有很大一部分的學(xué)生都有網(wǎng)癮的問(wèn)題，特別是男生�？梢哉f(shuō)，這已經(jīng)成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的問(wèn)題
　　3、學(xué)生教育和處理困難
　　教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級(jí),都有違反紀(jì)律的學(xué)生。而這些學(xué)生在家里基本都是家長(zhǎng)的寶貝，他們從小都是在家長(zhǎng)的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，性格大都比較倔強(qiáng)，自我約束力差，所以往往是屢教不改。班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育是非常頭疼的事情。
4、應(yīng)試教育的后果
雖然課改已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但成績(jī)?nèi)允呛饬恳粋�(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)是整個(gè)學(xué)校的生命線。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)的好壞時(shí)，很大一部分也是取決于成績(jī)。這樣的應(yīng)試而教，被分?jǐn)?shù)所累，使我們的班主任工作顯得空乏而又無(wú)奈。
5、家長(zhǎng)與學(xué)生溝通不夠
雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育越來(lái)越重視了，但是迫于生計(jì)，很多家長(zhǎng)每天早出晚歸，有些家長(zhǎng)幾天甚至幾個(gè)月都沒(méi)有回家，而回到家關(guān)心的只是孩子的成績(jī)，缺乏與孩子心靈的溝通，從而導(dǎo)致孩子的一些心理、生理的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決。日積月累，從而為孩子的教育帶來(lái)很大的麻煩。
6、班主任觀念更新不到位
在農(nóng)村中學(xué)，很多的班主任都是老班主任，他們大部分都摸索出了一套自己管理班級(jí)的方法。但是，
總而言之,班主任工作十分辛苦,遇到的困難很多。但是,面對(duì)困難班主任不能臨陣脫逃,置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì),巧妙解決這些困難。
二、做好農(nóng)村班主任工作的基本策略
　　1、坦然面對(duì)，開(kāi)心工作
很多班主任在接到一個(gè)基礎(chǔ)比較差的班級(jí)時(shí)，經(jīng)常怨天尤人，抱怨學(xué)校。他們心里很不情愿，但又沒(méi)辦法選擇，進(jìn)而每天工作都很不開(kāi)心。是的，“如果你把教室當(dāng)成囚牢一樣，你還會(huì)開(kāi)心嗎？”學(xué)生苗子差是大部分農(nóng)村學(xué)校的共同問(wèn)題，我們無(wú)法改變這個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀，我們只能坦然地面對(duì)，去挑戰(zhàn)。“如果學(xué)生都沒(méi)有問(wèn)題，那還需要我們老師干嗎呢？”所以我們應(yīng)該要把我們班級(jí)當(dāng)成我們的家，把我們的學(xué)生當(dāng)成我們的孩子，努力地去把這個(gè)家經(jīng)營(yíng)好。只有這樣，我們才能過(guò)得開(kāi)心，過(guò)得快樂(lè)。
2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力
網(wǎng)癮問(wèn)題是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，那么如何讓學(xué)生把心思轉(zhuǎn)移到學(xué)校上呢？很多家長(zhǎng)干脆限制學(xué)生不讓其接觸網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)這種的方法是一點(diǎn)作用都沒(méi)有。初中的學(xué)生正是好奇的年齡，他們很容易對(duì)一些事情著迷，他們能對(duì)上網(wǎng)這么著迷，是因?yàn)榫W(wǎng)上有能夠吸引他們興趣的很多東西，你越限制他，他就越感到好奇。那么，同樣的為什么我們不能在學(xué)校做一些吸引他們的事情呢？首先，我們要通過(guò)細(xì)心觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，抓住他們的閃光點(diǎn)激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們參與到正常的活動(dòng)中。比如他喜歡打球，就讓他組建一個(gè)班級(jí)球隊(duì)，由他負(fù)責(zé)訓(xùn)練、搞活動(dòng)；他對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣，可以讓他加入板報(bào)組，設(shè)計(jì)精美的圖樣等等，還可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些競(jìng)技活動(dòng)，讓他們品嘗到成功的喜悅，感到自己有事可做，而且能做好；其次，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一起為孩子的改變加油。只要孩子有進(jìn)步哪怕是取得一丁點(diǎn)成績(jī)也要及時(shí)給予肯定，還可以給一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持多鼓勵(lì)，少批評(píng)，幫孩子樹(shù)立起信心；第三，引導(dǎo)孩子健康地使用網(wǎng)絡(luò)。讓他們知道網(wǎng)絡(luò)不只是用來(lái)游戲和聊天的，還有很多有意義的用法。利用這類孩子都有比較熟練的電腦操作技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，讓他們做班里的信息技術(shù)員，培訓(xùn)其他同學(xué)，幫老師制作課件，管理班級(jí)網(wǎng)絡(luò)，提高他們?cè)诎嗬锏耐�信和地位，讓他們感受到健康的網(wǎng)絡(luò)生活帶給他們的快樂(lè)。
3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，換來(lái)教育一份奇跡
全國(guó)優(yōu)秀教師魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)："學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)在學(xué)生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨�好。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。"可見(jiàn)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)用放大鏡來(lái)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，用顯微鏡來(lái)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。相信愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造一切，會(huì)借助“愛(ài)”的力量讓教育事業(yè)更加完美。教師若總是懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生敵視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙；教師處事不公、濫用權(quán)力，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)會(huì)達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的效果。
我們很多老師當(dāng)因?qū)W生“恨鐵不成鋼”而氣得暴跳如雷時(shí)，第一想到的都是打電話向家長(zhǎng)告狀，所以很多家長(zhǎng)其實(shí)都很害怕接到老師的電話，學(xué)生更是如此。你想學(xué)生還會(huì)喜歡你嗎。反過(guò)來(lái)，如果我們能夠適時(shí)地把學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步經(jīng)常地反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓這些平時(shí)表現(xiàn)比較差的學(xué)生也能得到一點(diǎn)成功的喜悅。這樣的效果會(huì)不會(huì)更好呢？所以只要我們堅(jiān)持不懈地把愛(ài)心傾注于教育學(xué)生的一切活動(dòng)，是會(huì)感化學(xué)生的心靈而取得漸變結(jié)果的，這就是我們常說(shuō)的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。
4、教學(xué)生正確對(duì)待成績(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人
很多學(xué)校評(píng)比一個(gè)班級(jí)的好壞時(shí)主要看成績(jī)，家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生的也只是他的成績(jī)，所以很多老師當(dāng)班主任時(shí)也只是關(guān)心班級(jí)的成績(jī)。其實(shí)作為班主任應(yīng)該知道，教育學(xué)生，是使他們對(duì)人生的一系列問(wèn)題具有初步的、科學(xué)的、辯證的思考能力和分辨能力，成績(jī)并不能成為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白“成人比成功更重要，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要”。在社會(huì)舞臺(tái)上，只要你努力學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，任何人都有干出輝煌業(yè)績(jī)的機(jī)會(huì)。全國(guó)勞模買買提只是一名技校生，他同樣可做出一些不平凡的業(yè)績(jī)。
5、與學(xué)生心靈溝通，做他們的知心朋友
與學(xué)生的溝通作為老師應(yīng)多渠道的，這樣有有利于學(xué)生接受，平時(shí)說(shuō)話談點(diǎn)學(xué)生感興趣的，說(shuō)點(diǎn)家常，對(duì)于一些心理問(wèn)題也可以用我和老師說(shuō)悄悄話的形式，讓他們用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。很多的班主任都有過(guò)這方面的經(jīng)歷，有些孩子生理成熟了，但心理還不成熟，但他認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，對(duì)一些問(wèn)題是是而非，逆反心理還很強(qiáng)，你嚴(yán)了他受不了，行為上看不出來(lái)，而心理叫勁，不聞不問(wèn)他們又以為自己是對(duì)的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我就采取了說(shuō)悄悄話的形式，讓他們有傾訴的對(duì)象，你可針對(duì)具體的情況，幫助他們解除心理的疑惑，達(dá)到明辨是非的目的，效果不錯(cuò)，特別是小女孩青春發(fā)育期時(shí)這種做法比較奏效，但老師要信守諾言，為她保密。她才敢和你交流。一個(gè)班學(xué)生差別很大，不同的孩子溝通的方式也不同，遇到比較倔強(qiáng)的孩子，逆反心理強(qiáng)的，老師要冷靜，要細(xì)心，抓住時(shí)機(jī)解決問(wèn)題。
我班有一名小男孩，父母是從農(nóng)村進(jìn)城打工一族，由于種種原因，又離異了，孩子判給了父親，父親又很少管，所以缺少正常的家庭教育和家庭溫暖，有時(shí)還曠課。我就主動(dòng)和他接近，關(guān)心他，有機(jī)會(huì)用語(yǔ)言和他溝通，他曠課的毛病改了不少。就在收費(fèi)那天，他沒(méi)來(lái)，問(wèn)問(wèn)同學(xué)說(shuō)沒(méi)有人給他交錢不來(lái)了，當(dāng)時(shí)我以為孩子們說(shuō)笑話，果真第二天他還沒(méi)來(lái)，我急了，主動(dòng)　上門(mén)家訪了解情況，不出所料，真是這樣，我上門(mén)時(shí)他見(jiàn)到我就哭了，我趕緊勸他，并告訴他老師把錢給你墊上了先上學(xué)，然后再解決，他隨我上學(xué)了，路上他流著眼淚說(shuō)：老師，你怎么對(duì)我這么好？我沒(méi)說(shuō)什么，只是笑笑，他請(qǐng)求我不要當(dāng)全班同學(xué)的面說(shuō)我逃學(xué)了，是因?yàn)槲也×耍�也不要說(shuō)交學(xué)費(fèi)的事，行嗎？這請(qǐng)求我接受了，在同學(xué)面前說(shuō)了一次善意的謊言，維護(hù)了他的自尊。一位說(shuō)話算數(shù)的老師，答應(yīng)別人的事要做到，在孩子的心中留下了深刻的印象，以后有什么心事都愿意和我說(shuō)，我也掌握了他的心理活動(dòng)，能對(duì)他施行有效的教育，至少使這孩子在初中階段健康成長(zhǎng)。
最后,我以魏書(shū)生的一段話作為結(jié)束語(yǔ):“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的,愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”

第四篇：初中德育論文—育人為本,德育為先

育人為本，德育為先

———淺談新課程改革下教師應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

合水中學(xué)羅增平

關(guān)于德育問(wèn)題，一直是全社會(huì)關(guān)心，國(guó)家重視的問(wèn)題。胡錦濤總書(shū)記在十七大報(bào)告中指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)學(xué)生思想品德建設(shè)的重視和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。

常言道：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，德育為本”。 青少年正處在長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，也是思想品德形成和發(fā)展時(shí)期，特別是處在青春發(fā)育的初中學(xué)生，正由兒童向成人過(guò)渡。他們思想單純，愛(ài)好學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，充滿幻想，可塑性大，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力差，因而容易接受各種思想的影響。因此，教師運(yùn)用正確的方法及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育，使他們形成良好的思想品德，向著社會(huì)要求的方向發(fā)展，符合他們身心發(fā)展的要求，德育對(duì)于促使他們身心健康成長(zhǎng)，具有不可替代的特殊的重要作用。

那么，在新課程改革下教師應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為可以在教育工作過(guò)程中落實(shí)執(zhí)行以下幾點(diǎn)：

一、思想認(rèn)識(shí)到位是德育工作的前提。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“你想知道我們未來(lái)民族將是怎樣的嗎？那么好吧，你就看看現(xiàn)在我們的青少年吧，他們的精神面貌怎樣，就可以預(yù)測(cè)到我們未來(lái)民族的面貌。”先生說(shuō)得何等深刻——塑造孩子的心靈就是塑造我們未來(lái)的民族之魂！所以我們要堅(jiān)定不移地把德育放在學(xué)校教育的首位。要在思想上充分認(rèn)識(shí)德育工作的重要性、艱巨性和長(zhǎng)

期性。

德育工作的重要性很多教育者都能意識(shí)到，但它的艱巨性和長(zhǎng)期性卻是多數(shù)教育者認(rèn)識(shí)不到的。艱巨性主要表現(xiàn)在對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育工作中的一些錯(cuò)誤論調(diào)和作法克服的過(guò)程中。首先是“以智育代替德育”論，德育被當(dāng)作可有可無(wú)的陪襯物；其次是“以管代德”論，只要學(xué)生沒(méi)有違法、違紀(jì)現(xiàn)象就是德育工作取得了效果；再次是“以樂(lè)代德”論，持這種觀點(diǎn)的人大搞教育形式的多樣，一味強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，忽視或否定一些必要的灌輸、正規(guī)講授、學(xué)習(xí)討論。

“十年育樹(shù)，百年育人”講的就是教育尤其是德育的長(zhǎng)期性，高質(zhì)量的教育就是全面落實(shí)黨的教育方針，就是堅(jiān)持德、智、體、美、勞全面發(fā)展。德育更要與時(shí)俱進(jìn)，滋潤(rùn)心靈的細(xì)雨，豐富情感的體操，要讓學(xué)生接受、喜愛(ài)、認(rèn)可。德育不能急功近利，不能浮躁粗糙，不能貪圖政績(jī)。

二、育人先育師，育師德為先。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這話的意思是領(lǐng)導(dǎo)者本身正直沒(méi)有偏差，就是不下命令，事情也能行得通；倘若自己都做不好，就是有命令，人民也不肯聽(tīng)從。我認(rèn)為這句話不完全是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的，而是對(duì)我們每一個(gè)人說(shuō)的。常言道：“正人必先正己”，如果一個(gè)人連自己的事情都做不好，怎么去要求別人，要求別人做的自己要先做好，禁止別人去做的，自己先不要去做，惟有這樣，才能發(fā)揮自己的影響力。捷克著名教育家夸美紐斯提出：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生。”以身作則，為人師表，教師在各方面都能為學(xué)生作出表率。一個(gè)自己不守紀(jì)律、不講文明的教師，怎么能培養(yǎng)出將來(lái)為社會(huì)所器重并委以重任的人？所以，重視教師的示范作用尤為重要。

三、加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自信心。

人常說(shuō)：能不能干好是能力問(wèn)題，想不想干好是態(tài)度問(wèn)題。在能力和態(tài)度兩者之間，我認(rèn)為態(tài)度更重要。由于山區(qū)條件的限制，大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)基礎(chǔ)差，接受能力不強(qiáng)，面對(duì)需要識(shí)記和理解的基本概念、觀點(diǎn)和原理，許多學(xué)生懷有畏難心理，往往以自己“笨”為理由，為自己的懶惰開(kāi)“綠燈”。針對(duì)這一情況，我們應(yīng)該對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生深入細(xì)致地作開(kāi)展工作，使他們明白學(xué)習(xí)的目的，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)和理想的奮斗中自覺(jué)端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，我們還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在各班級(jí)，我們可以設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”，給予有較大進(jìn)步者一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)整體成績(jī)的提高。

四、以情感人，尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。

做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班老師應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問(wèn)題，把做思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來(lái)，生活中，盡量做到以情感人，以情動(dòng)人，把德育工作落到實(shí)處。建立德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理。

通過(guò)班主任如何抓好德育工作，當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述四個(gè)方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班主任工作中，老師能長(zhǎng)期有意識(shí)地注意這四個(gè)方面，一個(gè)良好的道德個(gè)性是一定可以培養(yǎng)出來(lái)的。 當(dāng)然，學(xué)校的教育并不能決定一個(gè)人的一生的發(fā)展。但是，“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，德育為本。”學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想品德的教育尤為重要。學(xué)校教育是基礎(chǔ)，只有在學(xué)校的教育下形成了健全的人格，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，長(zhǎng)大之后才不會(huì)走彎路。在全國(guó)積

極推行素質(zhì)教育的今天，讓我們的教師作為育人的先行者，一身立教，以身作則，協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會(huì)等多因素，讓我們的孩子茁壯成長(zhǎng)，成為社會(huì)各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。

總之，班主任作為一名教師，不僅是人類文化科學(xué)知識(shí)的傳播者，還是學(xué)生人生道路的導(dǎo)航者。班主任與學(xué)生朝夕相處，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學(xué)生。在學(xué)生心目中，班主任是最直接效仿的榜樣。因此，在今后的教育過(guò)程中，我既會(huì)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育，更會(huì)嚴(yán)格要求自己，處處以身作則；既重言教，又重身傳，努力做學(xué)生修養(yǎng)品德的表率。

第五篇：初中班主任德育論文

初中班主任德育論文：以德服人，以愛(ài)育生

偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。在擔(dān)任幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)。

“理解萬(wàn)歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開(kāi)展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。

首先是要尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生�，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。

作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。

其次，老師要有愛(ài)心，從愛(ài)心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛(ài)學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛(ài)的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽(tīng)話，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛(ài)。班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對(duì)學(xué)生的愛(ài)心還不夠，那么http:///fanwen/你就得去培養(yǎng)自己的愛(ài)心----當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還必須要贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長(zhǎng)，每次接到班主任的電話、邀請(qǐng)，都繃緊神經(jīng)，戒備重重；如果你能抽出一點(diǎn)時(shí)間，做一次家訪，給家長(zhǎng)捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無(wú)妨，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。

而每到期中、期末家長(zhǎng)會(huì)的光榮榜上多列表?yè)P(yáng)細(xì)目表，多表?yè)P(yáng)更多學(xué)生。試問(wèn)，誰(shuí)不盼望別人贊揚(yáng)？誰(shuí)會(huì)不肯親近贊揚(yáng)自己的人？如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會(huì)帶不好？當(dāng)然，德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛(ài)。當(dāng)然你還必須要講道理----不管是處罰

前，還是處罰后，你一定要把道理說(shuō)清楚。學(xué)生嘴里不說(shuō)，但他是會(huì)知道你的愛(ài)的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會(huì)隨之好起來(lái)，學(xué)的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落實(shí)

量化管理原來(lái)是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來(lái)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。葉圣陶說(shuō)：“無(wú)論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開(kāi)始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制。”量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時(shí)又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。

量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過(guò)從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開(kāi)展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個(gè)“遲到”問(wèn)題，班級(jí)就是經(jīng)過(guò)點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時(shí)間，又如：不亂扔紙屑果皮的問(wèn)題，班級(jí)有檢查，罰掃地等管理制度，來(lái)克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

開(kāi)學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類簡(jiǎn)單合理而可行的班級(jí)規(guī)章制度，并要切實(shí)執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到班主任是個(gè)言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對(duì)原則的堅(jiān)持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過(guò)于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過(guò)討論和解釋，且公開(kāi)進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會(huì)自覺(jué)守紀(jì)律。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級(jí)，還要家庭、社會(huì)三方面一起來(lái)實(shí)現(xiàn)量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生專刊等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚(yú)，在教室里養(yǎng)了十來(lái)盆花草，讓人覺(jué)得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)

化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征就是競(jìng)爭(zhēng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理，也是一個(gè)不容忽視的課題。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我班組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組、互幫小組，各小組進(jìn)行評(píng)比，象設(shè)立“學(xué)習(xí)擂臺(tái)”、“一幫一”、“爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗”等。使同學(xué)們展開(kāi)友好的競(jìng)爭(zhēng)（這里，我想說(shuō)明“競(jìng)爭(zhēng)”----必須是“明爭(zhēng)”，決非“暗斗”。），從個(gè)人到小組、從小組到大組、再?gòu)拇蠼M到全班，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。好的同學(xué)之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，中等同學(xué)之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，較差的同學(xué)也不愿落后。使比、學(xué)、趕、幫在班級(jí)蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個(gè)同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個(gè)好學(xué)生，有競(jìng)爭(zhēng)就可以不斷產(chǎn)生動(dòng)力，就能ji勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。

班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使之獲得主動(dòng)的發(fā)展。由此才能形成從自發(fā)到自覺(jué)、自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。

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