二年級數(shù)學德育滲透總結(jié)

國培發(fā)展責任

晉中開發(fā)區(qū)北六堡小學馮云

轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育思想。不學習就要落后，不進步就得淘汰，要在教學這片土地上找到自己的一畝三分地，學習是唯一的路！曾經(jīng)一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此在工作里，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導，幾乎每天都在重復這樣的五步曲。

隨著培訓的深入，我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以，我要更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟？

理論應用于實踐，勇敢迎接挑戰(zhàn)。我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導小學數(shù)學的教學工作。

通過學習領(lǐng)悟，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整；每上一課都認真準備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學活動。

美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現(xiàn)在，我的教學更注重反思了，我上完每節(jié)課都認真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后小記，單元小結(jié)。這對我今后將會有很大的幫助。

通過學習破除了課題研究的神秘感，對課題研究的方法、形式等都做了具體的引領(lǐng)。讓我認識教師要做自己的研究,不斷地思考，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心地去發(fā)現(xiàn)，對那些理所當然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭反復琢磨就是研究，教師的，一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結(jié)，專業(yè)素養(yǎng)才能得到發(fā)展和提高。開展校本教研，帶動他人進步。我自己不但帶頭鉆研，還要帶動引領(lǐng)其他數(shù)學教師共同進步。校本教研是當今教師專業(yè)化的重要途徑，學校從學校發(fā)展的高度,從教師群體的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，組織教師開展校本教研。將教師實踐中的問題、困惑專題化，專題課題化，調(diào)動全體教師和一切可以調(diào)動的力量，運用科學的方法共同研討，探求最優(yōu)的解決策略。在研究的過程中提升教師的專業(yè)能力。有時研究教學，有時解讀課標，研究的切入口不同，但最終達到提升教學質(zhì)量，提升教師專業(yè)素質(zhì)的能力。

學習和思考并沒有停止，也不能停止！我將不辜負老師和領(lǐng)導的關(guān)心幫助和悉心指導，在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。

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二年級數(shù)學學科德育滲透計劃

德育教學在學校教育中占首要地位。所以，不管思想品德課還是語文、數(shù)學課等教學都要寓德于教，德育教學如細雨，潤物無聲，各科教學是沙土，無時無處不滲透著細雨之水；學生似小草，吮吸著沙土里的水份。如何在小學數(shù)學中進行德育教學呢？下面談?wù)勎覀兊湍昙壙平M的一些做法：

一、充分挖掘數(shù)學教材中的德育因素，滲透德育教育

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)”小學數(shù)學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數(shù)學材料。因此我們將小學數(shù)學教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進學生的全面發(fā)展。教材中有許多的數(shù)學史料或插圖，介紹我國古代數(shù)學家對數(shù)學研究的突出貢獻，如：“早在二千多年前，我國勞動人民就會計算土地面積”、“我國在201*多年前用算籌記數(shù)”、“小數(shù)是我國最早提出和使用的”、“大約在201*年前，我國數(shù)學名著《九章算數(shù)》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法�！薄ⅰ凹s1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學家和天文學家祖沖之，成為世界上第一個把圓周率的值的計算精確到6位小數(shù)的人�！�，這樣組織學生認真閱讀，培養(yǎng)學生的民族自豪感和使命感。另外，教材中還有許多反映社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的有說服力的數(shù)據(jù)，如十一冊百分數(shù)應用題里有計算長江長度的題，當學生計算出長江長度后，聯(lián)系四冊中介紹的巍巍的珠穆朗瑪峰高度，使學生由衷的感嘆“祖國的河山是多么壯麗”；又如，在教學第十一冊一節(jié)時，可舉一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際數(shù)據(jù)，使學生認識到數(shù)學知識的實際應用，以激勵學生學好數(shù)學的積極性。二、通過愛國主義內(nèi)容的滲透，幫助學生樹立遠大理想

我國是一個有著悠久文化歷史的文明古國。教學中，結(jié)合教學內(nèi)容給學生講述我國教學發(fā)展的歷史，從上古的結(jié)繩記數(shù)到中古的《九章算術(shù)》都是最早問世的數(shù)學成就；我國古代數(shù)學家對圓周率的研究，最早由魏晉時期的劉徽開始，到南北朝時祖沖之對圓周率的準確計算大大早于歐洲；近、現(xiàn)代許多數(shù)學家都有杰出貢獻，尤其是“陳氏定理”等現(xiàn)代科技成果，無不充分體現(xiàn)了我國勞動人民的勤勞、勇敢和智慧。這些史實能夠增強了學生們強烈的自豪感，激發(fā)了他們的愛國熱情。另外，在講解一些應用題時，可以通過有關(guān)數(shù)據(jù)，比如鋼產(chǎn)量、糧食產(chǎn)量的增長，農(nóng)民年收入的增加等，使學生們充分認識社會主義制度的優(yōu)越性，從而更加熱愛我們的祖國。在教學中穿插一些有關(guān)數(shù)學家的故事，激發(fā)學生求知向上的欲望，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，當年陳景潤的老師沈元就講過：“自然科學的皇冠是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，歌德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。”自此陳景潤就立下了證明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此類事例適當引導，使學生明白，在當今知識經(jīng)濟時代，一個人要想在社會上生存，要想有所作為，要想成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，不努力學習，不掌握科學知識，是萬萬不行的，使學生樹立起立志成才，為民族富強而勤奮學習的雄心壯志。三、結(jié)合數(shù)學教學的常規(guī)性，培養(yǎng)良好習慣良好習慣的培養(yǎng)也是對學生進行思想品德教育的一個重要組成部分，因此，應當在教學中嚴格要求學生，抓住一切時機，反復進行訓練培養(yǎng)良好的學習習慣。

1、注意培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，專心聽講是學生理解知識的重要前提，上課時要求學生集中注意力，培養(yǎng)自控能力，自覺約束自己的行為，不受外界干擾，不開小差，不搞小動作，認真聽講，積極探索，大膽發(fā)表自己的見解。

2、認真書寫作業(yè)的習慣，作業(yè)時嚴格訓練學生認真負責的學習態(tài)度，書寫整潔規(guī)范，圖畫符合要求，審題認真全面，計算耐心仔細，并能自覺養(yǎng)成檢查驗算的習慣，

3、意培養(yǎng)學生敢于正視困難，戰(zhàn)勝困難的學習精神，學生在學習上遇到困難請教時，不馬上給他們講解，而是鼓勵他們重新審題思考，引導他們從不同的角度進行分析，直到獨立解決問題為止，從而增強了學生的成功感和自信心，培養(yǎng)了獨立思考，敢于挑戰(zhàn)困難的精神。四、聯(lián)系生活實際，組織有趣的數(shù)學課外活動，在提高能力中受到德育教育

在課內(nèi)，教師不僅寓德育教育于數(shù)學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀，社會調(diào)查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，如高年級學生學習統(tǒng)計知識后，組織一次“我是小小交通員”的數(shù)學調(diào)查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量；訪問交警，把測算和調(diào)查數(shù)據(jù)進行歸納整理，動手制作統(tǒng)計圖，動腦編應用題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發(fā)展，學生還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。

在現(xiàn)實生活中人們的一切活動，包括衣食住行等都離不開數(shù)學這一事實，利用數(shù)學應用廣泛的特點，對學生進行學習目的的教育，密切聯(lián)系實際進行基本知識教育，使學生體會到學習數(shù)學的實際意義。如學習應用題時，結(jié)合生活、生產(chǎn)實際，學以致用。設(shè)計買賣情境進行引入，選用的題材也盡量結(jié)合學生的生活實際，像做好事，綠化種樹，節(jié)約用水，用電，保護珍稀野生動物，積極鍛煉等事例。這樣把所學的知識與現(xiàn)實生活實際，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和祖國建設(shè)聯(lián)系起來。讓學生學有所得，學有所用中產(chǎn)生興趣，從而萌發(fā)了為祖國的強盛和為民族的偉大復興而學習的動機，激發(fā)出學好數(shù)學，會用數(shù)學的熱情。

總之，在小學數(shù)學教學中，我們應充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實際出發(fā)，切實把握學生的思想脈搏，撥動他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

二年級語文德育滲透方案

一、德育滲透教育總體目標

1、通過識字、觀察、活動以及課文的學習，著眼培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。

2、觀察美麗的秋天和豐富多彩的校園生活，結(jié)合國慶節(jié)，培養(yǎng)學生觀察能力和愛校惜時思想，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛祖國大好河山的熱情。

3、學習成語故事、寓言和童話故事，懂得與人相處、與動物相處的情節(jié)與熱情，培養(yǎng)學生愿意表達、與人合作交流、與動物友好相處的意識。

4、通過身邊的生存環(huán)境，了解環(huán)保意識，貼近生活，展現(xiàn)科技，培養(yǎng)學生現(xiàn)代科學發(fā)展觀。

二、德育滲透教育目標實施原則

1、和諧共振原則，即德育滲透不能游離于語文教學，而成為單純的德育活動，這是語文教學德育滲透應遵循的基本原則。語文教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，是師生共同參與互相配合的雙邊互動過程。對語文教師來說，欲求這種和諧共振境界，最為重要的就是要充分了解教學對象，明了學情，把握學生思想品德方面的"脈搏"和"頻率"，深入研究教材中的德育因素，因人善誘，因勢利導，因材施教。從這個意義上說，語文教學德育滲透實際上是教師的情感、作者的情感和學生的情感同步運行、相互激發(fā)的和諧共振過程。

2、合時適度原則，即學科德育滲透不能局限于德育，而要有相應的教學追求和教學謀劃。語文教學德育滲透不是在教學中牽強附會地加上點德育內(nèi)容，也不是情感的隨意宣瀉，更不是純粹的理論說教，它必須遵循合時適度原則。首先，要捕捉最佳德育滲透時機，使學生在對文章內(nèi)容的理解過程成為潛移默化地接受思想教育的過程。其次，要把握好德育滲透的"度"，超過了一定的"度"，語文教學就有可能變成品德教育、思想政治教育，就有可能從根本上改變語文課的性質(zhì)。既要防止"過"，又要克服"不及"，德育滲透"到位"而不"越位"，這樣，恰到好處，有利于避免牽強附會、空洞說教的現(xiàn)象。

3、移情感悟原則，即語文課堂講授中滲透德育教育目標。白居易說："感人心者，莫先乎情。"這也應該成為語文教學德育滲透的原則。在語文教學中，教師是情感調(diào)控的主導者，其移情感悟主要表現(xiàn)為對學生的移情感悟，對教學內(nèi)容的移情感悟，對語文教學活動的移情感悟；而學生則是情感活動的主體，其移情感悟主要表現(xiàn)為對教師的移情感悟，對學習內(nèi)容的移情感悟，對學習活動的移情感悟，對人生美好前景的移情感悟。在語文教學德育滲透中，教師通過富有感情色彩的語言、聲情并茂的描繪、啟發(fā)、點撥與暗示以及通過自身的人格力量和學識，把學生引入理想的意境，不留痕跡地讓學生產(chǎn)生移情感悟心理體驗，潛移默化地熏陶、感染學生。

4、求新激活原則，即在語文課堂訓練、作業(yè)和試題中滲透德育教育目標，在豐富多彩的語文綜合性學習中滲透德育教育目標。語文教學德育滲透藝術(shù)中

的"求新"，是指語文教學德育滲透要有時代感，要貼近學生實際，反映國內(nèi)國際的新形勢、新成就、新信息，尤其要反映學生關(guān)心的身邊的新情況、新問題。而所謂的"激活"，一是指教風活潑，課堂教學德育滲透深刻，可接受性強；二是指教法靈活，能根據(jù)學生的心態(tài)，選擇最佳切入口，充分發(fā)揮主導作用、激活學生情感，使之迅速產(chǎn)生移情體驗，感悟為人處世之道；三是指教學手段多樣，能根據(jù)需要，充分發(fā)揮與教材中德育滲透點相關(guān)的幻燈、錄音、錄像等電教手段的作用，化遠為近，化靜為動，化抽象為具體，使語文教學德育滲透易于為學生所接受。有必要指出的是，語文教學德育滲透藝術(shù)的"新"不是趕時髦，搭花架子；"活"也不是表面的活躍熱鬧。這些理解容易導致教學上的無序狀態(tài)，導致德育上的高耗低效。"新"與"活"應該表現(xiàn)為能充分體現(xiàn)語文學科的性質(zhì)和特色，能充分體現(xiàn)教與學、智育與德育的有機統(tǒng)一，讓富有濃郁的生活氣息的時代活水流入語文教學之中，使語文教學德育滲透藝術(shù)之花常開常新！三、德育滲透教育目標使用說明

1、立足文本、潛心會文、超越文本。語文教學德育滲透藝術(shù)是按照語文教學規(guī)律，遵循一定的原則來進行的，它不是直接的理論說教，從德育作用方式和效果的角度看，感染熏陶、潛移默化是它最大的特點。以閱讀教學為例，文藝性的作品，往往描繪生動的人物形象和豐富的生活畫面，飽含作者的思想感情。學生經(jīng)過教師的講解、渲染和分析。作品中的人物展現(xiàn)在他們眼前，作者的感情傳達到他們內(nèi)心，這樣就會"一石激起千層浪"，引起學生的共鳴，愛作者之所愛，憎作者之所憎。在語文教學中，對這種作品的思想內(nèi)容的感受、體驗與思索，是不知不覺、漸進式的，即所謂"感染熏陶、潛移默化"。正因為這樣，對學生產(chǎn)生的影響是深刻的，長遠的。

2、立足生活、結(jié)合游戲、創(chuàng)設(shè)資源。第一，從宏觀上講，它是一種教育思想，是指導語文學科德育實施的觀念。第二，從微觀上講，它是一種教學方法論，是利用無意識心理的暗示教學思想之體現(xiàn)，是語文學科德育實施的基本原則。也是寓德于教的一種方法，既包括挖掘教學活動中德育因素的技術(shù)與技巧，如對教材的處理、對教學過程的安排、對教學步驟和內(nèi)容的設(shè)計、對師表形象的注意等方面德育因素的開發(fā)與利用等，又包括語文教學德育滲透的具體方法。3、單元與專題有機結(jié)合、識字與寫字有機結(jié)合、閱讀與口語交際有機結(jié)合、寫話與綜合性學習有機結(jié)合。作為語文教師，應該明確語文教學德育滲透藝術(shù)的實質(zhì)，并以此為指導，在語文教學中有意識地、自然而然地進行德育滲透。語文教師要深刻地認識語文教學德育滲透的實質(zhì)，善于不露痕跡地、巧妙地把德育融合于知識的傳播和能力的培養(yǎng)之中，達到"潤物細無聲"的藝術(shù)境界�？傊�，在小學語文教學中，我們應充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實際出發(fā)，切實把握學生的思想脈搏，撥動他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學生的素質(zhì)。

語文學科德育滲透方案

喬艷平

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