幼兒園學習生活總結

藍山名邸幼兒園孩子快樂和幸福的家

時間像小馬車，我的孩子很幸運地坐著小馬車在藍山名邸幼兒園駛過四年的快樂時光，從一個咿呀學語的兩歲多幼童，長成了一個勇于擔當、活潑可愛的六歲男孩，時間證明了四年前最終選擇藍山名邸幼兒園入園，是非常正確的、明智的，同時，我和我的孩子也是幸運的。這里是孩子成長的第一個臺階，是孩子最快樂和幸福的家！還有半年，孩子要告別幼兒園，離開幾年來朝夕相處的老師和小伙伴們，馬上要從充滿歡聲笑語的幼兒園畢業(yè)，我們是多么舍不得！有很多話想說，點點滴滴，感慨頗多，千言萬語匯成一句話：謝謝老師！謝謝幼兒園！

依然清楚的記得，兒子最初上幼兒園時總愛哭鼻子，不愿上幼兒園。這時，老師們總是十分耐心的抱起他，哄他逗他，漸漸地，兒子愛上了幼兒園。在美麗的幼兒園里，有親切和藹的老師；有調皮可愛的伙伴；有生動有趣的游戲；有豐盛可口的午餐幼兒園里的一切，都被兒子津津樂道著。他總會模仿著老師的樣子當起爸爸媽媽的小老師，教我們學習。在兒子清晰而的表述中，我知道在學校先進教育理念的指導下，在老師們無微不至的呵護中，兒子已經把幼兒園當成了自己的另一個家。還有什么比這更讓我們家長安慰放心的呢？老師像媽媽一樣愛護著孩子們!每天老師都早早地趕到學校，把教室打掃得干干凈凈，然后迎接每一個小朋友的到來。老師教會了孩子自我約束、與人合作，自己的事情自己做，孩子們一塊畫畫、一塊寫字、一塊唱歌、一塊游戲，笑在一起，樂在一起！太多美好的回憶會永遠陪伴孩子的一生！孩子就像棵小樹苗，在這里盡情吮吸著汩汩甘泉，不斷地茁壯成長。

兒子點點滴滴的進步，帶給我們的是滿心歡喜，它來自于幼兒園科學的管理，是老師們悉心教導，耐心培育，辛勤汗水揮灑的結果。在此，向默默奉獻的老師表示衷心的感謝：老師，您辛苦了！相信在們們的培育下，孩子們的明天更美好！更要感謝幼兒園給我們創(chuàng)造出這樣活潑、多彩、個性的幼兒學習生活！

謝謝老師！祝你們永遠健康、美麗！謝謝幼兒園！祝您的明天更加美好！

大班馬楚洋媽媽

201*年12月

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幼兒園繼續(xù)教育學習總結

◆幼兒園數學教學活動含義、作用和特點：

含義：在幼兒園中由教師組織的和有步驟地引導幼兒學習的數學活動（即數學集中教育活動）。

作用：為幼兒系統(tǒng)地提供新的數學學習經驗，幫助幼兒把數學學習經驗系統(tǒng)化，引導幼兒的心理水平向高一層次提升的重要手段。特點：目標明確、針對性強、由教師組織活動。

不能把數學教學活動機械地理解為單純的上課，或是教師教、幼兒學的灌輸知識過程，它應是教師與幼兒、教與學雙方積極有效互動的過程，幼兒仍是學習的主體，教學活動可以采用多種形式，通過各種教育途徑去進行。不足：難以滿足不同水平幼兒的發(fā)展，無法照顧幼兒自選�！�幼兒園數學教學活動的設計

教學活動的設計是對一個活動的具體行動規(guī)劃，是教師進行教學的藍圖，也是教師取得良好教育效果的十分必要的準備工作，數學教學活動的設計，是富有成效的數學教學活動的關鍵。

◆數學教學活動設計的核心理念以幼兒為本

幼兒教育的終極目標是促進幼兒全面真實地發(fā)展，因此教育者在設置課程、設計活動（幼兒園所有活動）時應本著以幼兒為本的思想。

以幼兒為本，它的含義簡單而言就是教育者施行教育時應幫助幼兒成為發(fā)展的主人、學習的主人，而不是以成人的經驗和認識去塑造和改變幼兒（灌輸式、填鴨式教育）。這是任何一個幼教工作者首先應有的理念。應做到：1.尊重幼兒的興趣和需要2.把握幼兒原有的水平和經驗三維目標

1.數學方面的粗淺知識和技能的掌握（知識技能）2.思維能力的發(fā)展（能力）

3.學習數學的興趣和良好的學習習慣的培養(yǎng)（情感態(tài)度）例1《看分合式編題》的活動目標：1.嘗試按分合式編10以內的加減應用題。

2.能根據編題列出對應的算式，初步發(fā)展幼兒思維的分析判斷能力。3.體驗學習加減法的樂趣，增強對數學的興趣。

一般情況下，每個教學活動都會考慮到三維目標，但有時三維目標其中之一在該活動中指向性不十分明顯時，可不特別作為目標之一強調。例2《復習6以內的加減運算》的活動目標：1.進一步理解6以內加減法的含義。

2.培養(yǎng)幼兒正確、熟練、靈活地進行6以內的加減運算能力。例3《美麗的序列》的活動目標：

1.嘗試根據物品的不同特征，進行AAB、BBA、AABB排序。2.感受序列的規(guī)律美，體驗轉裝飾表演道具的快樂。（二）活動目標的表述

活動目標的制定與表達要具體，這樣便于把握，并觀察、評定幼兒活動的情況。目前實際中在活動目標的表述上存在三個方面的問題:一是籠統(tǒng)、抽象。

二是出現手段性、途徑性的多余表述三是目標的行為主體不統(tǒng)一。例4《美麗的序列》的活動目標：

1.在活動中嘗試根據物品的不同特征，進行AAB、BBA、AABB排序。2.通過多種形式引導幼兒感受序列的規(guī)律美，體驗轉裝飾表演道具的快樂。3.激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。分析：

該活動目標存在以下三個方面的問題:一是活動的行為主體不統(tǒng)一，目標1以幼兒為行為主體，目標2和目標3以教師為行為主體，在同一個活動中，表述的不統(tǒng)一是不恰當的。二是出現手段性、途徑性的多余表述，如目標1的“在活動中嘗試根據物品的不同特征……”，目標2“通過多種形式引導幼兒感受序列的規(guī)律美……”。三是目標表述較為籠統(tǒng)、抽象，如目標3的“激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力”。

例6《看分合式編題》的活動準備：

1、知識經驗：幼兒已初步感知10以內數的加減；熟悉《漁翁捉魚》的游戲。2、材料投放：“捉迷藏”數的組成練習卡人手一份；10以內加減算式卡片；10以內的分合式；自制“小動物闖關”練習卡；漁翁和小魚的頭飾若干；釣魚竿及音樂。3、情境創(chuàng)設：“魚塘”場景。例7《超市購物》的活動準備：

1.知識經驗：帶幼兒參觀超市；初步了解10元以內人民幣的兌換關系。2.材料投放：仿真人民幣1元、2元、5元、10元若干；鉛筆人手一支、實物投影儀。3.情境創(chuàng)設：

①銀行，分有四個窗口，分別貼上1元、2元、5元、10元標志。②超市：商品上分別貼上以19元不同價格的標簽�！锘顒舆^程的設計要科學性（一）活動過程設計的目的性

教師在設計活動過程時要有目標意識，始終思考“幼兒在活動過程中要達到什么？”、“我應該如何設計來促成幼兒的發(fā)展和目標的達成？”，并以這兩條線索去設計活動，寫明“讓幼兒做什么、怎么做和達到什么目的”或“教師做什么、達到什么目的”。

（二）注意每一活動環(huán)節(jié)的有效性

追求活動過程的有效性，是基于對教材內容的分析和對幼兒了解的基礎上，去考慮活動的每一環(huán)節(jié)，避免為了追求“場面的熱鬧”、“方法的多樣”、“活動的豐富”和“花樣的翻新”等去設計一些與目標和內容沒有直接關系的環(huán)節(jié)。由教師指導的教學活動應是結構性較強的活動，它的主要特點就是活動的整體性，強調目標、內容、方法、步驟的一致，教師在設計活動時要盡可能避免與活動內容和目標沒有關聯的活動步驟。

總之，一個好的教學活動方案的設計既是教師創(chuàng)造性勞動的成果，也是教師綜合能力的再現，更是教師教育觀念的體現。只有教師努力學習、潛心研究、勤于思考、不斷反思，就會不斷提升自己的專業(yè)能力，設計出一個個成功的教學活動方案。

※幼兒園數學教學活動的指導

在數學教學活動中做到：心中有目標、眼中有幼兒

一個數學教學活動設計好了，對于活動實施過程中的指導，教師的指導語言顯得十分重要了。因為幼兒園數學教學也就是數學語言的教學，在數學教學活動中，語言是紐帶，是活動中師幼間交流的主要工具，教師在數學教學活動中語言表述會直接影響幼兒學習效果。

幼兒在數學活動中進行操作、探索，經歷了一個初步分析與綜合、抽象與概括以及判斷與思維的過程，無一不是依靠教師的指導語言進行的。教師的語言在數學活動中對引導幼兒感知、探索、解答、歸納數學知識起著主導作用。因此教師的語言除了要簡明扼要外，富有啟發(fā)性和邏輯性，則尤為重要。教師必須運用語言巧妙地激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，啟發(fā)幼兒積極思考，真正做到寓教于樂。下面從幼兒園數學教學活動中導入部分、中間部分、結束部分的教師指導語言表述進行舉例說明。◆一、導入部分

（1）教師的語言采取生動性、趣味性，富有啟發(fā)性

教師在數學教學活動中的導入活動設置情境教學，或者配合多媒體教具的演示，再結合采取生動、趣味性的語言，吸引幼兒的注意力，讓幼兒融入到活動中去，促使幼兒進入到最佳的學習狀態(tài)。生動趣味性的語言可以蘊含著游戲的成分，符合幼兒年齡特點，容易調動起幼兒學習的積極性。當然，除了生動趣味，還更要注意啟發(fā)性，畢竟是數學活動，是為了啟發(fā)幼兒思考，提高思維能力。例1：大班《看分合式編題》的導入：涂色游戲《捉迷藏》---復習10以內數的組成

師以神秘的口吻告訴幼兒:有一種小動物躲在練習卡里和我們捉迷藏，只要把答案是10的分合式涂上顏色就能找到它。孩子們出于好奇，饒有興致地進行計算和操作，當他們將圖拼完整，出現一幅美麗的畫面時，就歡呼雀躍著，表達自己成功的喜悅心情。

（2）教師的語言采取簡明、扼要，目的明確

在數學教學活動的導入部分，教師的語言也可以采取簡明扼要，讓幼兒直接明了活動的內容，目的性明確，有助于幼兒主動建構對知識的理解和掌握。例2：小班：圖形食品品嘗會

活動目的是讓幼兒加深對圓形、正方形、三角形、長方形的認識，能正確說出名稱并進行分類，再感知食品形狀的多種多樣。

活動導入，教師說：“今天有許多的圖形寶寶來和我們做游戲，他們是誰��？”教師逐一出示各種圖形，幼兒說出圖形寶寶名稱。教師說：“你們知道這些圖形寶寶愛藏在哪里嗎？”幼兒說出藏在活動室周圍的物品中。教師出示水果娃娃說：“圖形寶寶除了愛藏在XX地方外，還愛藏在哪里？”幼兒說出愛藏在食品中�！斑�有哪些食品中藏有圖形寶寶，我們一起看看。”

情況分析：教師在導入活動用簡明的的語言，讓幼兒明確與圖形寶寶做游戲，說出他們的名稱。教師說“還有哪些食品中藏有圖形寶寶，我們一起看看。”讓幼兒明確了本次學習目的。這種語言形式適合于規(guī)則簡單的教學活動。

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