中學語文教研工作總結

中學語文教研工作總結

在各級領導的大力支持和正確領導下縣中學語文教研工作緊緊圍繞以提高教學質量為中心高教師專業(yè)發(fā)展為重點結實際務實創(chuàng)新務

教學務師生積極開展各種形式的中學語文教研活動效地促進了教師的

專業(yè)成長和學生的全面發(fā)展。一、語文教學現狀

隨著課程改革的不斷發(fā)展助校本教研活動的大力開展縣中學語文教學發(fā)生了可喜的變化課堂教學逐步走向有效。

堅持走觀念更新和行動研究的教研之路。在觀念更新上堅持教研為教學服務的的指導思想讓教研從教學中來教學中去“研教一體”的發(fā)展之路。在行動研究上據我縣中學語文教學中存在的弱點和難點問題定研究專題

探索解決教學中的實際問題努力讓行動研究成為教師教學生活的一部分。由最初的看課例、聽評課到現在的集體備課、同課異構、專題研究研聯(lián)盟教研活動的形式不斷豐富,教師隊伍素質穩(wěn)步提高。但我縣語文教學仍然存在以下問題

鄉(xiāng)之間、學校之間、教師之間存在較大差距。

縣直學校教師整體素質、教育科研氛圍、課堂教學效果明顯優(yōu)于農村學校。師的理論素養(yǎng)提高的任務還很艱巨。

有位專家說過讀書、多思考、多實踐、多總結是教師成長的必由之路而讀書則是這條路上最基礎、最核心、最持久的一步。校本教研開展以來批教師積極學習教育著作論素養(yǎng)提升很快師的語文意識、基礎意識、學段意識、文本意識、訓練意識有所增強。但也有部分老師新課標學習停留于口頭

沒有從根本上轉變觀念面理解課程改革對語文課標中的四個基本理念存在

認識上的偏差。部分教師本身的文化素質低。多種因素的影響習較被動有自覺閱讀的習慣師的專業(yè)知識不能更新的理論不能內化為教育的信仰

和追求。

課堂教學效果不高。1.學生主體地位沒能充分落實

課堂上學生的主體地位沒能得到真正體現導致學生的個性、學習能力得不到發(fā)展。主要體現在學生的讀書、思考時間不充分生參與學習方式單一、熱情不高、面不夠寬等。

2.課堂教學普遍存在三多三少。

老師設置的環(huán)節(jié)、問題多生讀書、思考、交流時間少課文內容分析多習方法指導少思想情感挖掘多語言訓練少。3.學生閱讀量少。

新課標明確指出中學語文教學要學生“少做題讀書讀好書讀整本的書”大部分教師還是舍不得騰出時間讓學生捧起整本書來讀。課外閱讀量達不到課標學段要求。

綜上述現象分析成課堂教學效果不高的原因確有多種要是教師自身素養(yǎng)還有待提高視備課環(huán)節(jié)材吃不透學目標模糊不清視教參為

寶典視學生需要失讀到見解加選擇地將教參中內容無條件照搬到課

堂而導致教學低效。二、教學研究開展情況

我縣校本教研工作于201*年3月全面鋪開“開展校本教研活動為載

體升教師專業(yè)素質”為基本思路斷完善校本教研制度索校本教研形式。我們將教學研究工作的重心下移到學校點營造一個學習氛圍、營造一個濃厚的教研氛圍力培養(yǎng)教師的反思習慣好校本教研活動追求課堂的高效作為目標。強教研隊伍建設1、加強教研員自身建設

一是認真履教研員的“管理、研究、引領、指導、服務”的職責。堅持定期或不定期的下鄉(xiāng)跟蹤聽課、調研、指導制度。

二是加強學習高自身素質。認真鉆研教材、教法心研究課標。積極參加上級業(yè)務部門組織的各種學習交流活動斷學習、不斷反思好地指導教師努力提高課堂教學質量。2、健全三級教研網絡。

三級教研網絡縣教研室、總校縣直學�？祁I導、教研組。縣教

研室負責謀劃、組織、指導、督察全縣的教研的開展負責聯(lián)片教研的開展�？傂？h直學校科領導負責本單位教研活動的開展。教研組是教研的主體

具體參加教研活動。

3、借助專家引領培養(yǎng)骨干教師。

骨干教師是教研隊伍的中堅力量們的業(yè)務能力直接影響著本單位教師隊伍的素質提升速度。我縣為骨干的成長努力創(chuàng)造學習機會。把專家請進來講學

讓老師們走出去學習。201*年春季們邀請到原北京二十四中佟校長和吳校長、北京教育學院的頓繼安教授、特級教師王玉華來我縣講學。201*年冬還有幸請到全國著名的薛瑞萍和張祖慶老師來我縣分別做了精彩的講座和課堂展示。201*年春季邀請到王敏勤教授做了關于“怎樣把握課標和教材教學內容的四次轉換與建構”的專題講座。另外還組織我縣骨干教師去石家莊、保定、清苑等地觀摩賈志敏、支玉恒、竇桂梅、吆春亞等名師的課堂教學聽取專題報告。

索開展校本教研的途徑。

目前我縣開展校本教研有三種途經聯(lián)片教研、集中教研、分散教研。1、聯(lián)片教研

由于我縣大部分中中學校規(guī)模小校內同科同年級教師數量少按區(qū)域將我縣中學以每個總校為一片個縣直各為一片14個教學片。為了使老師們走出本學校教研的小圈子開闊視野擴大交流進行本學科知識、教學技能和理念的提升縣一直堅持聯(lián)片教研的途經。三年來.各片開展了多種形式

的聯(lián)片教研活動要有新教材新課標培訓、說課活動、教育講座、主題研究、課例研討、教材分析、疑難問題解答等活動。

在此基礎上于201*年秋季又開展了城鄉(xiāng)連片教研。因我縣基礎教育發(fā)展不均衡學校師資之間有差距對基礎較薄弱的農村學校很有必要進行幫扶。因此我們把全縣十四個單位分成五大片每片由縣直中學與1-2個總校教學片聯(lián)。以達到“以城帶鄉(xiāng)”促進教育均衡發(fā)展的目的。2、集中教研

集中教研是我縣突出的校本教研制度。為了營造校本教研的氛圍便校本教研的管理縣一直堅持集中教研制度。開始們把每周六上午定為全縣校本教研集中活動時間201*年9月后調整了集中教研的時間周六集中教研的時間為工作日內分學科、分教研組的教研。每個學科在工作日內確定半天的集中教研時間。具體的時間可由調整課程表解決中教研每學科兩周一次。集中教研就其研究的內容來說要有兩大類是校級業(yè)務組安排的“校級主題教研”這類教研針對學校建設和發(fā)展方向上的問題開展研究還有一類是“教育教學小問題”的教研這類教研研究的問題大多是課堂教學中存在的突出問題研組內的教師共同學習、研討、實踐而使課堂教學質量得以改善

教師的素質和教學水平得以提高。此外研組還開展多種形式的活動如教材分析體備課、同課異構、說課、理論學習、疑難問題解答、專題研究等以課例研究為載體。3、分散教研

分散教研作為集中教研的重要補充集中教研的準備和延續(xù)。集中教研主題的提出、解決、總結的過程往往是一段時間的任務是每周一次的集中教研時間所能解決的部分任務還要在日常教學時間里去進行平時的分散教研

去完成。另外們認為本教研不僅僅是老師們集中討論重要的是一個在課堂中實踐的過程此散教研作為集中教研的重要補充不可少。分散教研的目的是老師們就教學中的疑難和困惑的問題進行隨機的研討以是我

縣校本教研的重要形式更為老師們所喜歡的一種形式。式多樣教研活動

在全縣推行校本教研的大氛圍中個單位根據本單位的實際情況積極開展多種形式的教研活動。

同課異構復超越。這是許多學校都在采取的教研形式各學校開展的情況雖都在同上一節(jié)課因形式不同到的效果也不同。有的是幾位老師分別備同一節(jié)課課前不知其他老師的設計以在聽課過程中更注意和自己的教

學設計相取長補短升自我。也有的是幾位老師一起集體備課設計出教學思路后一位教師執(zhí)教聽課評課中發(fā)現問題同尋找解決方案由第二

位老師上課如此進行讓教師在對比中對教材有一個深入的把握對課堂教學設計和教學手段的研究也有一個更高的認識。還有的是教研員和老師同上一節(jié)課利于提升教研員的業(yè)務水平分發(fā)揮教研員的引領作用。集體備課伴互助。上好一節(jié)課備課是關鍵何理解教材把握教學目標好多老師其是一些年輕老師比較頭疼的事。為此體備課的教研形式應運而。集體備課同于平時的備課提前由教研組長布置備課內容、確定中心發(fā)言人、分析教學目標由中心發(fā)言人設計好教學設計到有備而來。

在集體備課時自己的教學設計和同組教師交流。通過集體討論、交流、修改和完善后達成共識師根據本班學生情況完成自己的教學設計。還有的學校采取跟進式研究備課組內一名教師對該教學設計進行執(zhí)教組內成員再根

據教學效果進行評議該教師教學中反映的問題進行深入思考利于今后的教學。

專題研究、研一體。專題研究是指選取教學過程中教師遇到的帶有共性的問題為教研主題而開展的多項活動。上海教育科學院顧泠沅教授領導開展的“行動教育”校本教研模式于201*年開始提出基本要點是以課例為載體

強調專業(yè)引領和行為跟進過共同經過原行為階段師初次上課與觀課新設計階段專家引領下重新對課堂教學進行設計新行為階段次的上課與觀課改進教師的課堂教學。我縣專題研究教研模式充分借鑒以上成果。建新中學開展古詩詞教學專題研究。學校業(yè)務領導發(fā)現許多老師在古詩詞教學中存在困惑而確定了這一主題。首先組織部分骨干教師成立研究小組集有關資料觀看相關課例對古詩詞教學進行研究達成一定的共識后有

研究小組的老師做課例展示研討。在展示中發(fā)現了一些問題是又繼續(xù)查找不足分析原因進行課堂教學實踐。經過幾次這樣的循環(huán)提高后們對古詩詞教學的模式已初步確立此情況下們又把古詩詞的教學的一般模式推向全校。

這種以課例為載體跟進式研究模式也得到了同行的認可。

主題課例研討。東街、西演和龐佐城鄉(xiāng)聯(lián)片教研在同一主題“朗讀指導有

擴展閱讀：中學語文教研員工作總結

中學語文教研員工作總結

201*年，易縣教研室在市教科所的精心指導、熱誠服務和易縣教育局領導的大力支持和正確領導下，我縣中學語文的教學教研工作，緊緊圍繞以提高教學質量為中心，提高教師專業(yè)發(fā)展為重點，結合實際，務實創(chuàng)新，服務教學，服務師生，教學教研工作順利開展并取得了一定的成效。

一、我縣語文教學教研工作現狀1、語文師資情況

我縣縣直中學的語文專職教師以中青年教師為主，大部分教師具有大專及本科學歷，是一支敬業(yè)奉獻、積極進取、年富力強、業(yè)務素質高的教師群體。農村邊遠學校師資力量薄弱，教師年齡、知識結構分配不合理，不利于開展教學研究。

2、語文課堂教學基本現狀

我縣的語文老師的教學思想、教學觀念得到了進一步的轉變：一是教師的課堂角色開始發(fā)生變化，從單一的知識傳授，轉為開始比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力。課堂上出現了師生互動、平等參與的生動局面。二是課堂教學的組織形式也發(fā)生了變化，一些教師能引導學生運用多種多樣的學習方式，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。三是教學手段逐步改進，現代信息技術及多媒體課件的使用，極大的改變了傳統(tǒng)意義上的學科教學，給學生展現了一個新鮮、活潑、豐富的語文課堂。

不足之處：①、教師普遍缺乏自主鉆研教育教學的積極性。課改理念雖深入人心，但教學方法依然陳舊。我們雖通過多途徑、多形式對教師進行了新課程培訓及教材教法輔導，新的教育教學理念已逐漸深入人心，在絕大部分教師的課堂教學中也或多或少得以體現，但對部分教師來說，對課改還不夠適應，教學中不能正確處理知識與能力的關系，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，反復機械訓練，加重學生學習負擔在所難免。②、我們的部分教師還沒有真正把學生放到第一位，而是把學生的成績放在第一位。③、片面追求課堂教學的形式，忽視了語文學科的特點，忽視教學的實際效果，課堂實效不是很高。二、針對教學中的不足原因分析與采取的相應策略

1、教師缺乏自主鉆研教學的積極性、教學方法陳舊的原因與應對策略由于我縣城鄉(xiāng)語文學科教師隊伍是一支年齡結構不平衡、專業(yè)素質、文化底蘊比較不高的教師隊伍，特別是邊遠山區(qū)占一定數量的老教師，對新課標新理念接受不夠主動積極，對課改還不夠適應。有些教師認識雖已到位，但對于現代化信息技術特別是利用網絡學習手段掌握不夠，造成不能將信息技術與學科教學有效整合，不能用網絡學習提高自身業(yè)務素質，致使教法陳舊單一。對于此種情況我們采取了以下措施：①組織老教師進行新課改下的的備課、上課、觀看教學實錄等培訓活動，通過活動提高老教師對新課標新理念的認識、理解并轉化為自己的教學行為。②組織年輕教師與老教師同研一節(jié)課同授一節(jié)課活動，通過新舊觀念、方法的碰撞，并使老教師親身體驗不同的教學效果，從而將接受新理念、新方法成為一種自覺行為，同時年輕教師也從老教師那里學到有益的教學經驗，達到共同提高業(yè)務素質、增加教師自主鉆研教學積極性的效果。

2、部分教師把學生的成績放在第一位，而不是把學生的個性發(fā)展放在首位的原因及應對策略

由于受考核評價制度的影響，有的教師仍過于重視考試的分數，缺乏在教學過程中對學生進行多元化的評價，而不是將學生的發(fā)展放在第一位。在語文教學中具體表現在重“讀寫”輕“聽說”的問題上。不少教師認為，讀寫是“硬”任務，課標有要求，課本有任務，學校有考核，完不成任務，考不出好成績向誰都不好交待；聽說是“軟”任務，反正考試考不到，練不練無關緊要。對于教材中的聽說訓練，往往是以點帶面，“蜻蜓點水”，一帶而過。這種重“讀寫”輕“聽說”的課堂教學和聽說訓練中的形式主義，影響了中學生聽說能力的提高。因而，造成部分中學生不敢說、不會說、不愛說和不善說的現象。針對這一不良傾向我們采取了以下措施：①加強新課標理論學習，強化以人為本的教學思想，樹立為學生發(fā)展而教學的意識。②建立并認真執(zhí)行對學生多元化的評價體系，成立學生評價組織考察學生語文綜合素質，如對聽說能力的測查，引導教師在教學中有所側重，全面發(fā)展學生綜合能力。3、片面追求課堂教學的形式，忽視語文學科的特點，忽視教學的實際效果現象的原因與應對策略

造成此種原因包括：①教師對課改有了認識，由于對課改精神的理解不夠到位，甚至出現偏差，對學生的實際情況不夠了解，對別人的課堂教學盲目模仿，教學中盲目活動的現象有所增加，為活動而活動，甚至有些教師認為沒有活動就不是一堂成功的課，活動越多越好；②在使用多媒體教學時，有的語文教師片面追求現代教學媒體與學科教學的整合，完全忽略了現代教學媒體與課改精神的結合，甚至認為“讓課件飛”課就是好課。③有些教師對于大語文教學觀把握不準，教學過程中一些沒必要的拓展充斥語文課堂，不少“非語文”、“泛語文”的的東西將語文課搞得面目全非。找出了問題的癥結所在后我們通過培訓學習、觀摩教學實錄、診斷式聽課及研討等活動使我們的語文教師樹立正確的語文教學觀：語文課就是語文課，所有的課上活動及課件使用都是手段而非目的，準確掌握語文工具性的特點，即：積聚言語、沉淀語感，再憑借語感運用言語，也就是著力培育聽說讀寫才能；認識到語文有效教學的本真就是立足文本，簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展。三、語文學科教研開展情況

（一）加強學習、健全各級教研制度

1、認真履行教研室《教研員工作職責》，修改完善了《易縣教學常規(guī)工作具體要求》，堅持定期或不定期的下校跟蹤聽課、調研、指導制度，加大教學常規(guī)管理檢查的力度。做好開學初的課程開設、計劃制定、備寫教案、作業(yè)設置等常規(guī)工作檢查。并要求各學校教導主任、教研組長堅持每天檢查教案，學校每學期至少進行兩次教學常規(guī)檢查，縣教研室進行抽檢，有效地防止了教師無教案上課現象。我們對做得好的學校通報表揚，存在問題的學校給予指導并要求他們盡快整改。通過加大檢查力度，各學校的教學管理工作逐步走向了規(guī)范化、制度化、正�；�、常態(tài)化。

加強學習，提高自身素質。結合負責的年級段教學，認真鉆研教材、教法，潛心研究課標，為教師做好教材分析工作。積極參加上級業(yè)務部門組織的各種學習交流活動，不斷學習、不斷反思，更好地指導教師努力提高課堂教學質量。開學第二周就落實聽課周活動。

2、健全教研三級網絡，保證教研活動的正常落實

健全完善了縣級、學區(qū)、學校三級教研網絡組織，各教研組結合各學區(qū)、各校實際情況，制定切實可行的教研工作計劃。我們還落實了縣級教研員、學區(qū)研訓員、學校教導主任三級負責制度，保證各級組織教研活動的正常進行。

3、以校為本，突出教研活動實效性

使開展的教研活動，講究實效。各學區(qū)、學校開展了三活動（集體備課、觀摩、講座交流）、四種課（公開課、示范課、優(yōu)質課、同課異構）、五個一（每周聽一節(jié)課、每月寫一篇教學反思、每學期寫一篇優(yōu)秀教案、上好一節(jié)公開課、寫一篇教學論文）的教研活動，促使教師人人參與教研活動，達到共同提高的目的。如：縣直中學每兩周開展教研活動一次，落實三定（定時間、定課題、定中心發(fā)言人），四研究（研究重難點、研究雙基、研究學法、研究教法）五統(tǒng)一（統(tǒng)一目標、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一基本內容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一時間檢測）；易州學區(qū)每學期都開展全學區(qū)教學視導活動；八個課題由八個學區(qū)中心校舉行了課題實驗教師人人都上研討課的活動，增強教師研究意識，提高專業(yè)化水平；各學區(qū)都開展了遠程教育資源進行輔助教學的優(yōu)質課評比活動；縣直中學開展了學生自批自改作文課題實驗活動，教研活動的正常、有效開展，真正體現了教研工作服務教學的職能作用。我們還和學區(qū)研訓員，經常深入課堂聽課，了解課堂教學情況，和教師共同研究，解決教學中的熱點難點問題，切實為我縣小語教師服務，提高我縣小語教學質量。

（二）加強培訓，加快教師專業(yè)發(fā)展1、注重教師培訓，提高教師整體素質

201*年11月參加了省教育廳在石家莊組織的語文教研的專題培訓講座、協(xié)助上級部門做好繼續(xù)教育、骨干教師的培訓工作。通過培訓，領導、教師重視教研，潛心教學，專業(yè)發(fā)展的自覺性得到了提高。

2、搭建平臺，在交流中提高教師專業(yè)素質認真組織好教師外出培訓、觀摩、交流研討活動，促進教師專業(yè)成長。4月份，我們組織50名教師參加了石家莊精品閱讀教學觀摩暨研討會。去年11月份，組織50名教師參加了省會舉辦的中學語文教學交流研討暨觀摩活動，

為進一步了解我縣教師課堂教學狀況和學生對知識掌握的情況，我們每學期都認真組織1次教學質量抽測、統(tǒng)測活動，通過命卷、批卷、試卷分析，及時進行總結獎勵，對成績低的學校班級下校蹲點聽課，幫助教師分析原因，提出改進教學、提高質量的建議和措施，促使教學質量不斷提高，（三）網絡教研，力求教研工作新突破

縣直一小、二小、三小、四小及各學區(qū)中心校和中心中學、有條件的村級中學建立了教師電子備課室，大多數中青年教師開通了自己的郵箱，互相交流自己的教學思想、教學設計、反思，積極發(fā)表自己的觀點、看法，促進了網絡教研工作的開展。各校利用遠程教育資源，創(chuàng)新課堂教學模式，不斷優(yōu)化教學設計，課堂實效性不斷加強。

我縣的網絡教研工作比較滯后，大多數教師忙于沒有時間。因此，我們在思考，如何通過和利用網絡教研來減輕教師工作負擔，又能有效利用網絡資源，服務教師教學。首先在學校中，大力宣傳網絡教研，跟學區(qū)研訓員、各校的微機教師、青年教師、骨干教師宣講，網絡教研教學的高效和實效性，積極鼓勵他們參加到網絡教研中，開拓視野，提高工作效率，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學水平。針對有些教師上班期間忙，無暇進行教學研究，我們就把在網上看到的、學到的、心得等發(fā)表到電子郵箱，供我縣中學語文教師到網上瀏覽、學習。通過這種形式的網絡教研工作的開展，教師對網絡教研工作有了較好的認識和提高。在教師的交流中，教師很喜歡網絡教研。我們也會在以后的工作中，再接再厲，做好此項工作。

（四）不斷進取，課題研究如火如荼

近年來，我縣城鄉(xiāng)教師結構和條件的差異使我們的課題研究發(fā)展不平衡所以我們一直積極組織有條件的學校參加國家、省、市的課題研究，課題研究搞得有聲有色，更多的教師加入到課題研究的隊伍中來。如：一小承擔的省十一五課題《中學語文教學自主學習模式的構建》、保定市教科所課題《在中學語文教學中培養(yǎng)學生的想象力》都已順利結題。通過對以上兩個課題的研究，總結出了“語文想象教學法”，充分利用課堂主陣地，既豐富了語文課堂教學，又培養(yǎng)了學生的想象力，提高了學生的綜合素質。201*年12月，又申報了《生本理念下中學語文教師角色定位探究》《讓傳統(tǒng)文化香飄課堂》《培養(yǎng)中學生語文快速閱讀能力的策略研究》《中學生本課堂構建模式探究》《中學高年級語文自主學習下快樂課堂教學模式的研究》等五項省級課題，進入了新一輪的課題研究中。如二小的梁紅艷老師于201*年的《低年級書寫能力的方法探究》，魏穎婕教師的《中學語文綜合閱讀能力的方法探究》等課題初見成效，并在各教學段逐步實施。辛勤的勞作換來豐碩成果，由于全體語文教師的共同努力，科研課題的研究水平在不斷提高，201*年12月，鐘秋雁老師的《讓學生在實踐中體驗學習的快樂》這一課題上報市教研所審批。以上這些課題的研究，使我們的家常課更加優(yōu)質化，平添了一份厚實感，呈現出一派百家爭鳴、百花齊放的新局面。

（五）存在的問題和不足：

1、學區(qū)中心校研訓室管理有待加強，教研活動實效性還需進一步提高創(chuàng)新。2、農村邊遠學校師資力量薄弱，教師年齡、知識結構分配不合理，不利于開展教學研究。

3、網絡教研工作進展不快。

四、我縣中學語文教學教研工作下一步設想

1、建立健全中學語文教研網絡。準備先做好以下幾項工作：

（1）召開學區(qū)研訓員會議，要求各學區(qū)根據本校實際，開展相應的學科教研會議，制定網絡教研計劃，有專人負責管理，布置工作。而且通過年終考核打分的形式，獎優(yōu)罰劣。（2）結合本學年我縣有效作業(yè)的設計課題為突破口，打算在網上對此課題進行研討互動。另外，基礎教育跨越式課題也借此在這個平臺上拓展延伸。（3）積極開展優(yōu)質課、錄像課的評比工作，讓教師在網絡環(huán)境下提升課堂教學水平，提高教學質量。

2、繼續(xù)加強教學常規(guī)管理檢查力度。按照《易縣教學常規(guī)管理實施方案》的要求，對中學語文教學工作進行定期或不定期檢查，和教師常交流互動，及時解決教師的困惑和困難，服務好基層，解決實際問題。

3、繼續(xù)做好質量監(jiān)測工作，促進教學質量提高。為了使質量監(jiān)測有始有終，發(fā)揮其監(jiān)測調控、評價作用，做好試卷的命制、評卷、小結工作，促使教學質量不斷提高。

4、繼續(xù)深入開展幫扶和結對子活動，縮小差距，促進我縣教育的均衡發(fā)展。加大力度，進一步建立和完善學校對口支持和相互扶持制度，努力落實中學幫扶教研工作，縣教研室將繼續(xù)組織優(yōu)質課，專題講座下鄉(xiāng)，為大家搭建一個互動、交流、學習的平臺，促進教學質量的均衡發(fā)展。

5、做好中學六年級復習研討、畢業(yè)測試、質量分析工作。加強中中學語文教學銜接。

6、加強校級課題研究的管理。深入學校，幫助指導學校、教師加強研究，認真實驗，建立健全管理制度，制定評估驗收方案，使課題研究工作真正發(fā)揮其作用。

近年來，我縣中學語文教學取得了一定的成績。但我們也清醒地看到自己的不足，為全面提高我縣教育教學質量，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，和全縣教師群策群力，努力把易縣中學語文教學質量推上一個新臺階。

友情提示：本文中關于《中學語文教研工作總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，中學語文教研工作總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《中學語文教研工作總結》由互聯(lián)網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.taixiivf.com/gongwen/402907.html

• 上一篇：初二語文教學工作總結
• 下一篇：初中語文教研組工作總結