小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

今年暑假我有幸參加了儋州市教育局組織的骨干教師培訓(xùn)班。這次培訓(xùn)活動(dòng)，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了專家們精彩的講座，也更新了教學(xué)觀念，使自己得到一定程度的提升。這次培訓(xùn)使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，反思了以往工作中的不足，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、要善于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

學(xué)生的思維往往是從對(duì)學(xué)習(xí)材料的疑問開始的。要讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)能力，還要在探究中找到問題的答案。這一過程應(yīng)是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題及解決問題的方法來(lái)獲取新知識(shí)的思維過程。在教與學(xué)中，我們應(yīng)樹立一種師生互動(dòng)、平等合作的思想，也要有學(xué)生是主角演員的思想；我們還應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一種寬松、和諧、愉悅的教與學(xué)的問題氛圍，也就是我們要巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情境，使其產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字是多么的美和豐富。

二、充分預(yù)設(shè)是上好課的重要前提。

教師備課工作要做的再細(xì)致些，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，既要備教材、備學(xué)生，更要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)可能出現(xiàn)的狀況做好不同的預(yù)案和對(duì)策，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)。只有做好充分的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)才能更豐富、更流暢，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師教學(xué)機(jī)智。

教學(xué)預(yù)設(shè)是非常重要的，沒有充分預(yù)設(shè)就不會(huì)有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是教師的預(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當(dāng)，適時(shí)、適情、適度，于巧中見奇，于奇中生效。而要想提高教學(xué)機(jī)智，平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和理論書籍，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)！

四、教學(xué)中要給學(xué)生"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流"的機(jī)會(huì)，有時(shí)學(xué)生會(huì)還你一個(gè)奇跡的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，這樣一種學(xué)習(xí)方式本身也應(yīng)該是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，要敢于放手，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)建構(gòu)新知，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展和提高。

五、課堂教學(xué)如何才能做到師生雙向交流，提高教學(xué)效率呢？

課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動(dòng)，它是一個(gè)由師與生、教與學(xué)彼此控制的系統(tǒng)。但從目前的情況來(lái)看，多數(shù)教學(xué)仍然是注重言傳口授，教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽。這種缺乏生機(jī)，僵化死板的教學(xué)方法常使學(xué)生處于一種被壓抑的狀態(tài)。如不迅速扭轉(zhuǎn)，課堂上不能形成雙向交流的閉合回路，那就會(huì)使教師失去調(diào)控，違背教學(xué)初衷，根本談不上讓學(xué)生“養(yǎng)成讀書習(xí)慣”，提高語(yǔ)文能力.課堂教學(xué)是個(gè)開放系統(tǒng)。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，就是說(shuō)，教學(xué)中既要重視各種教學(xué)信息的溝通和交換，又要重視教與學(xué)雙方的融合與交流。要做到這兩點(diǎn)，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽的教學(xué)模式為多向的立體的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。不少教師在這方面已經(jīng)作出了有益的探索。例如：魏書生的“六步教學(xué)法”、寧鴻彬的“五步教學(xué)法”等等。他們課堂教學(xué)的信息量大，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)頻率高；課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。這些不能不說(shuō)是他們注意了課堂教學(xué)方式的開放性的結(jié)果。

課堂教學(xué)絕不是平衡的�！捌胶狻钡慕虒W(xué)只是把豐富的課進(jìn)行了“約化”。它把學(xué)生看成機(jī)器，始終讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。敢于改革的老師卻不是這樣。他們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、愛好、習(xí)慣等各不相同的情況，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能保證各人按照自己的理解能力進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的異步教學(xué)環(huán)境。授課時(shí)，他們既把全體學(xué)生納入教學(xué)范圍，又隨時(shí)從教學(xué)的對(duì)象身上獲取信息，尋找平衡中的不平衡因素，切實(shí)地幫助學(xué)生接受知識(shí)，培養(yǎng)智能。

如果說(shuō)學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，那么教師的“教”就是外因，外因要通過內(nèi)因起作用。因此，在改進(jìn)課堂教學(xué)中，教師必須重視教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”的工作。提到“怎樣學(xué)習(xí)”，目前多數(shù)是從方法到方法的單一指導(dǎo)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教與學(xué)同步進(jìn)行。也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。這樣針對(duì)性強(qiáng)，有典型意義，學(xué)生一學(xué)就會(huì)用，立竿見影。為什么教法與學(xué)法指導(dǎo)要同步進(jìn)行呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)過程中，教法與學(xué)法有同一性，雙方的目標(biāo)指向同一認(rèn)識(shí)過程，完成同一個(gè)任務(wù)。實(shí)際上，教法和學(xué)法很大程度上是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。因此，教師要善于將教法與學(xué)法辯證地統(tǒng)一起來(lái)，并及時(shí)地迅速地獲得轉(zhuǎn)化。

總之，這次培訓(xùn)使我感受到自己身上的壓力變大了，但也增強(qiáng)了信心。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅(jiān)持和骨干班的其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，使自己能博采眾長(zhǎng)、開闊視野。

擴(kuò)展閱讀：湖北省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

湖北省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

七月七日到七月十四十日有幸參加了省教育廳組織的赴武漢小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，在這一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，我受益匪淺，同時(shí)，使我的思想觀念發(fā)生了深刻的變化。給我以很強(qiáng)的震撼，很大的沖擊。

在這短暫的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們聽了幾位專家的講座，并與他們進(jìn)行了交流，專家講得深入細(xì)致，通過理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真的用課程理念去審視，評(píng)價(jià)每一節(jié)課，通過專家引路使我們明確了前進(jìn)的方向，對(duì)新課程教學(xué)方式的困惑及時(shí)指明了方向。

這次培訓(xùn)我最大的收獲就是真正認(rèn)識(shí)了新課程改革，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展科技在進(jìn)步，勞動(dòng)者的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續(xù)的發(fā)展。面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的改革，日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候仍讓我們霧里看花，無(wú)所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次遼寧之行猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑畜w驗(yàn)著脫胎換骨的感覺讓我們豁然開朗，教師之路該如何走，如何從師生關(guān)系的構(gòu)建上認(rèn)識(shí)當(dāng)前的學(xué)校心理健康教育工作，而專家教授在言談之中滲透著的充滿哲理的思考也無(wú)不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最重要目標(biāo)，為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。

結(jié)合課程理念，對(duì)照檢查自己在教育教學(xué)中存在的問題，依據(jù)新課程理念，依照自己的教學(xué)方法進(jìn)行深入反思，專家們分別以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新體系、新理念》、《提高自身素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)化》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等為題做了主題講座，收到了較好的效果。在各位教師的精心講解下，我們教師制作出了精美實(shí)用的課件，并一一進(jìn)行了展示，受到指導(dǎo)教師的好評(píng)。通過教師間的相互交流，以達(dá)到資源共享。

學(xué)校的主要工作是教育教研，教研工作也是這次培訓(xùn)的重點(diǎn)，主要內(nèi)容有：教師間互動(dòng)，師生間互動(dòng)。

（1）教師互動(dòng)：利用教研時(shí)間，先后安排王芳等老師上研討課。聽課教師和授課教師進(jìn)行互動(dòng)交流，大家圍繞本節(jié)課進(jìn)行研討，暢所欲言，各抒己見，在研討中共同提高。

（2）師生互動(dòng)：通過豐富的課堂教學(xué)，授課教師把新課程理念滲透到新課堂的每一個(gè)角落，營(yíng)造師生間平等對(duì)話的氛圍，讓教師們以學(xué)生為鏡子自我反思、自我選擇、自我改進(jìn)。

在最后的幾天里，我們又聽了專家的講座，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在的問題，我們又聽了《青少年心理健康教育研究》、《教師職業(yè)道德與心理健康》、《學(xué)困生心理分析與指導(dǎo)》、《班主任工作實(shí)踐研究》等專題講座，通過這些活動(dòng)，對(duì)教師的工作又有了新的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)師德的認(rèn)識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)。教師的師德有著特殊的重要性。教師不僅擔(dān)負(fù)著培育一代新人，而且要開發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。使我認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)在教學(xué)中的作用是不可忽視的。

總之，通過這一個(gè)月的培訓(xùn)活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到我們與發(fā)達(dá)地區(qū)教育的差異，與專家對(duì)話，使我不僅得到了高密度的信息，還努力學(xué)習(xí)了他們研究的方法和思考的方式，與特級(jí)教師們交流，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。人文素養(yǎng)課程打開了我們的眼界，讓我們認(rèn)識(shí)到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，深厚的底蘊(yùn)，飽滿的激情，橫溢的才華。教科研課程更讓我們強(qiáng)烈的意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師應(yīng)是思考者，應(yīng)是有自己的系統(tǒng)而完整的教育價(jià)值觀的科研型教師。我會(huì)用我所學(xué)到的這些綜合知識(shí)運(yùn)用于我的教學(xué)當(dāng)中，滲透到各個(gè)領(lǐng)域，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

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