智博星幼兒園英語教學(xué)工作總結(jié)

智博星幼兒園英語教學(xué)工作總結(jié)

時光荏苒，一個學(xué)期在不經(jīng)意間已經(jīng)悄悄的滑過，在這一學(xué)期中，在園領(lǐng)導(dǎo)和各位同事的關(guān)心愛護(hù)下，是我對自己充滿信心的過程，當(dāng)然更是我快速成長的過程！靜下心來，我對這個學(xué)期自己各方面的工作做一個全面的總結(jié)。

首先，在這學(xué)期里，我擔(dān)任全園的英語教學(xué)工作。在抓好各班級英語教學(xué)的同時，還和老師們一起做好全園的英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供一個良好學(xué)習(xí)英語的氛圍，給幼兒充分的視覺感官，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研時間，培訓(xùn)教師們學(xué)習(xí)日�？谡Z100句，學(xué)習(xí)幼兒常用律動，讓我園老師在幼兒一日生活中能貫穿英語日常口語，提高師資英語水平，如：pleasecomein,gotobed,我希望通過大家的提高從而達(dá)到全園上下人人學(xué)英語，人人說英語，使我園幼兒沉浸在學(xué)英語的快樂氛圍之中。

其次，課堂教學(xué)方面，我一向提倡的是玩中學(xué)，學(xué)中玩。愛

玩是孩子的天性，游戲是他們最感興趣的。因此，我在設(shè)計教學(xué)活動時游戲比較多，讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。游戲是幼兒最喜愛的一種活動，根據(jù)這一特點，將游戲貫穿于英語教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個英語環(huán)境。如“sitdown，standup（坐下起立）”，教師反復(fù)說“sitdown,standup”，并讓幼兒用動作表現(xiàn)出來，這樣既維持了課堂紀(jì)律又學(xué)會了知識。編兒歌也是一種很好的方法。如學(xué)習(xí)“elephant（大象）,nose（鼻子）,toe（耳朵）”時，可編成兒歌：elephant,elephant，longlongnose，elephant,elephant，bigbigtoes。為了讓幼兒鞏固所學(xué)的單詞或句子，還可采用編歌曲的形式，如學(xué)習(xí)動物“cat（貓）,dog（狗）”時，可用“二只老虎”的旋律，編成歌詞：Iamacat,miao,miao,miao.Iamadog,Iamadog,wang,wang,wang.幼兒興趣濃厚，課堂氣氛活躍。多變的學(xué)習(xí)形式，有利于掌握鞏固知識。我想這也是孩子們比較喜歡上英語課的原因之一。經(jīng)常能聽到小朋友的聲音：“Cherry老師，不要走好不好？”Cherry老師，下午還上英語課嗎？

在英語教學(xué)中，我盡量要求小朋友們多聽多練，如果不用教具，只一味地重復(fù)，幼兒很容易厭煩，而利用手偶、頭飾、卡片、氣球及其它一些直觀、形象的教具編排一定的情節(jié)，在加上豐富的手勢、動作、表情，容易吸引孩子的注意力，而且學(xué)的快，記的牢。例如，學(xué)習(xí)單詞“Animals”，幼兒戴上頭飾模仿各種動物動作和叫聲，很快就記住了。第三、舉辦西方國家的節(jié)日

本學(xué)期根據(jù)我園英語特色，舉辦了兩次大型活動。萬圣節(jié)和圣誕節(jié)。在活動中，家長們都很滿意，孩子們都很開心，也很喜歡這樣的節(jié)日！爭取在以后的學(xué)期中，也多舉辦一些這樣的節(jié)日！第四，不足之處。

經(jīng)過半個學(xué)期的努力，雖然我園很多小朋友對英語都比較感興趣，但每周一句內(nèi)容掌握程度還不夠，日�？谡Z和常用單詞掌握率較好。老師說的頻率還不夠高，小朋友們在英語歌曲和律動方面還有待加強(qiáng)！

在培訓(xùn)老師方面，由于培訓(xùn)時間緊關(guān)系，老師的口語進(jìn)步不明顯，律動學(xué)習(xí)情況較好。在下學(xué)期中，還需要繼續(xù)努力，多從上課技巧以及日�？谡Z方面培訓(xùn)。

總的說來，英語教學(xué)的任務(wù)還任重道遠(yuǎn)，還需要我們所有老師的積極配合。在下學(xué)期里，我會更積極努力對待英語教學(xué)以及教師培訓(xùn)。最后，感謝園長以及各位領(lǐng)導(dǎo)們一直以來的用心栽培，希望在大家的共同努力下，智博星幼兒園會越來越好！

總結(jié)人：肖黎花二○一二年一月十三日

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幼兒園英語專題總結(jié)

時間過得可真快，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期就結(jié)束了。我們的英語教學(xué)到此也暫告一個階段。本學(xué)期我負(fù)責(zé)的是小班的英語教學(xué)，重點培養(yǎng)孩子的英語語感啟蒙，培養(yǎng)孩子的英語興趣，在課堂里主要是通過手指游戲和節(jié)拍英語來達(dá)到教學(xué)的目的。因為語感啟蒙的音樂悅耳、節(jié)奏感強(qiáng)，畫面生動，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒思維水平。實踐證明，極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學(xué)，既能夠吸引兒童的注意，又能適宜兒童的喜好。所以，用有節(jié)奏的語言游戲來教學(xué)，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在教育目標(biāo)的制訂上，立足幼兒期幼兒的特點，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，小班的英語教育注重語感培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子對英語的整體感覺，以聽說為主，結(jié)合VCD，堅持聽說結(jié)合，先聽后說。

其此，在教育內(nèi)容的選擇上，我選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的瑯瑯上口的歌謠，既生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，符合各年齡幼兒的發(fā)展特點。如歌謠：《JohyJohy》，《Roundandroundthegarden》，《Littlebee》《Peek--a--boo》等。

第三，在教學(xué)方法上，我們以手指游戲和肢體語言為主，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒抓住幼兒，從而有效的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我們經(jīng)常借助實物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

第四，在教學(xué)手段上，我充分利用VCD等直觀的現(xiàn)代化教育手段來激發(fā)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語。如：在教幼兒學(xué)習(xí)各種動物類的單詞時，我們通過電腦或放VcD形式演示給幼兒看讓幼兒覺得學(xué)習(xí)英語非常有趣。此外，我們還播放有關(guān)的英語動畫短劇給幼兒看，播放一些英語歌曲給幼兒聽，引導(dǎo)孩子跟唱，這一些都激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

此外，在每堂課的前幾分鐘或結(jié)束課堂前有意識的設(shè)計一些英語歌謠表演競賽活動，輪流請一些幼兒上來表演歌謠或歌曲，在活動中我們注意讓每個幼兒都有參與活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會，使幼兒處在一種極佳的情緒狀態(tài)，在不知不覺中愉快的接受英語。

此外，在教學(xué)過程中注重對孩子的鼓勵，特別是對小班的幼兒。他們特別喜歡得到stick，或是老師對他們的擁抱�；卮饐栴}正確、清晰、完整、聲音洪亮者給予獎勵，發(fā)給這些小朋友小五星。當(dāng)然，對于不常舉手的小朋友也要給他們機(jī)會大膽起言，鼓勵他們多舉手，也獎勵他們小五星，培養(yǎng)每個孩子學(xué)英語的積極性。

表揚(yáng)+批評=完整的快樂教育

隨著幼兒園“快樂教育”的大力倡導(dǎo)，幼兒是非、正誤觀念的確立，以及良好心理品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更加取決于教師的教育導(dǎo)向。作為導(dǎo)向方法之一的表揚(yáng)與批評，猶如一對孿生兄弟，從正面和反面對幼兒分別進(jìn)行積極與消極的強(qiáng)化；在“熱愛幼兒，尊重幼兒”的教育理念下，使“快樂教育”、“賞識教育”更加成功，更加完整。

表揚(yáng)與批評是一門藝術(shù)，是“個體依據(jù)其所認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，對他人的產(chǎn)品、表現(xiàn)或貢獻(xiàn)所做的積極或消極評價�！北頁P(yáng)與批評效果的好壞，不僅取決于其內(nèi)容，更取決于方式、方法的選擇。

表揚(yáng)與批評要實事求是

無論是表揚(yáng)還是批評，都要遵循實事求是的基本原則。不可感情用事，必須謹(jǐn)慎而科學(xué)，力求做到適時、適度、適法。

表揚(yáng)與批評要客觀、公正、準(zhǔn)確，一切從幼兒的客觀實際情況出發(fā)，要避免主觀、武斷、隨意實施表揚(yáng)與批評的做法。表揚(yáng)，是從正面進(jìn)行積極的強(qiáng)化，不是言過其實的吹捧。對孩子言過其實的表揚(yáng)，或者帶有極大夸張意味的表揚(yáng)，如：“你是最棒的!”“誰也比不上你!”……諸如此類的表揚(yáng)，很容易造成孩子“盲目自大”、“自我中心”、“唯我獨尊”等不良習(xí)性，形成不切實際的自我認(rèn)識和評價。而這種過度的表揚(yáng)，一旦與現(xiàn)實生活中他人的恰當(dāng)、合情、合理的評價發(fā)生沖突，幼兒的心理就會失去平衡，再也聽不進(jìn)半點批評的話。時間一長，遇到挫折和困難，則不具備承受和堅持的勇氣，而表揚(yáng)也就適得其反了。

同樣，批評是從反面進(jìn)行消極的強(qiáng)化，寄寓著教師的愛心，應(yīng)該是善意的。過分嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和一味的指責(zé)，超出孩子的承受能力，就會造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，進(jìn)而傷害孩子的自尊心和上進(jìn)心，孩子也失去了前進(jìn)的自信和勇氣。

真誠是表揚(yáng)與批評的情感基礎(chǔ)

表揚(yáng)與批評都必須是真誠的，是對孩子取得成績或犯有錯誤時自然而真實的反應(yīng)，而不是當(dāng)作成人控制孩子的手段。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，容易被孩子們認(rèn)為是不真誠的表揚(yáng)或批評往往具有以下特征：表揚(yáng)或批評都使用得過于頻繁，表達(dá)得過于夸張或泛化，根本不會引起幼兒內(nèi)心的波動；表揚(yáng)或批評與教師無意間流露出來的其他言行明顯不符等。這很容易造成教師與孩子關(guān)系的不融洽，甚至存有情感障礙。即便是對孩子的表揚(yáng)，他們也不會感到高興，更不會作為前進(jìn)的動力。對于批評，更認(rèn)為是在挑自己的毛病，產(chǎn)生厭惡、反感的情緒。這樣的表揚(yáng)和批評，根本不會取得良好的教育效果。

因而，要與孩子建立良好的情感基礎(chǔ)，無論是表揚(yáng)還是批評，都要真誠，充滿愛心，讓孩子在輕松的氛圍中感受到教師對自己的愛。使孩子們明白，表揚(yáng)或批評，獎勵或懲罰，都是為了自己好。這樣，他們就會樂于接受，使每一次表揚(yáng)或批評都收到強(qiáng)大的功效，拉近教師與孩子的距離，增進(jìn)教師與孩子的感情。尊重幼兒，避免損害其自主性

對幼兒來說，無論是表揚(yáng)還是批評，都是一種外在手段，是對孩子的一種外部動機(jī)的促進(jìn)和激勵。心理學(xué)家把動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)兩類，在教育情境中，培養(yǎng)孩子的內(nèi)部動機(jī)，就是讓孩子以為他們努力完成任務(wù)是因為他們喜歡學(xué)習(xí)或想發(fā)展某種技能；而孩子的外部動機(jī)則是使孩子認(rèn)為他們努力完成任務(wù)是由于外部原因，比如贏得競爭、獲得獎勵，或接受懲罰等。在某些情況下，外部動機(jī)過強(qiáng)，便會削弱內(nèi)部動機(jī)，使他們很難從學(xué)習(xí)過程中得到樂趣。使得學(xué)習(xí)行為的堅持性大打折扣，變得缺乏創(chuàng)新精神和自我指導(dǎo)能力，損害孩子的自主性。

因此，表揚(yáng)與批評要與尊重相結(jié)合，以保護(hù)孩子的尊嚴(yán)為起點，以促進(jìn)孩子的發(fā)展為目的，使每一個體的生命得到最大限度的張揚(yáng)。根據(jù)孩子的性格、興趣、愛好和心理接受能力等不同特點，有針對性地施以表揚(yáng)與批評，發(fā)揮表揚(yáng)與批評的積極作用，增強(qiáng)孩子的自信心與上進(jìn)心，消除孩子的不良行為，強(qiáng)化孩子優(yōu)秀品德，取得教育孩子的良好效果。

表揚(yáng)與批評應(yīng)傳遞合理的歸因信息

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在短期效果上，適時適度的表揚(yáng)與批評會傳遞給孩子可以勝任的信息，從而提高孩子的自我效能和對未來成功的期望。然而，通過表揚(yáng)與批評傳遞的歸因信息，應(yīng)避免對孩子本身能力的過分強(qiáng)調(diào)。如表揚(yáng)孩子“你真聰明”或“你很努力”。這兩句話所傳達(dá)的信息是不同的，聰明代表一種能力，在一定程度上很難改變，而努力不努力則是孩子可以控制的。雖然都是積極的評價，在能力上得到表揚(yáng)的孩子，一旦面對失敗，他們的興趣、堅持性和表現(xiàn)都會顯著下降。而完成任務(wù)時的努力和耐心得到積極認(rèn)可的孩子，則更專注于提高自己的技能，遇到失敗時則表現(xiàn)出更積極的情緒和更好的堅持性。

因此，表揚(yáng)與批評傳遞的歸因信息，應(yīng)考慮其所發(fā)生的具體情境、被施與者的特征及對表揚(yáng)與批評所做的解釋等眾多因素，慎重對待每一次表揚(yáng)與批評，用不同的方式表達(dá)出合理、準(zhǔn)確、具有積極作用的潛在信息和價值。

表揚(yáng)與批評要有助于孩子的心里健康

表揚(yáng)與批評只是一種教育手段，目的是為了鼓勵孩子發(fā)揚(yáng)長處，積極進(jìn)取，督促孩子克服缺點，讓孩子分清是非，辨明良莠，懂得怎樣做是正確的，怎樣做是不正確的，從而促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。

表揚(yáng)與批評要有正確的指導(dǎo)思想，從恰如其分的角度，對孩子施加影響。從關(guān)心、鼓勵的角度表揚(yáng)孩子，不但能培養(yǎng)孩子的自信心，而且使其心情愉悅，精神振奮；從尊重、喜愛的角度批評孩子，一方面可以保護(hù)孩子的自尊心，另一方面，能夠幫助孩子改正缺點和不足，使其更好地發(fā)展。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說：“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內(nèi)心活動�！焙⒆邮菍W(xué)習(xí)的主體，表揚(yáng)與批評只是其成長過程中的“拐杖”，其最終目標(biāo)是使孩子不再依靠外部因素，能夠主動學(xué)習(xí)，從而形成積極、健康、和諧的個性心理品質(zhì)�？梢姡�一直在表揚(yáng)、夸獎、贊美聲中成長的孩子，將來一旦遭遇坎坷，心理上的巨大打擊是他們不能承受的；相反，如果一味地訓(xùn)斥、指責(zé)、批評，勢必使孩子產(chǎn)生沮喪情緒，逆反心理，這也是很嚴(yán)重的。

因此，表揚(yáng)與批評都是教師對孩子的關(guān)愛，二者應(yīng)巧妙地結(jié)合起來。只有正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評，幼兒園才真正具備了完整的、成功的教育。

什么是有效的幼兒園英語教育？

發(fā)布:201*-10-1510:14|作者:stonehoo|來源:|查看:86次

從幼兒園英語教育的過程來看，有效的英語教育過程應(yīng)當(dāng)始自充分的教學(xué)準(zhǔn)備，即對幼兒水平和發(fā)展需要的充分了解，并在此基礎(chǔ)上制定正確的教育目標(biāo)和準(zhǔn)備教案。教案的設(shè)計應(yīng)當(dāng)留有充分的余地，使教師能靈活調(diào)整;有效的英語教育過程的開展得益于良好的教學(xué)策略。策略的選用應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點，并具有科學(xué)性、靈活性和創(chuàng)造性，能夠根據(jù)幼兒某階段的需要和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行調(diào)節(jié);有效的英語教育過程的保證源于有效的師幼互動。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會形成互動場景，提問應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和幼兒反應(yīng)提出有難度層次的問題，同時還應(yīng)對幼兒的反應(yīng)給與積極的回饋和評價，使幼兒感受到參與的樂趣，從而更加積極有效地學(xué)習(xí)。

四點有效開展幼兒園英語教育

從幼兒園英語教育的時間利用上來看，有效教學(xué)時間在總教學(xué)時間中的比重是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。目前幼兒園英語教學(xué)時間分配中的突出問題是教學(xué)管理時間比重過大，教學(xué)準(zhǔn)備和分配時間較長，有效教學(xué)時間縮短。因此，教師應(yīng)在教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備以減少教學(xué)進(jìn)程中的準(zhǔn)備時間，通過將分配環(huán)節(jié)變?yōu)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)來提高分配時間的價值;更重要的是轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)價值在于質(zhì)量而非秩序，能夠容忍幼兒積極參與形成的“混亂局面”，減少教學(xué)管理給幼兒帶來的負(fù)面情緒，從而有效地提高教學(xué)時間，增大有效教學(xué)率。從幼兒園英語教育的環(huán)境角度來看，有效的英語教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)是支持性的環(huán)境，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的安全、心理環(huán)境的相容等方面。班級中的英語區(qū)角應(yīng)得到充分有效的利用，幼兒在日�；顒又幸材軌蜿P(guān)注到英語區(qū)角，并利用區(qū)角中的英語信息進(jìn)行活動;有效的英語教學(xué)環(huán)境還體現(xiàn)在教具的使用上，教具應(yīng)豐富多樣，并嘗試與現(xiàn)代多媒體技術(shù)，或是采用刺激幼兒多種感官發(fā)展的教具;此外，有效的英語教育環(huán)境還體現(xiàn)在英語活動的氛圍上，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧、安全的氛圍，教師充分意識到幼兒的主體地位，洋溢著關(guān)愛的教學(xué)氛圍能最大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，形成良好的心理環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒英語學(xué)習(xí)。>>進(jìn)入太平洋親子網(wǎng)特聘專家李琳博客

看看國外幼兒園一天都干嘛

發(fā)布:201*-11-2713:40|作者:網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載|來源:寶貝島|查看:126次

IndoorFreePlay(室內(nèi)自由活動)大約早上7：15到8：30這是寶貝們的室內(nèi)自由活動時間。

每天早上7：15分以前，老師會把玩具布置好。通常分為幾個區(qū)域：過家家的區(qū)域，讀書角，積木區(qū)域，涂鴉區(qū)域，玩水區(qū)域等等，玩具統(tǒng)統(tǒng)擺放在寶貝們能夠自己拿到的地方。

小特色：

1.人們認(rèn)為，寶貝們是否能夠自己拿到玩具，這一點很重要，這讓寶貝們感覺到是自己的教室，有助于幫助寶貝們從小建立自信心。

2.教室里玩具的布置基本上是一周換一次。這主要由寶貝們的興趣決定。如果寶貝們玩了3天就不感興趣了，老師也會提前更換。

3.自由玩的地方其實也是經(jīng)過老師的精心布置。老師會觀察目前寶貝們對什么感興趣，然后布置上相應(yīng)的玩具。老師也會根據(jù)季節(jié)或者節(jié)日的變化而布置自由玩區(qū)域。

4.這個自由玩除了是老師精心布置的之外，老師還和寶貝一起玩。在一起玩的過程中老師觀察寶貝們的興趣和發(fā)展，擴(kuò)展寶貝們的語言。

值得我們借鑒之處：

國外幼兒園重視任何時間段對寶貝游戲環(huán)境的設(shè)置，即便是早餐前的短暫時間里也是如此。SnackAndActivityTime(點心和老師設(shè)計的活動時間)大約上午8：30到9：00

這是早上點心時間。幼兒園鼓勵寶貝在家吃早餐，早上點心主要是針對那些家長上早班，沒時間在家用早餐的寶貝。

小特色：

1.點心之后是老師設(shè)計的活動時間，從8：30到9：00。孩子們是可以自己選擇的，他可以選擇不參加這個活動，而去玩教室里其他的玩具。這些活動都是老師事先設(shè)計和準(zhǔn)備好的。

2.每天老師至少要準(zhǔn)備一個活動。當(dāng)老師把活動準(zhǔn)備就緒之后，她就邀請寶貝們參加，如果有的寶貝對老師當(dāng)天的活動不感興趣或者對手頭正在玩的玩具很感興趣而拒絕老師的邀請，老師也不會強(qiáng)求他參加。值得我們借鑒之處：

國內(nèi)幼兒園的特點是，在許多環(huán)節(jié)中都會要求寶貝必須參加，寶貝可選擇性少，而國外幼兒園則在更大程度上尊重了寶貝的感受。

OutdoorFreePlay(室外自由活動)在老師設(shè)計的活動之后

室外自由活動時間通常去操場，這里有沙坑、秋千、滑梯等設(shè)備，然后會有一個儲藏室放一些小三輪車，各種小推車，球，玩沙的工具等等。

寶貝們到操場上可自由選擇玩什么。

小特色：

1.無論是老師還是家長，陪寶貝們玩，才能與他們有共同語言，才能真正成為寶貝們的良師益友。

2.在加拿大，室外活動孩子們可以自由的選擇活動的形式。

值得我們借鑒之處：

國內(nèi)幼兒園會把更多的重點放在寶貝的安全和衛(wèi)生上，寶貝較少接觸沙、水，這樣并不符合幼兒心理發(fā)展。CircleTime(可以說是上課吧)大約上午9點到10點以后

在“circletime”里，老師和寶貝們圍成一個圓圈坐在地板上，老師通常是唱幾首兒歌，讀2-3本故事書，做1-2個游戲。老師上課的“道具”是老師自己制作的。這些“道具”對吸引寶貝們的注意力起了很大的作用，另外，老師們也讓寶貝們輪流使用“道具”，這使他們能夠積極參與到老師的活動中來。小特色：

故事書也有讀不下去的時候，因為沒有人聽，老師會很快結(jié)束故事，跳到另外一個能吸引寶貝們興趣的游戲。老師們認(rèn)為這是很正常的，寶貝們的注意力很短，也很容易被其他的東西分散注意力。老師們不會強(qiáng)迫他們安安靜靜地把故事書聽完。

值得我們借鑒之處：

國內(nèi)的幼兒園里比較重視寶貝的上課時間，上課次數(shù)也偏多，國外的幼兒園更注重自由玩耍時間，注重寶貝的自我構(gòu)建過程。Lunch(午餐)大約中午11：30左右

15-30分鐘的上課結(jié)束之后，老師就要求寶貝們?nèi)ト霂�，洗手�?zhǔn)備吃飯。

通常老師和5-8個寶貝坐一桌，老師和寶貝們同桌吃飯，這有助于寶貝們建立一個好的飯桌習(xí)慣，老師必須起一個好的示范作用。吃飯時老師很尊重寶貝們的選擇，小特色：

在toddler班上的寶貝是2歲左右，吃起飯來是手叉并用，而且撒得滿地都是，但老師決不會為難他們，訓(xùn)斥他們，老師很尊重他們的選擇。

值得我們借鑒之處：

國外幼兒園在寶貝進(jìn)餐問題上，非常尊重寶貝的選擇，不僅只是讓寶貝果腹而已，同時注重培養(yǎng)寶貝的獨立性，國內(nèi)則更重視寶貝吃了多少，忽視了培養(yǎng)寶貝自立性的機(jī)會。Afternoon(下午)大約下午2點到3點以后

中飯之后寶貝們上床睡覺午睡大約2小時。睡醒之后，吃下午點心，然后又準(zhǔn)備室外自由活動。4點左右，寶貝們回教室自由活動，他們會玩一些類似猜謎、投擲等活動，等待父母來接。

小特色：父母接到寶貝，首先會問：“Doyouhaveafuntoday?”當(dāng)寶貝帶著滿足的笑容快樂地投入家長的懷抱時，他在幼兒園里度過的快樂的一天也就結(jié)束了。

值得我們借鑒之處：

國內(nèi)的家長更重視寶貝在園內(nèi)是否受欺負(fù)或傷害，接孩子通常都會問這些方面的問題，這樣容易使寶貝產(chǎn)生不愉快；國外家長則更能接受和淡化這些，他們習(xí)慣于從樂觀的方面引導(dǎo)寶貝。

更多富有特色的國外幼兒園

英國科姆幼兒園精心規(guī)劃和充分開發(fā)園內(nèi)豐富的自然資源，許多自然課程都是在園中上，偌大的幼兒園中，極少有人造的環(huán)境，有的是高低不平的石子路，巨石砌成的石洞，野草叢生、坡度較陡的小山丘，可搬動的倒地圓木和石塊磚頭，茂密的樹叢和滿地落葉，還有一個養(yǎng)著魚的大池塘。

在科姆幼兒園，不管男孩女孩，都喜歡活動，運(yùn)動能力強(qiáng)了，動作協(xié)調(diào)了，就容易做到不出事或少出事。

美國富有盛名的銀行街家庭中心將近三十年來一直努力為半歲至四歲的兒童創(chuàng)造一個家庭式的友善環(huán)境。這里沒有莫扎特鋼琴培訓(xùn)，沒有外語錄音帶，也沒有數(shù)學(xué)作業(yè)。然而這里有舒適的大椅子讓孩子坐著讀書，有廚具讓他們做飯，有桌子可以畫畫，有積木讓孩子堆城堡，有樓梯讓孩子鍛煉肌肉。孩子們(每班大約12個)可以自由到其他教室去玩。就像在家里一樣自由自在。

意大利瑞吉歐幼兒教學(xué)體系是一個影響世界的幼兒教育體系。幼兒表達(dá)自我和彼此溝通道手段，以及教師判斷幼兒理解程度的標(biāo)志，不應(yīng)只是語言符號，還應(yīng)包括動作、手勢、姿態(tài)、表情、繪畫、雕塑等等百種語言。瑞吉歐沒有固定的課程計劃，項目活動始于教師對幼兒的詢問，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，解決真實生活中的問題。

匈牙利的幼兒園，環(huán)境非常漂亮，和他們的城市一樣，充滿了藝術(shù)氣息。幼兒園的很多擺設(shè)和裝飾是老師自己做的，而且用的材料都來自于自然界。比如用落葉和枯枝做成的"心"；用苞谷皮做的娃娃、盆景、船、小家具；用枯的植物根做的人像；還有用蘆葦搭成的娃娃家、小天地。

美國幼兒園的課程設(shè)置有：閱讀、語文、算術(shù)、社會科學(xué)(包括歷史及地理知識)、自然科學(xué)和拼音，體育課是幼兒園的主要課程之一，中班就開始設(shè)置計算機(jī)課程。以上課所使用的教室和場地全部是現(xiàn)代化設(shè)備。在美國幼兒園食品的品嘗、營養(yǎng)的吸收也是這兒的一門重要科目。讓孩子們在吃的快樂中懂得集體生活的重要性，因為吃飯給孩子提供了語言交流的機(jī)會，同時讓孩子體會到食物的形狀、顏色、氣味以及用餐的規(guī)矩等。

澳大利亞幼兒園教師把大多數(shù)時間花在同每個幼兒進(jìn)行個別談話上，而不是同全班幼兒進(jìn)行集體談話。幼兒處在輕松愉快、自由自在的環(huán)境氛圍之中，沒有壓力，不懼怕教師，不必時時處處保持安靜。

澳大利亞幼兒園班級規(guī)模和師幼比率的一般標(biāo)準(zhǔn)是：0-1歲組，6名幼兒，師幼比為1：3；1-2歲組，8名幼兒，師幼比為1：4；2-3歲組，10名幼兒，師幼比為1：5；3歲組16名幼兒，師幼比為1：8；4-6歲組，20名幼兒，師幼比為1：10。

澳大利亞幼兒園鼓勵幼兒自己進(jìn)食，自我服務(wù)；為幼兒提供反映多種飲食文化的食物；幼兒用餐時，至少有一位成人坐在幼兒身旁；邊用餐，邊談話，具有家庭色彩，輕松愉快。

日本舉國上下重視幼兒教育。幼兒園發(fā)展速度快是日本幼兒教育的突出特點。在60年代，3~6歲幼兒入園率為26、9%，到1976年，2~6歲的幼兒入園率達(dá)到63、5%，到1981年，4~5歲幼兒園的入園率到100%。

日本幼兒園教師工資比一般國家公務(wù)員高出20%左右。私立幼兒園占幼兒園總數(shù)的70%，其收費是公立幼兒園的2.5倍。

在日本作為社會教育和終身教育的重要一環(huán)，開辦了"母親班"、"雙親班"等。學(xué)習(xí)班分兩種，一種是以嬰幼兒的父母為對象的學(xué)習(xí)班，另一種是以即將做父母的為對象的學(xué)習(xí)班。學(xué)習(xí)內(nèi)容大致是幼兒心理學(xué)、生理衛(wèi)生、家庭教育原理等。

日本幼兒園的幼兒，運(yùn)動能力極強(qiáng)，令人贊嘆。齊胸高的跳馬，一些女孩子從遠(yuǎn)處緊跑幾步，手撐"馬背"一躍而過；有的女孩在約1米高的圓木上走平衡，無需任何保護(hù)；一個文靜的女孩三下兩下就爬上約三層樓高，帶有腳蹬的高桿；還有一群女孩子身體向上一躍，雙手抓住高高的拔梯，然后兩手交替迅速從一端拔到另一端。男孩女孩爬樹更是很平常的事情。小班孩子的運(yùn)動能力也很強(qiáng)，他們兩手抓住單杠，身體靈活地向前或向后翻轉(zhuǎn)。見不到"胖墩兒""豆芽菜"等特殊體型。絕大多數(shù)幼兒園、保育園活動室不安裝空調(diào)，炎炎夏日，教師脖上搭著毛巾與幼兒一起活動。這樣做可以便幼兒感覺真實的大自然，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境的能力。日本白鳥幼兒園將全園幼兒依居住位置與往返線路編成小組，每日由教師帶領(lǐng)各小組步行穿越街巷，依次將幼兒送回家，這樣幼兒一方面在回家途中可學(xué)習(xí)相互關(guān)照，另一方面可以了解交通規(guī)則，認(rèn)識附近社區(qū)街道環(huán)境。

許多香港的幼稚園有統(tǒng)一的校服，使孩子泯滅了家庭差距，更有團(tuán)體感。這些校服簡潔大方，常帶有正裝的特征，無形中又是對孩子的一種美學(xué)教育。

給動作慢的孩子加加油

小越是個文靜的女孩，聽課非常專心，開學(xué)頭兩天，任課老師都把她樹為“會聽課”的典型一再表揚(yáng)。每當(dāng)此8寸，小越總是害羞地低下了頭�？墒�，沒過多久，小越卻成了老師們特別關(guān)注的對象，不為別的，就因為小越的動作太慢：每天早上總是很晚到校，幾乎是踩著第一節(jié)上課的鈴聲進(jìn)教室的，課前準(zhǔn)備根本來不及，要是碰上第一節(jié)數(shù)學(xué)課，別的小朋友口算都做完了，她的本子才剛剛?cè)〕�；寫字課上，大部分小朋友都完成了老師布置的作業(yè)，小越才只做了一半；放學(xué)整隊，別的小朋友已經(jīng)整理好書包在走廊排好隊了，可此時的小越還在急急忙忙把課桌上的文具、書本一樣一樣往書包里塞……看著小越事事都落在后面，老師心里可著急了!與其父母聯(lián)系，方才知道小越自小動作就慢，吃飯慢，穿衣慢，走路慢，做手工慢，幼兒園好多同學(xué)都叫她“慢小越”。一開始小越的父母認(rèn)為可能是小越的媽媽也是慢性子，有些遺傳因素，所以也沒當(dāng)回事，可后來發(fā)現(xiàn)事情變得有些嚴(yán)重了……

原因分析

“動作慢，跟不上集體活動的節(jié)奏”是一年級新生入學(xué)適應(yīng)中一個比較普遍的問題，雖然程度有所不同，但每個班總有四分之一左右的學(xué)生需要加把勁，才能改變這一狀態(tài)。案例中小越的情況則更突出些，已經(jīng)成了其入學(xué)適應(yīng)的嚴(yán)重障礙，需要引起足夠的重視。

小越這類孩子在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)得較同齡孩子動作“慢半拍”，固然與其個性相關(guān)，但更多與家庭教育不當(dāng)有著密不可分的關(guān)系，主要原因有兩個：一是沒有幫助孩子建立時間觀念；二是群體生活節(jié)奏適應(yīng)性體驗缺失。

就說小越，媽媽是個自由職業(yè)者，小越小的時候，媽媽一邊照看她，一邊工作。當(dāng)媽媽要干活時．要么哄小越睡覺，要么就把小越放在小推車?yán)�，給她一盒冰激淋或點心。見有好東西吃，小家伙也很高興，一勺一勺，定定心心，有模有樣地總要吃上半天。在這樣一個特定的場景中，“快”和“慢”的價值和意義對于小越來說，得到的反饋評價就和常理不相吻合了因為小越吃得越慢，媽媽越開心。

后來，在爺爺奶奶的建議下，小越到了上中班的年齡開始上幼兒園了。因為小越的媽媽無需在規(guī)定時間上下班，所以每天還是讓小越睡到自然醒，并讓她定定心心吃好早飯再送其去幼兒園。雖然老師也多次和小越的母親交流，希望她能在規(guī)定時間送孩子上學(xué)，但小越的媽媽認(rèn)為無所謂，反正幼兒園不用學(xué)功課，不用一本正經(jīng)。而小越呢，和小朋友相處時間長了，回家總是顯得不高興，并曾多次和母親說起小朋友嫌她慢，不愿和她一起玩。小越的媽媽也只是安慰一下，沒當(dāng)回事。但是在大班第二學(xué)期，小越的媽媽參加過一次幼兒園的親子活動，發(fā)現(xiàn)小越和同齡孩子一起活動，明顯跟不上節(jié)奏時，方才意識到這個問題很嚴(yán)重，于是開始在家庭生活中給小越提要求。

早上起床，媽媽開始叫早，雖然小越也能起身，但因為穿衣，刷牙、洗臉等之前沒有經(jīng)過在較短的時間內(nèi)完成的要求與訓(xùn)練，小越總是得到媽媽“太慢了”“磨蹭”的評價，有時媽媽等不及就會上前幫忙；吃早飯，媽媽陪在一旁看著并不停地催促，剛開始，小越會一口一口往嘴巴里塞，以響應(yīng)媽媽的“號召”，但因為咀嚼的速度依舊，所以嘴巴里鼓得滿滿的，更難以下咽。每當(dāng)此時，小越的媽媽總會在一旁責(zé)怪，搞得小越對自己“快一點吃飯”很沒有信心；雙休日小越的父母帶她去兒童樂園玩滑梯，小越總是在沒有人或有比她小的孩子時才玩，媽媽覺得這也蠻好的，省得一直被后面的孩子催促、推搡，搞得小越緊張。殊不知，小越長時間和比她弱小的孩子一起游戲，更加難以培養(yǎng)她與同齡伙伴活動的節(jié)奏感，她的動作也很難在這一過程中變得快起來。

行動對策

1、幫助孩子建立時間概念

合理安排孩子一天在家的生活，根據(jù)不同時段，明確不同的活動安排。例如，每天早上叫早，可以放一段孩子喜歡聽的歌曲，并事先和孩子有個約定，唱完一遍就起床加三顆星，唱完兩遍就起床加兩顆星，唱完三遍就起床加一顆星，如果唱完三遍還沒起床就不加星，并取消一次孩子看電視(或者其他)的權(quán)利，讓孩子自己為自己的磨蹭“買單”!一周根據(jù)累計輔以相應(yīng)的獎勵，買一本新書、去一次公園、邀請小朋友到家里來玩等等。再如，吃飯時，父母不要刻意看著(監(jiān)督)孩子吃，可以和孩子一起用餐，啟發(fā)孩子：大人大嘴巴吃大碗飯，小孩小嘴巴吃小碗飯，誰吃得會快一些呢?孩子肯定會躍躍欲試，一開始，父母需要把控一下自己吃飯的速度，同時提醒孩子快一點吃飯不等于不要細(xì)嚼慢咽，如果飯到嘴里就咀嚼，不含在嘴里，就能和爸爸媽媽一樣吃得快!又如，在動畫片開始前五分鐘，告訴孩子整理玩具要加快速度了，否則動畫片會看不到“頭”的，因為有強(qiáng)烈的興趣和愿望所驅(qū)使，一般孩子會抓緊一分一秒，提前完成任務(wù)。

通過在日常生活中有意識地滲透什么時候做什么事情的重要性，讓孩子體驗到快速做事能得到好處，有些事情必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，否則會影響后續(xù)的活動等，可以逐步幫助孩子建立“時間”概念，懂得時間是可以自己掌握的。

2、進(jìn)行必要的技能訓(xùn)練

孩子由于年齡小，正在成長的過程中，神經(jīng)肌肉發(fā)育得還不充分，手和眼協(xié)調(diào)能力也沒有得到很好的發(fā)展。所以雖然也有“快”的愿望，但一旦進(jìn)入具體的任務(wù)或活動中，就會顯得力不從心。為了呵護(hù)孩子的積極性，家長有時需要和孩子一起想想辦法，怎樣做才能又好又快?例如為了早上穿衣服快一些，晚上睡覺前要把第二天穿的衣服準(zhǔn)備好，不大會穿的衣服，像拉鏈衫、扣子衫可以多進(jìn)行幾次專項練習(xí)，幫助孩子逐個解決影響“快穿衣服”的障礙。另外，像走路，跑步、跳繩等運(yùn)動速度，完全可以通過堅持不懈的訓(xùn)練得以提高，而且，實踐也足以證明，孩子們在生活、活動等方面形成的能力會潛移默化地遷移到日后的學(xué)科學(xué)習(xí)中去，其中就包括快速反應(yīng)和快速運(yùn)動的能力。

對于有些家長擔(dān)心孩子上小學(xué)后寫字慢，在入學(xué)前要求孩子早練習(xí)、多練習(xí)的做法我不贊同。因為孩子小手肌肉的靈活性直接決定了孩子書寫的速度，在孩子手部肌肉尚未發(fā)育充分時一味地要求孩子進(jìn)行寫字訓(xùn)練，常常會起到適得其反的效果，有的孩子作業(yè)“慢”就是因為他們“怕寫字”。鍛煉孩子手部肌肉精細(xì)動作的發(fā)展，方法有多種，最省事的方法是平時讓孩子動手做自己能做的事情，比如穿脫衣服、扣紐扣、系鞋帶。最有效的方法就是讓孩子畫畫、做手工、折紙、剪紙。這樣孩子在運(yùn)用小手的過程中，眼手的協(xié)調(diào)能力得到加強(qiáng)，會為以后的寫字奠定良好的基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)造機(jī)會讓孩子參與同伴活動。

有條件的家庭可以定期邀請鄰居、朋友家的孩子一起組織活動，如合作繪畫、接力跑、水果拼盤和過家家游戲等，為孩子創(chuàng)造參與同伴小群體活動的機(jī)會，讓孩子在活動中體驗跟上集體步伐的重要性和快樂成就感。最開始，孩子或許會退縮，表現(xiàn)也會不盡人意，如果家長由于“好面子”或者著急而訓(xùn)斥、挖苦孩子，勢必會導(dǎo)致孩子更加缺乏自信，更加不愿意參與集體活動。所以，家長不要心急，更不要盲目攀比，要允許孩子慢慢來，不斷給予肯定和鼓勵，同時教給孩子更好的方法，提高他的能力，讓他逐漸增強(qiáng)自信，樂于面對挑戰(zhàn)，獲得進(jìn)步。

我班的“大哥大”教育策略

幼兒園個案分析：我班的“大哥大”教育策略

小宇是一個長得虎頭虎腦，聰明活潑，讓人又愛又頭痛的孩子。他非常好動，對外面的世界充滿了好奇，什么事都想去嘗試著做，但又常常半途而廢。他上幼兒園之前上過托兒所，性格也較外向，一上幼兒園就成了我們班的“大哥大”，無論走到哪里，身后總會有一幫人跟隨著，大家也喜歡和他一起玩。他生性好動，小屁股老坐不住，總喜歡拿著玩具四處跑，喊一下，就安靜一會會，一會兒又開始了，有的小朋友看他在玩，也跟著一起跑來跑去，很讓人頭痛。老師在教育他的時候他倒挺規(guī)矩的，很虛心的聽你說，問他以后還再這樣做嗎?回答總是不了，但每次不到五分鐘又打回原樣了。真是個讓老師又愛又頭痛的孩子。案例描述1：

開學(xué)的第二天，當(dāng)其他小朋友還在抹眼淚的時候，他已在教室里到處找好玩的了：“老師這是我爸爸給我買的新汽車，會唱歌的，還要加電池的，你看啊�！薄岸�，真好看，來回到自己座位上去玩”咦!轉(zhuǎn)眼間人又到哪去了，四處一巡視，原來和一群小朋友在娃娃家那邊玩玩具，只聽到，這個不是這樣玩的，拿來我玩給你看，這個我要玩的，你玩這個，說完拿著玩具玩了起來，好像這個地盤屬于他的案例描述2：

吃餐點了，大部分小朋友都能拿到杯子放在桌子中間等待分牛奶，他就拿著杯子放在嘴里吹吹，或是把杯子疊起來，動個不停，一刻也不能安靜下來。上課時老拿他的椅子亂晃，要不就是轉(zhuǎn)過去和別的小朋友說話，有時還要走出來，老師提醒他，讓他坐好，他也能挺直腰板，正兒八經(jīng)的坐直，但沒多會兒，他又是老樣子。案例描述3：

中午睡覺，別的小朋友都很安靜地在自己脫衣服，換鞋子，只有他還在那學(xué)各種超人的形象，在午睡室里到處飛奔，好不容易把他弄到床上，還翻來覆去不肯睡，等別的小朋友都起床的時候又起不來了。案例分析：

針對小宇的行為，我在他爸爸接送的時候也進(jìn)行了簡短的交談，了解到孩子上過托兒所，在托兒所的時候就表現(xiàn)出較皮的一面，老愛動，老師也沒有進(jìn)行過多的限制，久而久之孩子在學(xué)校越來越放縱，再者平時父母也比較溺愛他，家中就一個孩子要什么買什么，也沒有有效、科學(xué)的教育辦法。其實小宇挺聰明的，很會察言觀色，對于嚴(yán)厲的老師他會較收斂，看你不怎么兇則會變本加厲。是個吃硬不吃軟的小家伙。教育策略：

樹立教師的威信

針對小宇吃硬不吃軟的特點，我決定首先樹立起作為教師的威信，當(dāng)他表現(xiàn)出安靜聽講，小動作少，安心游戲，與同伴合作完成某件事時，我便及時給予口頭表揚(yáng)或獎勵;如亂跑、亂喊、惡作劇時則給予批評或取消某種權(quán)利。讓他清楚老師對此的態(tài)度，效果還是不錯的。

利用玩具與游戲，轉(zhuǎn)移注意力。

從興趣中轉(zhuǎn)移小宇好動的念頭，我采取講故事或與他一同搭建玩具等方式參與到他的活動中去，從而轉(zhuǎn)移他的注意力，改變他好動的行為。我還經(jīng)常采取做游戲的辦法，來吸引他的注意力，如：開火車游戲，就讓他接在老師身后的第一個位置，漸漸地，他的注意力集中了，能很好的融入到孩子們中間來。

創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒的心理需要提供支持。

活動課時，讓他感受到老師在關(guān)注他，老師喜歡他，使他慢慢安靜下來。午睡時，我會創(chuàng)設(shè)溫馨安靜的午睡環(huán)境，然后像媽媽對待自己的孩子一樣輕輕的拍他入睡。

樹立正確的教育態(tài)度重視他，尋找他的優(yōu)點

我盡量找機(jī)會與他接觸，有時也會交給他一些小任務(wù)，小宇很喜歡當(dāng)小老師，而且做起來有模有樣的，小朋友也很聽他的話，于是我就對他說要當(dāng)小老師首先自己先要做好，這樣別的小朋友才會讓你當(dāng)，才服你，說完后，他就會表現(xiàn)好一些。而且小宇也是個很愛助人的孩子，常常幫老師做些小事情，于是我給他鍛煉，并讓他感到老師很喜歡他，樹立他的信心，慢慢地他進(jìn)步了…記得一位專家曾這樣講過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展。”換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，多給孩子一些愛，他將會帶來意想不到的效果!

小宇的案例，使我更加深刻地認(rèn)識到，調(diào)皮好動是幼兒的天性，動是孩子探索世界的表現(xiàn)。只要把好動引到正確的方向，孩子的缺點就會成為優(yōu)點，使他的一生受益無窮。教師在教育過程中要注意根據(jù)幼兒的個性特點，研究有效的教育形式和方法因材施教，只有這樣才能真正確保教育的實效性，從而促進(jìn)每個孩子身心得以健康地成長。

作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。給孩子愛心，他就會認(rèn)可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。我相信只要我努力我一定會成功的!

教學(xué)方法:游戲語言妙不可言

我一直在努力做到讓我的每一堂課都能吸引百分之百的孩子，不靠批評，不用強(qiáng)制。要做到這一點并不容易。因為我們幼兒教師每天的工作非�，嵥�，每一堂課想要靠制作大量的教具和學(xué)具來吸引幼兒是不現(xiàn)實的。我也發(fā)現(xiàn)，很多教師在上公開課時，能考慮到課堂的游戲性、趣味性，而平時上課就常常顯得乏味。

在不斷努力的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一種吸引幼兒的簡單有效的方式，那就是用游戲語言將孩子帶入游戲情境中。

“挖地雷”枯燥的數(shù)數(shù)趣味盎然

數(shù)數(shù)是形成幼兒數(shù)概念的一個基本步驟，因此，在活動中，我會讓孩子以各種方式數(shù)數(shù)。但如果就說讓我們一起來數(shù)數(shù)的話，就顯得干干巴巴，毫無吸引力，而我一句“今天我們來玩?zhèn)�挖地雷的游戲，從1開始往下挖，看誰挖得多”，孩子們頓時情緒高漲，個個爭著要挖地雷。

于是，我就請幾個小朋友一起來挖地雷，所謂挖，就是三個小朋友接龍似的數(shù)數(shù)，看能數(shù)到哪兒。哎呀，數(shù)到“39”該數(shù)“40”卻數(shù)成了了“20”，就說明踩到地雷了，爆炸了!哈哈，游戲再從頭開始�！按蠹襾碜冧浺魴C(jī)”孩子巧妙記憶

在語言教學(xué)中，當(dāng)要求幼兒一起靜靜地欣賞優(yōu)美的詩歌時，總有那么一兩個孩子?xùn)|張西望，不愛聽。少不了老師的提醒，甚至呵斥。這樣一來，似乎破壞了詩歌的意境，有點煞風(fēng)景。于是，那天，當(dāng)我要求和孩子們一起變成錄音機(jī)，想辦法把那首詩歌錄下來時，每個孩子都表現(xiàn)出了極大的熱情。在欣賞了幾遍后，錄音開始了了。

我假裝先繞著孩子們轉(zhuǎn)一圈，美其名曰：接插頭。孩子們個個都正兒八經(jīng)地端坐著，讓我接“電源”。然后，我就對著他們“按”了一下，說：“錄音正式開始�！�

教室里立馬變得寂靜無聲，孩子們都極其認(rèn)真地聆聽，聆聽了兩遍后，錄音完畢，開始播放。(當(dāng)然這里少不了我的一番故弄玄虛的動作。)

“播放”效果奇佳。假如有個別孩子“播放”得不夠好，我就裝作給“修理”一下(實際上是提醒一下，但比老師以往真正的提醒要好得多)。給孩子加點“油”讓每個孩子都精神百倍

猜謎活動中，我根據(jù)孩子們坐的位置分成了三組，進(jìn)行猜謎比賽。因為比賽要比一般的集體活動有吸引力，孩子們很樂意參與。比賽開始了，我發(fā)現(xiàn)仍有幾個孩子表現(xiàn)懶散，老想依賴其他孩子，不積極地動腦思考。于是，我就說給他們加油，不是嘴巴上說說而已，而是像模像樣地拎著個油桶(當(dāng)然是做做樣子)嘴里發(fā)出“咕咚咕咚”的聲音，一個個小腦袋摸過去，美其名日“加油”。孩子們高興極了，猜謎時更積極了。一時猜不出時，還要求我再給加點油。這些妙趣橫生的小游戲，其實只需要老師的幾句話，幾個神秘的表情，幾個夸張的動作，就能收到意想不到的效果。當(dāng)然還有更重要的一點老師首先要有一顆富有童趣的心。

學(xué)前兒童家園英語學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查

語言環(huán)境是指產(chǎn)生和提供語言輸入的環(huán)境，一般包括語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一種新語言時聽到和讀到的一切語言材料，以及習(xí)得語言時的具體環(huán)境，如同伴間的交談、師生間的對話以及課外的語言接觸等�！�1〕任何一種語言學(xué)習(xí)都離不開相應(yīng)的語言環(huán)境，語言只有在相應(yīng)的語言環(huán)境里不斷被使用，才能為人們所掌握，進(jìn)而得到豐富和發(fā)展。幼兒英語學(xué)習(xí)同樣需要英語語言環(huán)境的支持。對幼兒來說,幼兒園和家庭是他們活動的中心，也是他們獲得直接言語接觸最多的場所。本研究擬以河北省石家莊市部分幼兒園教師和幼兒家長為調(diào)查對象，調(diào)查幼兒園和家庭幼兒英語學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀，以期為改善幼兒園英語教育活動提供一定的依據(jù)。本研究隨機(jī)抽取河北省石家莊市市區(qū)范圍內(nèi)教授幼兒英語的幼兒園共10所，其中省一級幼兒園2所、市一級幼兒園3所、市二級幼兒園2所、省直機(jī)關(guān)幼兒園1所、私立幼兒園2所，以幼兒園教師和幼兒家長為研究對象，以開放式問卷為主，輔以觀察和訪談，調(diào)查幼兒園教師和家長在幼兒英語學(xué)習(xí)方面采取了哪些措施，借此分析石家莊市學(xué)前兒童家園英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一、調(diào)查結(jié)果與討論

本研究共發(fā)放家長問卷120份，收回有效問卷85份；發(fā)放教師問卷80份，收回有效問卷68份。統(tǒng)計結(jié)果如下。1．幼兒園英語學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀

幼兒園教師通常采取直觀教學(xué)法對幼兒實施英語教育。直觀教學(xué)法符合幼兒的年齡特點，它能把抽象的幼兒陌生的英語通過實物、玩具、模型、掛圖等直觀教具呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒獲得感性認(rèn)識，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣�！�2，3〕在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，19.51%的幼兒園教師利用現(xiàn)代教育媒介，如收音機(jī)、電視錄像、電腦等輔助教學(xué)，拓展了幼兒的視野，增強(qiáng)了幼兒的語言表達(dá)能力,縮短了幼兒英語教學(xué)主客體之間的距離。另有63%的幼兒園教師在教學(xué)中喜歡運(yùn)用富有表現(xiàn)力的肢體語言，通過表情、動作、手勢等表現(xiàn)英語語言的活力，吸引幼兒的興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。

幼兒園教師還注重引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)英語。21.95%的幼兒園教師注重在日常生活中滲透英語教育，比如早晨到幼兒園時和幼兒打招呼“goodmorning”；飯前幼兒排隊洗手時引導(dǎo)他們說“washhands”；碰倒別人時說“Iamsorry”；感謝別人幫助時說“thankyouverymuch”，等等。

幼兒園教師往往會為幼兒創(chuàng)設(shè)相對豐富的游戲環(huán)境。興趣是幼兒學(xué)習(xí)英語的前提、動力和保證，只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能提高幼兒英語學(xué)習(xí)的效果。游戲是激發(fā)幼兒興趣的最好方式，教師寓教于樂，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的潛能，取得良好的教學(xué)效果。34.15%的幼兒園教師會采用寓教于樂的教學(xué)形式，比如利用“oldwolf，oldwolf，whattimeisit”的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)時間的英語讀法。

此外，還有4.88%的幼兒園教師提倡把英語教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)從動態(tài)環(huán)境延伸到靜態(tài)環(huán)境，他們會在幼兒園墻面上張貼簡單易懂的英語單詞、日常生活用語等。還有4.88%的幼兒園教師注意及時與家長交流幼兒英語學(xué)習(xí)情況，家園共育，提高幼兒英語學(xué)習(xí)的效果。語言教育作為幼兒園的教學(xué)領(lǐng)域之一，應(yīng)該與其他教育活動或內(nèi)容互相滲透，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展�！�4〕然而，在訪談中我們了解到，大多數(shù)幼兒園教師認(rèn)為英語教育只是幼兒園英語教師的責(zé)任，它有自己的目標(biāo)，與其他活動沒有太大關(guān)系，所以在幼兒園里幼兒英語教育更多是在英語課進(jìn)行，其他活動中涉及的英語知識極少，導(dǎo)致幼兒英語學(xué)習(xí)的一致性和聯(lián)系性被割裂，幼兒英語學(xué)習(xí)事倍功半。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園沒有充分發(fā)揮自身的環(huán)境優(yōu)勢，忽視環(huán)境潛移默化的語言教育作用。此外，構(gòu)筑家園教育合力、實現(xiàn)家園共育是幼兒發(fā)展的必然要求，但在此次調(diào)查中只有4.88%的幼兒園教師意識到了家園共育在幼兒英語學(xué)習(xí)中的重要作用。幼兒園對家園共育的重視程度有待提高。2.家庭幼兒英語學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀

幼兒家長為幼兒提供了豐富的視聽資源，聲音、圖像、畫面的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)烈的視聽刺激為幼兒留下了深刻印象，節(jié)奏鮮明的歌曲也可以幫助幼兒學(xué)習(xí)英語語音、語調(diào)，增強(qiáng)幼兒的英語語感。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，39.84%的家長為幼兒提供了大量幼兒英語兒歌、英語動畫光盤，盡可能采取多種形式培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉幼兒的聽說能力。21.14%的幼兒家長會盡量在日常生活中和幼兒進(jìn)行英語對話，比如吃飯時爸爸會問：“Whatwouldyoulike，baby？Fishoregg？”有客人來訪，媽媽會讓幼兒主動用英語向叔叔、阿姨問好，等等。一部分幼兒家長把幼兒英語學(xué)習(xí)的關(guān)注重點放在教授幼兒字母、單詞、短語上。20.33%的家長認(rèn)為幼兒英語學(xué)習(xí)的好壞是以單詞量來衡量的，因此他們花費大量精力教授幼兒英語單詞。此外，還有一小部分幼兒家長注意檢查幼兒的英語作業(yè)，及時向幼兒園教師提供反饋信息。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒家長在幼兒學(xué)英語過程中主要扮演資源提供者的角色，家長們對怎么運(yùn)用這些資源、何時運(yùn)用這些資源不是十分明白，要么為幼兒提供的視聽資源不符合幼兒的年齡特點，無法引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；要么對幼兒在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難不能給予適當(dāng)指導(dǎo)；要么沒有時間陪伴幼兒學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致幼兒英語學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

另外，部分家長對幼兒英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺乏科學(xué)認(rèn)識。幼兒英語學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)英語的興趣，家長不應(yīng)該以幼兒掌握詞匯量的多少作為衡量幼兒英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣做可能會加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，使幼兒誤以為英語枯燥難懂，降低學(xué)習(xí)英語的興趣。對幼兒來說，英語是一門陌生的語言，幼兒在最初接觸英語時可能不敢張口說，在使用英語的過程中可能會出現(xiàn)各種語法錯誤，這時家長千萬不能急躁，應(yīng)該重視幼兒英語學(xué)習(xí)的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)，表揚(yáng)幼兒英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的點滴進(jìn)步，樹立幼兒英語學(xué)習(xí)的信心，這樣才能為幼兒今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但在本次調(diào)查中幾乎沒有家長涉及這個問題，幼兒家長普遍忽視了幼兒英語學(xué)習(xí)的良好心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。二、建議

單一的幼兒園英語學(xué)習(xí)環(huán)境或者單一的家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境對幼兒英語學(xué)習(xí)而言都是不夠的，只有家園共育，相互協(xié)調(diào)，才能取長補(bǔ)短，實現(xiàn)幼兒英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。1．培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊伍

幼兒的語言習(xí)得是一種無意識、自然而然地學(xué)習(xí)、使用并掌握甚至是“拾遺”語言的過程。幼兒園教師要把握幼兒的心理特點，具備一定的英語知識，不僅在課堂上而且要在日常生活中適當(dāng)用英語指導(dǎo)幼兒的活動，與幼兒進(jìn)行簡單的英語會話，提高幼兒的英語運(yùn)用能力。為了提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)，幼兒園應(yīng)該對本園教師實施園本培訓(xùn)，在發(fā)展教師學(xué)前教育專業(yè)技能的同時，為教師提供英語學(xué)習(xí)和使用的機(jī)會。比如，幼兒園每天為幼兒安排一定時間的課外英語活動，各帶班教師配合英語教師與幼兒進(jìn)行英語交流，教師既可以提高自己的英語水平，又掌握了幼兒的英語學(xué)習(xí)狀況，便于設(shè)計實施下一階段的教學(xué)活動。幼兒園還可以聘請高校英語專業(yè)教師集中授課，提倡教師自學(xué)英語，鼓勵園內(nèi)教師相互學(xué)習(xí)，大力提高教師的英語教學(xué)能力。

在提高教師英語教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，幼兒園英語教育活動最好由帶班教師組織實施，因為帶班教師不僅了解本班幼兒的特點，在教學(xué)中便于因材施教，而且有利于把幼兒英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到其他各項教學(xué)活動中，提升幼兒英語學(xué)習(xí)的效果。這也是解決英語教育活動與其他活動彼此孤立的方式之一。2．指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)家庭英語環(huán)境

幼兒園可以通過定期培訓(xùn)、專題講座、現(xiàn)場匯報、親子活動等，引導(dǎo)家長認(rèn)識到家園共育對幼兒英語學(xué)習(xí)的重要作用，指導(dǎo)家長了解創(chuàng)設(shè)家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境的知識和經(jīng)驗，為促進(jìn)幼兒英語能力的發(fā)展提供良好的家園共育環(huán)境。

此外，幼兒園還可以開展幼兒家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究，研究家長的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度和教育行為與幼兒英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，為指導(dǎo)家庭教育提供依據(jù)。參考文獻(xiàn)：

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〔3〕呂海濱.充分運(yùn)用教育媒體,促進(jìn)幼兒英語教學(xué)〔J〕.外語電化教學(xué),201*,(12).〔4〕趙寄石,樓必生.學(xué)前兒童語言教育〔M〕.北京:人民教育出版社,1993:182-183.來源：《幼兒教育》（教育科學(xué)）201*.5

教學(xué)方法:從快樂出發(fā)

我班在開學(xué)初開展了“笑臉大評比”的活動�；顒又�，我們在班級里征集幼兒笑臉的照片，無意中發(fā)現(xiàn)有好多孩子在照相時不會自然開心地笑，無法輕松展現(xiàn)自己的表情。這些孩子往往性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的情緒。愉快時不會交流、分享，煩惱時不能宣泄、轉(zhuǎn)移不良情緒。于是我就在班里組織了以下幾個游戲活動，以幫助幼兒尋找真正的快樂，學(xué)習(xí)正確表達(dá)情緒的方式。

快樂五連拍

幼兒以擊鼓傳花的形式傳遞物品，鼓聲停止時，接到物品的幼兒要做五個不同的夸張的表情。其中一定有美的，也有扮丑的和搞笑的，對內(nèi)向的孩子來說要在眾人面前展示需要勇氣。起初，有些幼兒放不開，但隨著游戲的推進(jìn)，他們慢慢陶醉在游戲中，逐漸進(jìn)入忘我狀態(tài)，這時他們的表情就自然和豐富多了。

我的五官

我們將許多小鏡子貼在活動區(qū)的小窗上，幼兒可以隨時去照，觀察自己的五官。這時小鏡子里會呈現(xiàn)許多不同表情的臉，幼兒對此很感興趣。如果沒有很多人的關(guān)注，內(nèi)向的幼兒在此便可以盡情地做各種搞怪的表情，由此把內(nèi)心的情緒一點點表達(dá)出來。

悄悄話

孩子們有愉快的事或是煩惱的事如果總是憋在心里，沒有人分享和分擔(dān)，又怎么能體驗到快樂呢?為了促使幼兒及時宣泄自己的情緒，自然地進(jìn)行傾訴，我們制作了許多小電話，引導(dǎo)幼兒有了煩惱或是高興的事可以打電話向好朋友訴說，也可以向老師訴說，讓大家共同分享和分擔(dān)。

除了上面的專項游戲活動，我們還選擇了許多集體活動，鼓勵幼兒通過大聲唱歌、跳舞、體育活動等來宣泄自己的情緒，讓幼兒盡情體驗集體活動的快樂，緩解自己的不良情緒。同時我們積極培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，讓他們學(xué)會在生活中尋找樂趣，感覺到周圍的每一件事都是那么鮮活有趣。我想這才是尋找快樂的長久之計。

我們高興地看到孩子們在一系列活動中一點點快樂起來、成長起來。

圖符在集體教學(xué)活動中的有效運(yùn)用

圖符，顧名思義，就是以圖形、符號等繪畫形式來表達(dá)表現(xiàn)事物的一種記錄方式。圖符的記錄者可以是教師，也可以是幼兒；記錄的對象和內(nèi)容可以是生活中的人、事、物，也可以是自己的看法和想法，或是探索的過程。相對于抽象的文字來說，圖符更易被幼兒理解和接受，而且便于幼兒和教師記錄、展示相關(guān)的事物、問題及活動和游戲的過程。那么在集體教學(xué)活動中，圖符到底有哪些作用呢?下面，我就來介紹一下圖符在集體教學(xué)中運(yùn)用的一些策略。

一、在集體活動前，利用圖符記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)和問題

在集體活動前，鼓勵引導(dǎo)幼兒利用圖符來記錄自己發(fā)現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，使教師能透過幼兒對圖符的記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒在主題活動開展中的興趣點、生成點以及存在的問題等，以便教師設(shè)計和開展相應(yīng)的集體教學(xué)活動。

在主題“冬天里”的活動開展中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒樂于去觀察、感受和探索冬天。而冬天特有的季節(jié)特征寒冷，正是培養(yǎng)幼兒不怕冷和勇敢精神的良好契機(jī)。于是，結(jié)合主題及季節(jié)，我們鼓勵他們用圖符來記錄自己在冬天里碰到的問題，如天冷了，還要不要早點去幼兒園?小手凍紅了怎么辦?身體冷了怎么辦?幼兒也不斷在生活和游戲中豐富和積累著個體的相關(guān)經(jīng)驗，繼續(xù)嘗試用圖符來記錄相應(yīng)的解決方法。

在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在與玩具、材料的互動中，很喜歡探索物體的特點，比較物體間的異同。而比較的基本方法也是中班幼兒必須掌握的內(nèi)容。于是，我們在生活中鼓勵幼兒收集自己喜歡和熟悉的物品來玩“比一比”游戲。在游戲和操作中，幼兒的興趣更濃厚了，也積累了一些有關(guān)比較的經(jīng)驗，但他們也碰到了物體間可以比什么、怎么比的問題。幼兒有了初步的探索意識后，“探索什么，用什么好方法來探索”是他們經(jīng)常會碰到的問題。根據(jù)幼兒的這一興趣和情況，我們從幼兒的日常生活和游戲出發(fā)，匯集幼兒發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行了“比一比”系列探索活動，鼓勵幼兒在生活和游戲中邊玩邊以圖符的形式記錄相關(guān)的方法。

二、在集體活動中，利用圖符提升幼兒的生活經(jīng)驗

在集體活動中，展示、交流幼兒記錄的圖符，并對幼兒的經(jīng)驗加以有效的提升，真正體現(xiàn)圖符“來源于幼兒生活，又還原于幼兒的生活”這一理念。

在主題活動“我在馬路邊”中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒可以在馬路上、公共場所中見到各種各樣的圖符各種交通標(biāo)志、指示牌、場所標(biāo)注、箭頭等。對于這些隨處可見的圖符，幼兒是非常熟悉和感興趣的，因此，我們便和幼兒一起尋找、收集和記錄生活中的這些常見圖符，在尋找中交流和理解這些圖符的意義和作用。接著，我們把和幼兒一起尋找和收集的圖符作為教具，開展了“會說話的交通標(biāo)志”“小箭頭指向哪兒”“找路”等教學(xué)活動。

在主題活動“周圍的人”中，我們以幼兒的生活為基點，把關(guān)愛融入到幼兒的日常生活中，引導(dǎo)幼兒從愛家人逐步擴(kuò)展到愛同伴、愛身邊的人。在集體活動時，我們把幼兒記錄的相關(guān)圖符呈現(xiàn)出來，并選擇具有代表性的三張圖符讓幼兒交流和討論。在活動中，教師還借用“愛心、眼睛、嘴巴、小手”的圖符以幫助和引導(dǎo)幼兒來整理和提升有關(guān)關(guān)愛同伴的方法和經(jīng)驗：我們要有愛心，還要用小眼睛看一看朋友需要什么，用嘴巴及時說一些令人安慰或開心的話，并伸出能干的小手來幫助他等。在“冬天里”的主題活動中，我們和幼兒一起展示、交流他們記錄的問題和相關(guān)的圖符，分享不怕冷的方法，逐一出示幼兒記錄的三張“小朋友在冬天里經(jīng)常遇到的問題”圖片，以開放式的提問“小手和身體很冷，怎么辦”“既然小手和身體冷，那可以用捂熱手袋、開空調(diào)的方法讓小手和身體暖和起來，為什么還要讓小手做事情，讓身體做運(yùn)動”引起他們的認(rèn)知沖突，促使幼兒觀察、討論，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并有機(jī)融入認(rèn)知、數(shù)、自護(hù)、動作、美術(shù)等內(nèi)容。教師在其中通過圖符與幼兒進(jìn)行回應(yīng)和互動，把個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為群體經(jīng)驗，并借用語言、圖符及時梳理和提升相關(guān)經(jīng)驗和方法。

在“比一比”系列探索活動中，我們讓幼兒在集體教學(xué)中提出自己的問題，交流討論自己記錄的圖符，然后，教師再有目的地提供一些值得去探索的材料，如兩個不同彎曲度(大小、高矮、粗細(xì)……)的球、罐子等來比長短(大小、高矮、粗細(xì)……)，先讓幼兒操作，再交流、整理和提升比較的具體方法，如比長短時，兩個物體的一端要對齊，即處于一個水平線上，同時，兩個物體要拉直才能比……再讓幼兒運(yùn)用方法來操作、記錄。最后，再以圖符的形式進(jìn)行梳理和提升。

三、在集體活動后，利用圖符豐富教室環(huán)境和區(qū)角游戲材料

在集體活動后，教師可以把這些圖符再次投放到游戲中作為材料，讓幼兒繼續(xù)去嘗試探索和記錄，也可以把這些圖符展示在教室的墻面上，既能體現(xiàn)主題發(fā)展的軌跡，又可以發(fā)揮隱性的教育作用。

例如，我們利用“我們在馬路邊”主題活動中的交通標(biāo)志等圖符，和幼兒一起創(chuàng)設(shè)“馬路上”“我們的小區(qū)”等生活化的游戲環(huán)境，讓幼兒從中繼續(xù)了解和遵守一些基本的交通規(guī)則，并對此進(jìn)行遷移和再運(yùn)用自己設(shè)計、制作相關(guān)的圖符，以進(jìn)一步豐富游戲，開展活動。

我們把主題活動“周圍的人”中的“愛心、眼睛、嘴巴、小手”及“早點上幼兒園”“如何做事情和做運(yùn)動”的圖符貼在生活墻面上，以進(jìn)一步提示幼兒用這些方法來關(guān)愛他人，知道要早點上幼兒園，更好地做事和運(yùn)動。

同時，我們還有意識地把圖符擴(kuò)展到幼兒生活的各領(lǐng)域，包括學(xué)習(xí)、運(yùn)動和游戲，并在家園合作中，鼓勵和指導(dǎo)家長協(xié)助我們幫助幼兒以圖符的形式記錄各種主題調(diào)查表等。

通過圖符在集體教學(xué)活動中的有效運(yùn)用，我們形成了“從幼兒的低結(jié)構(gòu)活動轉(zhuǎn)換到集體的高結(jié)構(gòu)教學(xué)，然后再重新回到幼兒的低結(jié)構(gòu)活動中”的循環(huán)操作模式，也通過這一載體，進(jìn)一步推進(jìn)了主題的發(fā)展，也使得幼兒在思維、表達(dá)等方面有了非常大的提高。

戶外體育活動的組織策略

戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式，作為一種非正規(guī)性體育活動，在很大程度上彌補(bǔ)了體育課、做操的不足，從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動的機(jī)會。其活動的趣味性和自由度，不僅有利于發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且更有利于教師進(jìn)行因人施教。但目前幼兒園的戶外活動普遍存在著形式單一、材料貧乏的現(xiàn)狀，使戶外體育活動常常流于形式，或偏向于小型器械的擺弄，或僅停留在計劃上，實際活動的時間和活動質(zhì)量卻得不到保證。為切實優(yōu)化戶外活動質(zhì)量，我園從保證活動時間、豐富活動材料、創(chuàng)新組織形式等幾方面入手，在探索實踐中初步形成了多元發(fā)展的戶外活動特色。

一、拓展戶外活動空間，實現(xiàn)幼兒園人、事、物的多元利用，有效促進(jìn)了戶外活動的多維效應(yīng)細(xì)究幼兒戶外活動時間缺失、活動量不足的原因，一是幼兒園戶外場地和活動設(shè)施有限，二是教師從安全角度考慮更多地安排室內(nèi)活動或高控制的活動，三是教師對戶外活動的片面理解，無形中縮小了戶外活動的范圍，對活動的指導(dǎo)也往往流于形式，從而降低了活動的質(zhì)量。

拓展戶外活動空間，首先要充分利用幼兒園的自然環(huán)境，操場、走廊、陽臺、草坪、沙地、樹木等都可以成為孩子們自由活動的場所。如：在操場等地面上漆畫各種各樣的格子、棋盤、迷宮、孤線……只要有時間，孩子們就會三五成群地進(jìn)入這些場地開始自由游戲。

為實現(xiàn)幼兒園人、事、物的多元利用，我們把戶外活動的區(qū)域設(shè)計與區(qū)角游戲的設(shè)置結(jié)合起來，使之達(dá)到多維使用的效應(yīng)。我們在戶外場地上設(shè)置了球區(qū)、繩區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、角色游戲區(qū)、自然觀賞區(qū)、科學(xué)區(qū)、沙水區(qū)、休閑區(qū)等不同區(qū)域，既可以為戶外活動服務(wù)，也可以為區(qū)角游戲服務(wù)。如我們在場地北面的長廊下設(shè)立“義工服務(wù)站”：有大一班的“月之明水吧”、大二班的“風(fēng)之鈴小件寄存”(主要收納孩子隨時穿脫的衣物)、大三班的“云之彩小醫(yī)院”、中班級部的“休息驛站”……服務(wù)站的小義工們會隨時為大家提供方便，也隨時歡迎小朋友們前去做小義工；奧運(yùn)野戰(zhàn)區(qū)，是我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)的情景式的運(yùn)動環(huán)境：有密集的地雷陣(易拉罐做的梅花樁)、崎嶇的山路(平衡木)、危險的云梯(輪胎木梯)，小朋友跨過雷區(qū)、鉆過山洞、爬過鐵絲網(wǎng)、登上山坡就可以玩炸敵堡或者是過五環(huán)的游戲……

戶外活動與其他教育活動一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。戶外活動與區(qū)角游戲的區(qū)域整合，既解決了幼兒園活動場地狹小的問題，也有效地激發(fā)了幼兒參與的積極性，實現(xiàn)了多種資源的整合利用。

二、豐富戶外活動材料，目標(biāo)物化，一物多玩，有效提高各種器械的使用率和活動效果

幼兒的發(fā)展，依賴于對材料的操作。我們一方面加大園所投入，添置多種戶外活動器械，如不同規(guī)格的木梯、平衡木，輪胎秋千、大型紙箱迷宮鉆洞、多人走木鞋等；一方面設(shè)立廢舊材料收集站，如布類、瓶類、罐類、繩類、線類、紙類、盒箱類等，發(fā)動教職工利用廢舊物品制作各種戶外活動器械，并在幼兒園門廳面向家長、幼兒進(jìn)行作品展示；同時以班級為單位向家長發(fā)出倡議，引領(lǐng)家長與孩子進(jìn)行親子制作。自制的各種小器械，有簡單、有復(fù)雜，有粗糙、有精細(xì)，種類豐富，數(shù)量充足，大大彌補(bǔ)了幼兒戶外活動材料的不足，滿足了幼兒戶外自由游戲的需要。下表列舉了我園自制的部分戶外活動器械：材料類別布類、繩類器械器械名稱毛毛蟲鉆洞、跳袋、各種動物尾巴、不同規(guī)格大小的沙包、飛盤、棉棒、方向盤、跳繩、翻繩、皮筋、呼拉圈、套圈……紙類器械紙盒鞋、滾筒、各種紙箱小推車、小汽車、小火車、背部投擲箱、紙棒、紙盒積木、跳荷葉、紙球、跳筒、機(jī)器人、簡易坦克、拖拉玩具、大紙箱鉆洞及迷宮等。鐵類器械瓶、罐類器械滾鐵環(huán)、鐵圈、壘高鐵桶、拖拉玩具、鐵桶高蹺、鐵樁等。保齡球、拉力器、可樂瓶舞龍、手榴彈、可樂拋接器、滾瓶、障礙瓶跨欄、梅花樁、罐類搭建等。木、竹類器械大鞋、手提線木樁高蹺鞋、拉力器、晃板、杠鈴、陀螺、棍扶手木樁高蹺鞋、長竹竿、竹排車、竹梯橋、竹竿馬等。混合類器械球類器械輪胎車、健身器、百變呼拉圈等。紙球、布球、皮球、足球、籃球……同時，我們整合五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，根據(jù)不同器械的特點，有效融入了相關(guān)的教育內(nèi)容。如木制大鞋上設(shè)計了不同排列規(guī)律的圖案，孩子們?nèi)》糯笮�的同時，也練習(xí)了根據(jù)特征配對、按群計數(shù)、找相同、幾何圖形、快樂認(rèn)知等內(nèi)容，使多人走大鞋的活動不再僅僅是發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)、合作能力，更讓孩子們在游戲中獲得了認(rèn)知發(fā)展。再如，適合小托班幼兒的動物小拖車，除了玩拖拉游戲，還要給小動物們喂食，幼兒在發(fā)展手部小肌肉的同時還會完成點數(shù)、配對、小口填充等多種教育教學(xué)內(nèi)容；布制玩具沙包不同大小規(guī)格幾十種，顏色圖案裝飾各異，小班的孩子們用它拖、滾、肩上負(fù)重、大小顏色排序分類、快樂認(rèn)知等，百玩不厭。戶外活動不僅僅是促進(jìn)幼兒鉆、爬、跑、跳、平衡、投擲等運(yùn)動能力的訓(xùn)練，而應(yīng)全面促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展，因此，我們力求把教育滲透在每一件器械以及每一項戶外活動之中。一物多玩，有效地提高了器械的使用率和戶外活動的效果。三、優(yōu)化戶外活動形式，合理安排，創(chuàng)新活動，切實提高戶外活動的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展我園戶外活動除了以班級為單位的獨立組織形式，還有打破了班級部界線的混合組織形式，全園一起交替活動，帶班教師分散在場地各區(qū)域，負(fù)責(zé)所在區(qū)域內(nèi)幼兒的安全和活動指導(dǎo)。主要是提高幼兒之間的交往能力和語言表達(dá)能力，活動中讓中大班幼兒在操場的任一場地自由選材、自由結(jié)伴，靈活的場地設(shè)置使大帶小、大幫小活動真正落實，師幼互動、幼幼互動得到了較好體現(xiàn)。

一是晨間鍛煉活動采用分散開放自由式，以自制的小型多樣器械為主，根據(jù)器械類型劃分活動區(qū)域，幼兒自由結(jié)伴選擇活動內(nèi)容，教師定點指導(dǎo)幼兒的活動。同時也采用小組與自選活動相結(jié)合、交替進(jìn)行的方式進(jìn)行晨間鍛煉，如小組攀巖或自選傳統(tǒng)的跳方格等等。這種活動方式在全面鍛煉幼兒身體、培養(yǎng)幼兒主動積極地參加身體鍛煉的良好習(xí)慣等方面，都有十分重要的作用。

二是戶外一小時體育活動采用集中與分散相結(jié)合的方式，靈活設(shè)置不同活動空間，開展一些取材方便、小型分散、深受幼兒喜愛又無固定模式的活動。如游戲踩高蹺、丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的器械就可進(jìn)行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)，使戶外一小時的體育活動更富特色，從而培養(yǎng)幼兒良好的個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的好習(xí)慣。多種活動整合，實現(xiàn)戶外體育活動的多維效應(yīng)。

三是在主題活動中整合體育教學(xué)活動內(nèi)容，把活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲情景之中。如“蛙跳”的動作練習(xí)就整合了《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)，讓幼兒扮演從小蝌蚪變?yōu)樾∏嗤苓@一角色的成長過程，整個活動集知識性、趣味性、游戲性于一體，使之新穎生動，不僅激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣，而且有目的、有計劃地發(fā)展了幼兒的基本動作，增強(qiáng)了幼兒的體能。

四是舉辦“幼兒運(yùn)動會”或“親子運(yùn)動會”。針對各年齡班的特點，各有側(cè)重地組織相關(guān)活動。例如：針對大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，理解能力增強(qiáng)，有一定的自控力等特點，開展以“我運(yùn)動、我健康、我快樂”為主題的小小運(yùn)動會，采用班與班、組與組之間的競賽性游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，通過鉆、爬、搖、滑、推等形式，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

戶外活動空間的拓展、自制體育器材的投放以及戶外活動形式的創(chuàng)新，使我園戶外體育活動的質(zhì)量得到了大幅提升。在戶外活動中關(guān)于自主選擇、一物多玩、多領(lǐng)域內(nèi)容整合等的探索研究，更讓我們深層次地思考關(guān)于優(yōu)化一日活動的問題，我園多元發(fā)展的戶外體育活動特色逐漸凸顯。

幼兒教學(xué)方法：我教幼兒這樣看書

看圖書,是開發(fā)幼兒智力的一種重要途徑。去年,我們幼兒園為了達(dá)標(biāo)晉級,在園內(nèi)經(jīng)費特緊張的情況下,園領(lǐng)導(dǎo)還是咬緊牙為孩子們購買了各種圖書。開始我想:有了圖書,幼兒的智力就會很好地得到發(fā)展。于是,我手捧一大摞圖書,逐個給孩子發(fā)完便了事,誰知再回過頭來看看孩子,有的三兩下翻完了、有的從后往前翻、有的竟將書倒著看�？吹胶⒆觽冞@樣看書,我一氣之下將圖書收放了起來,好久都沒有發(fā)給他們看。

現(xiàn)在,孩子們已經(jīng)升入了大班。各方面的認(rèn)知能力都大有提高,很多孩子還識得了不少漢字,我想,那些豐富的圖書再不給孩子們看,真是枉費園領(lǐng)導(dǎo)的一片苦心,太可惜了。于是、我經(jīng)過仔細(xì)分析,想了幾種不同的發(fā)書方法諑一實踐,果然取得了很好的效果。

1、我發(fā)書時,將書的正面朝上,按幼兒的視看方向遞過去,遞時并告訴幼兒書的名稱。

2、我發(fā)書時,諑一向幼兒報書名,想看該書的幼兒舉手上來領(lǐng)取,如果有幾個幼兒想看同一本書,可幫他們排好看書的順序,讓他們輪流看。

3、我將所有的圖書擺在桌子上,老師和幾名幼兒做圖書員,讓幼兒自己上來借書看。

經(jīng)過以上三種不同的發(fā)書方法,我發(fā)現(xiàn)很多幼兒對自己手中的圖書都很感興趣,下課時都不想交出圖書、有的能將自己所看圖書的內(nèi)容講給對方聽,真正的起到了以圖書開發(fā)幼兒智力的作用。

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