高二語文教學工作總結反思

201*-201*學年度第二學期語文教學工作反思

本學期我任高二（16）（17）的語文課這是兩個理科重點班。高中階段，特別是理科班重點班，語文明顯處于弱勢的地位，我們調侃說是“小六”。學生課余用于學習語文的時間很少，所以提高語文課堂效率是一個老話題了。而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、內容要講到點子上：

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲�！奔淳o抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。二、時間要用在刀口上：

“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。如教《故都的秋》時，我設計了這樣的導語：一提起秋天，大家也許會浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景，也可能會有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么，郁達夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢？讓我們一起走進《故都的秋》。學生翻開書，很快地找到了故都秋的特點“清、靜、悲涼”，并結合自讀提示，初步把握了景物特點與心境及時代背景的關系。這樣，在興味盎然中也較容易地理解了課文內容。這樣，既節(jié)省了時間，有提高了學生的聽課效率。三、著力點要放在能力訓練上：

語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如在講授《藥》時，鑒于魯迅小說語言的含蓄性，我先讓學生自讀設疑。學生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。借著一位同學質疑小說第三部分與前后文的銜接問題，我們一起討論情節(jié)的發(fā)展，弄清了雙線結構。就“烏鴉”的描寫重點閱讀第四部分引出對主題的發(fā)掘。然后請學生分角色朗讀第三部分茶館的對話，分析人物間的關系和思想狀態(tài)，學習人物描寫的方法感受其效果。最后讓學生自己體味環(huán)境和細節(jié)描寫的作用。

四、功夫要下在備課上：

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。

擴展閱讀：高二語文教學工作總結

高二語文中期考試分析、總結

蘭州成功學校高二年級白漢華

這一學期我擔任高二文（2）、理（4）兩班的語文教學工作，回顧辦個學期來的語文教學工作實踐，我本著全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、提高實踐水平的思想，全身心地投入到教學中，努力踐行課堂重心前移，減少以至消滅課后作業(yè)，基本完成了教學任務�，F(xiàn)結合中期考試成績分析，將教學方面的體會和工作總結如下：

一．成績分析

高二語文中期考試，文科2班、理科4班兩班共參加考試96人，及格61人。其中100至110分之間12人，90至99分之間49人，80至89分之間，文科2班10人，理科4班10人；80分以下，文科2班7人，理科4班6人。平均成績，文科2班91，理科三班93分。

二、失分原因

大部分學生對詩歌鑒賞、文言文閱讀及現(xiàn)代文閱讀不入門，特別是詩歌鑒賞、文言文翻譯，不及格學生幾乎沒得分。表現(xiàn)再度不懂詩歌內容，不分析詩歌所寫的對象，也就無從理解表現(xiàn)手法，表現(xiàn)技巧，更沒有這方面的行話術語，對題目要求不知所云，何談鑒賞。文言文翻譯題，80％的學生識記文言實詞、虛詞少，讀不懂文章，對文言文理解不準、不透，造成翻譯不正確或不符文意、語言不流利，真是失之毫厘、謬以千里。三、存在問題

1.從教師方面來分析

1、從教師自身來看，盡管發(fā)學案，但在預習時指導還不到位，學生對基礎知識沒有真正識記，沒有形成能力，因而就談不到能力遷移。

2.重心前移過程中，貪多求全，指導不夠，問題沒有掌握，因而指導針對性不強，預習課實際成了做作業(yè)。2.從學生方面看

在語文教學中，感到最大的問題是：學生基礎過于薄弱，沒有積極的學習態(tài)度，大部分學生缺乏上進心，再加識記的知識量大面廣，試卷中直接體現(xiàn)的又少，學生不愿花太多精力去背誦。喜歡動口而不愿動腦，不重視語言表達的得體規(guī)范，所以，語言或不達意，或不合事實邏輯，不重視詞匯、語文知識術語，篩選不出語言承載的信息。粗心大意，草率浮躁，丟三落四，語言殘缺。因此，態(tài)度是最迫切需要的因素之一了。

四、整改措施

1、積極聽課，認真?zhèn)湔n，善于反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。為了能及時發(fā)現(xiàn)和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個學期；雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。2、突破課前預習、切實促進教學重心前移、注重后進生輔導作業(yè)的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業(yè)的認真批改，這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現(xiàn)情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據(jù)學生的情況，調整教學。對于班里的后進生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想、談目標的同時，激發(fā)學生的學習熱情。3、深入扎實的上好每一節(jié)課

語文是一門工具學科，它不同于數(shù)學，語文教學要求語言文字教學和情節(jié)、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環(huán)節(jié)，我認為，語文教學中“

說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，體現(xiàn)一個人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語文教學，“多說多練”勢在必行。整個學期，我注重課堂上的合作探究，讓每個小組討論并展示結果，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發(fā)現(xiàn)同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。最后，讓學生進行摘記，并對學生的手抄本進行定期檢查，并對寫得好的學生加以表揚。語文教學中除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么，還存在哪些問題�？鬃釉疲簻毓识�知新。經(jīng)常溫習功課，以后的學習才會覺得較輕松。4、積極參加教學教研活動

隨著社會的高速發(fā)展，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作

中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。課程改革是一場前所未有的攻堅戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必需切實，教學觀念、教學模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過這學期的實驗與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，感受到了我們與學生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展。

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