高職院校兼職班主任工作總結(jié)

班主任工作總結(jié)

做兼職班主任工作有半年了，感覺到班主任工作責任真的很重大，并且通過鍛煉，使自己的管理、溝通等各方面能力都有了提升，是一次難得的鍛煉自己綜合能力的機會。自從擔任11級建筑、機電班的班主任，我一直按照班主任的規(guī)章制度要求自己，一直努力做好班主任的工作。首先從班級學生的學習、思想特點入手，加強思想教育，并積極組織參加各項院�；顒�，發(fā)揮本班特長，以勤補拙，雖然兩個班級專業(yè)不同，學生性格不同，班級氣氛不同，但兩個班級在各項活動和學習中都都有一定好的成效�，F(xiàn)將本學期班主任工作從班風建設(shè)，學風建設(shè)和組織參加活動三個方面總結(jié)如下：(一)班級的班風建設(shè)

針對班級學生入學成績水平比較集中，高分學生少，中低分學生較多，性格偏內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己，生活比較節(jié)儉，思想上都積極要求進步的特點，從入學伊始，就提出了班級學生要團結(jié)的要求，尤其對11級建筑班學生要求要團結(jié)，要展現(xiàn)大學生的精神面貌，要共同進步的班風口號和要求。班風建設(shè)的措施如下：（1）抓好學生的思想教育工作，開學伊始就在班集體中形成了良好的奮進，團結(jié)的氛圍，努力幫助他們樹立正確地人生觀，價值觀，尋找制定適合自己的人生目標，重新樹立學習的自信心。以自身的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，幫助學生正確認識自己的學習，思想水平及能力，以更好的樹立個人的目標。

（2）組織了一支有能力，有號召力，團結(jié)向上的班委會，充分發(fā)揮學生的力量。培養(yǎng)他們自我學習，自我管理的能力。班委要抓好日常的考勤和良好的課堂紀律，為同學們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。管理好班級的日常工作。（3）利用多種機會給班里的每位同學進行溝通，談心，根據(jù)各自不同的特點，幫助他樹立正確的人生目標和奮斗目標。針對班級中學習拔尖，但家庭貧困的學生，幫助他們，鼓勵他們勤工儉學，解除他們的后顧之憂；對于那些對專業(yè)沒有興趣的學生，認為學習沒有用的學生，耐心疏導(dǎo)，講明道理，用獻身的說法，幫助他們認識到認真學習的必要性，并鼓勵他們學習多方面知識，鼓勵他們學習自考本科，學習外語和計算機等，這樣才可以實現(xiàn)自己的目標。

（4）建立了班級量化管理細則，對于同學們的行為形成約束。（二）班級的學風建設(shè)

針對本班學生前兩年的成績水平比較集中，高分學生少，中低分學生較多，性格偏內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己的特點，狠抓班級學風建設(shè)。措施如下；

（1）嚴格考勤制度，不定期抽查。對于無故缺課的同學，決不姑息。凡是無故缺課的同學一律向全班同學通報批評，起到很好效果。（三）班級活動組織

（1）堅持每周溝通制度，增進了與學生們的感情。鼓勵學生們用自己的視角去看待社會事件，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。

（2）鼓勵學生認真參加學校的各項活動，積極參與系學生會的競選，配合系部完成學校交待的任務(wù)，本屆學生會的大部分重要職務(wù)都是我?guī)У膬蓚�班學生擔當，并帶頭出色的完成了各項任務(wù)，在校運動會等大型活動中，為系部爭光。（3）針對本班學生性格偏內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己的特點，由班委會組織，我協(xié)助開展了一些學生們喜聞樂見的課外活動，如羽毛球比賽，班級聯(lián)誼會等，進一步增強了與學生之間的感情交流，豐富了大家的課余生活，增強了班級凝聚

力。

（4）考慮到學生大部分是外地來阜，盡量關(guān)心他們的日常生活，更注意關(guān)心貧困學生的衣食住行，給他們隨時送去幾句鼓勵溫馨的話語，幫助他們打開心中的結(jié)。

（5）在班級的獎學金助學金的評選中，堅決本著公開、公平、公正的態(tài)度，將國家學院的獎學金和助學金發(fā)到應(yīng)該得的和需要的學生手中。

一個班集體只有心齊才能有好的結(jié)果，這是我在學生面前反復(fù)強調(diào)的一點，我相信09級物流管理班和會展班都是優(yōu)秀的班集體，這兩個班的學生在今后的實習和工作中也是最棒的。

通過這兩年的兼職班主任工作，本人認識到隨著我們國家日新月異的變化，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對大學生的要求越來越高，從事大學生思想政治工作、日常管理工作和學生素質(zhì)教育與培養(yǎng)工作的班主任要與時俱進、不斷調(diào)整工作思路，使大學生不僅要具有扎實的專業(yè)知識，而且還要具有良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力。班主任工作要讓當代的大學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會發(fā)展。

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201*年12月27日

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高職院校專業(yè)教師兼職班主任工作的探討

【摘要】在“兼職班主任+專職輔導(dǎo)員”的雙重管理模式下，高職院校專業(yè)教師在擔任兼職班主任時，應(yīng)明確自身在班級管理中的專業(yè)角色定位。并利用自身專業(yè)優(yōu)勢做好兼職班主任工作�！娟P(guān)鍵詞】高職專業(yè)教師兼職班主任

201*年教育部《關(guān)于加強高等學校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出，“高等學校要根據(jù)實際工作需要，科學合理地配備足夠數(shù)量的輔導(dǎo)員和班主任。專職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備，保證每個院(系)的每個年級都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。同時，每個班級要配備一名兼職班主任”。根據(jù)該文件精神，目前很多高職院校實行的是“兼職班主任+專職輔導(dǎo)員”的雙重管理模式，即每位專職輔導(dǎo)員管理5～6個班級，每個班級又分別配備一名兼職班主任，班主任由各系部的專業(yè)教師兼任，在班級管理上，遵循以輔導(dǎo)員為主、班主任為輔的原則。這種雙重管理模式在一定程度上豐富了學生管理工作的層次，對做實做細各項學生思想教育和管理工作有較好的促進作用。但也必須看到，在實際工作中，輔導(dǎo)員與班主任兩人共同管理也容易造成工作職責不分，導(dǎo)致輔導(dǎo)員和班主任之間互相推諉，反而削弱了管理的效果。因此，在以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)地位的管理模式中，如何準確定位兼職班主任的角色功能，體現(xiàn)兼職班主任工作的特色，進而真正地發(fā)揮好兼職班主任的作用是一個值得思考的問題。本文擬以高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)為

例，對此問題進行探討。

一、高職院校兼職班主任的專業(yè)角色定位

高等職業(yè)教育同普通高等教育的區(qū)別是，人才培養(yǎng)以社會需求為目標，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)目標確定為適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。在教學模式上，高職教育比普通高等教育更加注重通過工學結(jié)合培養(yǎng)學生的動手能力，突出職業(yè)性、技術(shù)性、實踐性，倡導(dǎo)在做中學、在學中做。所以，面向高職學生的學生管理隊伍，在培養(yǎng)學生職業(yè)化的過程中，在自身的素質(zhì)構(gòu)成、工作方式和工作內(nèi)容等方面也必須適應(yīng)這種特殊性和遵循高職教育的特點。然而由于專職輔導(dǎo)員大多畢業(yè)于文科專業(yè)，且把大量時間花在了學生的日常管理和思想教育工作上面，常常忽略了對學生專業(yè)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為了彌補輔導(dǎo)員在專業(yè)上的不足，同時作為專業(yè)教師的班主任應(yīng)該把工作重心放在學生專業(yè)知識、技能水平的提升以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成上面。如果說專職輔導(dǎo)員的目標是成為學生的“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”，那么兼職班主任應(yīng)該努力成為學生的“專業(yè)導(dǎo)師”。只有明確了這一點，才能更好地實現(xiàn)輔導(dǎo)員與班主任之間的優(yōu)勢互補，達到“兼職班主任+專職輔導(dǎo)員”雙重管理模式下的共贏，使輔導(dǎo)員與班主任的共存達到1+1>2的效果

二、專業(yè)教師應(yīng)利用自身專業(yè)優(yōu)勢做好兼職班主任工作(一)啟發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣

目前，高職院校的生源主要有兩類：一類是參加普通高考的高中生，另一類是通過對口考試招收的中專生、職中生。這些學生入學分數(shù)普遍偏低，文化知識基礎(chǔ)較差，尤其對高壓輸配電線路施工運行與維護(以下簡稱輸電線路)專業(yè)的高職學生來說，在大學階段所要學習掌握的專業(yè)知識是他們在中學階段完全沒有接觸過的，包括輸電線路運行與檢修、工程測量、線路施工、線路理論基礎(chǔ)等專業(yè)課程以及電氣工程cad與機械識圖、建筑力學、可編程控制器、電機與拖動技術(shù)等主干課程，學習這些全新的課程對中學階段基礎(chǔ)薄弱的學生來說是非常困難的。班主任大多是本專業(yè)學生的任課教師，應(yīng)充分利用這個便利在上課的間隙為學生輔導(dǎo)相關(guān)知識。同時，作為班主任還應(yīng)定期利用學生晚自習的時間下到班級去了解學生的學習狀況，結(jié)合自己的專業(yè)學習經(jīng)歷向?qū)W生介紹有效的學習方法，引導(dǎo)學生自主學習。還可以通過成立學習興趣小組、舉辦專業(yè)知識競賽等形式激發(fā)學生的學習興趣，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”、“我想學”。另外，班主任還應(yīng)重點對有學習困難的學生進行專門的談心與輔導(dǎo)，增加他們對學習的信心。(二)幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃

相對普通本科教育來說，高職教育的專業(yè)性較強，所培養(yǎng)的學生在未來的職業(yè)發(fā)展上很大程度上都離不開專業(yè)。例如，輸電線路專業(yè)的培養(yǎng)目標是：能適應(yīng)電力工業(yè)建設(shè)，掌握電氣、力學、電力線路等方面專業(yè)知識，具有輸配電線路的設(shè)計、施工、檢修等技能，

能勝任電網(wǎng)企業(yè)、供用電企業(yè)和電力建設(shè)企業(yè)從事輸配電線路設(shè)計、施工、運行與檢修等專業(yè)技術(shù)工作的技能型高級技術(shù)人才。這對外行人來說，由于很難清楚地了解到該專業(yè)的發(fā)展前景和未來發(fā)展趨勢，在引導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時容易脫離專業(yè)，缺乏可操作性。而作為班主任的專業(yè)教師，由于長期從事專業(yè)工作，經(jīng)常與電力企業(yè)有著密切的聯(lián)系，他們熟知這個行業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)需要員工具備什么樣的素質(zhì)，所以，比起輔導(dǎo)員，班主任更能幫助學生建立適合其發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。班主任應(yīng)在大一新生入學時就結(jié)合企業(yè)的需求，通過分析本專業(yè)的建設(shè)、教學計劃、課程安排情況，分析學生畢業(yè)去企業(yè)工作前應(yīng)做好的知識和能力的準備，分析經(jīng)過大學三年學習可能取得的進步等，讓學生能正確地認識所學專業(yè)的行業(yè)背景，對未來的發(fā)展有清晰的思路和目標。此外，還應(yīng)結(jié)合學生個人志愿、條件和職業(yè)興趣等對學生進行具體指導(dǎo)，引導(dǎo)他們制定出適合個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。(三)提高學生的專業(yè)實踐技能

高職教育所培養(yǎng)出來的學生應(yīng)該是市場需要的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才，例如，輸電線路專業(yè)要求學生畢業(yè)前必須掌握測量、基礎(chǔ)埋設(shè)、桿塔組立、導(dǎo)線架設(shè)的基本技能，具備配電線路安裝和室內(nèi)布線的基本技能，具備線路運行與檢修方面的基本技能。這些技能都要靠動手實踐才能真正掌握，因此，班主任在引導(dǎo)學生掌握扎實的專業(yè)理論知識的同時，必須注重培養(yǎng)提

高學生的專業(yè)實踐能力。一是鼓勵學生積極參加各類職業(yè)技能培訓并取得相關(guān)職業(yè)資格證書，如高壓電工證、登高作業(yè)證等。二是指導(dǎo)學生在校內(nèi)實訓基地進行模擬訓練或仿真訓練，讓學生熟練掌握某一項或某幾項專業(yè)技能，如導(dǎo)線液壓連接、附件安裝等。三是加強對學生畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。近年來，“2＋1”的培養(yǎng)模式逐漸在高職院校中得到推行，即學生前兩年在校學習專業(yè)理論知識，最后一年到校外企業(yè)參加定崗實習和實踐。學生到校外頂崗實習的這一年是培養(yǎng)學生運用已學的理論與技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、服務(wù)社會的最好時機，班主任應(yīng)定期到學生頂崗實習的企業(yè)進行走訪，一方面可以向企業(yè)了解學生的實習表現(xiàn)情況，把企業(yè)的想法和要求及時反饋給學生，另一方面能為學生答疑解惑，指導(dǎo)他們處理職業(yè)崗位經(jīng)常出現(xiàn)的一些實際問題，促進學生專業(yè)實踐技能的提高。(四)培養(yǎng)學生過硬的職業(yè)道德素質(zhì)

高職學生畢業(yè)后幾乎都工作在社會生產(chǎn)的第一線，其工作環(huán)境難以避免苦、累、臟、險。例如，輸電線路專業(yè)畢業(yè)的學生一般從事的都是線路施工、測量的工作，經(jīng)常在野外作業(yè)，不但要經(jīng)歷風吹日曬雨淋，一旦遇到冰雪災(zāi)害天氣，他們還得冒著生命危險搶修受損線路以保證正常供電。可見，高職生能否勝任職業(yè)崗位工作和發(fā)揮應(yīng)有的作用，不僅要看他們掌握的專業(yè)知識技能，更要看他們對待工作的態(tài)度及工作責任心，看其是否有敬業(yè)守紀、吃苦耐勞、服

從奉獻等過硬的職業(yè)道德素質(zhì)。然而，目前在校的高職生很大一部分是獨生子女，多數(shù)在家人的溺愛和過分呵護中長大，自我約束能力較弱，不僅不能吃苦，在集體活動中還喜歡以自我為中心，團隊協(xié)作意識較差。因此，作為班主任，應(yīng)把職業(yè)道德教育滲透在各項學生活動之中，培養(yǎng)學生的責任感和團結(jié)協(xié)作的意識，使其養(yǎng)成艱苦奮斗的職業(yè)習慣。一是通過校友訪談或主題班會的形式營造良好的職業(yè)道德培養(yǎng)氛圍，讓學生更深刻地明白本行業(yè)崗位所需要的職業(yè)道德素養(yǎng)，并以積極的態(tài)度接納職業(yè)道德的要求。二是通過開展勤工儉學、社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動、志愿者等具體活動培養(yǎng)學生的奉獻和服務(wù)意識。三是在真實的工作環(huán)境下磨練學生的意志。例如，把輸電線路專業(yè)的學生帶到戶外艱苦的環(huán)境下進行實習實訓，讓學生真正體會到職業(yè)勞動的艱辛。(五)為學生擇業(yè)就業(yè)做好指導(dǎo)和推薦

目前，不少高職生對自身的就業(yè)定位缺乏理性的思考，有些高職生過高地估計自己的實力，總認為自己有專業(yè)知識，學業(yè)上有一技之長，不愁找不到合適的崗位，反而忽視了社會的需求性與現(xiàn)實性，具體表現(xiàn)為自己獲得了工作崗位后，并不十分珍惜，在崗位上不是腳踏實地地工作，而是時刻尋找“跳槽”的機會，以致造成就業(yè)高不成低不就。班主任應(yīng)抓住學生在校學習期間開展就業(yè)教育，通過開展專題講座等形式端正學生的就業(yè)態(tài)度，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、良好的擇業(yè)意識和競爭意識，為擇業(yè)和就業(yè)做好準備。另外，

由于高職院校的專業(yè)教師除給在校學生授課外，還經(jīng)常為社會承擔一些技術(shù)服務(wù)工作，與企業(yè)之間建立了良好的合作關(guān)系，因此，班主任可充分利用這個優(yōu)勢，成為學生和企業(yè)之間的紐帶。一方面，把企業(yè)的用人信息及時傳達給學生，讓學生以一種更為直接的方法獲得就業(yè)信息，不但拓寬了學校的就業(yè)渠道，還能減輕學生的就業(yè)壓力；另一方面，根據(jù)企業(yè)的用人要求把自己優(yōu)秀的學生推薦到企業(yè)去，既為企業(yè)輸送了有用的人才，還加深了與企業(yè)之間的感情。(責編吳筱)

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