八年級數(shù)學期中總結(jié)分析

201* ----- 201*學年度

八年級下冊數(shù)學期中考試試卷分析

米 河二 中

八年級下冊數(shù)學期中考試試卷分析

本次考試的內(nèi)容是：八年級下冊第一章分式，第二章反比例函數(shù)和第三章勾股定理。滿分是120分。

一、試卷成績總體分析

這份試卷，圍繞學段教材的重點，并側(cè)重本學期所學知識，緊密聯(lián)系生活實際，測查學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解與掌握，以及對于聯(lián)系生活實際的實踐活動能力等等。本次試卷命題較好地體現(xiàn)新課程理念，內(nèi)容覆蓋面廣，題型全面、多樣、靈活，難度也較大。此次試卷考查的內(nèi)容還是比較全面的,而且題型也比較豐富，主要包括三大部分：一選擇題；二、填空題。三、解答題(計算題，應(yīng)用題和綜合題)。下面將具體分析學生對各個大題的完成情況。

一、選擇題（滿分30分，）

檢測學生對基本概念和基本概念的掌握。這次選擇題有10道，選擇題完成情況較好。

二填空題（18分）

11題考查分式有意義的條件,出錯的有一部分同學，錯在 沒有把x=1排出.12題考查反比例函數(shù)的概念，部分學生不知道如何下手去做。13題考查同分母分式的加減, 有同學對結(jié)果化簡不準確，失分多。14題考查勾股定理,學生掌握好,15題多數(shù)出錯的地方是沒考慮到兩個函數(shù)的交點坐標的求法 ，完成情況不好。16題規(guī)律的尋找較好.

三解答題(72分)

17和18計算題：學生的計算的方法和準確性很差，得滿分的同學不到學生總數(shù)的三分之一。19題學生會解題方法，書寫不規(guī)范。特別是運用勾股定理的逆定理判定三角形的是直角三角形時，書寫上欠規(guī)范。20題關(guān)于分式方程的解學生會求，但不會說明錯誤的原因。21和22題完成不錯。23題是列方程解決問題，學生分析問題不夠認真，導致計算提速后比提速前快的時間出錯。24題，學生會解一種函數(shù)的相關(guān)問題方法，但是綜合分析問題的能力有待加強。

成績分析：八一班學生參考有50人，其中最高分為109分，最低分為0分。及格人數(shù)為15人，90分以上的有7人，全級平均分為47分.

八二班學生參考有46人，其中最高分為112分，最低分為3分。及格人數(shù)為19人，90分以上的有7人，全級平均分為57分。

成績反映：平均分一般，分數(shù)懸殊大, 大部分學生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實，對基本知識掌握得較牢固。個別較差的學生基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，高分率低，說明學生解決復雜問題的數(shù)學能力較弱。

二、存在問題分析

1、基礎(chǔ)知識掌握好，個別同學較差

大部分學生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實，對基本知識掌握得較牢固。個別較差的學生個別輔導。

2、解決問題能力不強在本張試題中有多個題目是解決實際問題的題目，這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。學生的得分率較低，反映出學生不能很好的將所學知識應(yīng)用于實際，能夠解決一些實際問題。

3、解答方法多樣化，但有解題不規(guī)范的現(xiàn)象

試題中有一定數(shù)量的靈活、開放的題目�？梢哉f學生的解答方法多樣，表現(xiàn)出了思維的靈活性和方法的多樣性。試卷中有許多同學明明知道道理，卻未得滿分，在解題規(guī)范性上海存在問題。

4. 有些學生良好的學習習慣有待養(yǎng)成

據(jù)卷面失分情況結(jié)合學生平時學情分析，許多數(shù)學生失分可歸因于良好的學習習慣還沒很好養(yǎng)成，從卷面的答題情況看，學生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，忘記做題，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。

通過以上的分析，我們可以看出：教師們已經(jīng)把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實知識與技能的同時，還應(yīng)該關(guān)注學生 “數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進學生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。

三、今后教學工作改進策略措施：

根據(jù)學生的答題情況，反思我們的教學，我們覺得今后應(yīng)從以下幾方面加強： １、加強學習，更新教學觀念。

發(fā)揮教師群體力量進行備課，彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。根據(jù)學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。重視知識的獲得過程，讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。堅持認真寫好教學反思。經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。學校內(nèi)部積極開展教研活動，互相學習，共同發(fā)展，提高自身素質(zhì)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的數(shù)學模式。《國家數(shù)學課程標準》的基本理念中提出：“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平…”，明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標，因此教師應(yīng)把評價的重心由關(guān)注學生解題結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生的解題策略上來。在肯定學生個性方法、帶給學生成功感受的同時，認真分析學生不同的解題策略，并通過觀察、調(diào)查、訪談等多種方式，了解學生的所思所想，掌握學生數(shù)學學習的水平，看到自己教學中存在的問題，對自己的教學過程進行回顧與反思，從而促進課堂教學的改革。

2、夯實基礎(chǔ)，促進全面發(fā)展。

從點滴入手，全面調(diào)查、了解學生的知識基礎(chǔ)，建立學生的“知識檔案”，采用分層教學，力求有針對性地根據(jù)學生的知識缺陷，進行補缺補漏，使每個學生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高。加強各知識點之間的聯(lián)系和對比，通過單元的整理練習幫助學生建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以提高學生的思維靈活性，培養(yǎng)學生舉一反三，靈活解題的能力；通過各種實踐活動和游戲，培養(yǎng)數(shù)學的應(yīng)用意識，讓不同的學生在數(shù)學上都能夠得到不同的發(fā)展。

加強學習困難學生的轉(zhuǎn)化工作。如何做好學習困難學生的轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；關(guān)注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展，努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

四、關(guān)注學生，培養(yǎng)良好習慣

由于各種原因使得部分學生養(yǎng)成了一些不好的學習習慣，這是導致失分的一個重要原因。教師應(yīng)加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。教師在平日的練習中，應(yīng)結(jié)合具體的題目，加強閱讀理解，重視題意分析，通過作業(yè)及測試及時了解、反饋學生的錯誤，經(jīng)常性的進行改錯練習，發(fā)揮典型錯誤的指導作用，逐步培養(yǎng)學生認真讀題、仔細分析、動腦思考的好習慣，新教材的教學內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等，注重學生良好的數(shù)學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力。

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